浅谈小学数学教学中运用小组合作学习
小学四年级数学教学中的小组合作学习
小学四年级数学教学中的小组合作学习小组合作学习是一种在小学教学中非常重要的教学模式。
它通过让学生以小组为单位进行学习和合作，积极参与到数学教学中来，促进了学生的思维发展和知识的获取。
本文将从小组合作学习的定义、优势以及如何在小学四年级的数学教学中运用等方面进行讨论。
一、小组合作学习的定义小组合作学习是指在教学过程中，把学生分为小组，让小组成员相互协作、互相学习的一种教学模式。
在小组合作学习中，学生可以分享自己的思路与解题方法，并通过与其他组员的交流和合作，不仅加深了对数学知识的理解，还提高了解决问题的能力。
二、小组合作学习的优势1. 提高学习效果：在小组合作学习中，学生通过互相交流，不仅可以主动参与到数学教学中，还可以从他人的解题思路中获取新的知识，并通过与组员合作解决问题，加深了对知识的理解和记忆。
2. 培养团队意识：小组合作学习培养了学生的团队合作意识，激发了学生的合作精神和集体荣誉感。
学生通过组内的交流和协作，相互帮助和支持，共同追求学习目标，培养了团队合作的意识和能力。
3. 发展思维能力：通过小组合作学习，学生需要主动思考和解决问题，培养了学生的思维能力和创造性思维。
学生在与组员的交流中，能够拓宽思路，发现问题的不同解决方法，培养了学生的批判性思维和创新能力。
三、小组合作学习在小学四年级数学教学中的运用1. 小组合作解题：在教学中，可以将学生分为小组，让他们一起合作解决问题。
老师可以提供一个或多个问题，让学生在小组内互相讨论，探讨解题思路，相互协作解决问题。
这样不仅提高了学生解题的能力，也增强了学生对数学知识的理解。
2. 小组合作探究：老师可以在教学中设置一些探究性的问题，要求学生以小组为单位进行探究和研究。
学生可以在小组中交流归纳，分析问题，提出解决办法，共同完成探究任务。
这样既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的自主学习能力。
3. 小组合作评价：将学生分为小组，每个小组成员可以互相评价，给出建设性的批评和表扬。
浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用
浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用1. 引言1.1 小组合作学习的定义小组合作学习是指在教育教学过程中，将学生分成小组进行合作学习的一种教学方式。
在小组合作学习中，学生通过互相协作、讨论和交流，共同完成学习任务，达到共同学习的目的。
这种学习方式可以使学生更好地理解知识，提高学习效率，培养学生的合作能力和创造力。
1.2 小学数学教学中的重要性在小学数学教学中，小组合作学习具有极其重要的意义。
通过小组合作学习，学生能够在实际操作中联系数学知识，及时发现错误和解决问题，从而提高数学思维能力。
在小组合作学习中，学生需协作完成任务，培养了他们的合作意识，提高了团队精神。
小组合作学习也能够激发学生学习兴趣，使学习过程更加富有乐趣，从而促进学生对数学学科的深入探索。
小组合作学习的教学方法多样，如角色扮演、游戏化学习等，能够满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
小组合作学习对小学数学教学有着重要的积极影响，有助于培养学生成为具有团队合作精神、创造力和解决问题能力的综合发展型人才。
2. 正文2.1 小组合作学习在数学教学中的具体应用小组合作学习在数学教学中的具体应用是非常丰富多样的。
通过小组合作学习，可以让学生在团队中相互讨论、交流和合作，共同解决数学问题。
这样能够激发学生的学习兴趣，增强他们对数学的学习动力。
小组合作学习可以帮助学生互相督促，相互监督，相互学习，提高学习效率。
通过相互合作，在讨论中思考问题，能够促使学生更深入地理解数学知识，培养他们的逻辑思维能力和创造性思维能力。
小组合作学习也能够提高学生的自信心和社交能力，促进学生之间的友谊和团队精神的培养。
通过小组合作学习，学生可以更好地学会分享、合作、尊重他人，培养出一个团结、合作的学习氛围。
小组合作学习也可以帮助教师更好地了解学生的学习状况，及时发现和解决学生的学习问题，提高教学质量。
小组合作学习在小学数学教学中具有非常重要的意义，有助于提高学生的学习效果和学习质量。
浅谈小组合作学习在小学数学课堂的运用
浅谈小组合作学习在小学数学课堂的运用小组合作学习是指在小学数学课堂中，将学生分为小组，通过相互合作来完成学习任务的一种教学方法。
小组合作学习在小学数学课堂中的运用有着积极的影响。
小组合作学习可以激发学生学习的主动性和积极性。
传统的数学课堂通常是由老师讲解，学生听讲，缺乏主动性。
而小组合作学习中，学生处于一个相对自主的学习环境中，可以根据自己的兴趣和能力来选择合适的学习方法和策略。
小组合作学习中，学生之间相互合作，共同解决问题，可以激发学生的学习兴趣和积极性，使学生更加主动地参与到课堂学习中。
小组合作学习可以提高学生的思维能力和解决问题的能力。
数学是一门需要思维和逻辑能力的学科，而小组合作学习可以通过学生之间的合作和交流，激发学生的思维能力。
在小组合作学习中，学生需要通过讨论和合作来解决问题，这样可以培养学生的思维能力和解决问题的能力。
小组合作学习中，学生之间的讨论和交流可以促进思维的碰撞和交流，从而提高学生的思考能力和逻辑思维能力。
小组合作学习可以促进学生的合作意识和团队精神。
小组合作学习中，学生需要和小组成员合作解决问题，这样可以培养学生的合作意识和团队精神。
在小组合作学习中，学生需要充分发挥自己的特长，同时也需要倾听和尊重他人的意见，与他人进行良好的合作。
通过小组合作学习，学生可以培养良好的合作意识和团队精神，这对于学生的综合素质的培养和发展有着重要的作用。
小组合作学习在小学数学课堂中的运用可以激发学生的主动性和积极性，提高学生的思维能力和解决问题的能力，促进学生的合作意识和团队精神，并且提高学生的学习成绩和学习能力。
小组合作学习在小学数学课堂中是一种非常有效的教学方法。
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浅谈小组合作学习在小学数学教学中的运用
浅谈小组合作学习在小学数学教学中的运用小组合作学习是指在教学过程中，将学生分为小组，通过合作的方式来完成学习任务和解决问题的一种学习方式。
在小学数学教学中，小组合作学习的运用可以起到促进学生学习积极性和兴趣，培养学生良好的合作意识和团队精神，拓展学生思维能力等多方面的作用。
小组合作学习可以促进学生学习积极性和兴趣。
在数学教学中，许多学生对于抽象的概念和公式感到无趣，难以主动参与学习。
而将学生分成小组，让他们在合作中进行学习，可以形成学习的互动和探索的氛围，激发学生的学习兴趣和主动性。
小组合作学习也能够让学生产生竞争的动力，促使他们更加主动地参与到学习中来，提高学习效果。
小组合作学习可以培养学生良好的合作意识和团队精神。
小组合作学习需要学生之间进行积极的交流和合作，共同解决问题。
在这个过程中，学生需要相互尊重、互相协作，培养他们的合作意识和团队精神。
通过合作学习，学生可以学会倾听、互助和分享，加强团队协作的能力，让学生在合作中互相促进，共同进步。
小组合作学习还可以拓展学生的思维能力。
在小组合作学习中，学生可以通过交流和合作的方式，探讨和解决问题，这对于培养学生的思维能力非常重要。
通过小组合作学习，学生可以从不同的观点和思路来解决问题，拓展了他们的思维空间，并培养了他们的创新思维能力。
学生在小组合作学习中也可以相互启发，相互补充，提高了他们的综合分析和综合运用的能力。
小组合作学习在小学数学教学中的运用需要注意以下几个方面。
要合理安排小组，每个小组的成员要相对均匀，确保每个学生都能积极参与。
要制定明确的学习目标和任务，让学生明白合作学习的目的和意义，并且明确自己的职责和任务。
要给学生提供适当的学习资源和工具，帮助他们更好地完成学习任务。
要及时进行小组学习的总结和评价，让学生感受到合作学习的成果和收获，激发他们的学习动力。
浅谈小组合作学习在小学数学课堂的运用
浅谈小组合作学习在小学数学课堂的运用小学数学是培养学生逻辑思维和数学能力的重要阶段，而小组合作学习在数学课堂中的运用，能够促进学生之间的合作和交流，提高学习效率，激发学生学习兴趣，促进学生的全面发展。
本文将探讨小组合作学习在小学数学课堂中的运用及其重要性。
一、小组合作学习的定义小组合作学习是指将学生组织成小组，通过相互协作、交流和探讨，解决学习任务和问题的一种教学方法。
在小组合作学习中，每个学生都有机会表达自己的观点，思考问题，与他人交流，分享知识，从而达到共同学习和进步的目的。
1. 提高学习效率小组合作学习能够激发学生的学习兴趣，增强学生的自觉性和积极性，提高学生的学习效率。
在数学课堂中，老师可以将学生分成小组，每个小组成员互相协作，共同解决问题，遇到困难时可以相互讨论，相互帮助，不仅能够提高学生对数学知识的理解和掌握，还能够培养学生的团队合作意识和能力。
2. 促进学生交流和合作小组合作学习能够促进学生之间的交流和合作，培养学生的良好的人际关系。
在数学课堂中，学生可以分工合作，共同完成数学问题的解决，通过交流和讨论，可以增进学生之间的友谊和合作精神，同时也能够锻炼学生的沟通能力和团队协作能力。
三、小组合作学习在小学数学课堂中的重要性1. 培养学生的合作精神和团队意识小组合作学习能够培养学生的合作精神和团队意识，帮助学生在团队中相互协作，学会倾听和尊重他人的意见，锻炼学生的合作能力和团队协作能力，让学生懂得集体利益高于个人利益的道理。
2. 提高学生的学习能力和解决问题的能力小组合作学习能够提高学生的学习能力和解决问题的能力，通过参与小组合作学习，学生能够关注他人的学习方法，学会向他人请教，尝试不同的解题方法，提高学生的学习和解决问题的能力。
3. 培养学生的自主学习能力和创新精神小组合作学习能够培养学生的自主学习能力和创新精神，学生在小组学习中可以根据自己的思考和理解，自主探究解决问题的方法，激发学生的创新意识，提高学生的自主学习能力。
浅谈小组合作学习在小学数学课堂的运用
浅谈小组合作学习在小学数学课堂的运用小组合作学习有助于培养学生的团队合作精神。
在小组合作学习中，学生们需要相互合作，共同解决问题，这能够促使他们学会倾听他人的意见，尊重他人的想法，学会分享，学会取长补短，从而培养出团队合作精神。
这种团队合作精神不仅在数学课堂上有用，而且在学生今后的学习和生活中也将起到积极的作用。
小组合作学习可以促进学生的学习兴趣。
传统的数学教学往往是老师一讲，学生们听，学生们的参与度比较低，很容易产生学习兴趣不高的情况。
而通过小组合作学习，学生们能够在与同伴共同合作解题的过程中，不断地进行思考、交流和讨论，这样不仅能够激发他们的学习兴趣，而且也能够提高他们的学习积极性。
小组合作学习能够促进学生的思维发展。
在小组合作学习中，学生们在与同伴合作解题的过程中，需要进行思维碰撞、借鉴他人的思路、不断思考问题的解决方法，这能够激发学生的思维活跃性，培养他们的创造力和发散思维。
通过和同伴的交流和合作，学生们也能够及时了解自己的不足之处，从而及时进行纠正和提高。
小组合作学习能够提高学生的学习效率和学习质量。
在小组合作学习中，学生们可以相互监督、相互学习，及时纠正错误，这样能够有效地提高学生的学习效率。
通过和同伴的交流和合作，学生们更容易掌握知识、理解知识，这样能够提高他们的学习质量。
在小学数学课堂中，小组合作学习可以通过以下一些具体方式来展开：1.分组合作。
老师在教学中可以将学生分成若干个小组，每组3-5人不等，每组的学生可以搭配得当，既有能力较强的学生，也有能力较弱的学生，这样可以使每个小组的合作效果更好。
2.问题解答。
在课堂上，老师可以设计一些小组合作的问题，让学生们一起合作解答，通过共同的讨论和交流，找到问题的解决方法，这样不仅能够增进学生对数学知识的理解，而且能够提高学生的解决问题能力。
3.小组展示。
在合作学习的过程中，老师也可以要求学生们将自己小组的解题过程及结果进行展示，这样不仅能够提高学生的表达能力和自信心，而且能够帮助其他学生更好地学习和理解知识。
浅谈小组合作学习在小学数学课堂中的应用
浅谈小组合作学习在小学数学课堂中的应用一、小组合作学习的概述小组合作学习是一种以小组为单位，通过互相合作，鼓励不同学生参与到学习中去的一种教学方式。
它可以让学生们在进一步的学习中获得人际关系和合作精神，同时也可以激发学生们的学习动力和兴趣，帮助他们更好地理解课程内容。
小组合作学习有以下几个特点：首先，它能够提高学生的互动性和积极性，通过小组之间的交流和互动，可以充分开发每个学生的创造力和思维能力。
其次，小组合作学习是非常灵活和个性化的，可以根据不同学生的性格、学习能力和岗位来自由组合，从而实现更为有效的教学。
最后，小组合作学习可以帮助学生们更好地准备自己的未来。
1.提高学生的数学思维能力小学数学教学最重要的一点是让学生有了良好的数学思维能力。
通过小组合作学习可以让学生们在交流和合作中更好地理解数学知识，提高他们的逻辑思维和推理能力，同时也可以让他们更好地理解和把握数学公式和概念。
各组之间也可以开展数学竞赛，这不仅能激发学生的学习兴趣，还可以锻炼他们的数学思维能力。
2.促进学生的自主学习小组合作学习至少可以让学生们在学习数学中具备自主性和独立性。
通过不同小组之间的互动和交流，可以让学生更加理解和掌握课堂知识，从而自主学习和自我评估。
还可以通过课堂上的讨论和交流来创造一个轻松、愉快、开放和合作性强的环境，让学生在学习中感受到快乐和乐趣。
3.调动学生的学习积极性小组合作学习也可以改变单调、枯燥的单一教学模式，变成一种富有创意的教学体系。
通过小组的合作和竞争，可以唤醒每个学生的激情和好奇心，增强学生的娱乐性，从而激发他们的学习兴趣和动力。
4.提升学生的团队协作能力小组合作学习中每个小组都有不同的工作分工，这就需要学生们之间具有良好的协作和沟通互动技能，从而可以更好地实现团队协作目标。
小组中还可以相互帮助和支持，共同克服困难和挑战，可以让学生们更好地体现团队协作和集体荣誉意识。
小组合作学习还可以让学生们在学习中更好地展现自我和交流社交。
小学数学教学中如何有效开展小组合作学习
小学数学教学中如何有效开展小组合作学习小组合作学习是一种非常重要的教学方法，它不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养学生的合作精神和团队意识。
在小学数学教学中，开展小组合作学习能够让学生在集体中相互交流、相互合作，共同解决数学问题，促进他们的思维发展和思维能力的培养。
本文将从组织形式、任务设计和评价三个方面，探讨小学数学教学中如何有效开展小组合作学习。
一、组织形式小组合作学习可以采用多种形式，如小组讨论、小组竞赛、小组合作等。
下面介绍几种常见的组织形式：1.小组讨论小组讨论是指教师将学生分成小组，让他们就特定的问题进行讨论。
在小组讨论中，学生可以相互交流，共同梳理知识，解决问题。
这种形式适用于思考性较强的数学问题，可以促使学生思维的活跃。
2.小组竞赛小组竞赛是指教师设置一系列的问题，让小组之间进行竞赛。
这种形式能够激发学生的兴趣，培养他们的竞争意识。
同时，小组内部成员的分工协作也是这种形式的一个重要特点。
3.小组合作小组合作是指教师将学生分成小组，在小组内部进行合作学习。
这种形式更加注重小组成员之间的互动与合作。
小组内部成员可以相互协助，共同完成任务。
这种形式适用于探究性学习的情境，培养了学生的探索精神和实践能力。
二、任务设计任务设计是小组合作学习的核心，任务的设计直接影响到学生的合作情境和学习效果。
下面介绍几个任务设计的要点：1.任务的情境性任务设计应该注重情境的设定，将数学问题与学生的生活经验相结合。
通过设计有意义的实际情境，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
2.任务的开放性任务设计应该具有一定的开放性，能够引导学生思考、分析和解决问题。
通过开放性任务的设计，可以培养学生的创新思维和问题解决能力。
3.任务的协作性任务设计应该能够促进学生之间的合作与交流。
例如，设计一些需要小组成员共同完成的任务，让学生在合作中相互帮助，形成良好的协作氛围。
三、评价评价是小组合作学习的重要环节，它可以对学生的学习情况进行反馈和总结，促进他们的自我认知和进步。
小学数学教学中如何有效开展小组合作学习
小学数学教学中如何有效开展小组合作学习小学数学是培养学生逻辑思维能力、数据分析能力和问题解决能力的重要学科。
在教学中，开展小组合作学习是促进学生彼此合作、互助学习、交流和分享的有效方式。
本文将介绍小学数学教学中如何有效开展小组合作学习。
一、搭建合作学习环境1.组织座位。
教室座位可以围成几个小组的形式，让学生能够面对面交流合作。
座位布置可以灵活调整，根据学生的合作习惯和搭档关系进行安排。
2.制定合作规则。
制定明确的合作规则，例如互相尊重、鼓励合作、共同努力、倾听他人意见等。
帮助学生养成良好的合作习惯，促进团队的凝聚力和合作意识。
3.提供合作工具。
为学生提供一些合作工具，例如白板、计算器、尺子、图形模型等，帮助他们在合作中更好地展示和分享自己的想法。
二、组建合作小组1.多元组队。
根据学生的不同水平和能力进行多元化组队，既能够提高学生之间的互帮互助，又能够保持小组内成员之间的差异性，促进互相学习和成长。
2.形成固定小组。
在一段时间内形成固定小组，例如一个学期或一个学年。
这样可以让学生之间建立起一种相互了解、信任和适应的关系，促进彼此的合作效果。
3.大、中、小型小组。
根据具体的任务和学习目标，灵活安排组内人数。
大型小组适用于探索性学习，中型小组适用于较为熟悉的知识再现，小型小组适用于巩固和复习。
三、开展合作学习活动1.探究性学习。
引导学生在小组内共同探究问题和解决问题的方法。
可以通过提供一些开放性问题，激发学生的思考和研究欲望，让学生共同讨论、实验和总结，最终得出结论。
2.问题解决任务。
将数学问题转化为小组任务，让学生在小组中协作解决问题。
可以根据不同能力设置不同难度的问题，激发学生的积极参与和思考，培养他们的解决问题的能力。
3.案例分享和讨论。
学生在小组中分享自己的解题思路和方法，并相互讨论和改进。
可以通过让学生在小组内展示和解释自己的解题思路，让其他小组成员提出问题和改进建议，从而提高整个小组的学习效果。
浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用
浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用小组合作学习是指学生以小组为单位，进行合作学习的一种方法。
在小学数学教学中，小组合作学习可以起到积极的作用。
以下将从三个方面浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用。
小组合作学习可以促进学生之间的交流和合作。
在小组合作学习中，学生们需要相互交流和合作，共同解决数学问题。
通过互相讨论、分享自己的思路和方法，学生们能够更深入地理解数学概念和解题方法。
他们可以互相提供帮助和鼓励，共同进步。
而在传统的教学中，学生们往往是个体化地接受教师的指导，缺乏与他人的互动和合作。
小组合作学习可以使学生在数学学习中更好地运用自己的思维和口语表达能力，培养他们与他人进行有效合作的能力。
小组合作学习可以提高学生的参与和主动学习意识。
在小组合作学习中，每个学生都需要积极参与到小组的学习活动中，并承担一定的学习任务。
学生之间的相互合作和交流可以激发他们的学习兴趣，增加他们的主动学习意识。
通过分工合作，学生们更有可能对自己的任务进行深入思考和研究，提高自己的学习效果。
小组合作学习还可以激发学生们的学习动机，培养他们的自主学习能力。
在小组合作学习中，每个学生都要承担一定的责任和角色，需要自己主动地去寻找问题的解决方法。
通过自主学习和合作学习的结合，可以培养学生主动学习的习惯，并提高他们的学习能力。
小组合作学习在小学数学教学中具有重要的应用价值。
它可以促进学生之间的交流和合作，提高学生的参与和主动学习意识，并培养学生的团队意识和合作精神。
在小学数学教学中，应该更加注重小组合作学习的应用，为学生提供更好的学习环境和机会。
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2015年26期 267
浅谈小学数学教学中运用小组合作学习
依帕古力·麦麦提
新疆巴州库尔勒市托布力其乡中学小学部，新疆 库尔勒 841000
摘要：我们在小学数学课堂中进行分组合作学习的研究，旨在对现行的以知识为主要教学目标，教师传授为主要特征的课堂教学模式进行改革，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组合作探索有机结合，调动全体学生学习的积极性，促使学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质多方面素质的协调发展。
关键词：小学数学；教学；小组合作 中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-5861(2015)26-0267-01
1 组建合作小组，培养合作习惯，打好合作基础
组建学习小组，是分组合作学习的前提，组建合作学习小组在学生自愿的基础上进行。
根据学生的知识、学习能力、兴趣爱好、心理素质进行综合评定，然后搭配若干异质学习小组，通常以4-6人为宜。
小组成员要有具体明确的分工，在每一个阶段每个人都有相对侧重的一项职责，担任一个具体的合作角色，如小组讨论的组织人、记录员、汇报员，一定时间后角色互换，使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。
培养学生良好的合作学习习惯，是合作学习有效进行的关键。
教师首先要培养学生积极动脑，认真思考，踊跃发言的习惯，让学生真正参与课堂教学，主动探究新知识的形成过程，并把自己的探究过程用语言表达出来，在组内进行交流。
这样既能表现不同观点和解决问题的方式，又为学有困难的学生提供帮助，真正发挥团体的合作精神。
第二，教师要使学生在讨论交流时相互尊重，学会倾听，这也是人际交往中必备的素质。
只顾表达自己的意见，不会倾听他人的评价，唯我独尊，是现在孩子的通病。
没有良好的倾听习惯，不仅影响讨论结果，还无法使讨论深入。
因此，要通过教师的引导，让孩子互相尊重，打好合作的基础。
1.1 双人互说
在新授后，教师为了解学生掌握知识的情况，往往要求几名学生复述应用题的解题思路或笔算、口算题的算理……这样几人回答同一问题，不仅说者无趣，且学生回答的机会也不多。
于是我们可以把同桌分为一组，让他们在互相说的过程中，进行面对面的交流，学习对方的优点，互相补充。
这样做能使全体学生在短时间内巩固新授内容，每个学生都有说话的机会，同时也有利于学生口头表达能力的培养。
1.2人互说
一般采用4人一组，这种组合方式方便迅速，只要前边两人往后一转便可组成，每一小组选出小组长。
在小组长的组织下进行讨论，这时每个学生一边仔细倾听着，一边又要思考着帮助纠正别人的错误，使得他们既是讲述者，又是评判者。
进行这种形式的“分组合作学习”，教师应特别重视巡视，及时发现问题，解决问题，指导讨论，及时加以调控，使讨论得以顺利进行。
在数学课堂中，一节课的重点、难点、关键或疑难问题，以及概念的形成、公式的推导、规律的揭示等过程中，比较适合于这种“分组学习”。
1.3 大组比赛
每一堂课的后阶段，学生往往出现了疲劳，学习效率有所下降。
为激发学生的学习兴趣，我们就可以设计游戏开展小组竞赛。
这种“分组学习”的具体做法是，先把各组成员依次编为1——X 号，并把各组实力相近的学生编为同一号码，成为竞争对手。
比赛可分为笔答、口答等形式。
口答题可指名各组同一号的学生回答，也可让学生抢答，按答题的对错、快慢计分，笔答教师可设计若干道题，依次让各组学生完成，按速度和正确率计分，最后算出每个学生的得分和学习小组的总分进行评比。
这种小组竞赛可以培养学生的集体观念和合作精神，使不同程度的学生都在轻松愉快的小组比赛中得到提高和锻炼。
2 设计研讨问题，明确相关要求，引导学生思考
提出恰当的研讨问题是实施分组合作学习成功的基础。
教师要围绕教学目标，根据教学内容及教材的重难点，结合班级学生实际，师生共同设计既能激起学生参与学习的兴趣，产生内动力，又能充分发挥小组合作学习功能的思考题、讨
论题，让学生的思维活动沿着目标方向有理有序地进行，使合作效果达到最优化。
因此，所提问题要尽量具有开放性。
另外，学生的分组合作学习，应以学生的自主学习作为基础，任何的合作学习都是以自主学习为先决条件，合作只有建立在个人努力的基础上才能进行。
因此，要处理好独立学习与合作学习的关系。
在合作学习之前让学生先独立思考问题，每个学生有了初步想法后再进行探究、交流，共同解决问题。
这样做给不爱动脑筋思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会，对提高这部分学生的学习能力是有帮助的。
当然不讲原则的过多的合作学习会限制学生独立思考的空间，对学生个人能力的发展也是不利的。
3 给足研讨时间，分组合作探究，提高合作质量 给学生进行分组合作学习的时间要充分而不过分，要保证在小组合作学习中，每个成员都有机会发表个人的见解。
例如在教学“圆的面积”时，首先让学生回忆以前学习过的平行四边形、三角形、梯形的面积公式推导时所用的方法，然后引导学生根据新旧图形之间的关系来推导出新图形的面积公式，可让学生分小组合作探索。
课堂气氛一下活跃起来，小组成员纷纷开动脑筋，积极参与。
通过拼一拼、摆一摆、数一数、算一算，发现拼出的近似平行四边形的底、三角形的底、梯形的上底和下底和圆的周长有关，平行四行形的高、三角形的高、梯形的高又和圆的半径是一样的，利用这些关系，就可以推导出圆的面积公式。
随后，教师就借助电教手段对学生合作的成果予以展示，让同学们再补充完善，同时把小组的一些想法加以延伸，使每一个组员都切实体验到合作的乐趣。
4 全班交流评价，教师适当小结，激发创新思维
全班交流评价是分组合作学习流程中极为重要的环节，各小组间的相互展示，交流补充，各抒己见，能促使学生进一步开拓思维，深化对知识的理解，激发创新思维。
分组合作学习要形成“组间竞争、组内合作”的良性机制，将传统教学的师生之间单向交流或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，不仅提高了学生学习的主动性和自我控制能力，也促进了学生间良好的人际合作关系，促进了学生心理品质发展和技能的进步。
在小组合作学习的活动中，教师的讲授也是必不可少的。
教师的简要小结，对整堂课起画龙点睛的作用。
同时，教师要运用教育评价手段对学生进行相应的奖励及批评。
教师不仅要注重学习结果的汇报，更要注重对合作过程进行评价。
比如，师生可共同评出“最佳沟通奖”、“配合默契奖”、“共同进步奖”、“集体智慧奖”等。
这样使小组合作学习更积极向上，使学生更乐于参与。
另外，教师还应指出学生在合作学习中的不足之处，引起学生的注意。
分组合作学习是培养学生创新意识和动手能力的重要学习形式，也是促进学生会学习，学会交往的重要形式，需要我们不断探索，努力研究，使这种学习形式更完整、更合理、更有效。
参考文献
[1]王永春.小组合作学习存在的问题及其解决策略[J].小学教学设计, 2004（26）.
作者简介：依帕古力·麦麦提，新疆巴州库尔勒市托布力其乡中学小学部数学教师，2007年7月毕业于新疆工业高等专科学校，2009年12月被评为小教一级教师，研究方向：小学数学教育教学。