圆的面积说课稿
《圆的面积》说课稿
黄石市铁山小学占玉容
说课的内容：人教版六年制小学六年级上册67——69页《圆的面积》。
一、教材分析
本课教学采用实验的方法，把圆分割成若干等份，再拼成一个近似的长方形，分割的份数越多，拼得的图形就越接近于长方形，然后由长方形的面积公式推导出圆面积的公式S=πr2。
教学重点：理解和掌握圆的面积公式。
教学难点：经历圆的面积公式的推导过程，把圆转化成近似的长方形，从而推导出圆的面积公式
在圆的面积的推导过程中,可对学生进行极限思想的渗透。
通过对圆面积的研究，使学生初步掌握研究曲线图形的基本方法，为以后学习圆柱、圆锥的表面积及体积打基础。
二、学生分析
学生已经掌握了用转化法推导几何图形面积公式的方法，通过本课的学习继续培养学生的动手操作能力、分析能力、探究能力以及迁移类推能力。
三、教学目标
知识目标：
﹙1﹚了解圆的面积的含义,经历圆面积公式的推导过程,掌握圆面积计算公式。
﹙2﹚能正确运用公式计算圆的面积,并能运用圆面积知识解决一些简单的实际问题。
能力目标：进一步培养学生合作探究、分析概括，以及迁移类推的能力。
情感目标：通过演示、操作，进一步让学生体验到数学来源于生活，又服务于生活的理念；唤起学生学习数学的兴趣，使全体学生积极参与探索，在参与中体验成功的乐趣。
四.教学手段及教材处理
这节课，我以“猜想--估算--合作探究----验证”为主线，引导学生主动参与，在小组合作、动手探究的过程中学习，使学生在愉悦中体验成功的乐趣。
由于学生初次接触曲线图形，很难理解圆等分后的转化过程和“极限”的概念，为了突破教学难点，我引导学生在合作探究中经历观察、操作、推理、想象的过程，又借助教具和学具，在演示和亲身操作中观察、体会，从而使不同层次的学生都得到了相应的发展。
六、教学流程
1、复习，做好铺垫。
让学生回想一下什么叫面积，理解平面图形的面积，然后让学生回忆长方形的面积是怎样计算的，为学习圆的面积公式作铺垫，同时回忆平行四边形、三角形和梯形等图形的面积计算公式的推导过程。
渗透了要求圆的面积也需从转化的思想放手。
创设情境，导入新课.
讨论怎样帮助公园的叔叔阿姨计算这块圆形草坪的占地面积。
2、合作学习,探究新知.
（1）理解圆的面积的概念。
根据前面的复习引导学生猜想一下圆的面积的概念，并指出圆的面积是指哪一部分，出示不同大小的圆，在教师的演示下让学生直观感知圆面积的大小。
（2）圆的面积的大小可能与它的什么有关（直径）。
那与半径又有什么样的关系呢？
出示一个正方形，并在正方形内画一个以正方形边长为直径的圆，让学生比较两个图形的面积有什么关系？3 r2＜圆的面积＜4 r2（3）动手实验，化圆为方，化曲为直。
明白分的份数越多，拼成的图形越接近长方形，当分的份数足够多时，曲线就接近直线了。
就这样，抽象难懂的“极限”的概念就在教具直观、形象的演示中迎刃而解了。
（4）推导公式。
用教具演示拼成的长方形的长和宽与圆的各部分间的关系，探究圆的面积计算公式，从而得出圆的面积计算公式：S=πr2
（5）应用公式解决问题。
让学生想一想要求圆的面积，必须知道什么条件？（直径、半径或周长）
自学教材例题，运用圆的面积公式计算圆的面积。
3、练习巩固，拓展延伸
A、“聪聪7时上学时把牛拴在草地上，拴牛的绳子长4米，如果牛每小时吃草约10平方米，那么等下午5时聪聪回来的时候，牛会不会挨饿？如果牛挨饿的话,你有什么好办法解决呢？”
B
20CM 2CM
七、反思体验
让学生共同回忆本节课所学的内容，学生讲讲自己有什么收获？以及如何计算圆的面积？推导圆的面积公式用了什么方法。
整节课的教学,学生一直处于探索之中,从提出问题合理猜想到主动探索、推导结论,都在“圆的面积与长方形面积有什么关系”这一主线的引领下前后融为一体,又互为验证。
整个过程不仅是一个知识再创造的过程,更是一个科学发现的过程。
《圆的面积》说课稿课件
用不同颜色的字迹、符号等标识出重点和难点， 加强学生对关键内容的印象。
图文并茂
利用图像、图形等直观方式辅助文字描述，提高 学生对知识的理解与记忆能力。
板书设计特点
简洁明了
整个板书设计简单明了，无多余的文字和图形，方便学生把握重 点。
条理清晰
板书中的知识点按照一定的逻辑顺序进行排列，层次分明，让学 生易于理解。
06
说教学反思
得与失的总结
成功之处
通过运用课件，使学生更加直观地理解圆的面积计算公式，提高了学生的理 解能力和掌握程度。同时，通过多种教学方法的运用，激发了学生的学习兴 趣和积极性，课堂氛围热烈。
不足之处
由于课件制作需要耗费大量时间和精力，导致部分学生没有充分理解和掌握 圆的面积计算公式，教学效果不尽如人意。
学生如何开展自主学习
自主学习是本节课的重点，需要学生通过观察、比较、分 析、归纳等学习方法自主探究圆的面积计算方法。
学生在教师的引导下，通过观察、比较、分析、归纳等学 习方法自主探究圆的面积计算方法。
04
说教学程序
导入新课
复习旧知
回顾已经学过的圆形概念和特征，为新知识的引入做铺垫。
创设情境
通过展示生活中的圆形物品，如圆形钟、圆形蛋糕等，让学生感受到圆形的普遍 存在，并引发学生的好奇心和探究欲望。
教学方法的理论依据
直观感知原则
01
通过直观演示和实物操作，使学生对圆面积有直接的感知和认
识，帮助学生理解圆面积的概念和性质。
讲练结合原则
02
通过教师讲解和学生练习的有机结合，使学生更好地掌握圆面
积的计算公式和应用方法，提高学生的数学应用能力。
类比推理原则
《圆的面积》 说课稿
《圆的面积》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是《圆的面积》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《圆的面积》是人教版小学数学六年级上册第五单元的内容。
圆是在学生掌握了长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形等平面图形的面积计算方法，以及圆的周长和直径的关系的基础上进行教学的。
圆的面积是几何图形面积计算的重要内容，也是为今后学习圆柱、圆锥的表面积和体积打下基础。
教材首先通过把圆转化成近似的长方形，让学生直观地感受圆的面积与长方形面积之间的关系，从而推导出圆的面积计算公式。
这一过程不仅体现了数学中的转化思想，也有助于培养学生的空间观念和推理能力。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察、分析和推理能力，也有了一定的图形变换和面积计算的基础。
但是，圆的面积计算公式的推导过程相对较为抽象，对于学生的思维能力有一定的挑战。
因此，在教学中要注重引导学生通过动手操作、观察比较、分析推理等活动，来理解和掌握圆的面积计算方法。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：理解圆的面积的含义，掌握圆的面积计算公式，并能正确运用公式计算圆的面积。
2、过程与方法目标：经历圆的面积计算公式的推导过程，培养学生的动手操作能力、空间观念和推理能力。
3、情感态度与价值观目标：感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的创新意识和合作精神。
四、教学重难点教学重点：掌握圆的面积计算公式，并能正确运用公式计算圆的面积。
教学难点：理解圆的面积计算公式的推导过程，体会转化的数学思想。
五、教法与学法教法：为了突破教学重难点，我主要采用了直观演示法、启发引导法和问题驱动法。
通过直观演示，让学生直观地感受圆的面积与长方形面积之间的关系；通过启发引导，帮助学生理解圆的面积计算公式的推导过程；通过问题驱动，激发学生的思考和探究欲望。
圆的面积说课稿
圆的面积说课稿尊敬的各位领导、各位同仁，大家好！今天我说课的内容是圆面积，我根据自己的教学经验及本班学生的知识水平设计了《圆面积》这一课时。
知识目标掌握圆的面积公式Sr2，并能运用公式进行计算。
过程目标：1、学生通过自主、探究、合作 learn模式来确定圆的面积计算公式。
2、培养学生自主发现问题、自主分析问题、自主解决问题的能力提高学生提取信息、处理信息的能力，锻炼学生的表达能力。
情感与态度：培养学生不怕困难，勇于创新和进取的精神发挥学生的才能和特长，学生动手操作及愉快的体验。
教学重点：掌握圆的面积公式并能灵活运用。
教学难点：推导圆的面积公式教学方法：讲授、练习、演示、合作学习，小组学习教学用具：半径为1的圆A,半径为5,10的圆各2个,量角器,模板,课件课时安排：1课时教学过程安排：一、复习引入【导学】利用复习铺垫新授【自主】学生操作结合课件（1）说出梯形的面积公式是什么?公式是由什么推理出来的?（2）你怎样想到需要两条平行的线呢?（3）如果你不知道上题中的直角梯形面积公式，你如何推导?（4）如果以直角边为底边的三角形面积公式，你如何推导（5）如果已知圆的半径为1，面积公式是什么？利用教学媒体引导学生进行自主实践，突出不让学生闭卷训练。
二、新知【尝试】学生进行自主探究，教师巡视，重点学生引导学生讨论，教师点拨统一发言，（1）回忆三角形的面积的推导过程，在自主探究前继续回顾你能用学过的知识推导三角形的面积公式吗?能说出推导过程吗?（2）自学教材内容教育补充教材内容——提高兴趣，拓宽知识面，培养学生的学习潜能学生自主完成探究P85，小组讨论（2分钟前）。
仔细观察圆各部分的关系，看是什么物体的侧面展开、展开的图案图形和什么有关，圆的面积与展开的图形有关吗?与图形的形状、性质有关吗?你有什么好的方法吗?他以直角三角形的腰，选出一名联络员，群体交流解答组成正方形计算面积，推导出圆的面积公式5名小组赠送奖品黑板贴一块。
《圆的面积》说课稿范文（精选11篇）
《圆的面积》说课稿范文（精选11篇）《圆的面积》说课稿篇1一、说教材1、说课内容：说课内容是西师版六年制小学数学第十一册第二单元中<<圆的面积计算>>第一课时。
2、教材、学生情况分析:这是一节概念与计算相结合研究几何形体的教学内容，我认为该内容与教材前后的内容有着密切的关系.它是在学生学习了平面直线图形的面积计算和圆的初步认识以及圆的周长的基础上进行教学的。
是几何知识的一项重要内容,为以后学习圆柱、圆锥等知识和绘制统计图作了铺垫。
从学生的知识水平来看，从学习直线图形的知识，到学习曲线图形的知识,不论是内容本身，还是研究问题的方法，都有所变化。
从空间观念方面来说，进入了一个新的领域.3、教学目标遵循教材的编写意图并从学生的知识水平以及生活经验出发，我拟订这节课的教学目标为：(1)知识与技能目标：推导出圆面积计算的公式，并会用公式计算圆的面积；(2)过程与方法目标：进一步培养学生树立和运用转化的思想，初步渗透极限思想，培养学生的观察能力和动手操作能力。
(3)情感态度与价值观目标：注重小组合作培养学生互相合作、互相帮助的优秀品质及集体观念。
基于以上的教学目标:把教学重点定为是掌握圆面积的计算公式；教学难点则是圆面积计算公式的推导和极限思想的渗透；教学关键是弄清拼成的图形的各部分与原来圆的关系。
二、说教学策略为了突出重点、突破难点，培养学生的探究精神和创新精神,本课教学我以“学生发展为本,以活动探究为主线,以创新为主旨”：主要采用了以下4个教学策略：（具体教学策略请看教学过程部分）1.知识呈现生活化。
以云南景洪的曼飞白塔的塔基为圆柱形石座，底面周长是42.6米，这座塔至少占地多少平方米。
让生活数学这一条红线贯穿于课的始终.2.学习过程活动化。
让学生在操作活动中探究出圆的面积计算公式。
3.学生学习自主化。
让学生通过动手操作、自主探究、合作交流的学习方式去探究圆的面积计算公式。
4.学习方法合作化。
圆面积计算说课稿(精选4篇)
圆面积计算说课稿（精选4篇）圆的面积教案篇一1．学生通过观察、操作、分析和讨论，推导出圆的面积公式。
2．能够利用公式进行简单的面积计算。
3．渗透转化思想，初步了解极限思想，培养学生的观察能力和动手操作能力。
1．CAI课件；2．把圆8等分、16等分和32等分的硬纸板若干个；3．剪刀若干把。
一、尝试转化，推导公式1．确定“转化”的策略。
师：同学们，你们想一想，当我们还不会计算平行四边形的面积的时候，是利用什么方法推导出了平行四边形的面积计算公式呢？预设：引导学生明确：我们是用“割补法”将平行四边形转化成长方形的方法推导出了平行四边形的面积计算公式。
师：同学们再想〈ＷＷＷ．.COM〉想，我们又是怎样推导出三角形的面积计算公式的呢？师：对了，我们将平行四边形、三角形“转化”成其它图形的方法来推导出它们的面积计算公式。
2．尝试“转化”。
师：那么，怎样才能把圆形转化为我们已学过的其它图形呢？（板书课题：圆的面积）请大家看屏幕（利用课件演示），老师先给大家一点提示。
圆的面积教案篇二一、以旧引新（6分钟）1.复习正方形的面积公式和圆的面积公式。
2.回答下面各圆的面积。
1.说出S正＝a2、S圆＝πr22.左圆面积＝π某22＝4π右圆面积＝π某（2÷2）2＝π1.边长是5cm的正方形面积是多少？5某5＝25（cm2）2.如果r＝4cm，则圆的面积是多少？3.14某42＝3.14某16＝50.24（cm2）二、动手操作，感知特点。
（15分钟）1.探究外方内圆图形和外圆内方图形的特点。
课件出示两种图形，思考：（1）外方内圆的图形是怎样组成的？它有什么特点？老师明确：外方内圆的图形称为圆外切正方形。
（2）外圆内方的图形是怎样组成的？它有什么特点？老师明确：外圆内方的图形称为圆内接正方形。
2.引导学生画一个边长为8cm的正方形，然后在这个正方形内画一个最大的圆。
3.引导学生在圆内画一个最大的正方形。
4.将图形分解，分解为同一个圆的外切正方形和内接正方形两个组合图形。
圆的面积优秀说课稿
圆的面积优秀说课稿圆的面积优秀说课稿圆的面积是六年级上册第一单元的内容，本单元是在学生掌握了直线图形的周长和面积，并且对圆已有初步认识的基础上进行学习的。
下面是小编精心收集的圆的面积优秀说课稿，希望能对你有所帮助。
圆的面积优秀说课稿【1】一、教材分析：圆的面积是六年级上册第四单元的内容，本单元是在学生掌握了直线图形的周长和面积，并且对圆已有初步认识的基础上进行学习的。
从认识圆入手，到圆的周长和面积，与直线图形的学习顺序是一致的。
但是，学习圆是从学习直线图形到学习曲线图形，无论是内容本身，还是研究问题的方法都有所变化。
学生初步认识研究曲线图形的基本方法——“化曲为直”、“化圆为方”，同时也渗透了曲线图形与直线图形的内在联系，感受极限思想。
在本单元中，本节内容安排在“认识圆，圆的周长”之后，这样可以让学生借鉴在学习圆周长时的经验来研究圆的面积；有利于让学生感悟学习平面图形的规律和方法。
学情分析学生对圆的特征，多边形面积的计算已基本掌握，但对于像圆这样的曲线图形的面积，学生是第一次接触，如何把圆转化成直线图形具有一定的难度。
学生对探究学习并不陌生，但在探究学习过程中，往往是盲目探究，因此，组织学习素材，让学生形成合理猜想，进行有方向的探究也是教学中关注的问题。
基于以上的思考，特制定以下教学目标：教学目标：知识目标：了解圆面积的含义；理解和掌握圆面积计算的公式，并能正确计算圆的面积。
能力目标：让学生经历圆面积计算公式的推导过程；让学生在动手操作，探索的过程中，体会“化圆为方”的转化方法，初步感受极限思想。
情感目标：感受数学与生活的联系，体验做数学的乐趣。
在探究活动中，使学生亲历“做数学”的过程，认识图形，积累数学活动经验是数学的基本内容之一，因此，让学生经历圆面积公式的推导过程，理解和掌握圆面积的计算公式是本节课的重点；由于圆与以前学习的直线图形性质有很大不同，对“曲线图形”转化为直线图形学生是第一次接触，对学生已有知识和经验都是一种挑战，因此，“化圆为方”的转化方法和极限思想的感受是本节课的难点。
圆面积计算说课稿(精选6篇)
圆面积计算说课稿（精选6篇）圆面积计算说课稿通用篇一教学目标：1.通过操作，引导学生推导出圆面积的计算公式，并能运用公式解答一些简单的实际问题。
2.激发学生参与整个课堂教学活动的学习兴趣，培养学生的分析、观察和概括能力，发展学生的空间观念。
3.渗透转化的数学思想和极限思想。
教学重点：利用圆面积计算公式正确计算圆的面积。
教学难点：圆面积计算公式的推导。
教具准备：等分圆教具。
学具准备：分成十六等分、十二等分的圆形纸片。
教学过程：一、复习旧知，导入新课1.创设情景，出示图片：一片草地中间拴着一只小狗。
提问：小狗的最大活动范围是什么？引出圆面积的概念：圆所占平面的大小就是圆的面积。
2.我们以前都学过什么图形的面积，平行四边形的面积计算公式是怎么推导出来的？圆的面积能不能也用这种方法推导出计算公式？3.揭示课题：今天这节课我们就来研究圆面积的计算方法。
（板书课题：圆面积计算）二、动手操作，探索新知1.圆面积公式推导。
（1）动手实验。
a：学生把附页1的两个圆剪下来拼一拼(同桌合作)b：派代表展示（2）你有什么发现？学生很惊奇的发现：圆转化成一个近似的平行四边形。
引导提问：a:这个图形哪里不像平行四边形呢？（边不是线段）b:你知道这是为什么吗？怎样使拼成的图形更接近于平行四边形呢？（通过交流使，使学生明白：如果分的份数越多，每一份就会越小，拼成的图形就会越接近于长方形。
）接着，教师展示：把圆割拼成一个近似于长方形的图形。
问：圆的面积与长方形的面积有什么关系？（相等）（3）分析圆与长方形的关系要求小组讨论：看拼成的长方形与圆有什么联系？你能根据长方形的面积计算公式推导出圆的面积计算公式吗？出示提示：a：拼成的长方形的面积怎样计算？b：指出长和宽（用彩笔标出长和宽）c:长方形的长和宽与圆的周长、半径有什么关系？（学生汇报讨论结果。
引导学生说出因为拼成的长方形的面积与圆的面积相等，长方形的长相当于圆周长的一半，宽相当于圆的半径。
《圆的面积》说课稿课件
《圆的面积》说课稿课件xx年xx月xx日•说教材•说教学目标•说教学程序•说教学方法与手段目•说学生学法指导•说教学特色及板书设计录01说教材本节课是学生在掌握圆的基本特征、圆的周长以及平行四边形、三角形、梯形等面积计算公式的基础上，进一步学习圆的面积计算公式。
承上启下通过本节课学习，可以解决生活中与圆相关的计算问题，如计算圆的面积、周长以及解决圆相关的实际问题。
实际应用教材的地位与作用内容分析本节课教学内容包括圆的面积计算公式推导、例题和练习。
重点是通过操作、观察、推理等手段，探究圆的面积计算公式，正确理解公式的含义；难点是运用公式解决实际问题。
教材的处理与把握目标设定通过本节课学习，使学生掌握圆的面积计算公式，会用公式计算圆的面积；通过观察、推理等手段，发现圆的面积与半径的关系；培养学生的空间观念和初步的逻辑推理能力。
方法选择采用直观演示法、小组合作探究法、讲练结合法等多种教学方法，使学生通过实际操作、观察、讨论等方式，自主探究圆的面积计算公式，培养学生的自主学习能力。
02说教学目标教学目标的确立知识与技能01使学生掌握圆的面积的计算公式，会应用公式解决简单的实际问题，能适应各种生活情境。
过程与方法02使学生经历圆的面积计算公式的推导过程，推导转化思想方法，发展学生的空间观念和初步的推理能力。
情感态度与价值观03使学生感受数学与生活的密切联系，在与同伴合作中获得成功体验，培养学生的应用意识和解决问题的能力。
教学目标的实施针对不同层次的学生提出不同的要求，充分尊重学生的个性差异。
运用转化思想，通过画、剪、拼等操作活动，推导出圆的面积计算公式。
通过多种形式的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性，使每个学生都得到充分的发展。
联系生活实际，使学生体会到数学知识来源于生活，服务于生活，感受数学就在身边。
03说教学程序复习导入复习已经学过的圆形知识，如圆的概念、圆的基本性质等，为本课学习奠定基础。
情境导入通过展示一些生活中常见的圆形物品，如车轮、水桶、碗口等，引导学生观察并思考这些物品的形状及特点，为本课学习提供实际背景。
《圆的面积》优秀一等奖说课稿
《圆的面积》优秀一等奖说课稿《《圆的面积》优秀一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《圆的面积》优秀一等奖说课稿一、教材分析：圆的面积是六年级上册第四单元的内容，本单元是在学生掌握了直线图形的周长和面积，并且对圆已有初步认识的基础上进行学习的。
从认识圆入手，到圆的周长和面积，与直线图形的学习顺序是一致的。
但是，学习圆是从学习直线图形到学习曲线图形，无论是内容本身，还是研究问题的方法都有所变化。
学生初步认识研究曲线图形的基本方法——“化曲为直”、“化圆为方”，同时也渗透了曲线图形与直线图形的内在联系，感受极限思想。
在本单元中，本节内容安排在“认识圆，圆的周长”之后，这样可以让学生借鉴在学习圆周长时的经验来研究圆的面积；有利于让学生感悟学习平面图形的规律和方法。
学情分析学生对圆的特征，多边形面积的计算已基本掌握，但对于像圆这样的曲线图形的面积，学生是第一次接触，如何把圆转化成直线图形具有一定的难度。
学生对探究学习并不陌生，但在探究学习过程中，往往是盲目探究，因此，组织学习素材，让学生形成合理猜想，进行有方向的探究也是教学中关注的'问题。
基于以上的思考，特制定以下教学目标：教学目标：知识目标：了解圆面积的含义；理解和掌握圆面积计算的公式，并能正确计算圆的面积。
能力目标：让学生经历圆面积计算公式的推导过程；让学生在动手操作，探索的过程中，体会“化圆为方”的转化方法，初步感受极限思想。
情感目标：感受数学与生活的联系，体验做数学的乐趣。
在探究活动中，使学生亲历“做数学”的过程，认识图形，积累数学活动经验是数学的基本内容之一，因此，让学生经历圆面积公式的推导过程，理解和掌握圆面积的计算公式是本节课的重点；由于圆与以前学习的直线图形性质有很大不同，对“曲线图形”转化为直线图形学生是第一次接触，对学生已有知识和经验都是一种挑战，因此，“化圆为方”的转化方法和极限思想的感受是本节课的难点。
《圆的面积》说课稿15篇
《圆的面积》说课稿15篇《圆的面积》说课稿1一、把握教材，定为目标（一）教材《圆的面积》是义务教育课程标准试验教科书小学数学第十一册第四单元的内容，它是在学生掌握了圆的周长及三角形、长方形、平行四边形、梯形的面积计算基础上进行教学的，而像圆这样的曲线图形的面积计算，学生还是第一次接触到。
引导学生运用转化的思想求圆的面积。
由于让学生完全自主探索如何把圆转化成长方形是有很大难度的，教材上给了明确的提示，让学生利用学具进行操作，在此基础上，让学生自主发现圆的面积与拼成的长方形面积的关系，圆的周长、半径和长方形长、宽的关系，并推出圆的面积计算公式。
之后练习中安排了已知半径、直径或圆的周长求面积的题目，还安排了一些求组合图形面积的题目，以培养学生综合运用知识的能力。
（二）目标基于以上认识，我认为本课的教学目标应确定为：1、知识目标：使学生理解圆面积公式的推导过程，掌握求圆面积的方法，并能正确计算；并能运用公式解答一些简单的实际问题。
2、能力目标：通过操作，小组合作等教学活动，培养学生的动手实践能力，分析、观察和概括能力，发展学生的空间概念。
3、德育目标：渗透极限思想，进行辩证唯物主义观念的启蒙教育。
（三）重点、难点本节课的重点是：正确计算圆的面积。
本节课的难点是：圆面积公式的推导。
二、选择教法，突出主体充分利用学生已学的数学知识和数学思想方法进行教学。
首先教学圆面积定义时，先让学生回忆已学过的圆形面积的含义，教学圆的面积计算公式之前，让学生体会到将一个圆形转换成已学过的图形，是一种基本的数学思想和方法，但每个图形面积公式的推导过程又有其自身的特殊性。
在充分发挥多媒体课件的作用，利用它的优势，不断把圆细分，这样拼出的图形越来越接近于长方形，效果更直观。
三、教学过程与总体评价（一）导入新课我们之前学过哪些图形的面积，那么圆的面积怎样计算呢？只要知道了圆的面积公式，就可以解决计算出圆的面积，这节课我们就一起来学习圆的面积。