说课范例

说课范例
五十六朵芬芳的花说课稿
各位老师：
大家好，我是来自#中学的音乐老师，今天，我为大家带来的是湖南文艺出版社出版的高中《音乐鉴赏》第三单元《音乐与民族》中的第一节《五十六朵芬芳的花》，本单元以中国少数民族的民歌和民乐为切入点，在音乐鉴赏和探究活动中，不但让高中学生进一步体验我们不同民族民间音乐的风格特点和韵味，而且能对少数民族音乐文化进行初步的研究，树立既平等又多元化的文化价值观。

教材分析：
本节中包含四首乐曲《辽阔的草原》、《酒歌》、《歌唱美丽的家乡》、《一杯酒》均为少数民族的民歌和民乐，有着鲜明的民族和地域特色：
1．《辽阔的草原》
这是流行于内蒙古呼伦贝尔的一首传统的“长调”民歌。

全曲表现一个年轻牧民虽然有了爱人，但爱人的心思像随时都可能遇到泥滩的草原一样，令人难以捉摸。

蒙古族长调旋律舒展悠扬，气息宽广绵长，感情深厚，节拍自由，大多为散板。

唱时有类似于马头琴演奏式的润腔。

2．《酒歌》
这首歌又名《年轻的朋友》，是在我国广为流传的藏族酒歌。

它把对朋友的美好祝愿，通过优美的旋律酣唱的表达出来，情韵连绵。

藏族酒歌是亲朋好友欢聚一堂喝酒时的民间歌曲，有时伴有简单的舞蹈动作，是藏族城乡人民非常喜欢的艺术形式。

其歌词内容包括祈祷、庆贺、喜庆、爱情等。

3．《歌唱美丽的家乡》
这是一首贵州苗族民歌，音调高亢嘹亮，曲调明快，节奏自由，热情奔放。

4．《一杯酒》
这是一首热情奔放的新疆乌孜别克民歌。

歌曲为小调式，具有浓郁的舞蹈风格。

歌曲曲调前后统一，又有变化
，歌曲简朴，富于生活气息，它生动的表达了乌孜别克族人民对家乡和祖国的无限热情。

学情分析：
高中的学生已经具有了一定的音乐鉴赏能力，学生能够辨别出本课六首音乐作品所属的少数民族，但在归纳音乐作品中体现民族风格的音乐要素的能力欠缺，部分学生认知能力不足，对各个民族的风俗习惯和语言特点不清楚，所以在辨别歌曲所属民族时有所障碍。

教学目标：
能够分辨出六首歌曲所属民族；能在分组讨论后进行归纳音乐作品所属的民族风格的音乐要素。

能从地理环境、社会生活、语言文化、风俗习惯、宗教信仰等方面搜集至少1至2个少数民族的文字、图片、然后在班级进行演唱、演奏。

教学重点和难点
重点：演唱熟悉的少数民族歌曲，能够辨别出音乐所属的民族及其该民族的风格特点。

难点：激发学生的求知欲望，激励他们学习音乐的不同民族和不同的风格特点。

感受民族音乐的韵味。

教学流程
首先老师要把歌曲通过多媒体进行播放给学生听，在每首作品欣赏的同时对作品大致所需要学生掌握的知识进行解释与引导。

教师和学生互动，学生将不明白的地方告诉老师，老师细心讲解。

比较欣赏六首民歌，提示学生注意听他们的节奏、节拍、曲调、以及情绪，并比较他们不同的风格特点。

简介六首音乐作品
简介音乐的民族风格
提出问题：音乐的风格特点的形成与哪些因素有关。

对整节课所讲内容进行总结与归纳。

板书设计：第三单元音乐与民族五十六朵芬芳的花要求：能够分辨出所欣赏的歌曲所属的民族；听作品简介其艺术风格及其该首作品所独具的特点。

根据聆听作品和自己日常所掌握的知识对每个民族的民歌进行比较、分析感受各民族音乐的韵味。

进行课上互动表演。

教学反思
在备课过程中对教材内容、理论、学习方法做了全面的分析，自己感觉到自己备课太拘谨于课本，教学理论背诵的不够清晰有条，学习方法还可以，课上可以和学生有趣的进行讨论与探究。

学生在教学过程中有的不能够积极的配合老师，积极的融入到课堂里面，原因可能是因为课堂气氛的僵硬，为了避免这些情况的发生，可以在课堂多和学生进行沟通与交流，用更巧妙的方式来激发学生学音乐的欲望。

如果让我重新上这节课，那么我会在课堂的中间环节，也就是学习气氛比较僵硬的时候多和学生进行沟通互动，留出充足的时间来调节课堂气氛，激发学生喜欢音乐热爱民族文化的兴趣。

不管是教材要求表演的歌曲还是聆听的音乐，我都把听放在首要部位，以学生感受为先，听一听、想一想、说一说、演一演。

高中学生的想象是天真无邪、纯洁无瑕、自由自在的，犹如一张白纸，你一笔，我一笔，用五彩缤纷的颜色描绘出美丽的图画。

在我的课堂上我从不用“谁想象得对，谁想象得错”来单纯地进行评价，也不用“应该是这样的，应该是那样的”来限制学生的想象空间、定势学生的思维。

在引导学生安静地聆听一段音乐之后，我就会去鼓励学生：你听到了什么，看到了什么，你仿佛来到了什么地方，你觉得这段音乐给你带来了怎样的心情，能把你的感受将给大家听一听，或者用用手中的彩色笔把它画出来让大家欣赏...... 以上是我结合一年的音乐课堂教学实践对新课程新理念的一些真实的感受，从中也说不出高深的理论，其中有收获也有遗憾。

然而，作为一名音乐教师，我非常乐意给学生创设欣赏音乐的机会与环境，提供更良好更扎实的审美教育，加强学生对音乐的实践体验，提高学生对音乐的感受鉴赏能力，丰富学生的情感，培养学生良好的审美意识。

让更多的学生喜爱音乐，学会善于发现音乐的美，享受音乐的美，我相信一个喜爱音乐的孩子，长大了会更加热爱生活，因为他们更能从生活的点点滴滴中感受到美的存在，享受美的欢愉。

说大纲
我设计的课堂教学内容是《醇厚的中原韵》。

高中音乐新课标指出，高中音乐是人文学科的重要领域，其目标之一就是培养学生的人文精神。

在音乐教学中，应有机的融入人文思想，让学生在欣赏音乐的同时，有意识的引导学生对人文精神的思考与理解。

本课的教学，出了让学生理解中原音乐文化的独特魅力，更主要的目的是引导学生树立有价值的人生观，拓展学生音乐鉴赏的视野，最终达到提高学生感知和欣赏音乐的能力的目的。

二．说教材。

教材分析：本课内容选自普通高中课程标准实验教科书《音乐鉴赏》里的第二单元的第四节《醇厚的中原韵》。

因为学生对中原文化了解比较多，中原音乐的大概曲例有的也耳熟能详。

所以我们要进一步的了解中原音乐的风格特点，表现形式，演奏器乐等方面。

课堂中选了三首具有代表性的曲目，并尽可能的采用音响资料，中间穿插一下小的音乐片段与其做对比。

内容的设计涉及了欣赏，体验，感受，表现，研究等教学领域，引导学生充分的感受和体验音乐。

三．教学目标
本课的教学目标是：首先了解中原音乐的产生背景因素，体验中原民歌的特点，通过欣赏与体验，中原音乐各地区的微妙变化，并归纳这些音乐有哪些不同，理解中原音乐在中国民歌里的作用与影响。

培养学生以正确的态度来理解中原音乐的多元化，本科的重点是让学生理解并说出民歌的音乐的特点，并拓展研究民歌与创作歌曲之区别。

四．说教法与学法
这节课的教学过程共包括：听辨民歌，欣赏与讨论，表演不同种类的中原民歌，拓展与探身，这四个部分组成。

学生是学习的主体，在教学过程中，尽可能的凸显学生的主体性，让学生能主动积极的学习。

根据本教材和高中学生的学习特点，我在课堂中设计了学生探究学习，师生交流，民歌模唱，民歌音乐情景创编等教学活动。

首先，要求学生阅读中原民歌的概述，并归纳出中原音乐的背景因素有哪些，然后由老师从地理，人文，语言这三个主要因素，把学生的回答进行总结归纳。

播放三首民歌曲目，要求学生思考三首民歌的风格有哪些不同，并播放其他地区（如吴越音乐，荆楚音乐等）民歌，来辨析中原音乐的特点。

通过这些教学手法让学生主动参与课堂教学，积极思考与探索。

在表演环节，调动学生的积极性，可以让学生选择自己熟悉的民歌唱给大家听，然后由大家辨认是什么地区的音乐，不仅能考察学生对中原音乐的理解与认识，又能让学生在学习的过程中获得乐趣。

最后一个环节是拓展与探伸，可以由老师列举出中原音乐的调式，色彩，旋法这三要素，学生通过思考与讨论，并归纳其三要素来得出民歌特点。

五．总结
在新一轮的课程改革中，特别重视学生实践能力的培养。

所有的音乐欣赏，分析，创造都是为了培养和发展学生的音乐感受能力和音乐表现能力，并让学生以审美的眼光欣赏音乐作品。

音乐还是一门实践性很强的课程，尤其在表现领域更为突出，长期以来，我们在注重培养学生感官欣赏的同时，却忽略了对学生的表现能力的培养。

高中的音乐课堂应该既是知性的，也是活泼的。

在音乐鉴赏教学活动中，尽可能的结合学生律动及创编活动丰富我们的课堂气氛。

给学生足够的音乐发展和表现空间，也让课堂不再单一枯燥。