声现象教材分析与教法建议
人教版初中物理《声现象》单元教材教学分析
课件演示各种现象也是本节课的重要教学手段。
学生思想教育和行为习惯的培养及学习方法
我在讲课时利用文字、图片、音频、视频、实物等直观手段，让学生在观察、思考、讨论和动手实践中掌握知识，增强了暗示性，降低了理解的难度。
让学生成为课堂的主人。教师整节课都在不停地说，但不是在讲授、传授，而是在启发、引导和组织。相反，学生成了学习的主人，所有知识都是在他们查阅课本、观察思考、讨论操作的过程中理解和掌握的。
重点、难点与关键
教学重点:声音的产生和传播的条件，乐音的特征，防控噪声的途径
教学难点:音调、响度和音色的区分，超声波特点利用、次声波的危害及在生活中的应用。
教学方法和手段的设计
教学方法:阅读自学+实验演示讲解+多媒体辅助
本节课的内容是一些与生活密切联系的有趣、有用的知识，对于基础知识采用谈话的方式让学生从课本上找到、说出即可。
单元目标
(一)知识和技能:
1、体验声音的产生是由于振动引起的。领会声音传播需要介质。知道声音在不同介质中传播的速度不同。
2、了解声音的产生、传播、乐音的特性、噪声危害及防控以及超声的利用次声危害等
(二)过程和方法
1、通过总结和归纳，学会梳理知识的方法。
2、通过实验活动，进-一步了解研究物理问题转换法、推理法的方法。
人教版初中物理《声现象》单元教材教学分析
学段及学科
初中物理
教材版本
人教版
单元名称
《声现象》
单元教材主题内容与价值作用
本章所讲的声音是人们交流信息的重要渠道，是日常生活中人们经常接触到的物理现象。全章分为四节，教材首先安排的是“声音的产生和传播”，通过-系列的探究活动得出声音是怎样产生和传播的，这是本章重点所在。通过探究活动也能让学生体会到物理的学习方法，并且掌握这种通过探究活动得出结论的物理研究方法，这对将来进一步学习物理奠定了基础。本章的探究活动难度不高，因此只要教师适当地引导，学生就可以比较顺利地完成，教学中最好是组织学生互相讨论、交流，总结出实验结论。本章中还要通过这样的探究活动让学生继续探究乐音的特性，在第--节学习的基础上，学生对乐音的特性的探究就更加容易。
人教版八年级上册物理《第二章声现象》教案四篇
3、能分析一些常见的声现象。
重、难点重 1、学生对声音的产生与传播过程的探究。
难 2、设计探究的实验。
3、声现象的分析、解释。
关键指导学生分析实验现象、总结结论。
教学过程 导学达标 学生观看第一部分录像——各种各样的声音。
引入课题声音是怎样产生和传播的？ 1、声音的产生 演示实验 1、敲打音叉——音叉振动，发声。
2、握住振动的音叉，声音马上停止。
3、放一段声音的录像。
指导学生分析归纳，得出结论 声音是由物体的振动产生的，振动停止，发声停止。
4、扩展录制声音 2、声音的传播 1、得出固体、气体可以传播声音。
2、实验 14 页图 1-4 示得出真空不能传播声音 指导学生分析归纳，得出结论 声音的传播需要介质。
固体、液体、气体都能传播声音，真空不能传声。
学生活动月球上的宇航员如何交谈？ 学生活动如何证明液体可以传声？ 3、声波利用录像让学生知道什么是声波？同水波进行对比。
3、声速不同介质中的声速是不同的。
学生活动 1、看 15 页的表格内容 2、声音在固体、液体、气体中的速度谁快？ 15℃声音在空气中的速度为 340。
学生活动对着远处的高山喊可以听到回声，为什么在教室里讲话 听不回声？ 4、回声声音的反射。
＜01 秒 二、小结 小结本节内容，明确目标，强调重、难点 三、达标练习 完成物理时习在线中本节内容，因内容较多，可以留一部分作课 外练习。
四、课后活动 动手动脑 1、2、3 题。
教学后记 在课堂上对声音的知识不能扩展太多，这只是声音的第一节课， 可降低难点。
要测一测学生的接受情况。
§2—2 声音的特性 学习目标 1、知道声音的三个特性 2、知道什么是频率？频率的应用。
3、利用实验去探索影响声音特性的原因。
重、难点重 1、人耳怎样听到声音的？ 难 2、设计探究的实验，清楚双耳效应。
关键指导学生分析实验现象、总结结论。
教学时数 2 课时 教材分析 1、本节是了解性常识，而且比较简单，学生基本上一 看就 懂，所以课堂教学基本上让学生主动去完成，教师加以必 要的纠正即可。
初中物理 声现象教材分析与教法建议 苏科版优秀课件
030731
声、热、光现象
16
编写 思路
渗透 STS（科学·技术·社会）观念
新课程强调这样的思想，即在推动社会生产 力的发展上，技术发明与科学发现同样重要。 在科学知识的应用上，课程标准不但重视科学 原理的学习，而且将对技术层次的问题规定要 求。课程标准还将体现这样的思想，即科学推 动了技术的发展，同时也受到技术发展的推动 或制约。
030731
声、热、光现象
7
编写 设计多种形式的学习活动， 思路 创设学生探究思考动手机会
强调课堂教学活动的多样化是现代教学论的重要 观点。教材中设计了多种形式的教学活动，如实 验探究、定性观察、定量测量、简易实验、小制 作、交流讨论等。
这些活动，一是有趣；二是简单；三是重在体验 研究方法；四是大多数的活动对器材的依赖程度 不高，除个别活动用到专用仪器外，其它器材都 是日常生活中的常见物品。
本书从第一章第一节就着意引入“能量”的概念。 但在处理方法上是以一种不十分严格但较易为学生 接受的说法加以引入，并试图通过分门别类地介绍 各种学生所熟悉的能量，如声能、光能、内能、动 能、电能等，使学生对能量的内涵有一个粗略的但 较为具体的认识。
030731声、热、光现象6 Nhomakorabea能
声波能使物体振动、能粉碎小
想一想 上述物体发声与不发声时有什么不同，物
体发声时有什么共同特征？
做一做 说话时，你是否感觉到声带在振动
你是否感觉到 音叉在振动
030731
声、热、光现象
4
探究－－过程－－方法
一是运用了比较的方法，即比较物体发声 与发声时的区别； 二是运用了归纳的方法，即通过大量发声 现象的归纳，发现发声的物体都在振动； 三是运用了转化的方法，由于人眼不容易 直接观察到发声体的振动，探究时是借助 音叉触及面颊时的感觉，音叉击起的水花 来显示音叉发声时在振动。
《声现象》教材分析
《声现象》教材分析一、本章概述声现象是自然界中最普遍的一种物理现象,与我们的生活息息相关.教材内容,贴近学生的生活,使学生初步认识生活与物理的关系,进一步激发学生的学习兴趣.教材设置了"篇头语".用叙述故事的方式娓娓道来,语言优美,生动,通过对大象群的描述巧妙地把自然与物理联系在一起,设立了很好的物理"情景",使学生产生学习的欲望.本章的重点知识是声音的产生和传播的条件,(介于了解和理解之间),它是解释各种声现象的基础.二、各自然节教材分析及教学建议1、第一节"声音的产生与传播":首先,教材通过图1.1-1中的四幅插图,再通过"婴儿从呱呱坠地的那时起,就无时无刻不在与声打交道"这句话,使学生认识到声音在生活中的重要作用,同时提出问题:声音是怎样产生的，然后安排了声音是怎样的产生的探究活动.这个探究活动并没有由教师进行演示实验,而是让学生自己做各种活动,使物体发声,由学生自己观察,思考,总结发声物体的共同特征,在此基础上得出结论:声音是由物体振动产生的.由学生通过自己动手进行实验进而总结出规律不仅可以调动学生的学习积极性,更重要的是将课堂教学真正地变成了学生的学习过程,在过程中培养学生的能力.通过"想想议议"这个活动,可以帮助学生进一步将生活与物理联系在一起,让学生进一步感受到物理是有趣的,另外,使学生认识到,物理就在我们身边.通过对唱片磁带,激光唱盘的介绍,可以使学生认识到,通过科学技术可以记录,保存,重现声音,从而进一步体会到物理是有用的.声音的传播是本章教材的另一个重点.教材安排了一个探究活动.这也是学生接触到的第一次探究.就这个探究活动需要说明二点:⑴应该向学生先介绍一下解决物理问题所经常采用的方法,即提出问题猜想和假说实验检验得出结论,然后让学生沿着这个思路开展活动;⑵由于是第一次进行探究活动,应该在教师的启发和引导下,由师生共同完成活动,应突出教师的引导作用.这个探究实验简便易行,体现了一种新的思想,即重视用身边常见的物品进行物理实验的思想,这也是我们在教学中应该注意的问题.而后,通过真空铃的实验及结合宇航员通过无线电交谈进一步证明真空不能传声.通过对图1.1-6的解释再与水波进行类比,使学生对声波有初步的印象,对学生的知识是一个扩展.关于声速,应使学生了解声音在固,液,气三种介质中的传播速度不同及在空气中速度,应注意介绍声速的读法与写法.关于声速的测量方法应在教师引导下开展,注意培养学生参与,交流,合作的意识.2、第二节"声音的特征":这一节的特点是名词,术语多.音调,超声波,次声波,响度,振幅,音色,乐音等,教材以知识为基础,结合学生已有的经验通过与小学自然及音乐课上获得的知识相融合,教学中突出过程与方法,注重学生态度,情感方面的培养.音调和频率的关系,教材安排了探究活动.探究活动应在教师的指导下完成.通过探究一方面结论:物体振动得快慢,决定音调的高低,进而引出频率的概念,明确音调和频率的关系;另一方面,通过探究,也培养了学生正确的学习方法和科学的学习态度.通过对超声波,次声波及人与动物听觉范围不同的介绍,通过对蝴蝶及蚊子振动的分析,可以激发学生浓厚的兴趣,使他们感到物理的奥妙无穷,感到物理的"无处不在".响度与振幅的关系,教材也安排了探究活动.教材中的实验对学生而言是较难设计的,教师可引导学生自己设计实验,只要能够观察到现象并能说明问题就可以.音色对初中学生来说,较难讲清楚物理本质,教材只简单指出这个特征,而没有进一步探讨,但是注重了学生的体验,即听不同乐器演奏的同一首乐曲时的感受.分析问题"想想做做"的目的是为了培养学生发现问题,解决问题的能力.同时也培养了学生动手查阅,搜集资料的能力.乐音和乐器的介绍与学生在音乐课上学到的知识相结合,以学生的体验为主,体现了知识的整合.3、第三节"噪音的危害与控制":本节介绍了噪音的来源,噪声的等级和危害及控制噪声.并且使学生对噪声的来源,噪声的等级和危害及控制噪声的方法有清楚的认识,着重培养学生的环保意识和公民意识.4、第四节"声的利用":主要介绍了自然界中的动物及人类在科学技术中对声的利用.声与信息介绍了人与动物通过声音获得信息的情况,使学生认识到物理与生活与科学技术的关系,激发学生的兴趣.声音与能量先通过演示实验说明了声音可以传递能量,然后介绍了声音可以传递能量这个特点在生活和技术中的应用.能量的概念在初二学生尚未涉及的概念,但是学生已经有感性的认识,这里不应对能量做过多的讲解,应注重介绍现象.对天坛的介绍可结合音像资料向学生介绍,对学生进行具体的爱国主义教育.本章教材,介绍的都是学生常见的声现象.教材力求在使学生掌握知识培养能力的同时,力求体现过程与方法,进而培养学生的情感与态度,体现了从生活走向物理,从物理走向社会的思想.。
声现象教材特点与教学法建议
第一章声现象本章教材特点及教学法建议重点：通过实验探究声的产生和传播。
了解现代技术中与声有关的应用及如何防治噪声的途经。
难点：培养学生在实际中既要合理地利用声，又要有效地控制噪声。
四、本章教学法建议学习本章容，应该注重以下方法：1、首先要通过动手做一些活动（如尺子振动发声、声带振动发声、击鼓发声等），可以和同学边活动，边探讨物体发声时的共同特征，最后归纳出“声音是由物体的振动发声的”。
2、通过实验探究声音的传播需要介质，重点做好空气传声的实验，体会空气是传播声音的重要介质，真空不能传声。
3、对于“噪声危害和控制”，可以采用和学生讨论的形式，也可以通过调查、访问的形式，切身体会噪声污染，从而提出控制噪声污染的措施。
写出调查报告和科技小论文。
4、通过相互讨论、上网查询、查阅资料等方法了解现代技术中一声有关的知识的应用，同时充分发挥想象力，开展利用声音的小发明和小创造活动。
第一节声音的产生和传播一、教学目标1、知识与技能目标：●通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。
●知道声音是由物体振动发生的。
●知道声音传播需要介质,声音在不同介质中传播的速度不同。
2、过程与方法目标●通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的?声音是如何传播的?●通过学习活动,锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。
3、情感、态度与价值观目标●通过教师、学生双边的教学活动,激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望,使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
●注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。
二、教学重点难点重点：通过实验探究声音的产生和传播。
难点：声音的传播。
三、课时安排一节课四、教与学互动设计(一)课前准备老师：收集有关声音的资料、演示实验器材：真空罩实验仪、响铃闹钟。
学生：由于本节探究实验所用的器材简单易得，且不需要用统一的器材，所以学生可以自主选择准备器材，做好以下实验：如做各种活动使物体发声；各种唱片发声；空气、固体、液体传声实验；测量声速等。
新教材《声现象》教案
新教材《声现象》教案一、教学目标1. 让学生了解声音的产生、传播和接收的基本原理。
2. 使学生掌握声音的三个特征：音调、响度和音色。
3. 培养学生通过实验和观察，分析声现象的能力。
4. 引导学生运用声学知识解决生活中的实际问题。
二、教学内容1. 声音的产生：讲解声音是由物体的振动产生的，振动停止，声音消失。
2. 声音的传播：介绍声音在空气、液体和固体中的传播，以及声速的概念。
3. 声音的接收：讲解人耳如何接收声音，包括听觉的形成过程。
4. 声音的三个特征：音调、响度和音色。
通过实验和实例使学生理解和掌握这三个特征。
5. 声现象的应用：介绍声波在医学、通信、工业等方面的应用。
三、教学方法1. 采用讲授法讲解声学基本概念和原理。
2. 利用实验法和观察法让学生直观地了解声音的产生和传播。
3. 运用案例分析法引导学生将声学知识应用于实际生活中。
4. 开展小组讨论法，培养学生合作学习和解决问题的能力。
四、教学资源1. 教案、PPT课件、教材。
2. 实验器材：扬声器、音叉、尺子、水盆、泡沫等。
3. 视频资料：声音传播、听觉形成过程等。
五、教学评价1. 课堂问答：检查学生对声音产生、传播和接收知识的掌握。
2. 实验报告：评估学生在实验过程中的观察、分析和解决问题能力。
3. 课后作业：巩固学生对声音三个特征的理解和应用。
4. 小组讨论：评价学生在团队合作中的表现和解决问题的能力。
教案第1课时：声音的产生【导入新课】教师通过播放音乐，引导学生关注声音，提问：“你们听到的是什么声音？声音是如何产生的？”【新课讲解】1. 讲解声音是由物体的振动产生的。
2. 举例说明振动停止后，声音消失的现象。
【课堂实验】1. 实验一：振动产生声音教师演示实验，将扬声器放在学生面前，播放音乐，让学生感受声音的产生。
2. 实验二：振动停止，声音消失教师演示实验，将音叉靠近水面，振动音叉，观察水花飞溅，说明振动产生声音，振动停止，声音消失。
初二物理上册“声现象”教学计划及重点知识点总结归纳
初二物理上册“声现象”教学计划及重点知识点总结归纳一、教学目标（一）知识与技能目标1. 学生能说出声音产生的条件，能举例说明声音是由物体振动产生的。
2. 知道声音传播需要介质，理解不同介质中声音传播速度不同，能记住15℃时空气中的声速。
3. 掌握声音的三个特性（音调、响度、音色）及其影响因素。
4. 了解噪声的来源和危害，知道控制噪声的途径。
5. 了解声音在生活中的利用，如声与信息、声与能量的应用。
（二）过程与方法目标1. 通过观察和实验，培养学生的观察能力、动手能力和分析归纳能力，如探究声音产生原因的实验。
2. 通过探究决定音调、响度的因素实验，让学生经历科学探究过程，提高实验设计和分析能力。
3. 在分析生活中的声现象实例过程中，培养学生运用知识解决实际问题的能力。
（三）情感态度与价值观目标1. 通过观察、实验等活动，激发学生学习物理的兴趣，培养学生对科学的探索精神。
2. 让学生了解噪声对人类生活的危害，增强环保意识和社会责任感。
3. 通过对声音利用的学习，体会物理知识与生活的紧密联系，感受物理学科的价值。
二、教学重难点（一）教学重点1. 声音的产生和传播：理解声音是由物体振动产生的，以及声音传播需要介质且在不同介质中速度不同。
2. 声音的特性：掌握音调、响度、音色的概念及其影响因素。
3. 控制噪声的途径：了解从声源处、传播过程中、人耳处控制噪声的方法。
（二）教学难点1. 探究声音产生和传播的实验设计与分析：例如，如何通过实验现象准确得出声音产生和传播的条件。
2. 对音调、响度和音色的理解与区分：特别是在实际声音现象中准确判断是哪个特性在起作用。
3. 噪声的危害和控制在实际生活中的应用：让学生理解不同场景下应采取何种有效控制噪声的措施。
三、教学方法1. 实验探究法：通过多个实验，如音叉振动发声、真空罩实验、探究影响音调响度因素的实验等，让学生在探究过程中理解声音的产生、传播和特性等知识。
2. 讲授法：讲解声音的概念、原理、特性、噪声的相关知识等，使学生对知识点有清晰、准确的理解。
人教版初中物理《声现象》单元教材教学分析
知识扩展：1、自然界中动物蟋蟀、蝈蝈、青蛙、知了的声音发声部位；
2、弦乐器吉他、二胡、古筝的琴弦；
3、寻找我们生产生活中的噪音污染及治理
课时安排
第一课时：声音的产生和传播。从日常生活中常见的声音现象，提出声音是怎样发生和传播的，教材安排了“发声体在振动”的实验，了解声音在不同介质中传播速度。
第二课时：我们怎么听到声音。通过图1.2.1结合生物课学习，使学生进一步认识感知声音的基本过程，从而培养学生关爱生命的思想。
第三课时：声音的特性。介绍乐音的三要素，这节教材突出特点概念多，易混淆，教材安排钢尺振动试验得出音调跟频率有关，介绍超声波和次超声波等
人教版初中物理《声现象》单元教材教学分析
学段及学科
初中物理
《声现象》
单元教材主题内容与价值作用
声音是人们交流信息的重要渠道,是日常生活中经常接触到的物理现象.本章讲述的是一些与学生的生活和学习有关的声学的初步知识。
单元目标
1、通过实验研究，初步认识声音产生和传播的条件；2、了解乐音的条件；3、了解现代技术中与声有关的应用；4、知道防止噪音的途径。
重点、难点与关键
本单元共分为五节，重点是声音的产生和传播，它是解释各种现象的基础。
教学方法和手段的设计
通过演示实验以及我们在生产生活中的实例引入课题，通过学习解释生产生活中的现象
学生思想教育和行为习惯的培养及学习方法
通过观察、实验和学生已有的感性知识，使学生认识这些现象和它们的应用，培养学生的观察、实验能力，激发他们对自然现象的学习、研究兴趣；
第四课时：噪声的危害和控制。“在噪声的来源”里，重点从环境保护角度来说明什么是噪声，在噪声的等级和危害中介绍“分贝”，提出降噪的三条途径，给学生介绍噪声是世界四大公害之一，增强公民的环保意识。
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030731
声、热、光现象
11
分类方法// 噪声的来源
关于噪声的来源， 要求学生结合如图 所示的内容和自己 在生活中的感受进 行分析、讨论，并 尝试将它们分类；
新课程强调让学生体会科学技术与人类社会发 展的互动关系及给人类社会带来的正面与负面 的作用，鼓励学生对这类开放性问题的思考。
030731
声、热、光现象
17
设计 突出人文背景，融入情感教育， 思路 渗透 STS（科学·技术·社会）观念
声学在发展初期，原是为听觉服务的。在近代声 学中，一方面为听觉服务的研究和应用得到进一 步发展，另一方面开展了有关物理、化学、医学、 工程技术方面的研究和应用。使学生了解这方面 的发展，既有利于拓宽学生视野，也有利于激发 学生兴趣，增强他们的应用意识。
把“声音的等级”的知识移入第3节，结合 噪声的危害加以介绍；
把“可听声的频率范围”放入第4节，作为 超声波和次声波的“参照物”加以介绍。
030731
声、热、光现象
3
一、 声音是什么？ 视频：吸管发声
活动2.1 探究声音的产生
试一试 一张纸，或一根橡皮筋，或一个笔 帽，
或一杯水，怎样使它发出声音。比比看，谁的方 法多，谁的方法与众不同。
•人耳听不见的声音
可听声的频率范围
超声波， 次声波
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声、热、光现象
2
设计
对有关教学内容的组织结和
思路
呈现顺序作了适当调整
第1节，以探究“声音是什么”为切入口和 主线，除了研究“声音的产生与传播”之 外，还介绍了有关声波、声能等重要概念，
把有关声速的知识移到第2节“声音的特征” 中去研究。
030731
声、热、光现象
14
关于活动1.7
“比较材料的隔声性能”的教学建议
当盖上盒盖时，应该观察到“嚓嚓”声减弱。 对于各种隔声材料，应该由学生自己根据生 活经验及背景知识，对其隔声性能的优劣进 行猜测并评级（如评为甲、乙、丙、丁等四 级，其中甲最好，丁最差），这里面就隐含 着学生们“自己的标准”（某种假设）。
关于噪声的来源及 其分类，只有过程 性要求，没有终结 性要求。 p15
030731
声、热、光现象
12
设想
借助简易的活动，体验科学 探究和技术设计的有关要素
本章特意选择了一些看似简单。但却能让学生体 验科学探究与技术设计的活动，例“比较材料的 隔音性能”等。
对于“比较材料的隔声性能”这一活动，只有过 程性要求，没有终结性要求。设置这一活动，重 在学生参与，重在学生通过简易的活动，体验科 学探究和技术设计的有关要素：提出问题→进行 猜测→设计实验→收集证据→检验→交流。
030731
声、热、光现象
8
创设一些学生意想不到的情景
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声、热、光现象
9
分 在把某些特征相类似的物体归类到一起的方法称为分
类 方
类。你可以根据大小、形状、用途和其他一些重要特征 来进行分类。科学家们也象图书管理员一样，用分类的 方法把信息或者事物有序地组织起来。对事物进行分门
法 别类以后，它们互相之间的关系就变得清晰易懂了。
苏科版义务教育课程标准物理教材8年级
教材分析与教法建议
（第一章 声现象）
苏州市教育局教研室 贾克钧
030731
声、热、光现象
1
教学结构的比较（声现象）
◇ 传统教材
声音的发生和传播 音调、响度和音色 噪声的危害和控制
◇ 课程标准教材
•声音是什么 声波，声能
•声音的特征
声速
•令人厌烦的噪声
－来源，危害，控制
WWW 第4题： （p14）
给动物发出的声音分类注意生活中各种声动物音 （记住昆虫也是动物）发出
的声音，把这些声音分门别类填入如图所示的 方框内。
把你所列的表格与同伴们交流，并做好准备， 说明为什么要如此分类。
030731
声、热、光现象
10
“分类”方法 案例
WWW 第5题：“自制乐器并给乐器分类”；
030731
声、热、光现象
7
编写 设计多种形式的学习活动， 思路 创设学生探究思考动手机会
强调课堂教学活动的多样化是现代教学论的重要 观点。教材中设计了多种形式的教学活动，如实 验探究、定性观察、定量测量、简易实验、小制 作、交流讨论等。
这些活动，一是有趣；二是简单；三是重在体验 研究方法；四是大多数的活动对器材的依赖程度 不高，除个别活动用到专用仪器外，其它器材都 是日常生活中的常见物品。
在本章中，结合教学活动的展开，采用不同的形 式介绍了关于声粉碎、有源消声技术、声成像、 声纳、声清洗、声焊接、声悬浮和多普勒效应等 现代声学技术的发展简况。
030731
声、热、光现象
18
设计 改变学科本位，重视学生发展， 思路 调整有关知识的呈现顺序和方式
◇过去的物理课程中存在的问题
1．以知识为本的课程设计限制了课程在情感、 态度、价值观领域和科学过程、科学方法领域 的教育功能。 2．划一的学术要求挫伤了很多学生对于自然和 科学技术的感情与兴趣。 3．严格的学科体系难以发展学生的创新精神和 实践能力。
030731
声、热、光现象
5
编写
简化概念，用渗透的方式使学
思路 生领悟概念的形成过程及内涵
以往的作法通常是，一涉及到新概念，就急于对其 内涵和外延作严格的界定，这种思维定式或许是学 科本位的一种反映。现今的处理方法反映的却是一 种新的理念;把着眼点放在对有关现象，特别是学生 熟悉现象的描述上，不过分纠缠概念的抽象定义， 不追求“一步到位”。
030731
声、热、光现象
15
如何设计实验，检验假设
一是要注意控制声源发出声音的响度。因为人耳对 于响度较小的声音的变化较为敏感；
二是要进行比较，就要注意控制某些条件，操作时 要渗透控制变量的思想；
三是为保证测试合理，当盖上盒盖时，学生们必须 设计一种确定声音等级的方式（量化指标），一种 较好的方式是测量他们刚好听不见指针走动时离声 源的距离。
身体健康，学习进步！
030731
声、热、光现象
19
设计
对有关教学内容的组织结构
思路
和呈现顺序作了适当调整
从着眼于“教”，到着眼于“学”； 从着眼于“学科的逻辑结构和知识体系的系统性、 完整性”，到着眼于“学生的发展”
○学生的认知规律；○易于激发探究兴趣； ○已有的经验 ； ○自主学习与发现； 结合某个主题，在问题解决过程中展开； 从感性到理性，从具体到抽象， 从特殊到一般，从演绎到归纳。
活动时，可让学生们设计一张表格，将他们对有关 材料隔声效果的预测情况与实测结果记录下来。
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声、热、光现象
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编写 思路
渗透 STS（科学·技术·社会）观念
新课程强调这样的思想，即在推动社会生产 力的发展上，技术发明与科学发现同样重要。 在科学知识的应用上，课程标准不但重视科学 原理的学习，而且将对技术层次的问题规定要 求。课程标准还将体现这样的思想，即科学推 动了技术的发展，同时也受到技术发展的推动 或制约。
本书从第一章第一节就着意引入“能量”的概念。 但在处理方法上是以一种不十分严格但较易为学生 接受的说法加以引入，并试图通过分门别类地介绍 各种学生所熟悉的能量，如声能、光能、内能、动 能、电能等，使学生对能量的内涵有一个粗略的但 较为具体的认识。
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声、热、光现象Biblioteka 6能声波能使物体振动、能粉碎小
想一想 上述物体发声与不发声时有什么不同，物
体发声时有什么共同特征？
做一做 说话时，你是否感觉到声带在振动
你是否感觉到 音叉在振动
030731
声、热、光现象
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探究－－过程－－方法
一是运用了比较的方法，即比较物体发声 与发声时的区别； 二是运用了归纳的方法，即通过大量发声 现象的归纳，发现发声的物体都在振动； 三是运用了转化的方法，由于人眼不容易 直接观察到发声体的振动，探究时是借助 音叉触及面颊时的感觉，音叉击起的水花 来显示音叉发声时在振动。
量 石头、能使小颗粒悬浮，表明声具
有能量，这种能量叫作声能►►P22
宇宙间任何地方的任何变化，从宇宙大炸 到眨一 下眼皮都意味着有能量存在。能量可以导
致事物的发生，引起物质的变化，它无处不在， 并有多种形式。其中有的形式的能由于被人们用 来感知周围的世界，因此更加显而易见。我们听 见的声音便是一种能，叫做声能；看见的光也是 一种能，叫做光能；感到的热也是一种能，叫做 热能。运动和电是我们每天都使用的另外两种形 式的能，分别叫做动能和电能。迄今为至，我们 所利用的大部分能量直接或间接来自于太阳。
建议以小组为单位进行这项活动。
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声、热、光现象
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案例：活动1.7 比较材料的隔声性能
（1）听闹钟指针走动时的嚓嚓声，注意它的响度 和音调。把闹钟放在一个鞋盒内盖上盒盖，声音 有什么变化？ （2）收集各种可使钟的声音变小的材料（例如衣 服、报纸、锡箔纸、塑料袋、泡沫塑料及其它包 装材料等），你和同伴不妨先预测所用的每种材 料隔声性能的好与差。 （3）用尽可能相同的方式阻隔闹钟声的传出，并 设计一种简易的方法测试各种材料的隔声效果 （每次一种）。 （4）根据测试结果，按隔声最好到最差的顺序列 出你所使用的材料。
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让我们一起来探究
苏州市教育局教研室
贾克钧
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婚姻的最大杀手不是外遇或出轨，而是一地鸡毛的生活琐事。所以，平时的沟通很重要，而吵架也是另类的沟通，正所谓吵吵闹闹一辈子，不 吵不闹难白首！ 用最少的浪费面对现在。 动则生，静则乐。 用最多的梦想面对未来。 不要总觉得被轻视，先问问自己有没有分量。 要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根 不要太肯定自己的看法，这样子比较少后悔。 进取用汗水谱写着自己奋斗和希望之歌。 是非和得失，要到最后的结果，才能评定。 学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子