新媒体环境下汉语言文学教学优化策略
新媒体环境下汉语言文学教学优化策略
新媒体环境下汉语言文学教学优化策略前言随着新媒体、信息技术的飞速发展，我们的生活方式、学习方式也在不断革新。
在教育领域，新媒体技术的发展也为教学带来了巨大的变化。
传统的教学方式已经难以满足学生学习的需求，而新媒体技术的应用也能够为学生提供更好的学习体验与效果。
本文主要探讨在新媒体环境下，如何优化汉语言文学教学，提高学生的学习成效。
新媒体环境下的汉语言文学教学新媒体技术在教育领域的应用已经成为趋势。
在汉语言文学教学中，也可以应用新媒体技术，提高学生的学习效率，提升学生对于汉语言文学的学习兴趣。
下面分别从新媒体技术的应用和汉语言文学教学的优化策略两个方面探讨其实现：新媒体技术的应用1.视频资源的使用：在汉语言文学教学中，我们可以通过使用视频资源，将文学作品进行声、形、色的多层次呈现，更加生动地展现文学形象；其次，在文学欣赏中，文学作品与音乐、电影、视觉等多种艺术形式的结合也能够增强学生的文学鉴赏能力。
2.在线网课系统：目前线上网课较多出现，学生可以在非常灵活的时间段选择自己想要学习的内容，同时教师可以设计出一些互动性较强的在线课堂，促进学生之间的交流，感受老师的魅力，从而提高学习积极性和学习兴趣。
汉语言文学教学的优化策略1.视听法与历史文化教学相结合：在学习汉语言文学时，通过音频、视频等方式，将历史文化知识与文学作品联系起来，加深学生对于汉语言文学的理解，增强学生成就感。
2.活动设计：通过教师引导与学生互动，帮助学生加深对于文学作品的理解，形成自己的观点，锻炼探究能力。
同时也可以吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性。
3.评价体系的建立：合理构建汉语言文学教学的评价体系，从形式、内容、能力等多角度考核学生掌握与运用知识的能力，提高教育教学成果。
结语在新媒体环境的浪潮下，汉语言文学教育也有必须跟进发展的必要。
我们需要更深刻地认识到新媒体技术与汉语文学教育的结合不仅可以让学生更好地理解和学习汉语文学，同时也可以更好地推进汉语语言文学的教育，让汉语言文学走向更加广阔、深入的路上。
新媒体环境下汉语言文学教学优化策略
新媒体环境下汉语言文学教学优化策略随着新媒体技术的普及和发展，汉语言文学教育方式也面临了新挑战。
在这一环境下，如何优化汉语言文学教育，更好地适应时代发展，成为了当前教育领域的一个重要问题。
本文从新媒体环境下的汉语言文学教学特点出发，提出了一些优化策略。
一、加强媒体技术的应用随着新媒体时代的到来，各种技术手段已被广泛应用于汉语言文学教育中。
教师们可以借助各种平台，如微信、微博、知乎等，构建自己的教学平台，进行课程开设、学生管理、交流互动等。
同时，各种多媒体教学手段也可以更好地满足学生们的阅读、写作、口语等多方面的需求。
教师还可以随时了解学生的学习情况并及时反馈，从而更好地指导学生学习。
二、开设多元化的课程在新媒体环境下，学生的阅读与写作方式也发生了很大的变化。
因此，教师们应该在课程设计上更具多样性和创新性，让学生们在学习汉语言文学的过程中更加自由、开放和多元化。
对于学生来说，他们希望更多地接触到现代汉语、网络语言等，而传统文学作品以及传统的语言表现形式，往往难以引起他们足够的兴趣。
因此，在课程内容的选择上，应更加贴近学生的生活、兴趣与爱好，让学生们发现汉语言文学的魅力。
三、注重学生自主学习在新媒体环境下，教育的方式也在发生着变化。
越来越多的学生倾向于自主学习、自我探索。
因此，教师不仅要担负起教学任务，更要起到指导与引导作用，鼓励学生通过网络、各种媒体平台，积极参与学习。
教师应该开设网络课堂、线上论坛等，推动学生互相交流、参与讨论，形成良好的学习氛围。
四、充分利用新媒体优势新媒体教育技术的优势不仅仅在于多样化的教育方式，还在于其强大的互动性和互联性。
通过虚拟现实技术、视频直播等，学生们可以更好地感受到作品中的情感表达，更好地理解作者的思想，进而更好地发掘自己的文学才华。
同时，通过网络平台，学生们可以接触到更广泛的信息资源，更好地掌握创作技巧，提高自己的文学素养。
总之，在新媒体环境下，汉语言文学教育需要更加注重多元化、创新化的课程内容设计，充分利用新媒体技术手段，通过网络、媒体平台等方式，激发学生的文学创作潜力，培育学生的文学素养，让汉语言文学教育始终走在时代的前沿。
新媒体环境下的汉语言文学教学策略分析
新媒体环境下的汉语言文学教学策略分析在新媒体环境下，汉语言文学教学需要适应时代的发展变化，教学策略要与新媒体相结合，使学生更加积极主动地参与学习，增强学习效果。
下面将从充分利用新媒体资源、开设多元化的学习渠道、采用互动的教学方式和激发学生的学习动机四个方面进行分析。
利用新媒体资源是新媒体环境下汉语言文学教学的重要策略之一。
教师可以通过网络平台、教学软件以及多媒体设备等工具，将丰富的汉语文学资源引入教学过程中。
可以利用网络平台提供的电子版教材、网络文学作品和相关视频、音频等资源，帮助学生更好地理解和感受文学作品。
还可以开设个人博客或社交媒体账号，与学生进行在线互动和交流，让学生在虚拟空间中感受到真实的语言环境，激发学习的兴趣和动力。
开设多元化的学习渠道是提高汉语言文学教学效果的重要手段。
教师可以通过多种形式的学习活动，帮助学生拓展视野，培养广泛的阅读兴趣和阅读能力。
组织线上线下的文学论坛、读书俱乐部等活动，让学生对于文学作品进行研讨和交流，增强学生的阅读理解能力和批判性思维。
还可以组织学生进行写作比赛，鼓励学生通过写作的方式表达对文学作品的理解和感悟，培养学生的写作能力和创造力。
采用互动的教学方式是新媒体环境下汉语言文学教学的重要策略之一。
新媒体提供了丰富多样的互动工具和平台，教师可以利用这些工具和平台与学生进行互动，促进学生的积极参与和主动学习。
教师可以利用在线讨论平台进行小组讨论，组织学生进行课堂游戏和角色扮演等互动活动，提高学生的思维能力和语言表达能力。
教师还可以通过网络调查、问卷调查等方式了解学生对于教学内容和方式的反馈，及时调整教学策略，提升教学效果。
激发学生的学习动机是新媒体环境下汉语言文学教学不可忽视的因素。
教师可以通过创设有趣的学习情境，让学生在学习中获得乐趣和成就感。
教师可以利用游戏化教学的方式，将学习内容转化成类似游戏的形式，让学生在游戏中学习，提高学习的效果和英文的理解。
教师还可以选择与学生喜爱的文学作品和文化现象相关的教学内容，激发学生的学习兴趣和学习动力。
新媒体环境下汉语言文学教学优化策略
新媒体环境下汉语言文学教学优化策略摘要：汉语言文学专业是我国高等教育课程设置中一门具有一定历史的专业，仅从字面意思上我们就能够大体归纳出此专业的课程设置重点，即以汉语言和文学作为其专业课程教学的两个大类。
其中汉语言，就是我们作为中国人所讲的汉语，包括语言的演变历史、演变规律、字词、语法的构成特点等等；而文学则是以语言为载体呈现的书面化文章，其中蕴含着我国五千年历史进程中的优秀文明、优秀精神。
关键词：新媒体环境下；汉语言；文学教学；优化策略1在新媒体环境下汉语言文学的主要特点1.1文学资源丰富多样，应用比较方便在新媒体创设的环境下，汉语言文学想要获得一定的发展机遇，就必须要合理应用教学资源，并利用互联网的传播扩散性和即时性的特征，扩大汉语言文学的作用区域。
同时，相关人员可以在互联网环境下，应用新媒体查找自身需要的资源，例如图片资源、文字资源、视频资源等等，继而减少资料查找和存储的时间。
相关人员可以根据自身对汉语言文学的掌握情况及个人的学习习惯对新媒体环境下的资源进行学习和整理，建立符合自身发展的文学机制。
1.2文学资源具有较强的可塑性学生和老师在新媒体环境下，可以自主的查找学习资源和教学资源，并在汉语言教学大纲的指导下，对找到的资源进行编排，打破传统教学模式的束缚。
从传播传统文化的角度来看，新媒体和汉语言文学的有机融合已经成为教育业未来的发展趋势。
以学生的口语练习为例，老师可以指导学生在网络中进行口语视频查找，促进各种教学资源的有机融合，继而形成词汇量较大的汉语言文学体系。
1.3文学资源具有良好的互动性人们可以利用新媒体交流软件进行实时沟通，这种沟通模式突破了时间与空间的限制，老师也可以利用互联网环境将作业以网络的形式进行批改红外分配，为课堂教学时间留下更多的时间。
2新媒体背景下汉语言文学教学发展的困境2.1网络流行语的冲击网络流行语是新媒体本身的一种特色与标签，这不仅体现着新环境下汉语言的新发展，同时体现着社会大众对新媒体的积极参与。
互联网+时代背景下汉语言文学专业教学优化分析
互联网＋时代背景下汉语言文学专业教学优化分析1. 引言1.1 互联网+时代背景下汉语言文学专业教学优化分析在互联网+时代背景下，汉语言文学专业教学正面临着新的挑战和机遇。
随着信息技术的飞速发展和互联网的普及应用，传统的教学模式已经逐渐不能适应当下学生的学习需求和社会的发展需求。
如何在这样一个信息爆炸的时代，更好地优化汉语言文学专业教学，已经成为当前教育界亟待解决的问题之一。
互联网+时代给汉语言文学专业教学带来了许多新的机遇，例如可以通过网络资源进行文学作品的实时交流和分享，培养学生批判性思维和创新能力；利用互联网技术进行线上教学，实现教学资源的共享和开放；借助互联网平台进行学生作品的展示和交流，激发学生学习的兴趣和热情。
互联网+时代也为汉语言文学专业教学带来了挑战，例如信息过载、学生注意力不集中等问题亟待解决。
在这样的背景下，本文将从现状分析、问题存在、改革思路、创新实践和未来发展趋势等方面来探讨如何更好地优化汉语言文学专业教学，使之更符合现代学生的学习需求和社会的发展需求。
【此处字数不足，需要继续补充内容】2. 正文2.1 互联网+时代背景下汉语言文学专业教学现状分析在互联网+时代，汉语言文学专业教学面临着许多挑战和机遇。
学生获取信息的途径更加多样化和便捷化，他们不再依赖传统教材和教师的授课，而是通过互联网资源进行自主学习和研究。
这就要求教师在教学过程中更加注重激发学生的独立思考能力和创新意识，引导他们主动获取知识和进行深度思考。
互联网+时代也带来了新的互动和交流模式，学生之间和师生之间的沟通更加频繁和即时。
教学模式需要从传统的单向传授转变为交流互动，通过线上平台和社交媒体进行讨论和分享，推动学生之间和师生之间的思想碰撞和合作。
互联网+时代也促使汉语言文学专业的教学内容和形式发生一定变化。
传统文学作品的研究已经不能满足学生的需求，需要将文学与当代社会、科技、文化等领域进行跨学科融合，培养学生的多元思维和批判能力。
新媒体环境下的汉语言文学教学策略分析
新媒体环境下的汉语言文学教学策略分析随着新媒体的迅猛发展，汉语言文学教学也面临着新的挑战和机遇。
传统的文学教学模式已经无法满足学生的学习需求，因此急需对汉语言文学教学策略进行重新的思考和调整。
本文将从新媒体环境下的汉语言文学教学特点出发，分析新媒体对汉语言文学教学的影响，探讨新媒体环境下的汉语言文学教学策略，并提出相应的对策。
1. 多元化的教学内容新媒体环境为教学内容的传播提供了更多元化的形式，不再局限于传统的教科书和课堂讲解，而是可以通过网络文学、网络视频、微博、博客等多种形式进行教学内容的传播。
这就为学生提供了更多元化的学习资源，可以更加自由地选择学习内容。
2. 互动性强新媒体环境下的教学可以实现更强的互动性。
学生不再是被动接受知识，而是可以通过评论、点赞、分享等方式与教学内容进行互动，这对于促进学生的学习积极性和主动性具有积极的影响。
3. 信息量大新媒体环境下的信息量大，学生接触到的信息更加广泛和丰富。
汉语言文学教学不再局限于经典文学作品，还可以融入到当下的社会热点、时事评论等内容，使得学生更容易与教学内容产生共鸣。
二、新媒体对汉语言文学教学的影响1. 打破时空限制新媒体可以打破传统教学的时空限制，学生可以随时随地进行学习。
不再需要依赖课堂和纸质教材，而是可以通过手机、平板电脑等设备进行学习，使得学习更加便捷和自由。
2. 丰富化学习资源新媒体为学生提供了更加丰富多样的学习资源。
学生可以通过搜索引擎、网络图书馆等渠道获取到更广泛的文学作品和相关资料，拓宽了学习的广度和深度。
3. 增加学习乐趣新媒体的形式丰富多样，例如网络小说的形式可以更好地吸引学生的注意力。
视频、音频等形式也可以为学生带来更加生动和直观的学习体验，增加了学习的乐趣。
在新媒体环境下，汉语言文学教学内容需要从大量的资源中进行精选。
老师可以根据学生的学习水平和兴趣，设计出更加符合学生需求的课程内容，例如引入当前流行的网络文学作品，或者利用博客、微博等平台的文学评论进行教学，使得学生更容易与教学内容产生共鸣。
互联网+时代背景下汉语言文学专业教学优化分析
互联网＋时代背景下汉语言文学专业教学优化分析1. 引言1.1 背景介绍随着互联网技术的发展和普及，互联网+时代已经成为人们生活的重要组成部分。
在这个新时代的背景下，汉语言文学专业教学也面临着新的挑战和机遇。
传统的教学模式和方法已经无法满足学生需求，如何进行优化和改进成为当前教育领域亟待解决的问题。
汉语言文学专业作为传统的文史类专业，一直以来注重对经典文学作品的传承和研究。
随着社会的变革和发展，学生对文学的需求也在发生变化。
他们希望能够更加实用地应用所学知识，提高自己的综合素养和就业竞争力。
如何结合互联网技术和新生代需求优化汉语言文学专业教学，成为当前教育改革的重要议题。
本文旨在通过分析互联网+时代汉语言文学教学的现状，提出相应的优化措施，并通过案例分析对这些措施进行验证。
最终目的在于总结经验，展望未来发展方向，为汉语言文学专业教学提供可行的建议和措施。
部分的内容至此完结。
1.2 问题提出汉语言文学专业在互联网+时代背景下面临着一些问题。
随着互联网的普及和发展，信息传播方式发生了巨大变化，传统的汉语言文学教学模式已经无法完全适应当今社会的需求。
在这样的背景下，汉语言文学专业的教学如何与时俱进，如何更好地利用互联网技术和资源来提升教学效果，成为当前亟待解决的问题。
传统的汉语言文学专业教学往往以课堂讲授、论文写作等传统方式为主，缺乏实践性、跨学科融合等方面的内容。
学生的学习兴趣和动力可能受到一定的影响，教学效果也无法得到充分的发挥。
如何在互联网+时代背景下进行汉语言文学专业教学的优化，如何更好地调整教学内容和方式，以适应时代的发展需求，是当前急需解决的问题之一。
1.3 研究意义汉语言文学专业在互联网+时代正面临着诸多挑战和机遇，如何优化教学模式以适应新时代的发展需求，具有重要的现实意义和深远的历史意义。
本研究的意义主要体现在以下几个方面：首先，随着互联网+时代的来临，信息技术的高速发展给汉语言文学专业的教学带来了全新的挑战和机遇。
新媒体环境下汉语言文学教学优化策略
新媒体环境下汉语言文学教学优化策略随着新媒体的迅猛发展，汉语言文学教学也面临着新的挑战和机遇。
在新媒体环境下，学生接触和使用的信息途径更加多样化和便捷化，传统的文学教学方式已经不能满足学生的需求。
对于汉语言文学教学的优化策略也需要与时俱进，紧跟新媒体的发展趋势，更好地发挥新媒体在教学中的优势，提高教学效果。
本文将就新媒体环境下汉语言文学教学的优化策略进行探讨。
一、强化多媒体教学手段在新媒体环境下，多媒体教学手段成为了教学的重要组成部分。
传统的课堂教学往往以教师的讲解和学生的听讲为主，而使用多媒体教学手段可以有效地增加教学内容的多样性，提高学生的学习兴趣和主动参与程度。
教师可以利用多媒体技术制作PPT、视频、音频等教学资源，将教学内容进行生动形象地展现，使学生能够更加直观地理解和掌握知识。
多媒体教学手段还可以为学生提供更多的参考资料和学习资源，拓宽他们的学习渠道，提高学习效率。
二、开展网络文学阅读活动在新媒体环境下，网络文学已成为了学生日常生活中不可或缺的部分。
教师可以有针对性地组织学生进行网络文学阅读活动，引导他们积极参与到网络文学的阅读和传播中。
通过网络文学阅读活动，学生可以接触到更加丰富多样的文学作品和文化信息，拓宽他们的文学视野，增强对文学的兴趣。
学生还可以通过网络文学平台进行创作和分享，培养自己的文学写作能力，提高文学素养。
三、利用新媒体平台开展教学互动新媒体平台的普及为教学互动提供了更多的可能性。
教师可以利用微信、微博、QQ群等新媒体平台建立教学互动的渠道，与学生进行及时有效的沟通和交流。
教师可以在新媒体平台上发布学习资料、答疑解惑，组织学生进行讨论和交流，及时了解学生的学习情况和需求，为他们提供更加个性化、针对性的指导和帮助。
学生之间也可以通过新媒体平台进行学习资源的分享和互助，促进学习氛围的建设和加强同学之间的交流。
四、培养学生的网络素养在新媒体环境下，学生的网络素养已成为了教育中的重要内容。
新媒体环境下汉语言文学教学优化策略
新媒体环境下汉语言文学教学优化策略1. 引言1.1 新媒体环境下汉语言文学教学的背景意义在当今数字化时代，新媒体技术的飞速发展已经深刻改变了人们的生活方式和学习方式。
汉语言文学作为传统文化的重要组成部分，也需要借助新媒体环境来进行优化和提升教学效果。
新媒体环境下汉语言文学教学的背景意义主要体现在以下几个方面：新媒体环境为汉语言文学教学提供了更加广阔的展示平台。
通过网络文学、数字化文学作品等形式，可以实现文学作品的多元传播和互动交流，使学生更加容易接触到不同类型的文学作品，激发学习兴趣。
新媒体技术为汉语言文学教学提供了更多元化的教学方式和方法。
通过开发教学APP、编制数字化教材等形式，可以实现教学内容的个性化定制和无时空限制的教学资源获取，更好地满足学生的学习需求。
新媒体环境下的汉语言文学教学也有利于促进学生的跨文化交流和全球化视野。
通过网络平台的交流和互动，学生可以更好地了解中国文学在国际文化中的地位和影响，增强汉语言文学的国际传播力和影响力。
新媒体环境下汉语言文学教学的背景意义在于丰富和深化文学教学内容、拓展教学方式和方法、促进文学跨文化交流，为汉语言文学教学的优化提供了更多可能性和机遇。
1.2 新媒体环境对汉语言文学教学的影响一是改变了学习方式。
传统的汉语言文学教学主要依靠课堂讲授和书本阅读，学生的学习受限于时间和空间，无法及时获取更多的信息和资源。
而在新媒体环境下，学生可以通过互联网获取更多的汉语文学资料，如文学作品、评论文章、学术论文等，丰富了学习内容，提高了学习效果。
二是促进了交流与互动。
新媒体平台提供了丰富的互动性强的功能，学生可以通过在线讨论、评论、问答等方式与老师和同学进行交流，共同探讨文学作品的意义和特点，增强了学习的趣味性和参与度。
三是拓展了教学空间。
新媒体技术使得汉语文学教学不再受制于课堂，可以在线下课堂之外的时间和空间进行拓展，如在社交媒体、数字图书馆、在线文学社区等平台上展开学习和讨论，为学生提供了更加便捷、多样的学习方式。
新媒体环境下汉语言文学教学优化策略
新媒体环境下汉语言文学教学优化策略随着新媒体的快速发展，汉语言文学教学面临着新的挑战和机遇。
如何在新媒体环境下优化汉语言文学教学，提高学生学习的积极性和效果，是当前教学工作者们亟待解决的问题。
汉语言文学教学需要充分利用新媒体的优势。
新媒体具有信息量大、传播速度快、互动性强等特点，可以为教学提供更多样化的资源和途径。
教师可以为学生推荐与汉语言文学相关的微信公众号、博客等，让学生通过阅读和讨论积累知识和提高语感。
教师也可以利用微信群、在线学习平台等工具，开展线上讨论、作业提交等互动活动，提高学生的参与度和学习效果。
汉语言文学教学要注重培养学生的阅读能力。
在新媒体环境下，学生更容易受到各种碎片化信息的干扰，导致阅读能力下降。
教师在教学中应该注重培养学生的阅读习惯和阅读能力。
可以通过导读、解读经典文学作品，让学生理解作品的内涵和艺术特点；也可以鼓励学生多读优秀的原创作品，提高他们的文学素养和审美能力。
汉语言文学教学要注重多媒体教学手段的运用。
新媒体环境下，教师可以使用多媒体教学手段，如图片、音频、视频等，进行教学内容的呈现和解说。
通过多媒体的直观性和感染力，可以更好地激发学生的学习兴趣和情感共鸣。
多媒体教学也可以有效地帮助学生理解和记忆教学内容，提高学习效果。
汉语言文学教学还可以借助新媒体开展互动式教学活动。
教师可以组织学生参与线上文学创作、作品分享等活动，鼓励学生积极参与和表达。
通过互动活动，可以培养学生的创造力和表达能力，提高他们对于汉语言文学的理解和欣赏。
汉语言文学教学也需要注重对学生的个性化教育和差异化发展。
新媒体环境下，学生的学习方式和需求也在不断变化。
教师应该通过调查问卷、个别辅导等方式，了解学生的学习特点和需求，给予他们更加个性化的教育和帮助。
也要鼓励学生通过新媒体自主学习，培养他们的学习能力和学习兴趣。
新媒体环境下汉语言文学教学的优化策略可以从充分利用新媒体的优势、培养学生的阅读能力、运用多媒体教学手段、开展互动式教学活动、注重个性化教育等方面来展开。
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新媒体环境下汉语言文学教学优化策略
作者：陈凤祥
来源：《南北桥》2019年第02期
【摘; ; 要】汉语言文学是当前高等教育专业划分中非常重要的一类。
其教学内容围绕语言和文学两大类知识展开，旨在培养具备汉语言和文学研究及运用能力的高素质人才。
而本文中我将以成人教育中的汉语言文学专业教学为探究重点，谈谈新媒体大环境下，我们应当如何将信息化教学手段和汉语言文学专业教学相结合。
【关键词】汉语言文学; 电大学员; 成人教育; 新媒体
中图分类号：G4; ; ; 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.199
汉语言文学专业是我国高等教育课程设置中一门具有一定历史的专业，仅从字面意思上我们就能够大体归纳出此专业的课程设置重点，即以汉语言和文学作为其专业课程教学的两个大类。
其中汉语言，就是我们作为中国人所讲的汉语，包括语言的演变历史、演变规律、字词、语法的构成特点等等;而文学则是以语言为载体呈现的书面化文章，其中蕴含着我国五千年历史进程中的优秀文明、优秀精神。
所以汉语言文学专业，致力于培养具备汉语言和文学两方面基础理论知识和技能的人才，为未来追溯历史，研究我国传统文化，传承我国传统文化和精神提供源源不断的动力。
并且随着当前我国在经济、政治等领域的繁荣，国际地位逐渐提升，中国在世界范围内有了更高的威望和更大的影响力，连带的汉语言也会形成一种潮流，而要想实现中华文化和精神的输出，我们必须培养一批批具备专业知识素养的人才;另外，国际间交流的日益频繁，网络信息化社会大环境下，我们进行文化输出的同时也会受到外来文化的影响，要想实现正向输出的同时不被资本主义腐朽思想侵蚀，我们就必须加强传统文化对于中国人的精神武装。
所以不论是基础教育中的语文教学，还是高等教育中的汉语言文学教学，都在我国人才培养中占据着重要的地位。
二十一世纪开始，我们进入信息化时期，计算机和网络的发明和应用大大丰富并方便了人们的生活、工作和学习。
就从教育领域来说，在互联网大环境下，新媒体应用于各阶段的教育教学过程中，对各学科的教学带来了新的生机和活力。
尤其是对于成人教育来说，专业知识和新媒体的结合更为密切，那么如何在新媒体大环境下优化专业教学，成为我国当前成人教育改革的一项重要任务。
而本文中我就以成人教育中的汉语言文学专业教学为探讨案例，谈谈在新媒体环境下如何实现新旧教学制度的自然过渡，结合时代需求充分发挥互联网在教育方面的辅助作用，优化课堂教学模式，最大限度地提升汉语言文学专业教学效果。
一、丰富课堂教学内容，增加学员专业知识素养
本文中我们所探讨的是成人教育，也就是我们通常所称的电大教育。
而我们先要明确成人教育和普通的高等教育之间还存在着很大的区别，最突出的两点：一是从教学现状来看，成
人教育和普通教育相比，受重视程度明显较低，所以在教学改革方面受到的支持较少，步调相对较慢;二是从生源来看，成人教育面向的生源相对于普通高等教育来说相对较低。
综上两个方面来看，成人教育不论是在内容规划，还是教学模式创新方面都会存在一定的问题，而要想在新媒体环境下做好成人教育中的汉语言文学专业课程教学，我们必须先从内容的优化入手，利用新媒体给知识一个不同的呈现形式。
首先，在教学过程中我们要结合汉语言文学课程的特点，充分利用网络进行教学内容的丰富。
就如上文中所讲，对于成人教育来说，其生源多來自于社会成员，其基础不一、学习能力不一，所以在教学过程中，需要结合具体问题进行具体的分析。
而成人教育中的汉语言课程设置往往是考虑群体性需要，而不针对教学个体，所以在面对不同的教学实际时会有一定的不契合性。
网络是一个资源开放和共享的平台，作为教师我们可以利用网络的便捷性和资源丰富性，进行教学内容的补充，从而使之更契合学员需求，避免照本宣科所带来的学员学习积极性下降的情况出现。
另外通过网络丰富课堂教学内容，能够最大限度地拓宽学员的知识眼界，无形中增加其素养积累。
其次，网络具有包容性同时也具有很强的“喜新厌旧”特点，内容、信息快速迭代更新。
而不论是语言还是文学的研究成果是层出不穷的，尤其是文学作品的出现如雨后春笋，所以通过网络进行课堂教学内容的丰富，教师合理的利用、搜集、整合有利于教学内容输出的各种网络资源，不仅能够间接地给学员筛选出最新的语言和文学成果，让学员在学习过程中始终跟得上潮流，为教学过程中学员保持与时俱进的思维奠定基础，还能使得教学内容更加生动化、形象化、生活化，丰富学员知识储备的同时，进一步通过社会热点内容培养学员的语言表达能力和问题思辨能力。
二、优化课堂教学模式，激发学员学习兴趣
汉语言文学属于一门纯主观性的专业课程，其主要以语言和文学为载体培养学员的感性思维，塑造学员的情感理解、语言分析、审美情趣等主观领域的能力。
所以在教学过程中，更加需要保持灵活的课堂知识传输和互动模式，进而激发学员思维的灵活性，让学员在学习中感受到愉悦感，进而塑造专业兴趣，激发前进的动力。
而在以往的汉语言文学专业课程教学中，我们往往习惯于摁着理论进行“传道”，不重视互动、不重视思维发散，进而导致课堂效率低，学员兴趣逐渐被消磨掉。
而网络则恰好给新时期的课堂教学模式优化带来了灵感，图片、视频等各种知识呈现方式，使得汉语言文学课堂教学充满可塑性。
首先，在课堂教学过程中，我们可以充分利用多媒体设备将理论为主的扁平化知识输出模式转变为图片、数据、视频等立体化模式。
互联网的发展带给教育最大的改变就是多媒体技术应用于课堂教学，通过图片、视频等形式更为有趣、直观地展现知识。
尤其是对于成人教育来说，学员已经具备了一定的知识理解能力，所以不一定需要教师手把手的去解读、去引导。
如在文学作品分析过程中，我们通过图片、视频等可以全面的展现其所涉及的背景知识、人物特点等，让学员能够立体的感知作品背后的故事，进而对于深入作品更深层次产生兴趣。
其次，在汉语言文学教学过程中，我们还可以充分利用互联网的包容性和资源的可塑性，来打破传统的教学模式和教学步骤。
如结合网络资源，打破原有的知识结构，将互联网作为一个知识教学的大数据库使用，然后进行内容的重新贯穿，节奏进度的重新划分，使得每节课的教学目标明确，教学节奏紧凑，教学秩序稳定有序。
同时通过利用互联网也让学员们在知识学习的同时正确看待网络流行语和“正统”语言之间的关系，明确其地位的优先顺序，避免在汉语言文学学习过程中陷入网络化、娱乐化误区。
三、课堂教学与远程教学相结合，保证学员学习效率
对于成人教育来说，和普通高等教育的不同还在于其上课形式存在一定的差异性。
对于绝大多数的接受成人教育学员来说，很难做到全部身心投入日常专业课程学习，往往是间断性上课，这就给教学组织带来了不便。
而在新媒体大环境下，我们恰好利用网络跨时间、跨地域的特性弥补了学员上课时间难统一的不足。
首先，在汉语言教学过程中我们可以实现课堂教育和远程教育的结合。
通过互联网软件平台的开发，我们通过网络将部分课堂搬迁到线上，实现“直播式”教学，让学员不论身处何地都能够在既定的时间内通过互联网连接课堂进行学习。
这不仅避免了教育资源的浪费，还保证了尽可能多的学员学习的效率。
其次，在汉语言文学教学过程中，我们可以运用网络进行“微课”开发。
因为对于学员来说，其不仅基础不同、学习能力方面也有差异，统一的课堂教学或者远程教学，往往不同的学员知识吸收效率不同，而针对重点内容或者专题我们开发微课，上传到学校教育平台，通过此平台让学员多次观看，进行自我补充和提升，能够最大限度的提升学员学习质量。
四、构建探究合作式样教学模式，培养学员自主学习能力
对于成人教育来说，教师和学员之间更多的是关系上的平等，教学中的交流。
并且汉语言文学作为一门主观课程，教学中更加需要教师和学员之间思维和观点的交流，并以此激发出新的火花。
所以我们要通过新媒体来构建合作探究式课堂，培养学员的自主学习能力。
首先，在教学过程中我们可以利用多媒体进行教学背景的呈现和教学氛围的营造。
如设定一定的探究主题，让学员自己通过互联网搜索资料，整合资源，然后通过自主探究或者小组探究的方式形成探究报告，以此来培养学员的独立思考、判断、探究的能力。
并让其在探究过程中获得更多的知识储备，感受到更多的学习满足感。
其次，在教学中我们通过网络构建教师和学员之间资源交互，问题探讨的平台。
尤其是对于远程教育和网络课程开发来说，学员在听线上课程过程中不免会存在疑问，而通过教学交流平台，学员能够及时将学习过程中的问题通过发帖，作业提交等方式和教师进行思维的交互，使得问题解决，在探究过程中及时的巩固所学内容，加深知识学习印象。
总之，在信息化飞速发展的今天，我们工作、学习、生活的方方面面都有了网络影子。
就从本文中所探究的汉语言文学教学来说，网络加入教育既是一个机遇也是一种挑战，它丰富了课堂教学内容和形式，也同样会因为网络的开放性带来文化入侵的问题。
所以，作为教师，我们在教学过程中还要做到因势利导、趋利避害，充分发挥网络在教育中的积极作用，为汉语言文学的教学赋予新的活力。
参考文献
[1]杨晓玉.新媒体环境下汉语言文学教学优化策略——评《汉语言文学专业教学研究与改革探索》[J].新闻战线，2017（24）.
[2]王蕾滋.新媒体环境下漢语言文学教学优化策略[J].新西部，2016（4）：115-115.
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