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小学三年级语文《飞吧,海鸥》教学设计及反思
小学三年级语文《飞吧，海鸥》教学设计及反思一、教学目标1.理解并朗读课文的内容，了解海鸥的生活和飞行特点；2.培养学生的阅读理解能力，能够正确回答与课文相关的问题；3.发展学生的口语表达能力，能够适应简单对话和角色表演。
二、教学内容小学三年级语文教材《飞吧，海鸥》。
三、教学重难点1.理解并朗读课文中的生词和句子；2.能够正确回答与课文相关的问题；3.发展学生的口语表达能力。
四、教学准备1.教材：小学三年级语文教材《飞吧，海鸥》；2.教具：PPT、海鸥图片、课堂练习题；3.辅助工具：黑板、彩色粉笔、录音机。
五、教学步骤步骤一：导入新课1.制作PPT，播放相关海鸥的图片，引起学生对海鸥的兴趣；2.引导学生回忆之前学过的鸟类，了解鸟类的特点，并与海鸥进行对比。
步骤二：课文朗读1.让学生分组朗读课文并模仿海鸥的飞行动作；2.教师带领学生集体朗读课文，重点注意语音语调的把握。
步骤三：课文理解1.向学生提问课文中的生词及其含义，解释生词的意思并画相关图片；2.帮助学生理解文中的重要句子，引导学生默读并注重语调。
步骤四：课文讲解1.教师引导学生思考课文的主要内容，提问相关问题；2.学生回答问题，教师点评并纠正回答错误的地方。
步骤五：角色表演1.将课文分成若干部分，安排学生扮演海鸥和小朋友的角色；2.学生分组进行角色表演，其他学生观看并给予评价。
步骤六：总结归纳1.教师引导学生回顾课文中的重点内容，并总结出课文的中心思想；2.学生按要求完成课后练习题，巩固所学知识。
六、教学反思在本节课教学中，我采用了多种教学方法，如PPT引导、朗读、问题导入、角色表演等，开展了多种教学活动。
这样的设计旨在激发学生的学习兴趣，培养他们的语言表达能力和合作意识。
然而，我也发现了一些问题：1.学生的阅读理解能力不够，有些同学对课文的理解还比较肤浅；2.学生的发音有些不准确，需要更多的口语训练；3.学生的表演能力还不够，需要更多的实践机会。
三年级下册语文教案6飞吧,海鸥_语文S版
教学要求1.理解课文的内容，体会友人和小海鸥之间的默契，懂得环境污染给动物带来的伤害。
2.学会本课的生字、新词，理解词语的意思。
3.联系上下文理解重点语句的含义。
会用“是……是……还是……”造句。
重点难点1.联系上下文理解重点语句的含义。
2.理解课文内容，体会友人和小海鸥之间的默契。
教学课时两课时。
1飞吧，海鸥友人住的小楼，面临大海。
波光水色映进窗来，楼里弥漫着海洋的气息。
[①作者用简练的文笔写面临大海，为什么?]2段导读:本段写友人小楼的位置。
窗台上，常常飞来一只小海鸥，浑身雪一样的羽毛，翼尖一抹灰黑，一对光闪闪的小眼睛，偏着脑袋瞧人，那神情又机灵又乖巧。
3[②你知道把海鸥当人来写，是一种什么修辞手法吗?]它经常在窗台上跳跃、歇(xiē)脚。
有这个活跃的小生命在窗前，是令人高兴的，仿佛(fǎnɡ fú)触摸到了生命的欢愉(yú)。
4[③“令人高兴”“欢愉”表达了怎样的思想感情?]友人非常喜欢它，我也是。
5[来源:]段导读:本段写小海鸥长的样子以及“我们”对小海鸥的喜爱。
第一部分(第1、2自然段):讲友人住在海边，和海鸥交上了朋友。
1知识点详解☜2①为友人和海鸥交上朋友做了铺垫。
3②拟人。
4③表达了友人对小海鸥的喜爱之情。
5友人和这只小海鸥结下了友情，常常为它留一勺(sháo)清清的淡水，一盘青色的鲜虾，任它自来自去。
他有时还把小海鸥托在手心上喂食。
6[④这几句写友人给小海鸥喂食，说明了友人与小海鸥的关系是怎样的?]那小海鸥呢，也仿佛和他有着一种默契(qì)，当他埋头工作的时候，就在窗台上用嘴巴梳理着自己的羽毛，用光闪闪的小眼睛瞧着他。
7[⑤你认为友人和小海鸥已经友好到了什么程度?]段导读:本段写友人和小海鸥的相处。
海鸥悄悄飞来，又悄悄飞去，飞到很高很高的蓝天上。
友人工作累了的时候，常常倚(yǐ)窗眺(tiào)望，望着那海鸥在透明的天空中悠悠回旋，时而直插波心，时而和海浪嬉(xī)戏。
S版三年级下册《6、飞吧,海鸥》教案
《6、飞吧，海鸥》教案一、教学目标1.认识“鸥、翔”等7个生字，会写“海、鸥”等10个字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，读出对小海鸥的喜爱之情。
3.理解课文内容，体会作者对小海鸥的喜爱之情。
二、教学重点1.认识生字，理解词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
三、教学难点1.理解课文内容，体会作者的情感。
2.学习作者观察大自然的方法。
四、教学过程第一课时一、导入新课1.同学们，你们听说过海鸥吗？谁能告诉我海鸥是什么样的？2.下面我们就来学习一篇关于海鸥的文章——《飞吧，海鸥》。
二、初步感知课文1.请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2.指导学生朗读，注意语气、节奏和感情的表达。
三、学习生字1.请同学们用自己喜欢的方式学习生字。
2.小组交流，分享学习心得。
四、品词析句1.请同学们再次朗读课文，边读边思考：课文描绘了怎样的画面？2.指导学生用自己的话描述课文中的画面。
3.引导学生关注课文中的关键词句，如“灰色的海鸥勇敢地飞向高空，盘旋，翻飞，它的翅膀像一对黑色的剪刀，一张一合，剪开了蓝天，裁出了白云。
”五、课堂小结1.本节课，我们学习了《飞吧，海鸥》这篇课文，感受到了作者对小海鸥的喜爱之情。
2.请同学们回家后，向家人分享你的学习心得。
第二课时一、复习导入1.同学们，上一节课我们学习了《飞吧，海鸥》这篇课文，谁能用自己的话概括一下课文内容？2.下面我们继续学习这篇课文。
二、深入学习课文1.请同学们再次朗读课文，边读边思考：作者为什么喜欢小海鸥？2.引导学生关注课文中的关键句子，如“我看着它，心里充满了喜悦。
我想，这就是生命的力量，这就是勇敢的精神。
”三、感悟作者情感1.请同学们谈谈自己喜欢小海鸥的原因。
2.引导学生联系生活实际，谈谈自己在生活中遇到的勇敢的人或事。
四、读写结合1.请同学们发挥想象，以“小海鸥的自述”为题，写一篇短文。
2.小组交流，分享写作心得。
3.全班交流，展示优秀作品。
语文S版三下《飞吧,海鸥》word教案
兴奋地说。
”抓住“微微地笑、无比兴奋”体会友人发自内心的对海鸥飞翔的欣赏。
指导朗读。
（4）“友人什么也没说，但从他霍然而起，绕室徘徊中，我知道他在担心。
”抓住“霍然而起，绕室徘徊”理解感悟友人内心深处对海鸥安危的牵挂和担心。
（5）“我不知它经历了什么：是风雨的侵袭，是雷电的恫吓，还是恶浪的阻拦？”指导朗读。
抓住“是……是……还是……”体会海鸥那不畏凶险、顽强抗争的精神和能力，并练习说话。
4.小组汇报交流成果，感悟友人情感，并提出不理解的地方，师生共同释疑。
5.讨论：友人和小海鸥是如何成为朋友的？（信任）（三）相爱1．自由读，思考：我为什么建议友人把海鸥留在笼子里？如果这样做，留下了什么？失去了什么？2．深入体会“它属于大海！”的含义。
（1）友人很喜欢海鸥，可他为什么又说“它属于大海”？联系课文说说自己的理解。
（因为它属于大自然而不属于友人；因为它只有在大海才能找到真正的快乐和自由；因为不对它的行为进行干扰，是对它最好的关爱……）（2）友人的心愿是什么？（联系课题“飞吧，海鸥”）从中你体会到什么？3．引读课题，再一次走进友人的心，感悟友人的情。
看着窗台上跳跃又机灵的海鸥，友人深情地说：“飞吧，海鸥！”欣赏着蓝天上飞翔的海鸥，友人无比兴奋地说：“飞吧，海鸥！”牵挂着大海上与巨浪搏击的海鸥，友人大声呼唤着：“飞吧，海鸥！”4.讨论：友人和小海鸥是如何成为好友的？（自由）三、总结拓展，升华“深厚情谊”。
1. 总结：友人与海鸥的深厚情谊真令人感动。
是啊人与动物之间有了平等、信任，我们就能创造出这种美好的境界。
2. 读了这篇文章，你受到了什么启发？你感受到了什么？想对大家说什么？（生畅谈，师总结。
）3. 你知道如何和小动物相处并成为好朋友的。
三年级语文下册 第二单元 第6课《飞吧 海鸥》教材分析 语文S版
《飞吧，海鸥》教材分析这是一篇精读课文。
课文讲述了友人和海鸥之间的故事，表达了人们对自然界动物的喜爱之情。
全文可以分成两部分。
第一部分（第1、2自然段），讲友人住在海边，和海鸥交上了朋友。
第1自然段，先交代了友人居住的地方，“小楼”“面临大海”“弥漫着海洋的气息”。
正因为是住在海边，这里弥漫了海洋的气息，所以海鸥才能常来这里，作者用简练的文笔，为友人和海鸥交上朋友作了铺垫。
第2自然段，写小海鸥长得什么样，友人是怎样和小海鸥交上明友的。
先写小海鸥长得什么样。
“浑身雪一样的羽毛，翼尖一抹凝黑”写出了它的颜色；“光闪闪的小眼睛，偏着脑袋瞧人，那神情又机灵又乖巧”，“跳跃、歇脚”，写出了小海鸥的神情和动作特点，非常传神和生动。
接着写小海鸥来到窗前的情景，“令人高兴”“欢愉”说明了小海鸥的到来给友人所带来的喜爱之情。
最后指出小海鸥不仅给友人带来了快乐，友人喜欢它，“我”也非常喜欢它。
第二部分（第3自然段到课文最后），讲友人和小海鸥结下了怎样的友情。
第3自然段先写友人怎样给小海鸥喂食，在生活中和小海鸥相处的怎样融洽和默契。
第4—7自然段写了友人怎样欣赏飞翔时的小海鸥。
当友人工作感到“累了的时候”，他就会“常常倚窗眺望”，让小海鸥那时而“悠悠回旋”时而“直插波心”时而“和海浪嬉戏”的优美的飞翔动作给自己带来几分快乐，让自己疲惫的身体得到一些放松；当小海鸥高飞时，友人还在“眯着眼睛寻觅它的踪影”，即使是看不到了，他也会从海鸥传来的叫声中判断出“它并没有受到伤害，还在飞呢！”因此而感到兴奋，说明了友人和小海鸥的友情之深。
第8—12自然段写了小海鸥飞到很远的地方，又飞回来，在这期间友人对它的牵挂与惦念。
当海鸥“飞越海峡”时，由于路途的遥远，“我”判断它可能回不来了，可友人却“斩钉截铁”地说它会回来，说明了友人不仅和小海鸥有着深厚的友情，也看到了友人对海鸥生活习性的了解；“可是……”“无论……都……”从不同的方面说明了海上可能出现的凶险情景，这些情景都会给海鸥带来伤害，所以每当想到这些时，友人就会“霍然而起”“绕室徘徊”，这样的“担心”说明了他对小海鸥的牵挂。
S版三年级下册《6、飞吧海鸥》教案
S版三年级下册《6、飞吧海鸥》教案一、教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2.学习生字词，掌握生字的音、形、义，会写生字。
3.培养学生观察大自然的能力，激发学生关爱动物的情怀。
二、教学重难点重点：朗读课文，理解课文内容，学习生字词。
难点：理解课文中的比喻句，体会作者对海鸥的喜爱之情。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.同学们，你们见过海鸥吗？知道海鸥有什么特点吗？2.今天，我们来学习一篇关于海鸥的课文——《飞吧海鸥》。
二、自读课文1.请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，注意声音要适中，不要影响别人。
2.读后说说课文的主要内容。
三、讲解课文1.逐段讲解课文，帮助学生理解课文内容。
2.讲解生字词，让学生掌握生字的音、形、义。
四、课堂讨论1.课文中，作者把海鸥比喻成了什么？为什么？2.你喜欢海鸥吗？为什么？第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，检查学生对课文的理解。
2.齐读课文，感受课文的节奏和韵味。
二、课堂活动1.分组讨论：课文中，作者为什么说“海鸥勇敢坚强”？三、写作训练1.以“我心中的海鸥”为题，进行写作练习。
2.学生展示作品，教师点评。
四、课堂小结2.布置课后作业。
第三课时一、复习导入1.复习上节课的内容，检查学生对课文的理解。
2.学生分享课后作业的完成情况。
二、课堂活动1.观看关于海鸥的图片或视频，让学生更加直观地了解海鸥。
三、课外拓展1.请同学们课下收集关于海鸥的资料，下节课分享。
2.教师布置相关课外阅读任务。
四、课堂小结2.布置课后作业。
第四课时一、复习导入1.复习上节课的内容，检查学生对课文的理解。
2.学生分享课外阅读的收获。
二、课堂活动1.学生分享关于海鸥的资料，教师点评。
2.学生进行小组讨论：如何保护海鸥？2.学生谈谈对海鸥的认识和保护海鸥的想法。
四、课后作业1.写一篇关于海鸥的作文。
2.课下阅读关于保护动物的书籍，增强环保意识。
通过本节课的学习，学生能够感受到作者对海鸥的喜爱之情，提高观察大自然的能力，同时培养学生的环保意识。
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《飞吧，海鸥》教材分析
这是一篇精读课文。
课文讲述了友人和海鸥之间的故事，表达了人们对自然界动物的喜爱之情。
全文可以分成两部分。
第一部分（第1、2自然段），讲友人住在海边，和海鸥交上了朋友。
第1自然段，先交代了友人居住的地方，“小楼”“面临大海”“弥漫着海洋的气息”。
正因为是住在海边，这里弥漫了海洋的气息，所以海鸥才能常来这里，作者用简练的文笔，为友人和海鸥交上朋友作了铺垫。
第2自然段，写小海鸥长得什么样，友人是怎样和小海鸥交上明友的。
先写小海鸥长得什么样。
“浑身雪一样的羽毛，翼尖一抹凝黑”写出了它的颜色；“光闪闪的小眼睛，偏着脑袋瞧人，那神情又机灵又乖巧”，“跳跃、歇脚”，写出了小海鸥的神情和动作特点，非常传神和生动。
接着写小海鸥来到窗前的情景，“令人高兴”“欢愉”说明了小海鸥的到来给友人所带来的喜爱之情。
最后指出小海鸥不仅给友人带来了快乐，友人喜欢它，“我”也非常喜欢它。
第二部分（第3自然段到课文最后），讲友人和小海鸥结下了怎样的友情。
第3自然段先写友人怎样给小海鸥喂食，在生活中和小海鸥相处的怎样融洽和默契。
第4—7自然段写了友人怎样欣赏飞翔时的小海鸥。
当友人工作感到“累了的时候”，他就会“常常倚窗眺望”，让小海鸥那时而“悠悠回旋”时而“直插波心”时而“和海浪嬉戏”的优美的飞翔动作给自己带来几分快乐，让自己疲惫的身体得到一些放松；当小海鸥高飞时，友人还在“眯着眼睛寻觅它的踪影”，即使是看不到了，他也会从海鸥传来的叫声中判断出“它并没有受到伤害，还在飞呢！”因此而感到兴奋，说明了友人和小海鸥的友情之深。
第8—12自然段写了小海鸥飞到很远的地方，又飞回来，在这期间友人对它的牵挂与惦念。
当海鸥“飞越海峡”时，由于路途的遥远，“我”判断它可能回不来了，可友人却“斩钉截铁”地说它会回来，说明了友人不仅和小海鸥有着深厚的友情，也看到了
友人对海鸥生活习性的了解；“可是……”“无论……都……”从不同的方面说明了海上可能出现的凶险情景，这些情景都会给海鸥带来伤害，所以每当想到这些时，友人就会“霍然而起”“绕室徘徊”，这样的“担心”说明了他对小海鸥的牵挂。
经过“漫长的期待”小海鸥穿过“漆黑如墨的阴云”飞回来了。
“白色的亮光一闪”写出了小海鸥飞行之快，动作之敏捷。
“它又落在窗台上”照应了前面所说的“它会回来的”；“跳跃着”说明了小海鸥经历了海上的磨难以后仍然生气勃勃；“用顽皮的眼光打量着我们”说明了小海鸥的可爱和它对友人的情感。
最后作者还用了一个排比式的疑问句“是……是……还是……”，以猜想的方式从侧面说明了小海鸥所具有的那种不惧凶险、能与大自然顽强抗争的能力。
最后两个自然段写了“我”和友人的对话。
“我”劝友人把小海鸥留在笼子里，一方面是想让小海鸥免受暴风雨的威胁，一方面是想让友人免去一分对小海鸥的惦念，“我”的话是在看到友人那种和小海鸥的深厚情感和对小海鸥的牵挂后才想到的，可“我”说的话只看到了事情的现象，而根本没有理解友人和小海鸥之间情感的本质。
“它属于大海！”友人的回答看似简短，但却有着非常深刻的内涵，一方面说明了他和小海鸥的友情并不是想把它据为已有，一方面说明了他对动物的关爱，一方面还说明了他认为自然界的动物都应该归属于大自然，人类不应该以自己的行为对它们进行干扰。
因为友人的这些认识是他本来就有的，所以当他听到“我”劝他的话后，他说话时才会显得非常“平静”。
友人的这句话既概括了课文的中心思想，也照应了文章的题目。
这篇课文语言简洁生动，文辞优美隽永。
写小海鸥作者抓住特点，寥寥几笔就把它活生生地呈现在了读者的面前，如“一对光闪闪的小眼睛，偏着脑袋瞧人”，“用顽皮的眼光打量”等描写，就非常生动传神，使人读了如见其面；写友人和小海鸥之间的友情，作者在认真观察的同时，准确用语，写得非常生动。
课文中有两幅插图和一个对话框。
第一幅是题头图，画的是一只海鸥在展翅翱翔。
第二幅图画的是在友人住的小楼上，“我”和友人在观赏海鸥飞翔时的情景。
对话框里的内容提示了理解课文的重点和要求。
课后有三道练习题。
第一题是读课文的练习，要求能够有感情地朗读课文。
第二题是理解课文内容的练习，要求能够找出课文中的重点句，抓住重点进行理解，同时能够说出自己对概括课文中心思想的语句的理解。
第三题是说话练习，要求能够用例句中指定的词语说话。
本课要求会写15个字，会认10个宇。
其中“抹、乖、佛、喂、默、截、属”笔画较复杂，是指导书写的重点。
指导学生读懂课文，理解人和自然界动物的关系，知道人应该如何关爱动物，是本课教学的重点。
指导学生学会本课的生字新词，理解词语和含义深刻的句子的意思，是本课教学的难点。
“词语花篮”是本课设置的拓展性学习内容。
列出的都是本课学习的词语，目的在于帮助学生积累词语和书面语言，养成良好的学习习惯。