幼儿教育活动设计第一章张

简化的幼儿园课程的基本理念
任何幼儿园课程都可以在一个“连续体”上找 到一个合适的位置。
儿童的自然发展
让儿童获得一般能力
让儿童完成教师预定的教育任务
让儿童获得学业知识和技能
教育理念和课程价值取向决定课程如下各成分：
课程目标：过程取向——结果取向 课程内容：儿童经验——知识逻辑 教育方法：启发、诱导——传递、灌输 教育形式：个别、小组——小组、集体 评价过程：过程评价——目标评价
（二）幼儿园课程的组成要素
• 与其他各级各类教育课程一样，幼儿园课程中 也包含这课程目标、内容、方法和评价等，以 及隐藏在它们背后的教育理念。 • 1、幼儿园课程的教育理念 幼儿园课程的最为核心的要素是课程所依据的 教育哲学以及所反映的教育目的——幼儿园课 程的价值取向之所在。 两种目标取向：培养儿童一般的社会性；（成 功的成人期的重要保证—儿童的生活经验）进 行某种学习，特别是在学业领域中的学习（成 人以后的成功打基础）。
结课形式：考查成绩=平时30%+期末70%
• 课程考核内容与方法考核方式与标准.doc • 1、随堂技能训练采用《课堂训练册》考核：学生自我记录， 教师点评记录，充分反映学生教育活动技能训练过程及成果。 • 2、单元综合技能训练采用微格教学考核：学生根据所学习和 训练的实践教学训练项目，进行教育活动设计并在全班当堂 实作。学生当堂点评、教师当堂点评并记成绩。 • 3、期末综合考核：分二个大的板块。一是幼儿园教育活动的 设计与指导的基本概念、原理等基础理论考试考核。二是幼 儿园教育活动的设计与指导实作考核，学生根据幼儿园教育 活动的设计与指导的技术规范进行微格教学设计与教育活动 方案设计并计成绩；从中随机抽出学生进行现场微格教学或 进行微格教学比赛，请本课程教师3-5位评委进行评分和点评， 以小组记成绩。 • 学生本课程最后成绩为：随堂记分（15%）+单元综合训练记 分（15%）+期末考核理论记分（20%）+期末教育活动方案 设计记分（20%）+期末微格教学操作比赛（以小组为单位记 分）（30%）=100%
（二）处理好幼儿园游戏活动与教学活动之间的 关系（幼儿生成与教师预设） 意义：第一层面，在幼儿园教育活动设计的层面上讨
论二者之间的关系；第二层面，在幼儿园课程编制的层 面上讨论二者之间的关系。
结课形式：考查成绩=平时30%+期末70%
推荐书目：
• 1、《幼儿园教育活动设计与指导（总论）》潘庆戎 赵小华 河海大学出版社，2006 • 2、《幼儿园教育活动设计与实施》 朱家雄 高等教 育出版社，2008 • 3、“零点方案”、“瑞吉欧儿童”.让儿童的学习看 得见.朱家雄、王铮等校译.上海：华师大出版社2007 • 4、戴自庵.张雪门幼儿教育文集（上下卷）.北京： 教育科学出版社， 2000 • 5、卢乐山.蒙台梭利的幼儿教育.北京：北师大出版 社，1985
本课程的性质与任务
• 课程性质：《幼儿园教育活动设计与指导》是 学前教育专业的一门专业平台必修课程。 • 课程任务：通过理论和实践环节的学习，学生 能获得幼儿园教育活动的基本知识、技能和指 导策略，具有准确定位目标、选择内容、设计 情景和材料、科学安排活动环节等能力，培养 学生的创新思维能力和独立分析问题、解决问 题的能力，为后续课程的学习准备必要的知识， 并为今后从事实际工作打下必要的基础。
第二节 幼儿园教育活动设计的含义、类型 幼儿园教育活动设计作为一门研究儿童学习 和促进儿童学习的应用性学科，是以教师引起、 维持和促进儿童学习的所有行为的关注为出发点， 并以研究儿童的发展作为落脚点的。 幼儿园教育活动设计作为一门学科，具有一 个结构化的理论和实践系统，这一系统中包括了 对促进儿童学习的方法、条件、经验、情境、资 源等的开发与研究。
三、 幼儿园教育活动的性质和分类 （一）幼儿园教育活动的性质 每个幼儿园教育活动中所包含的“游 戏活动”和“教学活动”的成分，决 定着该幼儿园教育活动的性质。 1、从幼儿“纯游戏”到“非游戏”行 为的连续体（幼儿的游戏行为：纯游戏--较多的游戏---较少的游戏---非游戏）
2、从幼儿园“纯游戏活动”到“纯教 学活动”的连续体（幼儿园活动性质向
一、幼儿园教育活动设计的含义
幼儿园教育活动设计可以看成是对教师教学组织行为的一种预 先筹划，它是一系列外部事件精心设计和安排的过程，其目的是 为了支持和促进儿童内部的学习。它是由创设一定的学习经历所 组成的，通过特殊的转换和发展，以确保学习经历卓有成效并能 够达到特定的学习目标。事实上，它是为促进儿童学习而对学习 过程和资源所作的系统安排，是分析儿童的学习需要和目标以形 成满足学习需要的互动系统的全过程。它包括对学习活动目标的 设定；对学习对象、学习需要的分析；对学习情境的发展；对活 动资源的开发和利用；对学习过程的安排和调整；对学习对象行 为的预测和评估等。 幼儿园教育活动的设计是实施幼儿园教育活动的前提条件。它是 根据一定的教育目标，选择合适的教育内容，在一定的时空内对 幼儿施加教育影响的方案。 每个教育活动的具体设计包括活动目标、活动准备、活动过程、 活动延伸等方面。
可 爱 淘 气
机 灵 调 皮
二、实现幼儿园游戏活动 与教学活动的最优化结合
（一）幼儿园游戏活动与教学活动的结合类型
1、游戏与教学分离式的结合 2、游戏与教学插入式的结合（常用） 3、游戏与教学整合式的结合（高级形式）
结论：不可简单地定论游戏与教学的这三种结合方式孰优孰劣， 一切取决于幼儿园实践活动的需要——特定教育场景中的特定需要。
3、按幼儿园教育活动的组织形式分类
大组活动（班级集体活动） 小组活动（区角因类施教） 个别活动 （因人施教）
4、按幼儿园教育活动的特征出发分类
生活活动 游戏活动 学习活动
结论：
按幼儿园教育活动的结构化成度分类，对幼儿园教育活动的性 质做出的说明，可以看到幼儿园课程中的各种教育活动，都可以 从无结构的活动与完全结构化的教学学活动的连续体上找到相应 的位置，表明了教育活动从无结构、低结构、高结构化到完全结 构化教学的不同特征，也表明了教育活动强调过程或强调结果的 不同价值取向。 幼儿园的教育活动更多的是游戏活动和教学活动的不同程度的 结合，是兼有游戏活动和教学活动成分的活动，低结构化的教育 活动更多具有游戏活动的性质，活动主要由幼儿发起；高结构化 的教育活动更多具有教学活动的性质，活动主要由教师发起。 幼儿园教育活动的结构化程度一旦确定，幼儿园教育活动的教 育、教学目标主要有谁确定，活动主要谁发起，活动的动机是什 么，活动中教师的角色是什么，以及强调活动的过程还是结果等 方面的问题也就自然确定了。
• 2.“两个重点”。即“以培养学生的创新精神和实践 能力为重点”。 • 3.“三个面向”和“三个要义”。三个面向即教育要 “面向现代化、面向世界、面向未来”。三个要义 是指：教育要面向全体学生；要为学生的全面发展 创造条件；要使学生生动活泼、积极主动地得到发 展。（这是工作的方向，也是工作的方法，） • 4.“四个统一”。即“使受教育者坚持学习科学文化 知识与加强思想修养的统一，坚持学习书本知识与 投身社会实践的统一，坚持实现自身价值与服务祖 国人民的统一，坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗 的统一。”（对受教育者的具体要求） • 5.“五育协调”。“五育”在教育活动中的有机统一。 即相互渗透、协调发展。
第一章 幼儿园教育活动设计概述
第一节 幼儿园课程与幼儿园教育活动 • 一、幼儿园课程 • 课程是关于课程目标、内容、方法和评价的一 个系统，是教育思想、教育理论转化为教育实 践的中介或桥梁，教育实践常以课程为轴心展 开，教育改革常以课程改革为突破口而进行。 （一）幼儿园课程的特点 幼儿园课程与其他各级各类教育的课程不同， 能反映这一最明显差别的特征：幼儿园游戏活 动被作为幼儿园课程的重要组成部分，而幼儿 园游戏是无目的、无计划、却对儿童发展具重 要意义的一类教育活动。
二、幼儿园教育活动
幼儿园课程由幼儿园各种类型的教育活动组成。 《幼儿园工作规程》中指出：幼儿园的教育活动是有目 的、有计划地引导幼儿生动活泼、主动活动的多种形式 的教育过程（活动）。 广义：幼儿园教育活动包括在幼儿园内所发生的一切活 动，包括游戏活动、教学活动（集中教育活动）、生活 活动、劳动活动、运动等（一日活动）。 狭义：教师为了特定的教育目标而进行专门设计、组织 和指导的专门活动。即集中教育活动。
度图）
儿童的自然发展 让儿童获得一般能力
纯游戏活动
让儿童完成教师预定的教育任务 让儿童获得学业知识和技能
纯教学活动
Байду номын сангаас
游戏活动与教学活动不同程度的结合
对儿童自然发展的强调 对教师有目的、有计划的教学的强调 图1-2具体化的幼儿园活动性质向度图
（二）幼儿园教育活动的分类 1.按幼儿园教育活动的结构化程度（活动性质） 分类 “无结构”的活动——游戏活动（过程） 低结构化活动——游戏活动占主要成分 高结构化活动——教学活动占主要成分 完全结构化活动——完全由教师预设的教学活 动（结果） 2.按幼儿园教育活动的学科性质（或幼儿学习领 域性质-内容）分类 根据编制课程和组织教育活动的需要，可分为： 健康教育活动、语言教育活动等五领域教育活动， 也可分为音乐教育活动、数学教育活动、科学教 育活动等。
二、幼儿园教育活动设计的类型 1、预先设计 2、临时设计 3、反思设计 三、幼儿园教育活动设计的理论基础（略）
第三节 幼儿园教育活动的设计与指导的原则 一、幼儿园教育活动设计与指导的原则 （一）发展性原则 （二）主体性原则 （三）活动性原则 （四）综合性原则（渗透性）（整合性-内容、形 式、过程、领域的整合） （五）开放性原则
（一）幼儿园课程中的游戏活动 （二）幼儿园课程中的教学活动幼儿园教育教学 活动设计方案[1].doc
三、幼儿园游戏活动与教学活动的关系
幼儿园教育面临着一个两难问题，即要顺应 幼儿的自然发展，又要将幼儿的发展纳入合 乎社会要求的轨道。（读懂孩子？） 解决关键：处理好二者的关系 在幼儿园教育活动设计和编制中，实现游戏 活动和教学活动的结合，无论是设计的教育 活动，还是创设的游戏/教学环境，都能够 反映教师为幼儿学习而设计的计划，同时， 也能反映幼儿的需要和兴趣。