新人教版高中文言文教学方法刍议
文言教学的技巧刍议
文言教学的技巧刍议【摘要】高中语文教材中，文言文和古诗词篇幅所占的比重超过了四分之一，而在实际教学过程中，文言文和古诗词所用的课时比重几乎占到了二分之一。
老师很重视，学生也把文言文和古诗词当作学习语文的重点和难点，但在实际的教学过程中，沉闷，枯燥，效率低，是目前文言文教学课堂普遍的现象。
如何激活高中语文文言文课堂，让学生有兴趣去学习文言文？笔者认为关键是教师要转变教学思想和方法，做一个课堂的引导者与参与者，充分发挥学生的主体意识，让学生大胆主动地参与课堂。
【关键词】文言文学习；转变思维；学生参与1．形式多样的导入，吸引学生进入文言文情境笔者教学中觉得，在上课时如果有一个好的导入，会吸引学生的注意力，能激发学生的兴趣，让学生能够集中精力上语文课。
因为“良好的开始是成功的一半”，而一个好的导语设计往往会起到“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的效果。
它既能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的基础，又能使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。
对于文言文课堂而言，一个好的导入能打消学生的畏难情绪，激发学生的兴趣，吸引学生进入文言文的学习。
导入一般来说包括解题，作者，写作背景，故事梗概等。
导入的方式有多种：新闻时事导入，历史故事导入，影视歌曲导入，热点话题导入，网络新词导入等。
如在学习《鸿门宴》前，我给学生讲了秦末农民大起义，接下来我让学生讲项羽的巨鹿之战，刘邦的约法三章，韩信的明修栈道，暗渡陈仓，让学生读刘邦的《大风歌》，项羽的《霸王别姬》，学生已经进入情境，我便问：“曾经是‘力拔山兮气盖世’的项羽，怎么会沦落到这样一种下场呢？让我们来看一下司马迁是如何告诉我们的。
”在学习《琵琶行》前，我给学生放了琵琶曲《春江花月夜》，用音乐将学生带入了课堂所要的一种氛围和情境。
2．声情并茂的朗读，培养学生对文言文的感悟文言文是一种典雅的语言，让学生长期地坚持朗读与背诵文言文，可以让学生接受文言文声韵美的感染熏陶，增强学生对文言文的感悟能力。
高中语文文言文教学方法探讨
高中语文文言文教学方法探讨随着教育改革的不断深入，高中语文教学的重要性愈发凸显。
而文言文作为中国传统文化的重要组成部分，其教学更是引起了广泛的关注。
如何有效地教授高中学生文言文，既能增进他们的文学修养，又能够加深他们的文化传承，是当前语文教学中急需解决的问题。
本文将就高中语文文言文教学方法进行探讨，以期为教师提供一些有益的启示和帮助。
一、培养学生学习文言文的兴趣二、注重文言文的实际运用文言文是中国古代的官方语言和文学语言，具有悠久的历史和丰富的文化内涵。
在教学过程中，教师应该注重文言文的实际运用，从多角度、多方面引导学生学习文言文。
教师可以让学生从古代文人的诗文中感受文言文的魅力，理解文言文的艺术特色；也可以引导学生从历史文献和文化经典中汲取文言文的智慧，了解文言文的价值和意义；同时还可以让学生尝试用文言文进行创作，提高他们运用文言文的能力。
通过这些方式，可以使学生更加深入地了解文言文，增进他们的文学修养和文化素养。
三、结合现代教学手段与传统的文言文教学相比，结合现代教学手段能够更好地激发学生的学习兴趣。
教师可以利用多媒体技术，通过图片、视频等形式生动直观地向学生展示古代文献和文言文经典，从而使学生更加直观地感受文言文的魅力。
也可以借助互联网资源，为学生提供更丰富多样的文言文学习材料，使他们在学习中感到更自由和愉悦。
还可以通过小组讨论、角色扮演等形式，激发学生学习文言文的兴趣，提高他们的学习积极性。
教学活动中，教师可以通过组织学生进行文言文朗读比赛、文言文作文比赛等形式，激励学生学习文言文，提高他们的语言表达能力和创作能力。
还可以利用文言文名句进行写作训练，帮助学生在实际应用中更好地掌握文言文的写作技巧，提高他们的语言表达能力。
通过这些实践应用，不仅可以提高学生对文言文的学习兴趣，还可以巩固他们的知识点，提高他们的实际运用能力。
高中语文文言文的教学方法应该注重培养学生学习的兴趣，注重文言文的实际运用，结合现代教学手段，注重实践应用。
关于高中文言文教学方法的探讨
关于高中文言文教学方法的探讨高中文言文是我国语文教学的重要组成部分，是培养学生综合语言能力和了解传统文化的重要途径。
然而，由于文言文的古老性、繁复性等特点，很多学生对于文言文的学习产生了困惑和抵触情绪。
因此，如何有效地教授高中文言文成为了教师们关注的问题。
一、启发性教学法启发性教学法是一种以学生为主体，以启发引导、自我发现为目标的教学方法。
在高中文言文教学中，采用启发性教学法可以激发学生的学习主动性和创造力，提高学习效果。
1.采用启发性提问的方式，引导学生主动思考和解决问题。
例如，在学习《孟子·告子上》时，教师可以问学生：“孟子在《告子上》中提到‘非以告子之不得慎也，务在知己而后求诸人’，你认为这句话的含义是什么？”通过这样的提问，既能让学生深入思考，又能激发他们对于文言文的兴趣。
2.组织学生进行小组合作学习。
在小组内，学生相互合作、讨论，通过互动交流的方式解决问题。
例如，在学习《论语·为政》时，教师可以让学生分成小组，每个小组分析一段经典语句的含义，并通过小组讨论的方式展示自己的分析结果。
这样的合作学习模式能够提高学生的团队合作意识和表达能力，在学习中培养学生的思辨能力和交流能力。
3.引导学生进行创新性的文言文写作。
通过创新性的写作任务，学生能够将所学的文言文知识运用到实际生活中，培养学生的语言表达能力和写作能力。
例如，在学习《史记·太史公自序》时，教师可以要求学生以太史公的身份写一篇自序，介绍自己的学术成就和对史学的贡献。
这样的创新性写作任务能够激发学生的创造力和想象力，使学生对文言文的学习更加深入和实用。
二、情境教学法情境教学法是一种通过模拟真实情境的方式进行教学的方法。
在高中文言文教学中，采用情境教学法可以增加教学的趣味性和针对性，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过创设具体的情境来引导学生学习文言文。
例如，在学习《红楼梦》中的古代仪式时，教师可以组织学生扮演不同的角色，模拟古代仪式的场景，并通过角色扮演的方式进行对话和表演。
高中语文文言文教学方法探讨
高中语文文言文教学方法探讨随着时代的进步和社会的发展，高中语文教学在不断地改革和创新。
而文言文作为中国传统的经典语言，一直是高中语文教学中的一个重要内容。
如何有效地教授文言文，引导学生理解和掌握古代经典文献，是每一位语文教师都需要思考和探讨的问题。
一、讲授方法文言文的教学需要注重学生的主体地位，尊重学生的学习规律和认知水平。
教师在授课时应该注重启发式教学，通过大量的实例演练，让学生自己去总结规律和方法。
对于生僻字的教学，可以通过音韵、形旁、意旁等方式进行引导，激发学生的兴趣。
在教学过程中，教师可以通过讲解古代文学作品和历史背景，引导学生理解古代社会和人文精神，从而提高他们的文言文阅读能力。
二、课外拓展在教学过程中，教师还可以引导学生通过阅读相关的古代文言文作品和文学评论，拓展他们的知识面和视野。
可以鼓励学生参加一些相关的比赛和活动，如朗诵比赛、作文比赛等，提高他们的文言文应用能力。
可以引导学生通过互联网等途径，了解更多的文言文知识和资料，培养他们主动学习的能力和习惯。
三、多媒体辅助在教学过程中，可以运用多媒体技术辅助教学。
通过图文并茂的方式，呈现古代文言文作品的内容和特点，激发学生的兴趣。
可以通过幻灯片、音频、视频等多种形式进行展示，丰富教学内容，提高学生的学习效果。
还可以利用现代科技手段，如语音识别软件、手机APP等，提高学生的学习效率，让他们更加方便地学习文言文知识。
四、交互式教学在文言文教学中，可以采用交互式教学的方式，让学生参与到教学过程中来。
可以在课堂上让学生自主解读古文，进行小组讨论，交流归纳。
通过学生之间的互动交流，可以激发出更多的智慧火花，提高学习的效果。
教师也可以通过布置一些实践性的作业和练习，让学生在实际操作中加深对文言文的理解和掌握。
五、评价方式在文言文教学中，评价方式也需要灵活多样。
除了传统的笔试形式外，还可以采用口头问答、小组演讲、朗诵比赛等形式进行评价。
通过多种评价方式，可以全面地了解学生对文言文的掌握程度，激发他们学习的积极性和创造性。
高中语文文言文教学方法探讨
高中语文文言文教学方法探讨高中语文课程中，文言文教学一直是一个备受关注的话题。
文言文是中国传统文化的重要组成部分，也是高考考试中的一大重点。
由于文言文的古老性、难懂性以及与现代生活的脱节，学生对文言文的学习兴趣并不高，教学效果也时常受到质疑。
本文将对高中语文文言文教学方法进行探讨，以期能够更好地激发学生对文言文的学习兴趣，提高文言文教学的效果。
一、调动学生学习兴趣学生对文言文学习兴趣不高的原因之一在于文言文的古老性。
传统的文言文学习方式注重对文言文的“诵读、默写、翻译”，这使得学生很难感受到文言文的魅力和生命力。
我们应该从以下几个方面来调动学生学习兴趣：1.选文的选择文言文教学应该注重选取一些与学生生活息息相关的经典篇目，从而使学生能够在阅读中感受到文言文的魅力。
比如选取《论语》、《史记》等与学生生活密切相关的经典篇目，或者以生活中的现象引导学生阅读文言文，这样更能增强学生的学习兴趣。
2.师生互动在文言文教学中，教师可以通过与学生进行交流、讨论等方式，开展师生互动。
通过教师的引导，学生可以在与教师的互动中更好地理解文言文，从而增加学习兴趣。
教师也可以通过举一反三的方式，将文言文中的思想理念与学生的现实生活联系起来，使学生更能够产生共鸣。
3.多媒体辅助在教学中，可以借助多媒体手段来展示与讲解文言文。
通过图片、音频、视频等方式，将文言文的背景、作者的生平、作品的影响等信息展现给学生，以此激发学生的学习兴趣。
二、提高教学效果提高文言文教学效果是提高学习兴趣的基础，只有教学效果好了，学生的学习兴趣才可能持续增长。
为此，我们可以从以下几个方面来提高文言文教学效果：1.针对性辅导教师应该根据学生的实际情况，对学生进行有针对性的辅导。
对于一些基础较差的学生，可以进行个别辅导，多加指导；而对于一些基础较好的学生，可以进行更深入的探讨，以便拓展他们的知识面。
2.写作训练文言文教学除了注重对文言文的阅读之外，还可以进行写作训练。
浅谈高中语文文言文教学的有效方法
浅谈高中语文文言文教学的有效方法高中语文文言文教学是培养学生文化素养、提高阅读能力和语言表达能力的重要环节。
由于文言文的独特性和难度，许多学生对其产生了抵触心理，并且学习效果不佳。
为了提高高中语文文言文教学的效果，以下从教师的教学方法和学生的学习策略两个方面进行探讨。
教师的教学方法：1. 建立知识框架：教师应首先掌握扎实的文言文知识和扎实的文化素养，确保自己对文言文的理解准确。
然后，在教学前要设计一个完整的知识框架，分析文言文的时代背景、作者思想和用词手法等，使学生能够更加系统地理解文言文，并且能够更好地理解文言文的内涵。
2. 简洁明了的讲解：文言文教学时，教师应注意讲解要精炼简洁，避免冗长繁琐，以免让学生感到枯燥无味。
在讲解过程中，可以使用简明扼要、形象生动的例子来解释文言文中的生僻词及词组，提高学生的理解和记忆效果。
3. 丰富多样的教学手段：通过多媒体教学、互动式教学等方式，增加学生对文言文的兴趣，激发学生的学习动力。
可以利用PPT、视频等多媒体教学手段，给学生呈现文言文背景资料，让学生更加直观地理解文言文的内涵。
4. 多角度的解读：文言文教学应突出文本分析，教师可以引导学生多角度解读文言文。
从语言文字、表达技巧、诗意等多个角度审视文言文，让学生在解读中发现文言文的美。
5. 阅读与写作的结合：阅读与写作可以相互促进，使学生更好地理解和掌握文言文。
在教学过程中，可以针对文言文的经典篇章让学生写读后感，或者让学生模仿文言文的写作风格进行创作，提高学生对文言文的理解和运用能力。
学生的学习策略：1. 善用工具书：文言文阅读过程中，学生可以使用相关字典、注释等工具书，解读文言文中的生僻词汇和用法。
也可以使用历代文言文翻译、解读等书籍进行参考，帮助理解文言文的语言特点和文化背景。
2. 多读多练：学生应多读原文，多练习文言文的理解和运用。
可以选择一些经典文言文阅读材料，进行多次的阅读和分析，培养对文言文的敏感性和理解能力。
高中语文文言文教学方法探讨
高中语文文言文教学方法探讨高中语文教学中，文言文教学一直是一个较为困难的环节。
文言文作为中国传统文化的精髓之一，不仅要求学生掌握古代汉语的语法、词汇和修辞手法，还要求学生能够理解古代文化、思想和价值取向。
本文将就高中语文文言文教学方法进行探讨，旨在为语文教师提供一些参考和借鉴。
高中语文教师应该注重文言文的严谨解读。
文言文作为古代汉语的一种形式，其语法、词汇和表达方式与现代汉语存在较大差异，因此学生往往很难理解其含义和表达方式。
对于这一点，语文教师应该加大对文言文原文的解读力度，通过详细的分析、解释和讲解，帮助学生理解古代文言文的表达方式和意义。
语文教师还应该培养学生的理解能力和分析能力，让他们能够独立地理解和解读文言文原文。
高中语文教师应该充分利用现代技术手段，提高文言文教学的趣味性和互动性。
现代技术手段如多媒体教学、网络资源等能够给传统的文言文教学注入新的活力，使之更加生动和有趣。
通过多媒体教学，语文教师可以利用图片、视频、声音等形式，将古代文言文的内容呈现给学生，帮助他们更直观地理解文言文的表达方式。
语文教师还可以借助网络资源，比如古籍数字化资源、古代文言文作品的电子版等，帮助学生更方便地获取和阅读古代文言文的原文。
高中语文教师应该以学生为中心，因材施教，因地制宜地设计文言文教学内容和方式。
不同学生在文言文学习上存在差异，有的学生可能对古代文言文感兴趣，有的学生可能对其感到无趣甚至厌烦。
针对这些不同情况，语文教师应该根据学生的兴趣和特点，制定不同的教学策略。
对于对古代文言文感兴趣的学生，可以引导他们深入研究古代文言文的意义和价值，开展更深入的文言文学习；对于对古代文言文感到无趣的学生，则可以通过引导、启发和激励，激发他们对古代文言文的兴趣和热情。
高中语文教师应该注重与其他学科的交叉融合，使文言文教学更具有实际意义和生活化。
文言文作为中国传统文化的一部分，与历史、哲学、思想等学科密切相关。
在文言文教学过程中，语文教师应该引导学生将文言文与其他学科进行融合，让学生能够更好地理解文言文所体现的历史文化、思想观念等方面的内容，使之更具有实际意义和生活化。
浅谈高中语文文言文教学的有效方法
浅谈高中语文文言文教学的有效方法高中语文课程包含了现代文学和文言文教学两个方面。
在文言文教学是相对较难的一部分，对学生来说往往比较枯燥乏味。
如何提高高中语文文言文教学的效果，引起学生的兴趣，是一个需要认真思考的问题。
本文将从几个方面探讨高中语文文言文教学的有效方法。
教师在进行文言文教学时应注重激发学生的兴趣。
文言文往往给人一种古老、壮丽、高雅的感觉，但同时也给人一种难以理解、生疏的感觉。
教师应该通过多种方式来让学生对文言文产生兴趣，比如通过讲解文言文的历史背景和创作背景，让学生了解文言文的价值和意义；通过课堂上生动的讲解和解读，让学生对文言文的精彩之处有所感知；通过与学生的互动交流，鼓励学生积极参与，提出自己的见解和问题，培养他们探索和思考的能力。
只有激发了学生的兴趣，才能让他们更主动地去学习。
教师可以采用一些具体的教学方法来提高高中语文文言文教学的效果。
可以通过阅读文言文经典作品来培养学生对文言文的阅读能力和理解能力。
教师可以选取一些篇幅适中、内容丰富的文言文作为教材，引导学生阅读并进行讲解和解读，让他们能够了解到文言文的语法结构、词汇用法和独特之处。
教师还可以通过提问的方式来激发学生的思考和讨论，促使他们更加深入地理解文言文。
教师还可以组织一些文言文写作活动，让学生尝试模仿古人的写作风格和表达方式，提高他们的写作能力。
教师还可以引导学生运用现代科技手段来学习文言文。
可以通过电子词典或手机APP来查阅文言文的词汇和解释，以及相关的注释、翻译、讲解等资料，帮助学生更好地理解文言文的意思和用法。
教师还可以在课堂上使用多媒体教学工具，通过图片、音频、视频等方式来呈现文言文的内容和形象，增强学生的感受和理解。
通过运用现代科技手段，可以使文言文教学更加生动、直观，帮助学生更好地掌握文言文的基本知识和技能。
要提高高中语文文言文教学的效果，需要教师在引发学生兴趣、采用具体的教学方法和引导学生运用现代科技手段等方面下功夫。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新人教版高中文言文教学方法刍议-大学语文论文
新人教版高中文言文教学方法刍议
万彦宁
（宁夏回族自治区银川市第二中学，宁夏银川750021）
[摘要] 高中文言文学习的过程中，大家都有一种谈“文”色变的感觉，文言文作为中华五千年历史传承下来的宝贵精神财富，对于提高学生的文学鉴赏能力有着极大的帮助，对于提高学生的审美能力、开拓文化视野具有重要意义，需要学生认真掌握。
在教学中如何使用恰当的教学方法使学生们能乐于接受，成为教学中的重点。
[ 关键词】高中文言文；教学方法；新人教版
中图分类号：H193 文献标识码：A 文章编号：1672 - 8610( 2013 )10 -0145 - 01
中华民族有着古老悠久的文明史，五千年的文化积淀奠定了深厚的文化底蕴，高中文言文是我国文人知识分子人生价值和情感世界的重要载体，是各朝各代文人学士所钟情的表达内心真实情感的方式，是学生提升语文素养的重要来源，在高中的语文教学中占据着重要篇幅和地位。
文言文的学习，不仅有助于提高学生的审美鉴赏能力，还有助于学生文化底蕴的积累。
在高中的文言文教学中，老师要有目的性，有方法指导学生学习文言文，不要让学生带有学习的包袱。
理性的看待文言文的学习，要敢于尝试新的研究性的教学方法。
然而当前文言文的教学中却存在不少的问题，导致学生将这门课看做枯燥无聊的课程，不利于文言文的学习。
一、高中文言文教学的现状
1．教师机械性地讲解，学生机械性地记录。
高中文言文课堂上存在最多的一种现象是，老师从头到尾一字不落地讲解意思，学生专心地记笔记，老师讲完了，学生也记完了。
最后笔记丢在一边也不认真去看，整篇文章的写作精华没有掌握住，写作方法也没掌握住，老师学生都做无用功。
考试之前，只能拿着课本临时抱佛脚，死记硬背。
2．教学观念落后。
教师进行文言文的讲解时，还是沿用传统方法讲课方法，将蕴含无数思想和价值丰富的文言文讲成枯燥、单调的白话文，在抹杀文言文丰富的文化内涵的同时，抹杀掉了学生的学习兴趣。
二、高中文言文教学的方法
1．文言文的背景研究。
文言文背景研究，从作者出发，老师在上课前可以让学生先了解作者的生平经历和古文写作时的背景，比如高一语文课文中的《烛之武退秦师》，文章选自哪里？作者是谁？在什么样的历史背景下进行文章的写作？老师可以让学生在课前到图书馆或网上搜集相关资料，这样就可以在上课时让学生思维活跃，发表对这篇文章的看法，学生可以进行积极的讨论。
有学生就会说，这一文选自《左传》僖公三十年，主要是记录公元前630年郑国烛之武利用秦、晋矛盾，向秦伯分析了当前的形势，采取分化瓦解的办法，说明了保存郑国对秦有利，灭掉郑国对秦不利的道理，终于说服了秦伯。
秦伯不但撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国，迫使晋国不不撤兵，从而消除了郑国的危机。
烛之武临危受命，不避艰险，只身说服秦君，解除国难，表现了他深明大义和捍卫国家主权的使命感，以及机智善辩的外交才能。
这是课文的主要内容，然后老师可以接着问《左传》的作者，以及他的个人背景。
这样学生就会有问题进行讨论，不再是知识被动的接受者。
这种开放式的探究性学习有利于制造学习古文的
氛围，锻炼学生深入思考的能力。
2.分组合作研究学习。
分组学习法，将班里的学生平均分成几个组，对一篇古文进行讨论，可以自由发表个人观点。
每个小组选出一个代表，对课文进行讲解，最后选出讲的比较精彩的一组。
这样每次每个小组的学生轮流去讲，不仅增加学生学习的积极性，还促进了学生之间的合作学习，讨论学习，加深了对古文的理解。
3．激趣导入法。
爱因斯坦说过：“对一切来说，兴趣是最好的老师。
”对大部分高中生来说，文言文是太古板、太无趣了。
要改变这种局面，首先要调整学生情绪，激发学生兴趣。
在教学时我们可以通过一些典故、趣闻、轶事来激发学生学习文言文的兴趣。
比如，在教《腺王阁序》时，可以讲述“一字千金”的故事，让学生心动，使他们迫不及待地走进课文，也可以讲述一下作者王勃的文采，让学生有种急切的阅读文章的欲望。
4.引导学生构建文言文知识体系。
现代汉语的语言系统是由古汉语语言衍变而来的，二者既有一定的差异性，又有千丝万缕的联系。
由于语言的发展变化，古汉语和现代汉语已经有了一定的差距，不少词的含义发生了迁移、变化，所以老师要帮助学生养成积累文言文词汇、语法知识的好习惯。
文言文中的词类活用和特殊句式是教学的一个难点，老师要进行重难点讲解，先讲句子，再举例子，例句之后让学生举一反三。
比如《滕王阁序》一文中，”落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这句千古传颂的句子，描绘了日落雄浑的景象，老师可以分析这句话好在哪里，用的是什么样的句式，用了什么样的写作手法？“老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志”，这句话引用了什么典故，出自哪里？总结全篇中文言现象，记住典型例子，从而达到深刻理解的
目的。
当建立起完备的知识体系后，也就搭建好了沟通文言与现代汉语之间的桥梁，阅读解题轻松不少。
文言文知识体系越牢固，学生对古文学习的信心也越容易树立。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，文言文教学虽然道路漫长，教师要善于找到正确方法就能带动学生的积极性，让学生不再谈“文”色变。