高中物理第三章第一节《牛顿第一定律》教师教学实施方案

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《牛顿第一定律》教学设计【高中物理必修1(人教版)】

《牛顿第一定律》教学设计教材分析牛顿第一定律是牛顿力学的基石，它纠正了自亚里士多德以来长达近两千年的的错误观点，改变了人类的自然观和世界观，对物理学的发展有重大影响。

教材中介绍的伽利略的理想实验也是一种重要的思想方法，教材主要思想是引导学生体会科学家对运动学研究的发展历程。

教师在教学中注要注意以下两点：一、让学生参与得出牛顿第一定律的思维过程；其二、让学生感受科学的思想方法。

教学目标知识与技能：（1）了解科学家探索力和运动关系的过程。

（2）理解牛顿第一定律的内容及意义。

（3）理解惯性，知道质量是描述物体惯性的物理量。

（4）理解惯性和力的关系。

过程与方法：（1）在用伽利略斜面实验研究力和运动关系的过程中，渗透理想实验这种科学研究方法。

（2）培养学生严谨的逻辑推理能力；通过学生对历史演变过程的“亲身”参与，培养他们深度分析和思考的能力；通过对生活实例的分析，培养学生理论联系实际的能力。

情感、态度与价值观：（1）让学生感受科学探究过程的艰辛，感受科学之美和科学的精神。

（2）在学习牛顿第一定律建立的过程中，学习伽利略与牛顿等科学家的创造性思维的品质和敢于质疑、坚持真理的献身精神。

教学重难点重点：牛顿第一定律及得出的历史过程难点：对惯性及力与惯性关系的理解课前准备小车，自制教具：气垫光盘、空气惯性演示仪等，导学案、微课、图片、视频、课件及拓展作业教学过程一、新课引入教师活动：展示图片、播放视频，引导学生回答问题：由四位科学家的图片→都曾研究“力与物体运动状态”的关系→提出问题：什么是力？什么是物体的运动状态。

学生活动：思考与讨论，回答问题。

1、四位科学家：认识与了解古希腊的哲学家、教育家、科学家亚里士多德、意大利的科学家伽利略、英国的科学家牛顿、法国的科学家笛卡尔在运动学上所做出的贡献。

2、力：物体对物体的相互作用；运动状态：即物体的运动情况，用速度来描述。

二、牛顿运动定律得出的历史过程教师活动：1、演示小车实验，引导学生观察并回答：小车相对于地面的运动状态是什么？如何改变小车的运动状态？小车在运动过程中运动状态是否改变？为什么改变？进而使学生初步认识到“力是改变物体运动状态的原因”。

高中物理《牛顿第一定律》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思

教学反思
思维方法是解决问题的灵魂，是物理教学的根本；亲自实践参与知识的发现过程是培养学生能力的关键，离开了思维方法和实践活动，物理教学就成了无源之水、无本之木。学生素质的培养就成了镜中花，水中月。
学生活动：学生思考
比如骑自行车，单人时和带人时的感觉相比。
从实例可看出，运动状态变化的难易程度与质量有关。
从这个例子很容易得到：物体要运动，需要对它施加力的作用，那么力和运动之间关系如何呢本节课我们就来探究这个问题。
通过举例进一步理解物体的运动不需要力来维持。
小球运动停下来的原因是摩擦力。如果接触面非常光滑小球会永不停止。
1、对比实验，找出问题的本质．从而理解物体的运动和力的关系．
2、在对比实验的基础上进行合理的逻辑推理．
通过观察伽利略的理想实验，启发学生在研究科学问题时大胆的设想和科学的推理都是很有必要的。
因为这是一个新概念，学生刚接受可能不是很好理解。举例说明人站在匀速行使的车厢内竖直向上跳起，仍会落到原地。
通过生活中的一些例子理解惯性大小与质量有关。
板书设计
一、历史的回顾：
亚里士多德→伽利略→笛卡尔→牛顿
二、牛顿第一定律：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态为止。
1、理解：
⑴力和运动的关系：力不是维持物体运动的原因.而是改变物体运动状态原因.
⑵物体不受外力（或所受外力合力为零）时，总保持匀速直线运动状态或静止状态。
3．知道什么是惯性，会正确地解释有关惯性的现象。
教学重点与难点
教学重点
1．对牛顿第一运动定律和惯性的正确理解。
2．科学思想的建立过程。
教学难点
1．理解力和运动的关系。
2．理解牛顿第一定律，知道惯性与质量的关系。

高中物理《牛顿第一定律》优质课教案、教学设计

目标目标能力 1、通过观看演示实验和视频，培养学生观察现象、分析实验的能力2、通过学生参与实验探究培养学生的动手能力和分析能力。

情感 1、通过回顾历史对力和运动关系的探索过程，感悟科学规律获得的过程要经过许多科学家的不懈努力，学习科学精神。

培养学生辩证分析问题能力。

2、通过观察和体验小实验，使学生养成善于观察，勤于动脑，勇于实践习惯。

教学 1、理解力和运动的关系。

重点2、理解牛顿第一定律，知道惯性与质量的关系教学探究牛顿第一定律的过程和方法。

难点教学通过演示实验和视频播放，引导学生观察现象、分析实验，使学生对物理知方法识有深刻形象的认识，让学生参与体验探究过程，巩固练习，总结概括教具多媒体课件、伽利略理想实验装置（小球）、气垫导轨，演示惯性的小球、准备创设情景导入新演示惯课性的杯子。

趣味小实验，生活实例重现历史，进行猜想教学流亚程里士多德：物体的运动需要力来维持伽利略：物体的运动不需要力来维持解析乘车时前倾与后仰的原因惯性实验鸡蛋入杯实验知识应用惯性实验探究牛顿第一定律首先质疑并深入研究的是十六世纪的伽利略。

伽利略认为，将人们引人歧途的是摩擦力，运动的物体撤去外力后之所以停下来，是因为受到摩擦力的缘故（伽利略的研究方法是可靠实验和合理外推）环节二：多媒体演示伽利略的理想斜面实验师：下面看伽利略实验①（实验事实）两个斜面，让一个小球沿一个斜面从静止动画模拟滚下来，小球将滚上另一个斜面。

②（科学推想）如果没有摩擦，小球将上升到原来的高度③（科学推想）如果减少第二个斜面的倾角，小球在这个斜面上达到原来的高度就要通过更长的路程。

④（科学推想）继续减少第二个斜面的倾角，使它最终成为水平面。

小球就再也达不到原来的高度，而沿水平面以恒定速度持续运动下去。

师：伽利略根据“理想实验”断言：小球应该以恒定的速率永远运动下去．由此可推断，在水平面上做匀速运动的物体并不需要用外力来维持．，理想实验的魅力：通过可靠实验事实，加上合理逻辑推理，得出规律的一种方法。

高中物理必修一第三章+教案+教科版

授课人：授课年级高一课题课时３．１牛顿第一定律课程类型新授课课程导学目标目标解读1.了解亚里士多德对力和运动关系的论述。

2.认识伽利略研究运动和力的关系的思想方法,了解理想实验及其主要过程和推理。

3.理解牛顿第一定律的内容,能运用牛顿第一定律解释有关现象。

4.知道惯性是物体的固有属性,知道质量是物体惯性大小的量度,并能运用惯性概念,解释有关实际问题。

学法指导惯性是物质固有的一种性质，所以与外界环境无关，要多体味其中的意义。

课程导学建议重点难点认识牛顿第一定律和惯性的概念,了解伽利略理想实验。

教学建议本节内容需要安排1个课时教学,若自主学习安排在课外,建议用15~20分钟,安排在课内则只需15分钟左右。

从了解亚里士多德的错误观点到认识伽利略的科学实验方法,让学生了解物理知识的发展过程及方法,着重理解力和运动的关系,多联系实际生活中的现象并解释其中的物理规律,领悟牛顿第一定律及惯性的概念和特点。

课前准备研读教材，估计学生自主学习过程中可能出现的问题和疑难点，在导学案的基础上根据本班学生学习情况进行二次备课，准备课堂演示的实验器材或视频资料。

导学过程设计程序设计学习内容教师行为学生行为媒体运用新课导入创设情境同学们,我们乘公交车回家时,汽车突然启动或者前进中突然刹车会出现什么情况呢?启动时我们会往后仰,刹车时会向前倾,甚至与车厢“亲密”接触,这是为什么呢?因为惯性。

那什么是惯性,怎么样的物体才有惯性,惯性与哪些因素有关呢?这节课我们就来讨论这些问题。

图片展示第一层级研读教材指导学生学会使用双色笔，确保每一位学生处于预习状态。

通读教材，作必要的标注，梳理出本节内容的大致知识体系。

PPT课件呈现学习目标完成学案巡视学生自主学习的进展和学生填写学案的情况。

尽可能多得独立完成学案内容，至少完成第一层级的内容。

结对交流指导、倾听部分学生的交流，初步得出学生预习的效果就学案中基础学习交流的内容与结对学习的同学交流。

高一物理必修一《牛顿第一定律》教案

高一物理必修一《牛顿第一定律》教案牛顿第一定律教案篇一教学目标1、知道伽利略的理想实验及其推理过程，知道理想实验是科学研究的重要方法。

2、理解牛顿第一定律的内容及意义。

3、理解惯性的概念，会解释有关的惯性现象。

教学重难点1、牛顿第一定律的内容及意义。

2、惯性的概念，解释有关的惯性现象。

教学过程[知识探究]一、理想实验的魅力[问题设计]1、日常生活中，我们有这样的经验：马拉车，车就前进，停止用力，车就停下来。

是否有力作用在物体上物体才能运动呢？马不拉车时，车为什么会停下来呢？答案不是。

车之所以会停下来是因为受到阻力的作用。

2、如果没有摩擦阻力，也不受其他任何力的作用，水平面上运动的物体会怎样？请阅读课本中的“理想实验的魅力”，思考伽利略是如何由理想实验得出结论的。

答案如果没有摩擦阻力，水平面上运动的物体将保持这个速度永远运动下去。

理想实验再现：如图甲所示，让小球沿一个斜面由静止滚下，小球将滚上另一个斜面。

如果没有摩擦，小球将上升到原来的高度。

如果减小第二个斜面的倾斜角度，如图乙所示，小球在这个斜面上达到原来的高度就要通过更长的路程。

继续减小第二个斜面的倾斜角度，如图丙所示，使它最终成为水平面，小球就再也达不到原来的高度，而将沿水平面以恒定的速度永远运动下去。

[要点提炼]1、关于运动和力的两种对立的观点（1）亚里士多德的观点：必须有力作用在物体上，物体才能运动；没有力的作用，物体就要静止在一个地方。

力是维持物体运动的原因。

这种错误的观点统治了人们的思维近两千年。

（2）伽利略的观点（伽利略第一次提出）：物体的运动不需要（填“需要”或“不需要”）力来维持。

2、伽利略的理想实验的意义（1）伽利略的理想实验将可靠的事实和理论思维结合起来，即采用“可靠事实+抽象思维+科学推论”的方法了亚里士多德的观点，初步揭示了运动和力的正确关系。

（2）第一次确立了物理实验在物理学中的地位。

二、牛顿物理学的基石——惯性定律1、牛顿第一定律：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态。

高中牛顿第一定律教案【精品多篇】

牛顿第一定律教学设计篇一教学目标1、通过实验，进行合理的推理，对学生进行科学态度和科学方法的教育。

2、知道牛顿第一定律。

3、知道牛顿第一定律的重要应用。

教学重难点1、理解牛顿第一定律内容的含义。

2、做好演示实验。

教学工具多媒体教学过程通过上一章的学习，我们认识了力，同学们能不能举这样几个例子：①物体由静止变为运动的例子。

②物体运动速度由快变慢的例子。

③物体运动方向改变的例子。

由上面的例子可见：物体受力后，改变了物体的什么？（运动状态）那物体不受外力呢？同学们猜一猜，运动状态会怎样呢？静止的物体不受外力时，会不会自己运动起来？运动的物体不受外力时，会不会自己停下来？（学生讨论猜想）同学们猜想的是否正确呢？我们下面就来研究探索这个问题：Ⅰ、演示实验：1、介绍实验装置：带斜面的长木板、小车、毛巾、棉布。

2、实验过程：⑴在木板上铺一块毛巾，让小车从斜面上最高的一点，从静止开始滑下，请同学们注意观察小车在毛巾面上的运动情况。

（请学生描述小车在毛巾面上的运动情况）问：小车为什么运动地越来越慢，最后停下来？讲述：由于阻力，小车由运动变为了静止。

（小车停住后，在其尾部位置插一小旗。

）问：能让小车运动得远一些吗？（减小阻力，用棉布）⑵将木板上的毛巾换为棉布，仍让同一小车在同一斜面的同一高度由静止开始滑下，这样就可以保证小车到达斜面底端是的速度相同，这样就可以保证了其他条件都不变，而只是减小了阻力。

同学们注意观察小车在棉布表面的运动情况。

现象：小车速度越来越慢最终停下，但运动距离比上次远。

（小车停住后，在其尾部位置插一小旗）问：小车运动距离为什么比上次远？（受到的阻力比上次小）问：能让小车运动的更远些吗？（把阻力减小，用木板）⑶撤去棉布，使用木板面。

重复上面的实验。

3、（课件模拟以上三个实验，同时由同一高度由静止开始滑下）和学生一起分析：条件：同一小车，从同一高度，有静止开始滑下（到达水平面上的速度相同）（用气垫道轨演示f→0的情况，然后让学生猜想如果不受外力时物体的运动情况）Ⅱ、实验结论：如果物体不受外力，运动物体将速度不变的运动下去，即匀速运动。

高中物理第3章牛顿运动定律 1 牛顿第一定律教案教科版必修1

学习资料牛顿第一定律学习目标知识脉络(教师用书独具)1。

知道伽利略的理想实验及其主要推理过程和推论，知道理想实验是科学研究的重要方法．2．理解牛顿第一定律的内容及意义．（重点）3．理解力和运动的关系,知道物体的运动不需要力来维持．（重点)4．理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度．（难点)一、从亚里士多德到伽利略1．亚里士多德的观点：地上的运动分为两类（1)天然运动：无须外力的帮助、自身就能实现，如气、火等轻的东西向上运动，重的东西向下运动．（2）受迫运动：必须依靠外力的不断作用才能维持，外力消失，受迫运动就会停止，如拉动地面上的小车，推动桌面上的书本．2．伽利略的研究（1）理想实验如图所示，让小球沿一个斜面从静止状态开始滚下，小球将滚上另一个斜面,如果没有摩擦，小球将上升到与左斜面同样的高度．减小右斜面的坡度,小球要达到同样的高度经过的坡长越长．由此推测，如果右斜面变成水平面，并且没有任何阻力,小球将达不到原来的高度，就应永远运动下去．（2）结论：力不是（填“是”或“不是”）维持物体运动的原因．二、牛顿第一定律惯性1．牛顿第一定律一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止．2．惯性(1)惯性:物体保持原来匀速直线运动状态或静止状态不变的性质．牛顿第一定律也叫惯性定律．（2）一切物体都具有惯性，惯性是物体的固有属性．3．惯性的量度质量是惯性大小的唯一量度，质量越大,物体的惯性越大，物体运动状态越不易改变．1．思考判断（1)伽利略的理想实验说明了力是维持物体运动的原因．(×）(2)牛顿第一定律是由实验直接归纳总结得出的．(×）（3）由牛顿第一定律可知，当一个做匀加速直线运动的物体所受外力全部消失时,物体立刻停止运动．（×)（4）速度越大,物体的惯性越大．（×）(5）受力越大,物体的惯性越大．（×）2．(多选）由牛顿第一定律可知（)A．物体的运动是依靠惯性来维持的B．力停止作用后,物体的运动就不能维持C．物体做变速运动时，一定有外力作用D．力是改变物体惯性的原因AC[物体具有保持原来静止状态或匀速直线运动状态的性质叫作惯性，由于惯性的存在，物体才保持原来的运动状态，A对．力是改变物体运动状态的原因，而不是维持物体运动的原因，B错，C对．惯性是物体的固有属性，力不能改变物体的惯性大小，D错．] 3．关于物体的惯性，下列说法中正确的是（）A．运动速度大的物体不能很快地停下来，是因为物体速度越大,惯性也越大B．静止的火车启动时,速度变化慢,是因为静止的物体惯性大C．乒乓球可以快速抽杀，是因为乒乓球惯性小D．在宇宙飞船中的物体不存在惯性C［惯性大小只与物体质量有关，与物体的速度无关，故A错误；质量是物体惯性大小的唯一量度,火车速度变化慢，表明它的惯性大，是因为它的质量大,与是否静止无关，故B 错误;乒乓球能被快速抽杀，表明它的运动状态容易发生改变，是因为它的惯性小，故C正确;一切物体在任何情况下都有惯性，故D错误．]从亚里士多德到伽利略1．17世纪前对运动和力的关系的认识(1)亚里士多德的观点：力是维持物体运动的原因．（2）根据：有力作用在物体上，物体才运动；没有力的作用，物体就要静止在一个地方．(3）方法:观察＋直觉（由生活经验得出直观印象）．2．伽利略的理想实验（1)基本观点：在水平面上运动的物体之所以会停下来，是因为受到摩擦阻力．力是改变物体运动状态的原因，运动并不需要力来维持．(2）根据:理想实验．(3）方法：实验＋科学推理（将可靠事实和理论思维结合起来）．3．意义(1)伽利略用“实验＋科学推理”的方法推翻了亚里士多德的观点．（2)第一次确立了物理实验在物理研究中的基础地位．（3)揭示了力不是维持物体运动的原因．（4)“理想实验”在自然科学的理论研究中有着重要的作用．但是，“理想实验"只不过是一种逻辑推理的思维过程，它的作用只限于逻辑上的证明与反驳，而不能用来作为检验认识正确与否的标准．相反,由“理想实验”所得出的任何推论，都必须由观察或实验的结果来检验．【例1】理想实验有时能更深刻地反映自然规律．伽利略设想了一个理想实验，如图所示的斜面实验，其中有一个是实验事实，其余是推论．①减小第二个斜面的倾角，小球在这个斜面上仍然要达到原来的高度．②两个对接的斜面，让静止的小球沿一个斜面滚下，小球将滚上另一个斜面．③如果没有摩擦，小球将上升到原来释放时的高度．④继续减小第二个斜面的倾角，最后使它成水平面,小球要沿水平面做持续的匀速运动．(1）请将上述理想实验的设想步骤按照正确的顺序排列________(只要填写序号即可)．(2)在上述的设想步骤中,有的属于可靠的事实，有的则是理想化的推论．下列关于事实和推论的分类正确的是 ( ）A．①是事实，②③④是推论B．②是事实，①③④是推论C．③是事实，①②④是推论D．④是事实,①②③是推论思路点拨:本题是在可靠事实的基础上进行合理推理，将实验理想化，进而得出正确的结论．[解析］体会伽利略的理想实验，可知顺序排列为②③①④，分类正确的是B。

《牛顿第一定律》教案一等奖

《牛顿第一定律》教案一等奖《《牛顿第一定律》教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《牛顿第一定律》教案一等奖作为一无名无私奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

来参考自己需要的教案吧！下面是小编帮大家整理的《牛顿第一定律》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

教学目标：1、知识与技能知道牛顿第一定律内容、知道惯性的概念、2、过程与方法通过活动体验任何物体都具有惯性、探究摩擦力对物体运动的影响、3、情感态度与价值观通过活动和阅读感受科学就在身边、教学重点：牛顿第一定律、惯性及其现象解释教学难点：牛顿第一定律、教学方法：探究法、演示法教学用具：斜面、木板、小车、棉布、毛巾、象棋、直尺、惯性小球装置教学过程：一、引入新课收集与教材P44图12.5—1中内容相关的录像资料让学生观看，同学们在录像中看到的这些现象，在日常生活中常会见到，你也一定有过这样的体验、运动的物体为什么会停下来呢？同学们看书12.5—2内容，先了解古人的思辨、亚里士多德和伽利略都是伟大的科学家，到底哪个说法正确呢？光靠思辨不能回答，同学们可以自己探究，通过实验来求证、二、进行新课（一）牛顿第一定律1、历史回顾：对亚里斯多德提出力是维持物体运动的原因，提出疑问。

2、演示实验：（1）毛巾表面（2）棉布表面（3）木板表面现象：（1）小车受到阻力大，运动时间短，路程短；（2）小车受到阻力较小，运动时间长点，路程远点；（3）小车受到阻力最小，运动时间较长，路程较远。

3、推理：当小车受到的阻力为零时，小车将会怎样运动下去？4、牛顿第一定律：一切不受外力的物体，总保持静止或匀速直线运动状态。

说明：牛顿第一定律不是从实验中直接得出来的，它是在实验的基础上通过进一步的科学推理而得到的。

（二）物体的惯性1、惯性教师：从牛顿第一定律知道，任何物体都具有保持静止状态或保持匀速直线运动状态的性质，这种性质叫做惯性。

高中物理教学课例《牛顿第一定律》课程思政核心素养教学设计及总结反思

难点：1、知道伽利略的理想实验及其主要推理过
程和推论，知道理想实验是科学研究的重要方法．
2、知道什么是惯性，会正确地解释有关惯性的现
象．
知识与技能
1、知道伽利略的理想实验及其主要推理过程和推
论，知道理想实验是科学研究的重要方法。
教学目标
2、理解牛顿第一定律的内容及意义。 3、理解惯性的概念，会正确解释惯性现象。
（二）教师讲解答疑，并做总结：物体总保持静止或匀速直线运动的性质，叫做惯性。惯性是物体的固有属性，与物体的运动状态、物体是否受力均无关；质量是惯性大小的量度，质量越大，惯性就越大；质量越小，惯性就越小。 ①任何物体都有惯性，任何状态下都有惯性（错误的说法：只有在匀速直线运动或静止的状态时才有惯性） ②惯性不是一种力（错误的说法：物体受到惯性力的作用，所以要保持原有的运动状态） ③惯性有大小，惯性的大小只与物体的质量有关，质量大，惯性就大；或者说：质量是惯性大小的量度。（错误的说法：速度大的物体惯性大）（三）课堂练习：校本资料课堂练习
把课堂还给学生，让学生做课堂的主人。课堂以学课例研究综
生自主探究为主，教师的点拨为辅，充分发挥学生的主述
观能动性。
为跟速度有关，还需纠正，并着重强调。
教学策略选
通过学生自主探究和交流讨论，教师进行归纳总结
择与设计的方式进行课堂探究教学。
关于惯性部分的教学
（一）学生活动：
1、该部分知识在初中学生有了初步的认识，先让教学过程
学生进行回忆，并举例生活中的惯性现象。、
2、小组讨论影响惯性的因素有哪些？
3、小组展示影响惯性的因素
高中物理教学课例《牛顿第一定律》教学设计及总结反思
学科
高中物理

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PPT 课件 PPT
我总结，之后可小组交流讨论。课件呈现根据自己的感受如实填写根据自己的思考找出解决方案 PPT 课件
感悟收获
注意有代表性的收集一些学生的体会，以便有针对性地调整教学方法。
课外拓展板书设计
气垫导轨是如何消除摩擦力的影响的
牛顿第一定律
PPT
同学（特别是各小组组长）完全，小组同学都完成后可交交流,掌握学生的学习情况. 流讨论。
拓展技能检测记录要点第四层级知识总结
视学生基础和课堂时
教师未提出要求的情况下课件
PPT
间、教学进度决定是否作要学有余力的学生可自主完成求教师可在学生完成后作点评教师可根据实际情况决定有没有必要总结或部分点评一下。记。学生就本节所学做一个自学生在相应的位臵作笔
学法指导课程导学建议点难点教学建议
惯性是物质固有的一种性质，所以与外界环境无关，要多体味其中的意义。重认识牛顿第一定律和惯性的概念,了解伽利略理想实验。
本节内容需要安排 1 个课时教学,若自主学习安排在课外,建议用 15~20 分钟,安排在课内则只需 15 分钟左右。从了解亚里士多德的错误观点到认识伽利略的科学实验方法,让学生了解物理知识的发展过程及方法,着重理解力和运动的关系,多联系实际生活中的现象并解释其中的物理规律,领悟牛顿第一定律及惯性的概念和特点。
口头表述
主题 3：惯性
强调质量是物体惯性大小的唯一量度。
有的同学总认为“惯性与物体的运动速度有关,速度大, 惯性大,速度小,惯性就小”,理由是物体的运动速度大,不容易停下来。这种看法对吗?惯性大小与外力有关吗?
口头表述
第三层级
基本技能检测
根据具体情况与部分
全体学生独立思考，独立课件
色笔，确保每一位学生处于梳理出本节内容的大致知识体预习状态。系。
完成学案
巡视学生自主学习的进展和学生填写学案的情况。
结对交流
交流，初步得出学生预习的内容与结对学习的同学交流。效果
第二层级小组讨论小组展示补充质疑教师点评
主题 1：伽利略的理想实验主题 2：牛顿第一定律
中突然刹车会出现什么情况呢?启动时我们会往后仰,刹车时会向前倾,甚至与车厢“亲密”接触,这是为什么呢?因为惯性呢?这节课我们就来讨论这些问题。第一层级研读教材指导学生学会使用双通读教材，作必要的标注， PPT 课件呈现学习尽可能多得独立完成学案内容，至少完成第一层级的内容。指导、倾听部分学生的就学案中基础学习交流的目标
力不是维持物体运动
(1)说说伽利略的理想实
口头表述
的原因，力是物体运动状态验说明了什么。改变的原因。 (2)说说物体的运动状态用什么物理量来表示，物体的运动状态的改变是指什么。
引导学生区别惯性定律和惯性。
(1)说说物体怎样才能保持匀速直线运动状态。 (2)分析为什么牛顿第一定律又叫作惯性定律，惯性定律就是惯性吗。 (3)思考牛顿第一定律能用实验验证吗。
授课年级课程导学目标一
高题目标解读
课
课时３．１牛顿第一定律类型
课程
新授课
1.了解亚里士多德对力和运动关系的论述。 2.认识伽利略研究运动和力的关系的思想方法,了解理想实验及其主要过程和推理。 3.理解牛顿第一定律的内容,能运用牛顿第一定律解释有关现象。 4.知道惯性是物体的固有属性,知道质量是物体惯性大小的量度, 并能运用惯性概念,解释有关实际问题。
课前准备导学程序设计新课导入
研读教材，估计学生自主学习过程中可能出现的问题和疑难点，在导学案的基础上根据本班学生学习情况进行二次备课，准备课堂演示的实验器材或视频资料。
过学
程
设
计教师行为学生行为媒体运用同学们,我们乘公交车回家时,汽车突然启动或者前进图片展示
习内容创设情境