立足职业核心能力培养的中职英语拓展性作业设计
职业教育课题研究：以英语学科核心素养为导向的中职英语教学设计
职业教育课题研究：以英语学科核心素养为导向的中职英语教学设计研究背景随着全球化的发展，英语已成为一种重要的国际交流工具。
在中职教育中，培养学生的英语能力和职业素养已成为一项重要任务。
本研究旨在探讨以英语学科核心素养为导向的中职英语教学设计，以提升学生的综合语言能力和职业素养。
研究目标本研究的目标如下：1. 分析中职英语教学中存在的问题和挑战；2. 探讨以英语学科核心素养为导向的教学设计方法；3. 研究如何将职业素养融入中职英语教学；4. 提出相应的教学实施策略。
研究方法本研究将采用以下方法进行调查和分析：1. 文献综述：回顾相关文献，了解中职英语教学的研究现状和发展趋势；2. 实地调研：访问中职学校，观察和了解实际教学情况；3. 问卷调查：针对中职英语教师和学生进行问卷调查，收集他们对教学设计的看法和建议；4. 数据分析：对收集到的数据进行统计和分析，得出结论。
研究内容本研究将主要关注以下内容：1. 中职英语教学的核心素养：探讨中职英语教学中的核心素养要求，如语言能力、沟通能力、文化素养等；2. 教学设计方法：研究以英语学科核心素养为导向的教学设计方法，如任务型教学、项目学习等；3. 职业素养的培养：探讨如何将职业素养融入中职英语教学，培养学生的职业意识、职业技能和职业道德；4. 教学实施策略：提出相应的教学实施策略，包括教师培训、教材编写等方面。
研究意义本研究的意义在于：1. 为中职英语教师提供教学设计的参考和指导；2. 提升学生的英语综合能力和职业素养，增强他们的就业竞争力；3. 推动中职英语教学的改革和发展。
预期成果本研究预期将产生以下成果：1. 研究报告：撰写一份关于以英语学科核心素养为导向的中职英语教学设计的研究报告；2. 教学指南：编写一份教学指南，为中职英语教师提供教学设计的具体指导；3. 教材建议：提出针对中职英语教材的改进建议，以更好地培养学生的综合能力和职业素养。
研究计划本研究计划的时间安排如下：1. 第一阶段（1个月）：文献综述和实地调研；2. 第二阶段（2个月）：问卷调查和数据分析；3. 第三阶段（1个月）：撰写研究报告和教学指南；4. 第四阶段（1个月）：提出教材建议和总结。
以培养职业能力为核心的中职公共英语教学改革
以培养职业能力为核心的中职公共英语教学改革随着社会的不断发展，全球化的趋势愈加明显，对英语人才的需求也日益增加。
在这样的大环境下，中职生对英语的需求也愈发迫切，因此中职公共英语教学改革也成为当务之急。
随着新课程改革的不断深入，以培养职业能力为核心的中职公共英语教学改革应运而生，逐渐成为各地中职学校改革的重点之一。
一、具体改革措施1. 课程体系重构传统的公共英语教学以语法和单词为主，忽视了学生的实际应用能力。
在新的改革中，应加强对中职学生适用性的考量，将工作技能与英语教学相结合，通过职业英语的课程设置，培养学生的实际表达能力和职业应用技能。
针对不同专业的中职学生，增加相关的英语课程，如服务行业学生要进行英语口语表达能力的培养，制作行业学生要进行专业术语的学习等。
2. 教学方法更新传统的公共英语教学方法大多以传授知识为主，学生的参与度较低。
在改革中，应大力倡导“学以致用”，采用任务型教学法、项目教学法、合作学习等趣味性和实践性更强的教学方法。
通过实际的案例分析、团队合作讨论等方式，引导学生主动参与，提高学生的学习积极性和实际应用能力。
3. 评价体系改革传统的英语考试往往只重视学生的语法和词汇知识，忽视了学生的实际应用能力。
在改革中，应加强对学生综合能力的考量，设置实际应用题、项目评估等形式，通过实际表现来评价学生的英语能力，从而更好地检验学生的实际应用能力。
二、改革的意义与价值1. 培养学生的职业能力通过以培养职业能力为核心的中职公共英语教学改革，可以更好地与学生的职业需求相结合，注重培养学生的职业实践技能，使学生更快地适应工作环境。
2. 增强学生的综合素质传统的公共英语教学注重语法和单词的传授，学生只是机械地掌握了知识点，而在新的改革中，学生会更多地参与实际的交流和应用，增强了学生的综合素质和实际应用能力。
3. 满足行业需求不同行业对英语人才的需求也不尽相同，通过对不同行业的学生进行相应的英语教学改革，可以更好地满足不同行业对英语人才的需求，提高中职学生的就业竞争力。
《Unit 2 Duties at Work Language Practice》作业设计方案-中职
《Duties at Work Language Practice》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本节课的作业旨在帮助学生巩固课堂所学关于工作职责和职场语言的知识，提高他们的英语应用能力和职场沟通能力。
通过完成作业，学生将能够：1. 准确理解和表达工作职责相关的英语词汇和表达方式；2. 能够在实际工作中运用所学英语知识进行有效的沟通；3. 培养良好的团队合作精神和职业素养。
二、作业内容1. 阅读理解：学生需阅读一篇关于工作职责的英文文章，并回答相关问题。
文章难度适中，词汇量不超过学生的英语水平。
问题主要考察学生对工作职责相关英语词汇的理解和运用。
2. 口语练习：学生需与同学组成小组，模拟职场情景进行对话练习。
对话内容需围绕工作职责展开，注意使用正确的职场语言，如任务分配、沟通协作、问题解决等。
3. 写作训练：学生需撰写一篇短文，描述自己的工作职责，并尽量使用所学的英语表达方式。
教师将对学生的写作进行批改，指导他们改进语法、词汇和表达错误。
4. 小组讨论：学生需针对职场中的语言沟通问题进行讨论，分享各自的经验和技巧。
这有助于培养学生的团队合作精神和职业素养。
三、作业要求1. 按时完成作业，确保质量；2. 独立完成作业，如有困难可与同学讨论，但不能抄袭；3. 书写规范，注意语法、拼写和标点符号；4. 提交作业时需附上自己对作业的反思和改进意见。
四、作业评价1. 教师将根据学生的作业完成情况、书写质量、反思和改进意见进行评价；2. 评价内容包括对工作职责相关英语词汇的理解和运用，以及学生的英语应用能力和职业素养；3. 对于表现优秀的学生，给予一定的奖励和表扬，以提高他们的学习积极性和自信心。
五、作业反馈部分1. 学生可向教师反馈自己在作业中遇到的问题和困难，教师将及时给予指导和帮助；2. 学生也可向教师提出对课程的建议和意见，以帮助教师不断完善教学，提高教学质量。
通过本作业设计方案，中职英语课程《Duties at Work Language Practice》将帮助学生更好地理解和运用职场语言，提高他们的英语应用能力和沟通能力。
《Unit7FindingaJobWarmingUp》作业设计方案-中职英语高教版21拓展模块
《Finding a Job Warming Up》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计旨在帮助学生熟悉和掌握与求职相关的基本英语词汇和句型，提高口语和书面表达能力，同时通过实际的操作和模拟活动，增强学生在实际求职过程中的应变能力和自信心。
二、作业内容本作业设计将分为以下几个部分：1. 词汇预习：学生需提前预习与求职相关的英语词汇，如简历、面试、自我介绍等，并尝试用英文解释这些词汇的含义。
2. 模拟面试准备：学生需准备一份英文简历，并尝试模拟面试过程中的自我介绍。
在模拟面试中，学生应包括教育背景、工作经验、个人特长等内容的英文表达。
3. 口语练习：学生需进行角色扮演练习，模拟面试官与求职者的对话，练习使用英文进行沟通。
4. 写作练习：学生需撰写一篇关于“我的职业规划”的英文短文，内容应包括对未来职业的设想、选择该职业的原因以及个人的发展规划。
三、作业要求1. 词汇预习要求准确无误地掌握并能够运用所学的求职相关词汇。
2. 模拟面试准备要求简历内容真实、完整，自我介绍流畅、有条理。
3. 口语练习要求语音清晰、表达流畅，能够正确使用求职相关的句型和表达方式。
4. 写作练习要求条理清晰、逻辑严谨，语言流畅，能够准确表达个人职业规划的想法。
5. 所有作业内容均需用英文完成。
四、作业评价1. 教师将对词汇预习进行批改，并给予评价和指导。
2. 模拟面试准备和口语练习将通过学生的表现和同学的反馈进行评价。
3. 写作练习将根据内容、结构、语言等方面进行评价，并给出修改建议。
五、作业反馈1. 教师将对每位学生的作业进行批改，并给出详细的评价和建议。
2. 对于表现优秀的学生，教师将在课堂上进行表扬和展示。
3. 对于存在问题的学生，教师将提供指导和帮助，鼓励其改进和提高。
4. 学生应根据教师的反馈，对作业进行修改和完善，以提高学习效果。
通过以上作业设计旨在通过多方面的练习，让学生在实践中掌握与求职相关的英语知识和技能。
《Unit8MakingaCareerPlanWarmingUp》学历案-中职英语高教版21拓展模块
《Making a Career Plan Warming Up》学历案（第一课时）一、学习主题主题：《Making a Career Plan Warming Up》——中职英语职业规划导论本节课的主题围绕着如何开启职业规划之旅进行预热。
在职业发展的十字路口，通过英语学习掌握一定的规划和自我表达能力，对中职学生而言尤为重要。
二、学习目标1. 知识与技能：了解职业生涯规划的重要性，学会如何表达自己的职业规划及兴趣方向；能够用英语介绍个人背景和兴趣点，并能够描述自己未来的职业目标和愿景。
2. 过程与方法：通过课堂互动讨论和角色扮演等形式，掌握有效规划个人职业的思路和策略，增强跨文化交际能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生自主规划的意识和自我表达的能力，激发学生的自我成长和发展的内在动力。
三、评价任务1. 课堂参与度：学生能够积极参与课堂讨论，并使用英语进行职业规划相关的话题表达。
2. 口语表达：学生能够清晰、流利地用英语表达自己的职业规划及兴趣方向。
3. 作业完成度：学生提交的书面作业（如个人职业规划表）应包含个人对未来职业目标的明确描述及合理规划。
四、学习过程1. 导入新课：通过观看关于职业规划的短视频或图片展示，引起学生对职业规划的关注和兴趣。
2. 知识讲解：教师介绍职业生涯规划的重要性，以及如何用英语表达自己的职业规划和兴趣方向。
重点讲解常用句型和词汇。
3. 小组讨论：学生分组进行讨论，分享自己的兴趣爱好和未来职业目标，并尝试用英语进行表达。
教师巡视指导，提供必要的帮助。
4. 角色扮演：每组选派代表进行角色扮演，一个扮演求职者，一个扮演面试官，进行简单的职业规划相关对话练习。
其他同学进行点评和讨论。
5. 课堂总结：教师总结学生的讨论和角色扮演情况，强调职业生涯规划的重要性，并给予学生正面的鼓励和建设性的建议。
五、检测与作业1. 课堂检测：通过小测验或问答形式检测学生对课堂知识的掌握情况。
2. 书面作业：学生需完成一份个人职业规划表，包括个人背景介绍、兴趣点、未来职业目标和愿景等内容的英文描述。
《Unit 8 Career Ladders Warming Up》作业设计方案-中职英语高教版21
《Career Ladders Warming Up》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本课时的作业设计旨在通过实践操作，增强学生对未来职业发展的认知和规划能力，熟悉和掌握基础职场英语的表达能力，激发学生学习英语的积极性和主动性，提高他们的语言运用能力和团队合作意识。
二、作业内容作业内容围绕《Career Ladders Warming Up》第一课时进行设计，主要包括以下内容：1. 词汇预习：学生需预习并掌握与职业生涯相关的核心词汇，如“职业规划”、“职场沟通”、“团队合作”等，并能够用英语简单描述自己的职业理想和未来规划。
2. 角色扮演：学生需分组进行角色扮演活动，模拟职场面试场景。
每组学生需提前准备一份个人简历，并在模拟面试中用英语介绍自己的教育背景、工作经验和职业目标。
3. 口语练习：学生需就“我的理想职业”这一主题进行口语练习，用英语表达自己的观点和想法。
练习过程中，学生需注意语法、发音和流利度。
4. 小组合作：学生需以小组形式，共同完成一份关于“未来职场趋势”的调查报告，收集相关信息并用英语进行总结和展示。
5. 课后作业：学生需撰写一篇短文，内容为自己的“职业生涯规划”，需包含对当前职业的理解、自己的职业目标及实现目标的计划等。
三、作业要求针对上述作业要求，具体要求如下：1. 词汇预习需准确无误，并能流利地用英语表达与职业生涯相关的内容。
2. 角色扮演活动中，学生需积极参与，表达清晰，注意礼貌和职业场合的用语。
3. 口语练习时，学生需注意语法结构，发音准确，表达流畅。
4. 小组合作中，学生需积极参与调查、收集信息、总结和展示，最终成果需用英语完成。
5. 课后作业需内容完整，结构清晰，用英语表述，体现自己的职业规划和目标。
四、作业评价作业评价以过程性评价和结果性评价相结合的方式进行。
教师将根据学生的参与度、表现、口语练习和小组合作的成果进行评价，同时也会对课后作业的内容、结构、语言表达等方面进行评价。
中职英语作业设计
中职英语作业设计一、设计背景随着全球化的进一步发展，英语在国际交流中的重要性日益突出。
中职学生作为未来社会的建设者和参与者，需要掌握一定的英语能力。
为了提高中职学生的英语学习效果，设计了针对中职英语作业的项目。
二、设计目标本作业设计旨在帮助中职学生提升英语听、说、读、写的综合能力，培养其基本交际和应用能力，并能够应对中职英语考试的要求。
三、设计内容1. 听力练习设计了一系列听力练习题，通过听取录音、阅读听力材料等方式，让学生练习听力理解能力。
题目包括听力填空、选择题等，涵盖日常生活和学习中常见的场景。
2. 口语练习通过情景对话、口头表达等方式，让学生进行口语练习。
可以设计角色扮演，让学生在模拟的情景中运用所学知识进行对话练习。
3. 阅读理解设计了一系列阅读理解题，旨在培养学生的阅读理解能力。
题目内容丰富多样，包括文章阅读、图表阅读等，涵盖社会、科技、文化、生活等领域。
4. 写作训练通过给定的写作题目和写作指导，让学生进行写作训练。
题目可以包括作文、信件、日记等，旨在培养学生的写作能力和表达能力。
四、设计方法1. 多样化题型在听力、口语、阅读和写作的练习中，不仅采用传统的选择题、填空题等题型，还结合现实生活和实际应用，设计了情景对话、角色扮演、写作训练等多样化的题型。
2. 渐进式难度题目难度根据学生的英语水平逐渐增加。
从简单的基础理解到较复杂的综合运用，让学生在逐步提高的过程中不断巩固和拓展英语能力。
3. 反馈和评估设计了相应的答题参考和评分标准，以及针对性的反馈。
通过对学生作业的批改和讲解，帮助学生发现和改正自己的错误，提高学习效果。
五、设计成果通过完成本次作业设计，中职学生能够获得以下成果：•提高英语听力理解能力；•加强英语口语表达能力；•提升英语阅读理解能力；•培养英语写作能力；•掌握基本的英语交际技能。
六、结语本次中职英语作业设计旨在提高中职学生的英语综合能力，为他们将来的学习和工作打下坚实的基础。
《Unit7FindingaJobCultureNotes》作业设计方案-中职英语高教版21拓展模块
《Finding a Job Culture Notes》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业旨在帮助学生掌握与求职文化相关的英语词汇和句型，通过实际案例分析，理解不同文化背景下的求职礼仪和职场文化，提升学生在英语求职语境中的交流能力。
二、作业内容1. 词汇练习：要求学生通过课本及网络资源，收集并熟记与求职相关的重点词汇和短语，包括但不限于职位名称、求职流程、面试礼仪等方面的内容。
同时，理解这些词汇在真实求职语境中的应用。
2. 模拟场景对话：学生需根据课本中提供的情境或自己创作的场景，进行角色扮演和模拟对话练习。
场景可包括面试前的准备、面试过程、面试结束后的致谢等环节。
对话需尽量使用本课所学的新词汇和句型。
3. 文化背景调查：选择一家目标公司或一个典型行业，了解其公司文化、行业文化和相应的求职文化特点。
分析这些文化特点在英语交流中的影响，并准备一份简短的报告。
4. 案例分析：选取课本中或网络上的成功求职案例，分析其成功的原因，特别是文化适应和语言交流方面的因素。
总结出可借鉴的求职策略和技巧。
三、作业要求1. 词汇练习：词汇量需达到一定数量，并能够正确使用在模拟对话中。
2. 模拟场景对话：对话需流畅自然，尽量使用新学到的句型和词汇，并注意表达求职礼仪和文化敏感性。
3. 文化背景调查：报告需包含公司或行业的基本信息、文化特点的详细描述以及与英语交流的关联性分析。
4. 案例分析：分析需深入全面，总结出具体可操作的求职策略和技巧，并附上案例原文或来源链接。
四、作业评价1. 词汇练习：评价学生词汇的掌握程度和准确性。
2. 模拟场景对话：评价学生的语言表达、语法正确性以及文化敏感性。
3. 文化背景调查：评价报告的完整性、文化分析的深度以及与英语交流的相关性。
4. 案例分析：评价学生对案例的把握程度、分析的深入程度以及提出的求职策略和技巧的实用性和操作性。
五、作业反馈1. 对学生的作业进行批改，指出错误并给出修改建议。
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立足职业核心能力培养的中职英语拓展性作业设计
摘要：本文力求遵循作业设计的基本原则与心理学原理，通过对中职导游、数控机械、计算机、学前教育等专业的英语拓展性作业设计，将教学与生活、工作岗位的职业活动紧密联系，凸显专业、职业特色，强化学生职业核心能力训练，挖掘职业潜能，构建职业情感，收获职业体验，增强职场综合竞争力。
关键词：职业核心能力中职英语拓展性作业设计
2009年颁布的中职英语教学大纲提出了“能力本位、实践教学、就业导向”的要求，力求帮助学生形成初步的生活和职场英语应用能力，为其职业生涯和终身发展奠定基础。
为此，对教材、教学实施等方面进行了一系列改革，成效明显。
但在教改过程中却忽视了一个不可或缺的环节——作业的改革。
本文就作业设计结合职业核心能力培养的教学实践展开阐述。
一、问题的提出
1.职业核心能力的培养
中职英语教学大纲将能力培养作为核心，但不同职业岗位要求的核心能力侧重面不同，如导游专业侧重英语沟通交往能力、异域文化适应能力，学前教育专业突出综合运用英语与专业知识的能力、自我学习能力。
在英语课堂教学中，不少教师采用创设职业场景、完成岗位任务等方式，凸显职业核心能力培养，但仅靠课堂教学达不到应有的效果，需借助作业设计达到较好的实效。
2.拓展性作业设计的定位
中职英语教材常采用区域内的通用教材。
教师大多直接使用配套练习册作为作业，仅限于布置作业，尚未涉及设计作业。
而中职生却需要有专业特色，体现语言运用能力、职业核心能力，且与生活、就业、岗位要求接轨的作业，这就需要教师对作业进行合理有效的设计。
中职英语拓展性作业设计是指基于“做中学，学中用”理念，将英语教学与生活、职业活动相联系，根据专业特点、学生特征和职业情境，旨在促进学生掌握英语知识、提升学习和运用能力、职业核心能力，独立或合作完成的作业或自主学习活动。
二、设计实践
1.导游专业设计实例
学习《travel》主题，要求能用英语句型介绍旅行计划、旅行工具、旅行注意事项，运用常用导游口语与游客进行沟通，运用导游词对景点进行讲解。
结合《少数民族民俗文化》课程中讲授的少数民族地理地貌、风土人情，设计拓展性作业如下：
选择一个少数民族地区的景点，查找资料、图片，为某旅行社设计制作一份英文游览指南，进行英语导游词讲解。
作业的要求在于：
（1）team work：four of you make up a team. one is responsible for searching information， one for translating， one for designing， and the other for explaining.
（2）include：where will they visit？ what about the visiting plan （ time and transportation）？ what will they see？
（3）act as a trained guide.
剖析：导游专业女生居多，她们有一定的中文讲解基本功，喜欢展示自我，又常常接触时尚信息，对版面设计有独到看法。
据此，结合“主体性与主导性兼顾”的设计原则，让学生以团队为单位，自我计划、调整、检查、总结、评价，在专业课学习中增加对少数民族的认识，锻炼导游词解说能力。
在作业反馈中，教师要给学生创设展示平台，实现团队资源共享，同时采用开放互动的评价方式。
如导游词的撰写情况、游历指南的合理性与制作美感、现场展示的流利程度等，适时提些与外国人沟通中应注意的异域文化背景，充分体现了对信息收集与处理、英语综合运用与专业知识拓展等能力的训练。
2.数控机械专业设计实例
学习《asking & giving directions》主题，要求掌握常见路标含义，能用英语表达问路和指路，熟练地进行交流。
根据专业特点，结合《机械制图》课程中的制图技巧，还需突出路标、地图等的标准化绘制技能，设计如下拓展性作业：
描画常见路标，如stop、turn left、no way等，运用祈使句表达相应指令。
描画一幅本地地图，完成新居民与本地人问路与指路的对话。
作业的要求在于：
（1）use techniques commonly used in mechanical drawing. （2）use imperative sentences to explain signs.
（3）mark school、supermarket、bus station and main streets on the map.
（4）pair work：one acts as a new resident， and the other acts as the local people. make a dialogue about asking and giving directions.
剖析：数控机械专业基本上以男生为主，往往擅长绘制图形，却羞于表达。
依据“巩固性、梯度性结合”的设计原则，充分考虑先基础性知识后拓展性知识传授、先单一能力后综合能力培养，学生两两一组，选取简单路标入手，从描画到运用祈使句表达相应指令，继而描画地区地图、创编问路与指路对话、表演情景剧。
着眼于对英语沟通交往能力、综合运用英语与专业知识的能力、分析与解决问题能力等核心能力的训练，有利于增强学生的制图能力，提高学习兴趣。
3.计算机专业设计实例
学习《fashion》主题，要求熟练表达对时装的喜好，运用句型谈论时尚话题。
作业设计要求学生利用word排版技巧，编辑一份集时尚信息于一体的英语报纸。
作业的要求在于：
（1）team work：four of you make up a team. one is responsible
for searching information， one for translating， one for designing， and the other for explaining.
（2）use word typesetting skills.
（3）include the latest fashion information.
剖析：本专业男女生比例相当，他们非常渴望拓宽自己的技术实用领域，又对时尚信息津津乐道。
融合“多样性与趣味性共存”的设计原则，取材于职业场景，学生们把office软件操作中的页面设置快速调整、合并文件、段落快速对齐等技巧运用到了岗位任务中。
不少学生富有创意地设立了校园新闻、爱心实录、生活资讯、服饰潮流等小板块块，恰如其分地摘引了相应的英语素材。
使他们的时尚信息小报制作精美、像模像样。
4.学前教育专业设计实例
根据专业特点，还需凸显积累生活素材为幼儿教学创作手工品的职业技能。
要求运用《美术手工》课材料，创作一件手工艺品，主题为幼儿郊游所需商品，自编英语儿歌配合展示。
作业的要求在于：
（1）team work：six of you make up a team. one is responsible for searching information， one for creating， one for preparing materials， two for making， and the other for explaining.
（2）make full use of imagination and outstand production expertise.
（3）all kinds of materials can be used.
剖析：学前教育专业是女生的天下，她们心灵手巧、能说会道，不少人有音舞美技能特长。
基于加涅学习结果分类理论倡导的知识、技能、思维品质三维发展，结合“有效性与创新性并举”的设计原则，取材学生们熟悉的职业生活，让学生体验幼儿教学中英语的趣味性价值。
她们在对郊游所需物品归纳的基础上，展开对手工艺品的精心设计，八仙过海、各显神通，发挥了手工制作或儿歌创编的特长。
三、设计实效
1.提升学生职业能力
一是，改变了学生的传统作业观，积极主动完成作业，充分感受由其带来的职业体验。
数控机械类拓展性作业中优秀的成果作为后续班级的精美教具，学生的学习兴趣被充分调动，跃跃欲试。
二是，学生在作业的完成中，获得充足的职场语言实践机会，深入感受体验、实践、合作的学习方式。
三是，还促进了学生综合语言运用、职业核心能力的发展与提升。
2.促进教师改进教学方法
在拓展性作业的设计中，教师要充分结合不同专业的特色，融入专业知识，方能真正发挥作业对学生核心能力培养的作用。
这就要求教师反思教学设计手段，提供优质的思路与方法，为教师全面、有效地设计教学活动提供了参考，促进专业化的快速发展。
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[4]张蔚.对高职生职业核心能力培养模式的实证研究[j].职教论坛，2012（8）.
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（作者单位：浙江省海宁市高级技工学校）。