大爱千秋——《最后的姿势》第一课时教学设计
《最后的姿势》教学设计(第一课时)
《最后的姿势》教学设计（第一课时）教学要求：1.学习正确、流利地朗读课文。
2.学会本课9个生字，认识2个二类字。
联系课文语境重点词语的意思。
3.初步了解谭老师，在脑海中形成他最后的姿势的初步印象。
4.在读明白文本的基础上理清课文的脉络，概括课文的要紧内容。
5.通过具体的语言环境感受谭千秋最后的姿势表达出的当机立断、恪尽职守、无私师爱的高尚品质。
教学过程：一、回忆导入师：同学们，还记得2021年5月12日14时28分吗？四川汶川发生里氏8级地震师：这场地震将一个个漂亮的乡镇变成了废墟，数以万计的人失去了生命，面对死亡，却发生了如此一个可歌可泣的感人故事，齐读课题。
那个故事讲的是谁的事迹？谭千秋（板书，齐读）二、初读课文1、这是一个什么样的姿势？面对死亡，谭老师什么缘故要用如此一个姿势？请同学们带着问题自由读课文。
2、出示文中生字新词，个别读，齐读。
洗漱吱吱废墟坍塌震动诠释生死攸关能结合课文说说这些词语的意思吗？3、这是一个什么样的姿势？谭老师什么缘故要用如此一个姿势？4、能用自己的话概括本文的要紧内容吗？（本文要紧写了在地震来临的瞬时，谭千秋老师张开双臂，用自己的躯体守护四名学生的感人事迹。
）5、课文是按什么顺序来写的？（时刻顺序）找出文中表示时刻的词。
你能按时刻顺序来给课文分段，并概括段意吗？6、默读，分段，概括段意。
第一段（1）：5月12日，谭老师和平常一样，早早地赶到学校上班。
第二段（2-7）：写了谭老师在地震来临时，用自己的躯体爱护四个学生的感人通过。
第三段（8-10）：地震后，救援人员，获救学生和老师的感受。
第四段（11-12）：人们对谭老师的深情赞颂。
三、精读课文学习第一段：1、让我们先从5月12日的早晨开始回忆，默读第一小节，摸索，你读出了一个如何样的谭老师？对家人关爱对工作尽责（“平常”“早早”）2、齐读第一段。
3、平平常常的一天，谁会料想到会发生突如其来的大地震呢？在地震发生的时刻，谭老师又是如何样说，如何做的呢？请大伙儿默读课文的第二段。
2023年《最后的姿势》第一课时教案两篇
2023年《最后的姿势》第一课时教案两篇《最终的姿态》第一课时教案1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，联系课文语境说说重点词语的意思。
3、通过品读语言文字，理解最终的姿态的内在含义，体会谭千秋老师对人生价值的追求和诠释，再结合读写训练，表达自己的感受。
4、体会环境描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
教学重点：体会环境描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
教学难点：通过品读语言文字，理解最终的姿态的内在含义，体会谭千秋老师对人生价值的追求和诠释，再结合读写训练，表达自己的感受。
教学打算：多媒体课件教学过程：一、情境创设，导入课文同学们，你们肯定还记得2023年5月12日吧!这是全部中国人都难以忘怀的日子，一场突如其来的灾难侵袭了巴蜀大地。
这是一场相当于400多颗原子弹能量的大地震，一个个漂亮的乡镇瞬间变成了废墟，数以万计的同胞顷刻间失去了生命。
今日，就让我们一起去相识灾难中的一位老师，他的名字叫谭千秋。
让我们共同去感受谭老师那定格在生命最终一刻的姿态。
(板书课题)二、整体感知，了解文意1、过渡：课前同学们都进行了预习，那么这篇文章主要讲了一件什么事呢?2、谁能抓住时间、地点、人物、事情这几个要素来说说主要内容呢?(5月12日发生大地震，教学楼就要坍塌了，谭老师张开双臂，护住四个学生，自己却献出了生命。
)三、品读细微环节描写和环境描写1、过渡：谭老师为何能在生死攸关的时刻作出如此选择呢?让我们一同走进课文，回到那惊心动魄的一刻。
2、这是一篇写人记事的文章，通常作者会抓住什么来写，我们应当抓住什么来读呢?(人物的动作、语言、神态、心理活动)3、我们就用这样的方法来读课文。
请大家打开书，默读课文27小节，找出描写谭老师语言、动作的句子，用横线画下来，再看看作者是怎样去刻画人物的，你觉得哪些词句用得特殊好，圈出来，在旁边做一做批注。
4、仔细读读你画的句子，试着把你的感受读出来。
《最后的姿势》教案
《最后的姿势》教案一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，联系上下文理解由生字组成的词语。
3、通过品读语言文字，能够理解“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
4、体会谭千秋老师生死关头把生的希望让给别人、把死的危险留给自己的无私精神，激发学生对谭千秋老师的崇敬之情。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解“最后的姿势”的内在含义，体会谭千秋老师的精神品质。
（2）通过对人物语言、动作等细节描写的品读，感受谭千秋老师的伟大形象。
2、教学难点（1）理解文中含义深刻的句子，体会谭千秋老师的精神境界。
（2）引导学生在阅读中受到情感的熏陶，培养正确的价值观和人生观。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课1、播放一段有关地震的视频或图片，让学生感受地震带来的破坏和危害。
2、提问：在这样的灾难面前，人们会有怎样的表现？引出课题《最后的姿势》。
（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2、检查生字词的读音和理解。
3、思考：课文主要讲了一件什么事？（三）精读课文，深入理解1、找出描写谭千秋老师“最后的姿势”的语句，读一读，说一说自己的感受。
2、小组讨论：谭千秋老师在生死关头为什么会做出这样的选择？3、引导学生抓住谭千秋老师的语言、动作等细节描写，体会他的精神品质。
（四）情感升华1、再次朗读描写“最后的姿势”的语句，感受谭千秋老师的伟大。
2、让学生谈谈自己对谭千秋老师的敬佩之情。
（五）拓展延伸1、说一说在生活中还知道哪些像谭千秋老师这样的英雄人物。
2、假如你在灾难面前，你会怎么做？（六）总结全文1、回顾课文内容，总结谭千秋老师的精神品质。
2、鼓励学生在今后的生活中学习谭千秋老师的精神，做一个勇敢、有担当的人。
（七）布置作业1、把谭千秋老师的故事讲给家人听。
2、写一篇读后感，表达自己对谭千秋老师的敬意。
五、教学反思在教学过程中，要注重引导学生通过自主阅读、合作探究等方式理解课文内容，感受谭千秋老师的伟大精神。
《最后的姿势》教学设计
《最后的姿势》教学设计【第一课时】教学目标:1、检查预习,学会本课生字新词,并结合课文理解词语。
２、读明白课文,能运用所学词语概括课文的主要内容。
３、能正确、流利地朗读课文,体会课文的表达顺序、4、从生活中了解谭千秋,感受她的平凡与伟大。
教学重难点:1、能正确、流利地朗读课文,理清文章的脉络。
2、结合重点词句与资料,感受谭千秋的平凡与伟大、养成教育训练点:培养学生在语境中理解字词与收集处理信息的习惯教具准备:多媒体课件教学过程:一、揭示课题,导入新课1、叙述导入,课件辅助2、板书课题３、提出本节课目标:这节课我们主要任务是共同检阅一下大伙儿的预习情况。
二、检查预习,整体感知1。
指导书写,理解字词(１)听写并随机指导:“漱"字的右边是“欠”“墟"形声字左边表意,右边表音,韵母是“ǖ”“凹”字的笔顺等(２)分组出示词语,朗读并交流:①尘埃坍塌塌陷废墟理解:坍塌课文中哪些语句描写了坍塌的情景?出示相关课件,从语言文字上,从视频画面上体会不同的感受。
②震撼诠释生死攸关③绘声绘色妙语连珠大公无私师德灵魂爱与责任２、指名朗读,整体感知(1)指名朗读(2)用上刚刚积累的词语来讲讲课文的主要内容、三、再读课文,理清脉络谭千秋老师的事迹特不感人,作者是如何安排材料的？默读课文,考虑:全文能够分成几大部分？震前——震中——震后小结:作者定时间先后顺序安排材料,使文章结构清楚明了,重点突出。
四、介绍人物,走进谭千秋１、生活中,谭老师是一个如何的人呢?2、交流收集到谭千秋老师的资料、3、概括:生活中是一个平凡的人,同时,也是一个伟大的人。
最后的姿势就是对谭老师伟大的最好诠释。
五、小结板书设计:最后的姿势平凡谭千秋伟大教学反思:《最后的姿势》是苏教版六年级上册新入选的一篇课文。
20１9年5月12日下午14点28分,四川汶川发生大地震时,谭千秋老师正在为学生们上课,危难之际她迅速组织学生撤离,然而,楼房马上坍塌,还有四名学生没有跑出去。
《最后的姿势》教学设计2篇
《最后的姿势》教学设计《最后的姿势》教学设计精选2篇（一）教学目标：1. 通过学习《最后的姿势》，了解战争对人类的影响和社会的破坏力。
2. 培养学生对战争和和平的思考和感悟能力。
3. 提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
教学内容：1. 《最后的姿势》的内容与主题分析。
2. 对文学作品的鉴赏方法和技巧介绍。
3. 引导学生进行文学作品的解读和分析。
4. 启发学生对于战争与和平的思考和感悟。
教学过程：导入：1. 通过展示《最后的姿势》的封面和简介，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 引导学生回忆并谈谈他们对战争的认知和感受。
主体：1. 介绍《最后的姿势》的作者和背景，并简要介绍小说的内容。
2. 请学生阅读小说的第一章，并让他们表达对于主人公和故事主题的初步认识和理解。
3. 组织学生进行小组讨论，分享他们对于小说的观点和想法。
4. 引导学生通过分析小说的语言、结构、意象等元素，深入理解小说的主题和艺术魅力。
5. 提示学生思考并讨论小说中所表达的关于战争与和平的思想和观点。
6. 要求学生撰写读后感或写一篇关于战争与和平的短文，表达他们的思考和感悟。
总结：1. 汇总学生的观点和感想，并进行总结和归纳。
2. 引导学生思考如何在现实生活中积极推动和平、反对战争。
拓展活动：1. 邀请学生了解其他关于战争和和平的文学作品，并进行比较和分析。
2. 组织学生参观博物馆或参与相关主题的讲座，加深对战争与和平的认知和理解。
评估方式：1. 学生课堂参与度和表现评估。
2. 学生的小组讨论和写作表现评估。
3. 学生的读后感或短文评估。
《最后的姿势》教学设计精选2篇（二）在教学《最大的麦穗》这个故事时，我对学生的学习情况进行了反思。
以下是我的反思：1. 创设情境：在教学过程中，我充分利用了故事中的情节和角色，创设了一个真实的农田环境，帮助学生更好地理解故事情节和主题。
学生通过角色扮演和讨论，能够更深入地理解故事的内涵。
2. 引发思考：在讲述故事的过程中，我注重引导学生思考，并提出了一些问题，鼓励学生进行合作讨论。
《最后的姿势》教案
《最后的姿势》教案一、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课 9 个生字，两条绿线内的 2 个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
4、能够体会环境及场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解“最后的姿势”的内在含义，体会谭千秋老师的精神品质。
（2）学习环境及场景描写对烘托人物形象的作用。
2、教学难点体会谭千秋老师在生死攸关时刻做出选择的艰难，感受他的大爱与责任。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课1、展示一些在灾难中勇敢救人的图片或视频，引导学生思考：在危险面前，人们会做出怎样的选择？2、教师讲述：今天，我们要走进一位老师在生死瞬间的选择，去感受他那令人震撼的“最后的姿势”。
（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。
2、检查生字词的读音和理解。
（1）出示生字词，指名读，正音。
（2）通过联系上下文、查字典等方式，理解“废墟、坍塌、生死攸关”等词语的意思。
3、默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？4、指名概括课文主要内容，教师相机指导。
（三）精读课文，感受形象1、学习第 1 自然段（1）指名读第 1 自然段，思考：这一段主要写了什么？（2）交流：介绍了谭千秋老师的身份和他的日常表现。
（3）从“平常”一词，你体会到了什么？（谭千秋老师是一位普普通通的老师）2、学习第 2 7 自然段（1）自由读第 2 7 自然段，画出描写地震发生时的语句。
（2）交流描写地震的句子，感受地震的可怕。
（3）在如此危险的情况下，谭千秋老师是怎么做的？（4）重点研读谭千秋老师的动作和语言：“谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。
”“我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。
[《最后的姿势》教学设计] 最后的姿势教案设计第一课时
[《最后的姿势》教学设计] 最后的姿势教案设计第一课时《最后的姿势》教学设计教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
3.理解文中重点句子的意思。
（课后3）4.能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
教学重难点通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
教学准备收集汶川地震相关资料教学时间两课时第一课时教学目标1.初读课文，能正确流利地读出课文。
2.给课文分段，大致明白分段的标准，能概括段意。
3.学习本课生字，会读，正确书写，并借助一定的方法记住字形。
一、检查学生的预习情况1.生字的拼读情况。
（特别是拼音有困难的少数学生）2.检查课文朗读情况。
同桌互读，教师留意个别读书有困难的学生。
开火车分段朗读，注意纠正文中个别容易错的字。
二。
给文章分段1.找出文章写时间的语句，然后按时间顺序给课文分段。
2.讨论分段起讫段落，并默读写出段意。
第一段（1）写5月12日，谭老师和平常一样，早早地赶到学校上班。
第二段（2——7）写谭老师在地震来临时，用自己的身体保护四个学生的感人经过。
第三段（8——10）写地震后，救援人员、获救学生和老师的感受。
第四段（11——12）写人们对谭千秋老师的深情赞颂。
三、学习生字1.分析字形：漱（shu）口，与咳嗽比较。
“凹”的笔顺，“撼”和“感”，“诠释“说明解释，“诠”是形声字。
2.描红。
四、课后作业1.写习字册2.读熟课文。
第二课时教学目的：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
3.理解文中重点句子的意思。
（课后3）4.能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
最后的姿势(第一课时教学设计)(徐家会)
科目语文课题 5 最后的姿势总课时2课时教学内容第一课时设计教师徐家会授课时间月日教学目标1、学会本课生字，两条绿线内的生字只识不写，理解词语。
2、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。
重、难点能正确、流利地朗读课文。
理解由生字组成的词语；理清课文脉络。
教学准备课件；按预习案预习。
教学流程教师活动学生活动主要环节设计理念（一）谈话导入（二）观察表达，感悟形象。
（三）读文感知，交流质疑（四）读课文，理清脉络1、大家都读过海伦·凯勒的故事，其实，古今中外有许多这样身残志坚、勇于挑战、创造奇迹的人。
2、今天，我们学习《轮椅上的霍金》一课（板书课题），文中所介绍的人物霍金，其事迹、精神将会使你更加惊叹，甚至不敢相信世界上竟有这样的人、这样的事。
1、展示霍金的图片，引导学生观察，抓住这些图片的共同特征，描述人物形象。
2、对照课文，找出课文描写人物形象的有关语句，进行朗读，理解“标志性形象”的含义，加深对人物战胜疾病的英雄形象的感受。
1、指导学生读课文。
要求：把课文读正确，借助字典并联系上下文理解词语的意思。
提出不理解的问题。
2、检查自学情况。
（1）出示词语：（2）自由读，指名读词语，即时纠正学生的错误，齐读。
3、读后交流不理解的问题。
1、默读课文，课文写了霍金的哪些事？2、给课文分段，说说段意。
一（1—2自然段）讲撰写《时间简史》的史蒂芬·霍金被称为“宇宙之王”。
二（3—7自然段）具体叙述瘫痪40年的霍金在受到病魔的残酷折磨下依然顽强地进行科学探索的事迹。
三（8—12自然段）讲霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。
3、归纳主要内容。
1、写好字是我们语文学习的一项重要的内齐读课题。
看幻灯，口头练习写人。
读文体会作者的描述方法。
自读课文。
看幻灯，齐读、小组赛读、组内开火车读。
指名读词，集体正音。
结合预习案，先在组内交流，再全班交流。
默读课文，边读边思考。
同桌交流，指名交流。
苏教版六上《最后的姿势》教学设计(第一课时)
苏教版六上《最后的姿势》教学设计（第一课时）课时义务：1.反省预习状况，读统统畅课文。
2.结合〝坍塌〞、〝震撼〞了解课文4-8小节，结合言语文字感受危殆关头那〝最后的姿态〞。
一、导入新课2021年5月12日下午2点28分，每个中国人都难以忘却。
一场突如其来的灾难侵袭了巴蜀大地。
这是一场相当于400多颗原子弹能量的汶川地震，我国严重受灾地域达10万平方公里。
数以万计的同胞须臾间面临着生与死的选择。
明天，我们一同看法灾难中的一位教员，他的名字叫--谭千秋。
(指读)二、交流预习状况昨天，同窗们曾经应用学案预习了第六课，我们先交流一下，谁来读读词语?1.洗漱吱吱声废墟摇晃坍塌震撼深凹诠释2.在这些生字中，你觉得哪些生字的字形要提示大家留意?漱(左边不是反文旁)释(左下局部是〝米〞字)凹(写一个)3.请同窗读读这篇课文。
4.再次读完文章，你能用这三个词语概括主要内容吗?三、结合词义讲读课文(一)坍塌1. 了解词义板：坍塌2. 课文中哪些语句描写了坍塌的情形?请你快速阅读4-7小节并勾勒上去。
出示：突然，课桌摇晃起来!整栋楼房都摇晃起来!地震!楼房摇晃得越来越凶猛了，并随同着逆耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。
地动山摇。
碎裂的砖块、水泥板重重地砸上去，楼房坍塌了。
这些都是地震时的环境描写，这样的环境描写是一个全体，把这三段话连起来读读，你感遭到了什么?3.我们不愿触碰那些画面，记忆却已刻骨铭心。
(播放视频)大灾无情，让我们一同再读读这段描写。
4.在教学楼行将坍塌这生死攸关的瞬间，谭教员是怎样说的?怎样做的?出示：他看法到状况不妙，来不及多想，就大声喊道：〝大家快跑!什么也不要拿!快……〞你感遭到了什么?谭教员又是怎样做的出示：谭教员立刻将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个先生。
小声读读这段话，哪个词语你最有感受?他用双手撑起的是什么?撑起了存活的希望，撑起了避难的港湾，撑起了爱的大伞，撑起了对责任的担当。
《最后的姿势》教案
《最后的姿势》教案教案：《最后的姿势》一、教学目标：1.了解文学作品《最后的姿势》的背景和主题；2.通过阅读并讨论，培养学生的阅读理解和分析能力；3.引导学生思考生命的意义和价值，激发内心的情感共鸣；4.通过文学欣赏，培养学生的审美情感和创造力。
二、教学内容：1.教师简要介绍《最后的姿势》的背景和作者简介；2.学生自主阅读《最后的姿势》；3.学生小组讨论并分享自己的阅读体会；4.学生发表个人感想并进行文学欣赏。
三、教学过程：1.导入（5分钟）教师简要介绍《最后的姿势》的背景和作者简介。
向学生简要解释本文的主题和意图。
2.阅读与讨论（20分钟）学生自主阅读《最后的姿势》。
阅读过程中，学生注意观察人物形象、情节发展和表达方式。
阅读结束后，学生分组讨论并分享自己的阅读体会。
教师鼓励学生提出不同的解读和观点。
3.个人感想发表（15分钟）每位学生准备自己的观点和感想，并发表给全班。
教师引导学生表达个人体验和情感，鼓励学生用自己的语言去表达内心的感受。
4.文学欣赏（15分钟）为学生播放《最后的姿势》改编的音乐或短片，引导学生通过听觉和视觉的感受，加深对作品的理解和体验。
5.总结与延伸（10分钟）教师对学生进行总结，回顾本节课的重点内容。
鼓励学生思考关于生命的意义和价值的问题，并展开延伸讨论。
四、教学评价：通过学生的个人感想和讨论，教师可以了解学生对《最后的姿势》的理解程度和情感体验。
教师可以根据学生的表现来评价他们的阅读理解和分析能力的发展情况。
同时，教师也可以评估学生的文学欣赏能力和创造力的培养情况。
五、教学反思：《最后的姿势》是一部深情而思索的文学作品。
通过本节课的教学，学生能够了解文学作品的背景和主题，能够使用批判性思维分析作品的人物和情节，能够表达个人观点和感受，并且通过文学欣赏培养审美情感和创造力。
针对今后的教学，可以进一步拓展学生的思考空间，引导他们通过阅读和文学欣赏去思考更广泛的社会问题和人生哲学。
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大爱千秋——《最后的姿势》第一课时教
学设计
大爱千秋——《最后的姿势》第一课时教学设计
By: 晓小阅读
课时任务：
1.检查预习情况，读通通顺课文。
2.结合“坍塌”、“震撼”理解课文4-8小节，
结合语言文字感受危急关头那“最后的姿势”。
一、导入新课
2008年5月12日下午2点28分，每个中国人都难
以忘却。
一场突如其来的灾难侵袭了巴蜀大地。
这是一
场相当于400多颗原子弹能量的汶川地震，我国严重受
灾地区达10万平方公里。
数以万计的同胞顷刻间面临着生与死的抉择。
今天，我们一起认识灾难中的一位老师，他的名字叫——谭千秋。
（指读）
二、交流预习情况
昨天，同学们已经利用学案预习了第六课，咱们先
交流一下，谁来读读词语？
1.洗漱吱吱声废墟摇晃坍塌震撼深凹诠释
2.在这些生字中，你觉得哪些生字的字形要提醒
大家注意？
漱（右边不是反文旁）释（左下部分是“米”字）凹（写一个）
3.请同学读读这篇课文。
4.再次读完文章，你能用这三个词语概括主要内
容吗？
三、结合词义讲读课文
（一）坍塌
1. 理解词义板：坍塌
2. 课文中哪些语句描写了坍塌的情景？请你快速浏览4-7小节并勾画下来。
出示：
忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地震！
楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。
地动山摇。
碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼
房坍塌了。
这些都是地震时的环境描写，这样的环境描写是一
个整体，把这三段话连起来读读，你感受到了什么？
3.我们不愿触碰那些画面，记忆却已刻骨铭心。
（播放视频）
大灾无情，让我们一起再读读这段描写。
4.在教学楼即将坍塌这生死攸关的瞬间，谭老师
是怎么说的？怎么做的？
出示：他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快……”
你感受到了什么？
谭老师又是怎么做的
出示：
谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。
小声读读这段话，哪个词语你最有感触？
他用双手撑起的是什么？
撑起了存活的希望，撑起了避难的港湾，撑起了爱
的大伞，撑起了对责任的担当。
5.齐读
在教学楼即将坍塌的瞬间，谭老师选择了生命中最
后的姿势：张开双臂，护住学生！
过渡：刚才，我们循着坍塌走进了惊心动魄的一刻，走进了最后的姿势。
2008年5月12日那一天，山崩地裂，家园变色；2008年5月13日那一晚，凄风苦雨，震撼人
心。
（二）震撼
1. 人们被什么震撼了？你能在文章第8小节找到描述的画面吗？
我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑
被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个
学生。
四个学生都还活着！
画面中哪些词语让你触目惊心？放开声音读读看。
面对灾难，面对死神，谭老师在用血肉之躯与之抗衡）
齐读
小结：此情此景，怎能不震撼着每个人的内心。
然而，更震撼人心的，还有废墟下谭老师的声声鼓励，那
成了人们记忆深处的绝响。
2.人物对话补充
不知过了多久，同学们听到了谭老师的声音：“不
要哭，不要喊，要坚强，要保存体力!”听了谭老师的鼓励，学生们不再哭喊了。
“不要害怕，一定要冷静，沉住气等待救援。
坚持，只要坚持就有希望!”谭老师鼓励着学生们，但不久大家发现他的声音越来越微弱。
原来，谭老师的右臂被一块
水泥板砸得血肉模糊，后脑也被重重地击中。
谭千秋的血一滴一滴落在学生身上，几个孩子吓哭了：“谭老师，您受伤了吧?”为了安慰学生，谭老师说：“没事，只是手被划了，没关系。
记住，你们一定要互
相鼓励，一定要坚持!永远不要放弃! ”
就这样，谭老师每隔一段时间，便鼓励学生坚持下去，不要放弃。
直到……
是什么，死死地护着四个学生？
谭老师的身体，谭老师的爱与责任
是他鼓励学生们燃起生活的勇气
对孩子的爱已经融进了他的血液里
3.让我们再读读这段话。
齐读
爱与责任筑就了他生命中最后的姿势——张开双臂，护住学生！
四、设疑
这最后的姿势诠释了什么？下节课我们继续学习。