初中物理《声现象教材分析与教法建议》(共22张)ppt

苏科版义务教育课程标准物理教材8年级
教材分析与教法建议
（第一章 声现象）
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声、热、光现象
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教学结构的比较（声现象）
◇ 传统教材


◇ 课程标准教材
•声音是什么 声波，声能 •声音的特征 声速 •令人厌烦的噪声 －来源，危害，控制 •人耳听不见的声音 可听声的频率范围 超声波， 次声波
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一、 声音是什么？
活动2.1 探究声音的产生
试一试
视频：吸管发声
一张纸，或一根橡皮筋，或一个笔 帽， 或一杯水，怎样使它发出声音。比比看，谁的方 法多，谁的方法与众不同。 上述物体发声与不发声时有什么不同，物 体发声时有什么共同特征？
说话时，你是否感觉到声带在振动 你是否感觉到 音叉在振动
2
声音的发生和传播 音调、响度和音色 噪声的危害和控制
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声、热、光现象
设计 思路
对有关教学内容的组织结和 呈现顺序作了适当调整
第1节，以探究“声音是什么”为切入口和 主线，除了研究“声音的产生与传播”之 外，还介绍了有关声波、声能等重要概念， 把有关声速的知识移到第2节“声音的特征” 中去研究。 把“声音的等级”的知识移入第3节，结合 噪声的危害加以介绍； 把“可听声的频率范围”放入第4节，作为 超声波和次声波的“参照物”加以介绍。
WWW 第4题： （p14）
给动物发出的声音分类注意生活中各种动物 声 音 （记住昆虫也是动物）发出 的声音，把这些声音分门别类填入如图所示的 方框内。 把你所列的表格与同伴们交流，并做好准备， 说明为什么要如此分类。
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“分类”方法 案例
WWW 第5题：“自制乐器并给乐器分类”；
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编写 思路
简化概念，用渗透的方式使学 生领悟概念的形成过程及内涵
以往的作法通常是，一涉及到新概念，就急于对其 内涵和外延作严格的界定，这种思维定式或许是学 科本位的一种反映。现今的处理方法反映的却是一 种新的理念;把着眼点放在对有关现象，特别是学生 熟悉现象的描述上，不过分纠缠概念的抽象定义， 不追求“一步到位”。 本书从第一章第一节就着意引入“能量”的概念。 但在处理方法上是以一种不十分严格但较易为学生 接受的说法加以引入，并试图通过分门别类地介绍 各种学生所熟悉的能量，如声能、光能、内能、动 能、电能等，使学生对能量的内涵有一个粗略的但 较为具体的认识。
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设想
借助简易的活动，体验科学 探究和技术设计的有关要素
本章特意选择了一些看似简单。但却能让学生体 验科学探究与技术设计的活动，例“比较材料的 隔音性能”等。 对于“比较材料的隔声性能”这一活动，只有过 程性要求，没有终结性要求。设置这一活动，重 在学生参与，重在学生通过简易的活动，体验科 学探究和技术设计的有关要素：提出问题→进行 猜测→设计实验→收集证据→检验→交流。 建议以小组为单位进行这项活动。
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创设一些学生意想不到的情景
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分 类 方
法Hale Waihona Puke 在把某些特征相类似的物体归类到一起的方法称为分 类。你可以根据大小、形状、用途和其他一些重要特征 来进行分类。科学家们也象图书管理员一样，用分类的 方法把信息或者事物有序地组织起来。对事物进行分门 别类以后，它们互相之间的关系就变得清晰易懂了。
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能 量
声波能使物体振动、能粉碎小 石头、能使小颗粒悬浮，表明声具 有能量，这种能量叫作声能►►P22
宇宙间任何地方的任何变化，从宇宙大炸 到眨一 下眼皮都意味着有能量存在。能量可以导 致事物的发生，引起物质的变化，它无处不在， 并有多种形式。其中有的形式的能由于被人们用 来感知周围的世界，因此更加显而易见。我们听 见的声音便是一种能，叫做声能；看见的光也是 一种能，叫做光能；感到的热也是一种能，叫做 热能。运动和电是我们每天都使用的另外两种形 式的能，分别叫做动能和电能。迄今为至，我们 所利用的大部分能量直接或间接来自于太阳。
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想一想
做一做
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声、热、光现象
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探究－－过程－－方法
一是运用了比较的方法，即比较物体发声 与发声时的区别； 二是运用了归纳的方法，即通过大量发声 现象的归纳，发现发声的物体都在振动； 三是运用了转化的方法，由于人眼不容易 直接观察到发声体的振动，探究时是借助 音叉触及面颊时的感觉，音叉击起的水花 来显示音叉发声时在振动。
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案例：活动1.7 比较材料的隔声性能
（ 1）听闹钟指针走动时的嚓嚓声，注意它的响度 和音调。把闹钟放在一个鞋盒内盖上盒盖，声音 有什么变化？ （2）收集各种可使钟的声音变小的材料（例如衣 服、报纸、锡箔纸、塑料袋、泡沫塑料及其它包 装材料等），你和同伴不妨先预测所用的每种材 料隔声性能的好与差。 （3）用尽可能相同的方式阻隔闹钟声的传出，并 设计 一 种简 易 的方 法 测试 各 种材 料 的隔 声 效果 （每次一种）。 （4）根据测试结果，按隔声最好到最差的顺序列 出你所使用的材料。
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编写 思路
设计多种形式的学习活动， 创设学生探究思考动手机会
强调课堂教学活动的多样化是现代教学论的重要 观点。教材中设计了多种形式的教学活动，如实 验探究、定性观察、定量测量、简易实验、小制 作、交流讨论等。 这些活动，一是有趣；二是简单；三是重在体验 研究方法；四是大多数的活动对器材的依赖程度 不高，除个别活动用到专用仪器外，其它器材都 是日常生活中的常见物品。
关于如何给有关乐器分类，可以按管乐器、 弦乐器、打击乐器进行分类，也可以按其他 自定的标准，例如可按气体、固体和液体发 声等给它们进行分类，不必要也不宜强求一 致。
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分类方法// 噪声的来源
关于噪声的来源， 要求学生结合如图 所示的内容和自己 在生活中的感受进 行分析、讨论，并 尝试将它们分类； 关于噪声的来源及 其分类，只有过程 性要求，没有终结 性要求。 p15