4.5我们周围的空气
三年级上册科学教学设计与反思-4.5我们周围的空气｜教科版
《我们周围的空气》教学设计教材分析《我们周围的空气》是教科版科学教材三年级上册《水和空气》单元中的第五课。
本课共三个教学内容：我们知道的空气、空气存在吗、比较空气和水。
空气是地球上的重要物质。
由氮气、氧气、二氧化碳、水蒸气及其他气体和杂质组成部分。
作为气体的典型代表，空气无气味，无味道、透明，而且无固定形状和体积，密度很小，同时，由于空气无法直接观察，学生对空气的原有认识相对较少，为此，让学生借助媒介如水、塑料袋、纸条、气球，用手、眼、鼻、耳等感觉器官进行观察，证明空气的存在，在此基础上认识空气的特点。
学生对空气和水进行有联系的对比观察，使学生对空气的特征有更多的认识，同时也会加深对液体和气体特征的理解。
学情分析“空气”这是一个既熟悉又抽象的东西，它与我们儿童的生活息息相关，大概在幼儿园的时候就已经知道它了。
然而，空气是看不见又摸不着的，所以儿童常常忽略它的存在。
空气究竟是一种什么样的物体呢？这种物体有什么性质？它和我们的生活有什么关系？学生对这些问题仍充满着好奇。
但究竟怎样用实验来证明空气的存在，怎样正确的进行科学探究，对于三年级才刚接触科学的学生来说是至关重要的，在教学中可以让学生在教师的搀扶下逐渐放开，先大胆猜测空气的存在再动脑筋设计实验方案，预测实验课能产生的现象，然后思考着去进行亲历实验的过程，学会正确的探究方法，通过先动脑筋想再动手做，动口说，多方位强化学生对空气存在的体验与感悟，增进对空气存在的认识，培养学生创新精神。
证明了空气的存在，才可能在此基础上展开对空气特征的认识活动。
教学目标科学概念：空气是存在于我们周围的一种物质，可以被我们感知；空气和水相比，有许多的相同和不同。
过程与方法：对无法直接进行观察的物质借助其他媒介，感知它们的存在；用多种方式对物质进行比较，观察它们的相同和不同。
情感、态度、价值观：明白科学的结论需要客观事实（证据）来加以证明。
教学重难点重点：了解空气确实存在，知道空气的主要特征。
三年级科学4.5我们周围的空气ppt课件
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6
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视频 7
看不见
摸不着
很轻 没有颜色
空气是什么样的
人们要呼 吸空气
空气
地球上的生物 离不开空气
空气中有 氧气
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离开空气木 柴不能燃烧
空气中有 Байду номын сангаас氧化碳
8
像空气这样的东西我们虽 然看不见，但它确是无处不在。
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13
将空气装入气球或塑料袋，看是 否会浮在水面上。
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• 1、吹肥皂泡； • 2、观察树枝摇动； • 3、用扇子扇风； • 4、观察烟的流动； • 5、观察旗帜的飘动。
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15
水
空气
看得见， 摸得着， 比空气重
无色、无味、 透明、会流动 、没有固定形 状、都是一种 东西，生物都
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9
空气的组成： 拉瓦锡 法国化学家
• １７世纪以前人们
一直认为空气是一
种单一成分的物质
，１８世纪才认识
到空气的复杂性．
法国化学家拉瓦锡
通过多次的实验，
分析出了空气的主
精选ppt 要成分。
10
呼 保护气
吸 燃
烧
化肥
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11
空气真的在我们周围吗？
• 你能够用身边的材料或老师提供的材 料，让大家 看到听到或感觉到 我们 周围有空气吗？
离不开。
看不见， 摸不着，
比水轻
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【精选】三年级上册科学课件-4.5我们周围的空气 教科版(共14张PPT)
1
我们知道的空气——
无色 大气层
无气味 会流动 基本特点
很轻 氮气
水中 存在
空气
组成 氧气
土壤
和生物关系
二氧 化碳
植物需要
动物需要
其他
2
证明空气的存在 空气无色无味 看不见摸不着
有许多方法——
3
调皮的小球
空气占空间 小球被下压
空气逃出来 小球会上浮
下降的小球 上浮的小球 4
给篮球打气
美丽的气球
5
ห้องสมุดไป่ตู้
转动的纸风车 海绵放水中挤压 6
袋子里的空气
7
比较水和空气
水
看得见 摸得到 往低处流 有固定体积 不能压缩
空气
无色 无味 会流动 占空间 透明
看不见 摸不到 随意流动 无固定体积 能压缩
8
证明空气比水轻
方法1：水和空气各一杯，放在天平上
9
证明空气比水轻
方法2：把一袋空气放在水中
A空气存在于我们的周围 B空气是无色、透明的 C空气就是氧气 D空气的气味有时是淡淡的，有时
是香的，有时是臭的 E人离不开空气，动物、植物也离
不开空气 13
2.水和空气的相同点是（ A D ）。
A都是会流动的 B都是摸不到的 C都是白色的 D都是动物、植物需要的
14
10
证明空气会流动
四面八方 随意流动
11
判断题：
（√ ）1.红旗在飘，说明空气在流动。 （√ ）2.水和空气都是没有颜色的。 （×）3.人不能在水中呼吸，说明水中没
有空气。
（√ ）4.风是空气流动形成的。 （×）5.空气看不见摸不着，所以空气是
4.5我们周围的空气
答：细绳在小木棍上的位置不能变。
3.分析现象，写出结论。
温馨提示： 1.小组合作完成实验，保持教室安
静。 2.做这个实验要注意些什么？
答：细绳在小木棍上的位置不能变。
3.分析现象，写出结论。
实验方法：
1.给气球充气后扎紧挂在小
木棍的一端。
2.另一端挂上粉笔（笔帽）。 3.中间系上细绳调试，使之平
占据空间
练习
• 空气与水的相同与不同：
• 相同点：无色、无味、透明、会流 动、都占据空间，生物都离不开等。
• 不同点：水看得见，空气直接看不 见；水重，空气轻；水可以摸到， 空气摸不到等。
• 。
前节知识回顾
1、空气与水的相同点：无色、无味、透明、 会流动、都占据空间，生物都离不开等。空 气与水的不同点：水看得见，空气直接看不 见；水重，空气轻；水可以摸到，空气摸不 到等。 2、酸雨：二氧化硫（SO2）温室效应：二氧化 碳（CO2）臭氧空洞：氟氯烃 3、怎样证明空气会流动：吹肥皂泡、观察树 枝摇动、用扇子扇风、观察烟的流动，观察 旗子的飘动等。
补充内容
呼 吸
植物吸进二氧化碳，呼出氧气。 动物吸进氧气，呼出二氧化碳。
保护空气
１、主要污染物:二氧化硫 碳氧化物 氮氧化物 碳氢化物 飘尘 煤尘 放 射性物质等
自然：火山爆发、地震、 森林火灾
空气污染源
人为：
人为来源
• 来源:煤 石油的燃烧,矿石冶 炼,汽车尾气,工业废气等
2.三大环境问题
注射器推拉实验
实验要求： 1、用手指轻轻推拉活塞，仔细观察实 验现象。 2、比较：水的体积不会发生变化。空 气占据的空间可以被压小或拉大。
发现：
4.5.我们周围的空气
教学内容 4.5.我们周围的空气四单元第5课时总课时教学目标◆科学概念：1、知道空气是一种无色、无味、透明的气体；2、知道空气存在于我们的周围，空气占据空间。
◆过程与方法：1、能运用多种感官器官感受空气的存在并了解其性质。
2、能借助身边常见的物体（如保鲜袋、乒乓球、气球、扇子、砖块、海绵、粉笔、混泥土块等，来证明空气存在于我们的周围。
能设计简单的实验，证明空气的存在并且占据空间。
◆情感、态度、价值观：1、体验探究活动的乐趣，树立相互协作、愿意探究的精神。
2、培养学生的观察能力，能交流在观察中发现的现象，并能尝试说出所感悟的科学道理。
重点难点【教学重点】通过观察、实验等探究活动，知道空气存在与我们的周围。
【教学难点】通过对实验结果进行分析，能得出空气占据空间的结论。
课前准备教师准备保鲜袋、乒乓球、气球、扇子、砖块、海绵、粉笔、混泥土块、水槽、套有气球的矿泉水瓶、烧杯、纸张、锥子、去底的矿泉水瓶等。
学生准备每个小组准备（4人一组）：保鲜袋4个、扇子1把、气球4个、海绵1块、粉笔1支、干燥的碎砖块1块、混泥土1块、乒乓球一个、水槽1个、套有气球的矿泉水瓶1个、烧杯1个、锥子1个。
教学过程一、情境导入(一)激趣导入师：同学们，现在老师这儿有个谜语，你们想猜猜吗?请听好：“奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入到处跑，动物植物都需要。
”它是什么呢? 生：---(空气)师：那关于空气你想研究什么问题?今天我们一起来找找空气到底在哪里好吗?(二)想办法找空气1、师：同学们，请看老师手里拿的是什么?(粉笔)你们研究过它吗?今天老师就跟大家一起来研究一下。
现在老师准备把粉笔放到烧杯里，观察一下会发生什么现象?学生讨论汇报。
师：那请同学们想一想：从粉笔里冒出来的气泡又是什么呢?生：空气。
师：对，从粉笔里冒出来的气泡是空气，那么还有哪里有空气呢?我们一起来探究一下好吗?师：同学们，动动脑筋想一想，你感觉那里有空气?生答。
【精选】新教科版科学三年级上册《4.5、我们周围的空气》教案(2).doc
我们周围的空气教学内容分析：空气是是地球上的重要物质，由氮气、氧气、二氧化碳、水蒸气及其他气体和杂质组成。
作为气体的典型代表，空气无气味，无味道、透明，而且无固定形状和体积，密度很小，同时，由于空气无法直接观察，学生对空气的原有认识相对较少，为此，让学生借助媒介如水、塑料袋、纸条、气球，用手、眼、鼻、耳等感觉器官进行观察，证明空气的存在，在此基础上认识空气的特点。
学生对空气和水进行有联系的对比观察，使学生对空气的特征有更多的认识，同时也会加深对液体和气体特征的理解。
背景：小学三年级学生的科学探究主要以系统的观察为基础。
而对于我们三年级的学生来说，观察对象应该有以下特点：相对静止，比较便于观察；生活中常见，经常观察能够发现一些平常未能发现的秘密。
选择这样的观察对象能使学生从中获得成就感。
作为《科学》三年级上册的内容来说，不论是新老教材都把重点放在发展学生的观察能力和对科学观察的理解之上，全册是以学生有系统的观察活动为主线展开的，尽管学习内容、观察对象有所不同，但在活动的设计上新教材更充分地考虑了学生观察能力有步骤，有计划的发展，并要求学生进行连续性的观察和测量，体验观察的多样性。
教学目标：1、科学概念：空气是存在于我们周围的一种物质，可以被我们感知；空气和水相比，有许多的相同和不同。
2、过程与方法：对无法直接进行观察的物质借助其他媒介，感知它们的存在；用多种方式对物质进行比较，观察它们的相同和不同。
3、情感、态度、价值观：明白科学的结论需要客观事实（证据）来加以证明。
教具：实物投影仪或小黑板绘制气泡图、维恩图；多媒体播放器或MP3播放器；吹泡泡器、清洁精、花露水、香水、蜡烛、打火机等。
水槽、透明塑料袋、玻璃杯、气球、牙签、吸管等。
教师为每组学生准备：1个装有水的水槽、吹泡泡器、清洁精等。
学生自带：透明塑料袋、玻璃杯、气球、牙签、吸管等。
教学过程设计：一、情境导入1、导语：同学们，上课之前，咱们先来做一个“闭眼游戏”好吗？请同学样缓慢地闭上你们的双眼，放飞你们的想像。
小学三年级科学上册4.5《我们周围的空气》名师教案(新版)教科版
《我们周围的空气》教材分析：《我们周围的空气》本课通过“找空气”等一系列的活动，让学生亲历观察、描述、猜想、实验等过程，使学生在生动有趣的情景中，感受空气的奥妙、探究活动的奥妙，从而激发他们对空气进行探究的兴趣，使他们在已经学会运用感官观察物质的基础上，学习运用实验的方法观察研究物质，体会借助不可见物质对可见物质的“扰动”，可以观察到不可见物质这种科学研究方法，同时了解空气的特点，使他们认识到空气虽然看不见、摸不着，但它确确实实是存在于我们周围，并占据空间。
教学目标：科学探究1、能运用多种感官器官感受空气的存在并了解其性质。
2、能借助身边常见的物体（如保鲜袋、乒乓球、气球、扇子、砖块、海绵、粉笔、混泥土块等，来证明空气存在于我们的周围。
能设计简单的实验，证明空气的存在并且占据空间。
情感态度与价值观1、体验探究活动的乐趣，树立相互协作、愿意探究的精神。
2、培养学生的观察能力，能交流在观察中发现的现象，并能尝试说出所感悟的科学道理。
科学知识1、知道空气是一种无色、无味、透明的气体；2、知道空气存在于我们的周围，空气占据空间。
教学重点：通过观察、实验等探究活动，知道空气存在与我们的周围。
教学难点：通过对实验结果进行分析，能得出空气占据空间的结论。
教学准备：教师准备保鲜袋、乒乓球、气球、扇子、砖块、海绵、粉笔、混泥土块、水槽、套有气球的矿泉水瓶、烧杯、纸张、锥子、去底的矿泉水瓶等。
学生准备每个小组准备（4人一组）：保鲜袋4个、扇子1把、气球4个、海绵1块、粉笔1支、干燥的碎砖块1块、混泥土1块、乒乓球一个、水槽1个、套有气球的矿泉水瓶1个、烧杯1个、锥子1个。
课时安排：本课教学时间为1课时。
_ 、找空气活动1用保鲜袋收集空气。
用扇子感受空气的存在。
1、谈话：老师在每个实验桌上准备了几个袋子，你们能不能抓住一袋空气？在收集的过程中，运用我们学过的观察方法，仔细观察空气。
2、提问：刚才同学们抓了空气，冃定有很多的发现，谁来说说，你们都发现了空气的那些特点？3、谈话：拿出你们的1号实验盒。
教科版三年级科学上册4.5我们周围的空气
2014-1-14
水
看得见， 摸得着， 比空气重 无色、无味、 透明、会流动 、没有固定形 状、都是一种 东西，生物都 离不开。
空气
看不见， 摸不着， 比水轻
2014-1-14
下面的現象， 对空气有什么影响？
会污染空气、让空气变得不干净。
2014-1-14
人们利用风做什么？
2014-1-14
如果空气越来越脏，对我们的生活有 什么影响？
肮脏的空气会危害人体和动物、植物的健康， 甚至导致死亡，也会毁损建筑物、破坏臭氧 层、或加强温室效应，危害整個地球的生态 体系。
2014-1-14
如何减少空气污染？
多种树、爱护绿色植物。 节约能源。 鼓励搭乘大众运输工具。 少开车。 少制造垃圾。 不乱丟垃圾。 不随意燃烧垃圾。 不抽烟。 不用杀虫剂。 督促政府严格监督工厂排放的废弃气 等。
怎么证明空气是否真的被你抓住了？ 2
都会冒出气泡。例如： 将抓住空气的手放入水中。 把抓住空气的瓶子斜斜的放入水中。 或把抓住空气的塑料袋在水中松开 袋口…等。 这些都可以证明空气真的被抓住了。
2014-1-14
像空气这样的东西我们虽 然看不见，但它确是无处不在。
2014-1-14
2014-1-14
提示：1、可以
用 塑料袋、吸管、 针筒、小瓶等材料，也可用身边的 材料哦！
2014-1-14
怎样知道空气的存在？
拿一个塑料袋，抓住袋口，在空
有许多方法可以ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ明空气的存在，例如：
中来回挥动几下，然后抓紧袋口， 可以发现塑料袋变得鼓鼓的。
2014-1-14
怎样知道空气的存在？
4-5我们周围的空气
像空气这样的东西我们虽 然看不见，但它确是无处不在。
比较空气和水
水无色、无味、透明，
空气和水比较，有 哪些相同和不同？
空气直接触摸不着，更 易流动、无形状、无质 感、而且看不见。 气泡在水中上升， 如将空气装入气球 或塑料袋中，会浮 在水面上。
空气和水哪个轻哪个重？ 有哪些证据可以说明？
空气和水的相同和不同
如何减少空气污染？
多种树、爱护绿色植物。 节约能源。 少开车。 少制造垃圾。 不乱丟垃圾。 不随意燃烧垃圾。 不用杀虫剂。 工厂少排放废气等。
１、风是怎样形成的？ ２、人们利用风可以做什么？ 风可以放风筝、使风车转动、玩风 帆、风力发电、将鱼风干…等。
2017/2/28
较少人为开发、植物较多或人、车、工厂等比较 少的地方，才有比较干净的空气。
例如：乡村的空气就比城气变得不干净。
如果空气越来越脏，对我们的生活有什么 影响？
肮脏的空气会危害人体和动物、植物的健康，甚 至导致死亡，也会毁损建筑物、破坏臭氧层、或 加强温室效应，危害整個地球的生态体系。
你还可以想到哪些例子呢？
怎么证明空气 是否真的被你抓住了？1
抓住空气以后，有些东西会变得鼓鼓的，例如塑 料袋。
2017/2/28
怎么证明空气 是否真的被你抓住了？
把所有抓住空气的东西放入水中，都会冒出气 泡。例如： 把抓住空气的瓶子斜斜的放入水中。 或把抓住空气的塑料袋在水中松开袋口…等。
猜一猜：
看不见，摸不着，
不香不臭没味道，
说它宝贵到处有， 植物动物离不了。
（谜底：空气）
5 我们周围的空气
讨论：关于空气你知道些什么？
质量很轻 没有气味
4.5我们周围的空气报告单
南关小学
年级
三
班级
3
时间
×.×
节次
第×节
成员
××××××××××××
实验名称
比较空气和水
实验器材
吸管1根，2个透明塑料袋，1个水槽，2个玻璃杯
实
验
过
程
1、准备1杯水，1个装满空气的透明塑料袋，直接观察比较空气和水的特征；
2、在水槽里盛一半多的水，将吸管伸入槽底，向槽内吹气；
3、把装满空气的透明塑料袋系紧放入水中；
4、观察生活中空气流动现象。
分析与
结论
相同点：无色、无味、透明、会流动，都是一种物质，生命都离不开。不同点：水看得见、摸得着，空气看不见、摸不着；水重，空气轻。
教师评价
小学科学分组实验报告单
指导教师：×××
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问题：空气真的存在吗？我们都说袋子中有空气，怎样才能证明袋中确实装有空气？
要求：1、小组讨论证实空气存在的方法，并利用提供的材料操作一下，请注意记录实验过程中所观察到的现象，及实验的结果。
2、班级汇报交流证实空气存在的方法，所观察到的实验现象及结果，说明是什么事实证明袋中空气确实存在。
要求：1、小组讨论证实的方法，重点对“空气会流动吗？”进行展开。
2、比较空气和水的相同和不同点，并把比较的结果记录到维恩图中，全班进行交流。
让学生பைடு நூலகம்己完成气泡图，有助于提高学生的逻辑思维能力和概括能力，还会使学生对空气有更多的认识和了解。
活动一可以使通过小组实验来验证空气是存在的，让学生明白“有些东西我们看不到，但并不代表它不存在。”
教学内容
第五课我们周围的空气
教材版本
教科版
教案属性
共19课时第5课时
课型
观察、比较
教学目标
对无法直接进行观察的物质借助其他媒介，感知它们的存在；用多种方式对物质进行比较，观察它们的相同和不同。
教学重点
了解空气确实存在，知道空气的主要特征。
教学难点
用实验证实空气确实存在，比水轻，也会流动。
教学准备
给每组准备：2个透明塑料袋、2个玻璃杯、1个水槽、1根香、1个打火机、1个吹泡泡器（或吸管）、1杯洗洁精或肥皂水。
让学生通过小组讨论找出验证水和空气的方法，得出空气和水的相同点和不同点。
作
业
设
计
做5、我们周围的空气
板
书
设
计
第五课我们周围的空气
一、我们知道的空气
二、空气的存在
有些东西我们看不见，但并不是不存在”
三、比较空气和水
空气和水，谁轻谁重？水会流动，空气会流动吗？
给每个学生准备：气泡图记录纸一张、维恩图记录纸一张、实验记录纸两张。
教学过程
修注栏
一、我们知道的空气
1、师：还记得我们上次“猜测水在哪个袋里”的活动中，是怎么知道空气在哪的？
2、关于空气，我们还知道什么？请把自己知道的内容填写到气泡图中。
3、交流，师帮助整理，形成班级的大气泡图。并让学生思考，这些想法中，哪些是正确的，哪些是需要进一步证实的？
3、师总结渗透“有些东西我们看不见，但并不是不存在”这一科学观念。
三、活动二：比较空气和水
问题1：既然空气确实存在，那么空气和水相比较，又有哪些相同和不同呢？（出示关于水的维恩图，请学生回顾所知道的关于水的一些特征，根据这些特征对水和空气进行有联系的比较，扩大认识视角）
问题2、有什么办法证明水和空气的不同？比如：空气和水，谁轻谁重？水会流动，空气会流动吗？