小学语文描写方法归纳总结
小学语文描写方法
小学语文描写方法
文学作品常用的描写方法有外貌描写（包括肖像描写、神态描写、衣着描写）、动作描写、语言描写（包括对话描写）、心理描写、环境描写。
另外对文章中细小的环节或情节进行描写，称为细节描写。
小学心理活动描写
有老教授那诗一般的语言，这唯一的听众在小伙子的音乐的成长道路上起了非常重要的作用。
让我们再来细读课文，回顾作者整个心路历程，你还会有更多的体会与发现.
体会心理变化：沮丧——充满神圣感——又沮丧——羞愧、兴奋——有了自信
体会行动变化：不敢在家练琴——准备溜走——每天清晨林中练琴——又在家练琴，而且不辞辛苦——当众演出
课文《唯一的听众》的心理变化和行动变化的原因------源于老教授一如既往的鼓励和欣赏
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小学语文知识点整理
1、表达方式：记叙、描写、抒情、议论、说明表达效果2、表现手法：借景抒情、托物言志、寄情于景等（表达技巧）3、描写方法：心理、语言、动作、神态、外貌、环境4、修辞手法：比喻、拟人等1、表达方式（五种）：(1)记叙：它是作者对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代。
(2)描写：（包括心理、语言、动作、神态、外貌、环境描写）把描写对象的状貌、情态描绘出来等，再现给读者的一种表达方式。
在一般的抒情、议论、说明文中，有时也把它作为一种辅助手段。
描写的手法运用得好，能逼真传神、生动形象，使读者如见其人、如闻其声、如临其境，从中受到强烈的艺术感染(3)抒情：抒情就是抒发和表现作者的感情。
它与叙事相对，具有主观性、个性化和诗意化等特征。
作为一种特殊的文学反映方式，抒情主要反映社会生活的精神方面，并通过在意识中对现实的审美改造，达到心灵的自由。
抒情是个性与社会性的辩证统一，也是情感释放与情感构造、审美创造的辩证统一。
(4)议论：议论就是作者对某个议论对象发表见解，以表明自己的观点和态度。
它的作用在于使文章鲜明、深刻，具有较强的哲理性和理论深度。
(5)说明：说明是用简明扼要的文字，把事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等解说清楚的表达方式。
对象有的是实体的事物，如山川、江河、建筑、器物等；有的是抽象的道理，如思想、修养、概念、原理、技术等。
2、表现手法：托物言志写景、叙事抒情直抒胸臆对比卒章显志象征衬托联想照应寓情于景托物起兴美景衬哀情渲染虚实结合点面结合动静结合伏笔照应设置悬念渲染环境侧面、正面描写直接、间接抒情等不同的文体不同的表现手法：（1）抒情散文：借景抒情、托物言志、抑扬结合、象征等手法；（2）记叙文：首尾照应、画龙点睛、巧用修辞、详略得当、叙议结合、正侧相映等；（3）议论文：引经据典、巧譬善喻、逆向求异、正反对比、类比推理等（4）现代文阅读中：想象、联想、类比、象征、烘托、对比、渲染、修辞、抑扬、用典等。
总结描写人物的方法，指导学生写作
总结描写人物的方法，指导学生写作作者：雎婉素来源：《作文成功之路·作文交响乐》2020年第09期写作教学是小学语文教学中最为关键的部分，写作可以在提高学生文字表达能力的同时提高学生的认识能力。
对于小学高年级的学生来说，人物描写是他们写作的主要内容。
现实生活中人们各不相同，但是想要在写作中塑造一个个性鲜明的人物却是不简单的事情。
本文先对人物描写的四种方法做一个总结，然后在此基础上提出具体的写作指导方法。
一、人物描写的方法1.外貌描写外貌描写也称肖像描写。
主要包括容貌、体形、姿态、神情以及衣着等方面的描写。
外貌描寫需要尽可能地还原真实性，抓住人物的本质特征，重点突出人物的外貌特点。
外貌是理解人物的一把重要的“钥匙”，好的外貌描写可以在表现人物的基本外貌特征的同时，反映出人物的性格特点与精神风貌。
外貌描写需要学生在日常生活中多多观察、多多练习。
2.语言描写语言描写是指对人物独白、人物对话或者人物说话语气进行描写。
鲁迅先生曾经说过：“人物语言的描写可以让读者从说话看出人来。
”也就是说，语言是向读者展现人物内心世界的关键途径，好的语言描写可以表现出人物的思想情感和鲜明的个性特征。
比如在部编版小学语文五年级下册《梅花魂》中有一段语言描写：这时候，我会拍着手笑起来：“外公哭了！外公哭了！”老人总是摇摇头，长长地叹一口气，说：“莺儿，你还小呢，不懂！”小学生在学习语言描写的过程中需要掌握人物对话和人物独白这两种主要的描绘技巧。
3.动作描写动作描写就是对人物在某一情况下做出的动作反应进行描写。
任何人物的任何行动都是受其思想与性格影响的，所以对人物的动作描写可以在很大程度上表现出人物的内心活动和性格特征，可以交代人物的背景，推动情节的发展。
教师在对学生进行动作描写的指导时，需要提醒学生要尽可能完整地描绘出动作的前因与后果，体现出动作发生至结束的全过程，保证动作描写生动与细致并存。
4.心理描写心理描写指对人物内心活动与心理状态进行描写。
小学三年级语文作文写人方法总结
小学三年级语文作文写人方法总结1小学三年级语文作文写人方法以写人为主的记叙文主要是通过对人物外貌、语言、动作、心理活动的描写和典型事例的叙述来反映人物的思想、性格、品质、作风等特点。
要写好写人为主的记叙文，应当从以下几方面入手：1、写好人物的形象。
人物的形象，一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。
人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣着、姿态、神情等等。
外貌描写首先必须从文章中心思想的需要出发，要求抓住人物的本质特征，有选择、有重点地描写。
人物的语言包括人物的独白，对话，交谈以及语气。
“言为心声”。
人物的语言是人物内心世界的直接表现。
因此成功的语言描写能恰当地表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和个性特点。
描写人物语言时，要注意符合人物的身份，表现人物的思想感情，反映人物相互间的关系。
描写人物的动作时，不仅要写出人物“做什么”，还要写出“怎么做”。
心理活动是无声的语言，是直接表现人物精神面貌，思想活动的手段。
描写人物的心理活动时，要注意把心理活动产生的原因叙述清楚，还要注意与外貌、动作、语言描写结合起来。
外貌、语言、动作、心理活动写好了，人物的形象就突出、鲜明了。
2、抓住人物的特点。
每个人都有自己的特点，这个特点可以从人物的年龄、外貌、语言、动作、兴趣、个性、生活习惯等诸方面去考虑。
一个人的特点是多方面的，作文时，我们应根据中心思想有所选择地写。
3、选用典型事例。
人与事是分不开的。
一个人做的事很多，在作文时我们应选择那些最能表现人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。
4、运用细节描写。
细节描写就是对能充分表现文章中心思想的人物外貌，语言、动作、表情等细小环节作具体、细致的描写。
小学阶段以写人为主的记叙文，一般分为三种类型;写一个人、写两个人、写几个人。
其中应以写一个人为主。
一、写一个人。
记一个人的写人记叙文，大致有以下三种情况：(一)通过写一件事写一个人。
有的文章写人只写了一件事，写这一类的作文要注意以下几点：1、要选择有代表性的生动事例画写。
四上语文第一单元常考的描写方法
四上语文第一单元常考的描写方法
四年级上册语文课本第一单元的描写方法主要包括以下几种：
1. 比喻：通过将一个事物与另一个事物相比较，以说明和形容该事物的修辞手法。
例如：“他的脸像苹果一样红润。
”
2. 拟人：将非人类的事物人格化，赋予它们人类的行为或特点的修辞手法。
例如：“小树在微风中摇摆，好像在跳舞。
”
3. 排比：通过三个或以上结构相似的句子，强调某一事实或观点的修辞手法。
例如：“他喜欢苹果，香蕉和橙子。
”
4. 夸张：通过夸大或缩小事物的尺寸、数量、程度等，以强调或表达某种情感的修辞手法。
例如：“他的声音大得震耳欲聋。
”
5. 对比：通过比较两个相反的事物，以强调或突出其中一个的特点或优点的修辞手法。
例如：“他的成绩比他哥哥差远了。
”
6. 引用：通过引用别人的话或事实，以支持或证明自己的观点的写作手法。
例如：“‘失败是成功之母’，我们要从失败中吸取经验教训。
”
7. 描写：通过详细描述一个事物的外观、声音、气味、触感等方面的特点，使读者能够更深入地理解该事物的写作手法。
例如：“他穿着一件蓝色的外套，戴着一副眼镜，看起来很斯文。
”
以上就是四年级上册语文课本第一单元常见的描写方法，希望对你有所帮助。
(完整版)小学语文各种表现手法
♘说明文
⑴说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用
⑵说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序（现象—本质；原因—结果；主要—次要；概括—具体；整体—部分；特点—用途）
⑶说明文的语言：准确、严密、简明
⑷说明文的风格：平实ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ生动
⑾环境描写（景物描写）分为：自然环境、社会环境
⑿描写景物的方法：动静结合（以动写静）、概括与具体相结合、由远到近（或由近到远）
⒀描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉
⒁抒情的方式：直接抒情、间接抒情
♘小说
⑴小说三要素：人物形象、故事情节、环境
⑵小说情节四部分：开端、发展、高潮、结局
♘文章体裁
⑴根据文学体裁分类
⑸说明文的结构：总分式、并列式、层进式、连贯式
小说、诗歌、戏剧、散文
⑵根据表达方式分类
记叙文、议论文、说明文
♘议论文
⑴议论文三要素：论点、论据、论证
⑵论据种类：事实论据、道理论据
⑶论证方法：举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证
⑷论证方式：立论、驳论（驳论点、驳论据、驳论证）
⑸议论文的语言：严密、准确、鲜明、概括、生动
⑹议论文的结构：总分式、并列式、层进式、对比式
♘记叙文
⑴表现手法：狭义的表现手法即“写作手法”，包括：象征、托物言志、借物抒情、对比、衬托（正衬、反衬）、抑扬结合（欲扬先抑、欲抑先扬）讽刺、夸张、联想、想象等。
广义的表现手法是指写文章的一切手法，诸如表达方式、写作手法、布局谋篇、修辞手法。
⑵表达方式：记叙、描写、议论、抒情、说明
⑶布局谋篇：铺垫、伏笔、照应、悬念
小学语文写话技巧知识点归纳总结
小学语文写话技巧知识点归纳总结写话是小学语文教学中的一个重要环节。
通过写话，学生能够培养语言表达能力、培养对事物的观察和思考能力，提高文字组织和表达的能力。
为了帮助小学生更好地掌握写话技巧，以下是一些常见的写话技巧知识点的归纳总结。
一、明确写话的目的写话的目的是为了表达自己的思想和感受，传达信息给读者。
在写话之前，要明确写话的目的是什么，是要叙述一个故事，还是要描述一个人物或者地方，还是要表达自己的观点和感受等等。
明确写话的目的可以帮助学生更好地组织和表达自己的写作内容。
二、合理选材写话的题材可以是真实的，也可以是虚构的。
选择一个合适的题材非常重要。
合理的选材能够激发学生的写作兴趣和动力，使得写话更加生动和有趣。
学生可以根据自己的经历、观察到的事物、阅读的书籍等来选择写话的题材。
三、注意形象描写写话需要生动形象地描写人物、地方和事件。
学生应该注意观察和思考，用生动的语言描绘人物的外貌特征、性格特点，描写地方的氛围和环境，描写事件中的情节和细节。
形象描写可以让读者更好地理解和感受到文章中所描绘的人物和场景。
四、合理安排篇章结构写话包含导入、叙述、描写、感受和结尾等部分。
学生应该合理安排篇章结构，使得文段结构紧凑、逻辑清晰。
导入部分可以用一个引人入胜的开头，吸引读者的兴趣；叙述部分可以按照时间顺序或者事件发展的顺序来组织；描写部分可以采用逆向的描写方法，由整体到细节；感受部分可以写自己的情感体验和思考；结尾部分可以用一个精彩的结尾，给读者以启示或者思考。
五、注意语言运用写话需要注意语言运用的规范性和准确性。
学生应该正确使用词语和句子，注意语法的准确性和语言的得体性。
可以运用一些修辞手法，如比喻、拟人等，丰富文章的表达形式。
同时，还要注意字迹的工整和规范，使文章整洁美观。
六、反复修改写话是一个动态的过程，需要反复修改和润色。
学生在写完第一稿后，应该仔细审查和修改，逐步完善文章的内容和表达。
可以请教老师和同学的意见，进行适当的修改和改进。
小学语文描写方法归纳总结
小学语文描写方法归纳总结随着小学语文教育的深入，学生们对于语文的掌握和理解也渐渐深入，其中一项非常重要的是写作能力。
而要想写出一篇好文章，良好的描写能力是必不可少的。
在小学语文教育中，学生需要学习和掌握各种描写方法，才能使文章更加生动、形象。
那么，在小学语文教育中，我们需要学习哪些描写方法呢？下面，我将针对小学语文描写方法进行归纳总结。
1.形象描写形象描写是指通过对事物的审美理解和感官的感受，将其表达出来。
如描述阳光明媚的天空、清晨悠然的气氛、青青的草地、红红的夕阳等等。
通过对事物的形象描写，读者可以感受到作者对事物的真实感受，从而更好的理解文章的主旨。
2.情感描写情感描写是指通过对人物的内心活动、情感变化、思想感受等描写，来表达作者的情感及思想。
例如描述一个人的失望、悲伤、欣喜、愤怒等等。
通过这些情感描写，读者可以感受到人物的真实感受，更好的了解故事的情节和主题。
3.环境描写环境描写是指通过对环境的描写来表现人物的情感和思想感受。
比如描述一个空旷的草原、一处深林、一个繁华的街道等。
这些环境对于人物的情感与故事发展起到的作用，也是极其重要的。
4.动作描写动作描写是指通过对人物的动作、表情、言谈等描写来表达人物的性格、情感等。
例如，描述一个人的坚毅、善良、勇敢、聪明等等。
通过这些描写，读者可以切实感受到人物的性格和情感，更好地理解文章的主题。
5.细节描写细节描写是指通过对人物的某些细节描写来达到表现人物性格、心理和生活习惯的目的。
例如，描写人物的衣装、房间的布置、生活的小细节等等。
通过这些细节描写，读者可以更好地了解人物的生活情况，从而更好地理解文章。
6.对比描写对比描写是指通过对事物或人物的不同之处进行对比，以表现出它们的差异和特点。
例如，描述两个人物的身材、性格、形象等等。
通过对比描写，读者可以更好地理解它们的不同之处，进而了解故事的主题。
总的来说，小学语文描写方法是非常重要的，掌握这些方法可以使文章更加生动、形象，引起读者吸引力。
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小学语文描写方法归纳总结描写是文学创作的基本手法之一。
描就是描绘，写就是摹写。
描写就是作者对人物、事件和环境所作的具体描绘和刻画。
下面是小编为大家整理的关于小学语文描写方法，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!1小学语文描写方法有哪些及作用一、正面描写：直接描写人物外貌、语言、心理和行动。
1)肖像描写：揭示人物身份、境遇、所处的社会环境，以形传神，表现人物内心世界和性格特点。
2)行动描写：展示人物精神面貌，直接体现人物性格。
(在人物描写中有重要地位。
)3)语言描写：表达人物情感，反映人物性格特征，折射出人物所处时代的特点。
4)心理描写：是人物在特定环境下的心理活动。
揭示人物内心，刻画人物性格。
二、侧面描写：从对其他人物、事件的叙述和描写中渲染气氛、烘托人物。
1)环境描写A、自然环境描写：衬托人物心情;点明时令、地点;表现人物关系;表现人物性格。
B、社会环境描写：从狭义上讲，社会环境是指人物活动的处所、背景、氛围等;从广义上讲，是指一定历史时期社会生活、人际关系的总和。
2)周围人物的反应、评价等。
三、细节描写：抓住生活中细微而具体的典型情节，加以生动细致的描绘。
作用是丰富人物形象、使人物描写有血有肉有灵魂。
写人则如见其人，写景则如临其境。
此外还有：细描：使用大量生动、贴切的比喻，绚丽的文字，斑斓的色彩，进行浓笔涂抹。
白描：以质朴的文字，抓住人物或事物形象的特征，寥寥几笔就勾勒出人物或事物形象。
静态描写：平面地、静止地对人物或景物进行描写。
动态描写：以动写静，或把物用拟人化的手法进行描写。
2小学语文写作描写方法人物描写：1.外貌描写(肖像描写)，对容貌、姿态、服饰的描写称之为外貌描写或肖像描写。
2.行动描写(动作描写)，是通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。
3.语言描写，是通过个性化的人物语言来刻画人物性格的一种描写方法。
4.心理描写，是通过剖析人物的心里活动(如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争等)，挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。
环境描写：1.自然环境描写，是对人物活动的地点、季节、气候、时间，以及场景的描写。
它有烘托人物心情、推动故事情节发展、点明和突出中心的作用2.社会环境描写，一般指对社会背景、时代气氛、地域风貌的描写。
另外，根据叙述人的表现手法，又可以将描写(包括人物描写和环境描写)分为正面描写、侧面描写、场面描写和细节描写。
1.正面描写(直接描写)，是对人或环境的直接描述2.侧面描写(间接描写)，通过对其他人或环境的描写，从侧面烘托所写人物、所写之景从而收到“烘云托月”的效果3.场面描写，是对许多人参加的大型的社会活动或生活、战斗、劳动、娱乐的场景的描写，反映出社会的面貌和生活的各种侧面，反映出宏观的自然现象。
4.细节描写，是指对表现人物和情节发展有特殊作用，包括动作、神情、物件、环境等在内的一些细小换届的细致描写。
描写方法：是用生动形象的语言把人物或景物具体描绘出来的一种手法。
按内容来分，描写有人物描写和景物描写两种人物描写的方法主要有六种，即概括描写、肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写、细节描写;景物描写则包括静态与动态、客观与主观、反衬与对比三种。
按特征分类有：1白描，所谓“白描”是指抓住事物的主要特征，并以简洁的语言勾画出事物形象的一种写法，鲁迅先生非常善于使用白描手法，如《藤野先生》中关于藤野先生的一段介绍：“其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。
一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：?我就是叫作藤野严九郎的……。
?”语言简洁，印象深刻。
2、细描，细描是指对事物的一笔一画的精雕细刻，相对于白描，细描也可以称为工笔，如阿累的《一面》写鲁迅就比鲁迅写藤野又细一些：“他的面孔黄黑带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。
头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。
胡须很打眼，好象浓墨写的隶体?一字?“窗外只有渍痕班驳的墙壁，贴着枯死的莓苔;上面是铅色天，白皑皑的绝无精彩，而且微雪又飞舞起来了。
”用景物从正面衬托了吕韦甫懒散怀旧的心情。
“几株老梅竞斗雪开着满树的繁花，仿佛不以深冬为意;……山楂树，从暗绿的密叶里显出十几朵红花来，赫赫的在雪中明得如火，愤怒而且傲慢，如蔑视游人的某心于远行。
”用“梅”与“花”反衬吕韦甫的懒散心情。
吴卫华表达方法有：叙述、说明、议论、描写、抒情五种。
描写方法包括：人物描写、景物描写、环境景物描写、场面描写、细节描写3小学语文景物描写方法一、抓住景物特征世界上没有完全相同的两片树叶，时间不同，景物的特征也不同。
宋代诗人杨万里说得好：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”。
第三单元的课文，分别写到一年四季：春天，“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”;夏天，“山坡上的芊芊细草长成一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成一堵黛色长城”;秋天，“草野在蟋蟀声中更廖阔了”;冬天，“有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着”，“一道白，一道暗黄”。
同样的草木在不同季节展现出迥异的风姿。
朱自清写《春》，先抓住春山、春水和春日的特点，简笔勾勒，传神地勾画出了春景的轮廓。
接着浓抹了春草、春花、春风、春雨和迎春图，而描绘这几幅图景时又分别抓住了它们各自不同的特点，细致描绘出春天“新”、“美”、“力”的总体特征。
抓住景物的特点，是写好这类文章的前提。
要引导学生对景物进行细致观察，并将观察所得铭记于心，正所谓“静观默察，烂熟于心”。
同时也要对景物进行细致的比较。
景物的特点是客观存在的。
有些学生描写的景物，之所以大同小异，甚至雷同，主要原因是对所写的景物没有认真细致的观察，不善于通过比较的方法去发现和抓住事物的特点。
而成功的有特点的景物描写，则都是作者对所写景物进行了艰苦细致的观察和反复比较的结果。
因此，要求学生在观察中，要善于抓住不同季节、不同时间、不同地域中景物呈现出的颜色、形态、声响、气味等方面特有的变化，这样，才能抓住景物特征加以描写。
为此，一要注意不同季节的特征。
一年有春、夏、秋、冬四季，季节的变化会引起景物的变化。
每个季节的景物都有各自的特征;二要注意时间变化的特征。
有的景物在不同的时间往往各有特征。
白昼、夜晚、早晨、黄昏都为景物涂上了不同的色彩;三要注意气候不同的特征。
同一景物在雨中、风中、雾中、雪中所展现的景观是不同的，四要注意不同的地理特征。
南方、北方、城市、乡村、高原、平地，不同的地域，有着各自不同的景物特征，要体现地方色彩。
鲁迅指导青年作者时提出：“现在世界环境不同，艺术上也必须有地方色彩，庶不至于千篇一律。
”又说：“地方色彩，也能增画的美和力，自己生长其地，看惯了，或者不觉得什么，但在别地方的人，却是特色。
”二、选好描写角度描写景物要选准观察角度。
对于同一个景物，同一景点，由于观察的角度不同，获得的对景物的印象也会不同。
要选好描写的角度，就要先确立好观察角度。
要指导学生根据表达的需要运用定点观察和动点观察景物的方法，或远观、或近觑、或仰视、或俯瞰，观察和描写出景物独特的状貌风神。
1.定点观察：即观察景物的立足点是固定的。
所谓立足点，是指人们观察事物时所站的位置。
我们到一个景点去，固定立足点，视线随身体而旋转可以上下左右移动，写景状物也就有了多个角度：仰视、俯视、环视和远视，这样将景物一层层地写下来，从而把景物写得层次清楚，鲜明逼真，给读者以身临其境的感受。
运用定点观察法描写景物，要使学生明白：第一，要注意选准立足点，哪里最能恰当地表现描绘对象，产生最好的艺术效果，就应把立足点选择在哪里。
第二，要把立足点交代清楚。
2.移步换景：就是立足点随着行踪的变化而变化，一边走一边看，走到哪儿，看到哪儿，把景物一步步地写下来。
它是定点观察的连续。
学生运用这种方法写作时，一要注意把立足点的变换交换清楚，如交代不清，就会使读者如堕雾中;二是注意抓住景物的特征进行描写，不能写成“流水账”，一方面，从不同立足点看到的局部景物应各具特色，另一方面，各局部景物合起来又要能反映出描写对象的总面貌、总特征，这样描写景物才能成功。
3、散点观察：是选取某一范围内的若干景点分别观察，它是定点观察的分散。
以老舍的《济南的冬天》为例，古老的济南，景色秀丽，素有“家家泉水，户户插柳”、“一城山色半城湖”的美誉。
怎样才能更好地把这些美好的景色展现于读者眼前呢?这就有一个写景的角度问题。
老舍先生首先让读者鸟瞰全城，得其全貌(第二段)，然后再让读者饱览那一城山色，雪后斜阳(第三、四段)，最后才把读者领到那垂柳岸边，领略那“水不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气”、水藻越晴越绿的水上景色(第五段)。
就其每一幅图景而言，采用的是定点观察的描写角度，就三副图景总体而言，又采用的是移步换景和散点观察的描写角度。
这样由定点到动点地写来，从山到水地写去，层次分明，脉络清晰。
自然，这是就各大层次之间来说的，仅就各大层次内部来看，又同中有异，如写城内既从俯视的角度写阳光下的济南，又从仰视的角度，写小雪点染下的山景，笔法活脱，不失灵活变化之致。
三、安排好描写顺序景物描写还要注意描写的顺序，顺序恰当才能使描写眉目清楚，自然和谐，繁而不乱，多而不杂。
1、按照景物的方位顺序(即空间顺序)写景。
每种景物都有自己的位置，我们应要求学生选定一个地方进行观察，按照由远及近(或由近至远)、由内至外(或由外至内)等方位顺序去描写景物的情状、风貌，使景物的画面井然有序的展开。
如《济南的冬天》写景时，不但远近并用，大细兼行，而且往往是由近及远、由细而大，或由远而近、由大而细，写来衔接紧密，推进自然。
比如第五段的写景，就是由近而远，由细而大的：先写水冒着点热气，再写水藻，再写垂柳，再写水面的上空以至于半空中、天空上。
而第四段的写景，则是由远而近、由大而细的：先写城外，再写城外的山坡，再写山坡上的小村庄，再写小村庄的房顶上的雪。
这种写法，既符合叙述的空间顺序，又适应读者的视觉需要，远近大小各得其宜，使景物或则尺幅百里，或则纤毫毕现。
2、按时间变化的顺序(时间顺序)写景。
不同季节，有不同的景物，就是在一天中，时刻不同，景物的色泽、颜色、情状也不会是一个样子。
因而，我们要引导学生按照时间的变化推移，去勾画景物的不同画面。
如朱自清在春雨图里，不但采用了空间顺序由城内写到城外，而且又运用时间顺序由白天写到傍晚再到上灯，时空兼用，共同勾画出春雨图安静、和谐的“独特的美”。
四、巧用联想、想象和多种修辞朱自清的《春》写的令人欣喜、陶醉，可谓神妙之笔，因为作者把观察和联想、想象等思维活动结合了起来，由果园中满树的果花，想到“仿佛树上已经满是桃儿、杏儿，梨儿”。