高职教育土建类专业人才培养过程的探索
懂设计、能施工、善管理——建筑工程技术专业人才培养模式探索
式，将原有专业课程紧扣工作岗位能力需求进行重组，构建五大
1.2
课程设置理论太多
类课程体系:施工图识读与设计类，施工技术类，建筑预算类，施
大多数院校在课程体系依旧中开设有大量理论课程，如理
工管理类和其他类。
论力学、材料力学、工程地质、地基基础、建筑结构等。学生在学
2.1
习过程中大量的计算和理论，高职学生本身基础就较薄弱，导致
学生听不懂、学不懂、不想学等情况出现。
1.3
教师实践能力不强
对大多数大专院校在引进人才时，主要考虑的还是硕士和
博士。这些教师理论水平较高，但缺少实际工程经验导致教师
讲授的内容干瘪无趣。
1.4
课程教学内容与岗位需求部分脱轨
部分课程教学内容与实际岗位需求脱轨，如《建筑工程制图
懂设计——施工图识读与设计类
根据岗位能力分析，建筑工程识图与绘制是土建类学生必
要的基本技能，我们构思将《建筑工程制图与识图》
《建筑构造与
设计》
《建筑 CAD》
《BIM 建模技术》等课程开设在四学期的第一
个学期集中学习，此阶段要求学生达到能识读框架-剪力墙结
构、钢结构、装配式建筑的施工图识图；能够用 CAD 软件对施工
图进行修改；能够利用 BIM 建模技术创建房屋 BIM 模型。此阶
紊的灵活管理，是专业课程设置的灵魂。
《BIM 技术运用》
《建设
纸，以该套图纸为线，串联起大学三年的专业课程学习。第二个
工程项目管理》
《专项施工方案编制》等课程开设在第四学期的
“411”，
“4”指前两学年 4 学期传授知识，培养基本能力；第一个
184
下半期，此阶段要求学生能够编制建筑工程施工组织设计；能够
土木工程专业拔尖创新人才的培养模式与体系探索
土木工程专业拔尖创新人才的培养模式与体系探索[摘要] 通过研究太原理工大学工程科技创新实验班的土木工程专业拔尖创新人才的培养模式，探讨了培养目标、选拔方案及运行管理机制、培养计划和师资队伍建设与专业标准建设等各个方面的问题，认为整个培养模式与体系具有明确的实践性、科学性、系统性和可操作性特点，期望能为同类院校创立“创新班”培养专业人才奠定基础并起到示范作用。
[关键词] 土木工程专业；拔尖创新人才；实验班；培养模式一、前言随着创新教育理论在我国高等教育领域的不断发展和广泛应用，国内高校都在以多种方式和途径开展人才培养模式改革，尤其是本科生培养模式的改革与创新。
根据2012年教育部等七部门下发的《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》，将“高等学校本科教学质量与教学改革工程”作为高等教育发展的核心任务，要求各高校要坚持把社会主义核心价值体系融入实践育人工作全过程，把实践育人工作摆在人才培养的重要位置。
根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》，探索拔尖创新人才培养模式，为国家造就大批的拔尖创新人才成为摆在我国高水平大学面前的一个重要课题。
实验班人才培养模式是近年来国内大学人才培养模式改革与创新的产物，是我国大学培养拔尖创新人才的重要途径。
刘淇对浙江大学竺可祯学院实验班的优秀生选拔机制进行了研究并对其具体实践提出了相关建议[1]；金顶兵对北京大学元培学院实验班的课程建设、管理制度等进行了探讨和评述[2]；欧群慧从湖南大学“李达”实验班的培养、管理模式入手，客观地分析了实验班所取得的成绩和一些需要解决的问题[3]；刘春阳对高校创新实验班开放式管理模式进行了研究与实践[4]；李克武以华中师范大学的交叉实验班为案例，从培养目标与思路、培养制度与条件、培养效果三个方面，对该校的复合型研究人才培养模式进行深入剖析[5]；扶慧娟以南昌大学“理工实验班”为例，从加强理工学生的人文素养、设置宽口径的课程体系、完善实践教学平台、重视国际交流合作等方面对培养理工拔尖人才做了阐述[6]。
对高职院校土建类专业创新创业教育的认识与研究
对高职院校土建类专业创新创业教育的认识与研究高等职业院校的土建类专业是国家重点培养的专业之一，其培养目标是为国家建设和经济发展培养高素质的技术人才。
随着经济的不断发展和科技的不断进步，土建类专业的创新创业教育也变得愈发重要。
本文将对高职院校土建类专业创新创业教育的认识与研究进行探讨。
一、高职院校土建类专业的现状1. 人才培养定位不清晰当前，高职院校土建类专业的人才培养定位不够明确，对于创新创业教育的理念和方式方法存在一定的认知误区。
大部分院校更多关注学生的基本技能培养，而对于创新能力和创业素养的培养却不够重视，导致学生毕业后面临就业压力较大。
2. 教学内容滞后由于土建类专业的特点，技术含量较高，因此教学内容相对滞后，落后于行业的发展趋势。
学校教学体系和教学方法相对传统，缺乏创新创业的理念和教学手段。
3. 缺乏创新创业教育平台相比于理工科和信息类专业，土建类专业的创新创业教育平台相对较少，学校和企业之间的合作机会也相对较少，不利于学生的实践能力培养和创业意识的培养。
1. 创新教育是关键土建类专业的创新创业教育在于培养学生的创新意识和创新能力，而不仅仅是传授理论知识和技术技能。
学校需要引导学生主动思考和解决问题的能力，鼓励他们勇于探索未知领域，注重学生的动手能力和团队协作精神。
2. 创业教育是重要环节在当前的经济背景下，创业已成为许多大学生的选择。
土建类专业的创新创业教育需注重创业意识和创业技能的培养，学校需要为学生提供创业导师和相关的创业资源，引导学生在创业的道路上快速成长。
3. 学校与企业的合作是关键学校需要与行业内的企业进行合作，为学生提供更多的机会，使学生在校期间就能接触到真实的工程项目和企业运营模式，培养学生在实践中的创新能力和创业意识。
1. 完善课程设置在课程设置上，学校应该加强对创新创业教育的重视，增加相关的创新创业课程，使学生能够在学习中接触到创新创业的理念，了解创新创业的基本知识和技能。
高职土建类专业实践教学的探讨
实 随 着我 国改革 的不断 深入 发展 ， 国 我 位 ， 践 能 力 和 创 新 能 力 是 人 才 质 量 的 要 而 经 济 建 设 进 入 了 一 个 新 的 时 期 ， 国 的 产 素 之 一 ， 实 践 教 学 环 节 是 培 养 这 两种 能 我 业结 构也 进 行 着 不 断 的调 整 。在 这种 新 的 力 的重 要 途 径 ， 此 只 有 建 立 完 善 的 实 践 因 发 展 环境 中对 人 才 的需 要 也 较 前 有 了新 的 教 学 体 系 ， 能 培 养 出高 质 量 的 高 等 职 业 才 变化 。对 有一 定专 业 技 能 人 才 的需 求 超 过 技 术 人 才 。 同 时 ， 强 实 践 教 学 环 节也 可 加 了 以 往 任 何 时 期 ， 种 所 谓 的专 业 技 术 人 以 促 使 学 生 能 够 更 好 的 掌 握 和 消 化 所 学 理 这 发 提 才就 是指 具 有理 论 基 础 同时 具 备 熟 练 专 业 论 知 识 ， 挥 主观 能 动 性 ， 高 学 习效 率 。 技 术 应 用 的 人 员 。 由于 近 年 来 不 断 的 扩
Ｑ ：
Ｓｃｉ ｅｎｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃ ｈｎｏ ｏｇｙ ｎｎ ａｔ ｏｎ ｌ Ｉ ｏｖ ｉ Ｈｅｒ ｌ ｅｄ
创 新 教 育
高职 土建类专业 实践教 学的探 讨
段 贵 明 （ 山西建筑职 业技术学 院 山西太 原
０００ ） ３ ０ ６ 摘 要： 本文 阐述 了我 国 目前高职土建 类专业 实践教 学的重要性 以及其过程 中存在 的一 些不足之 处 ， 针对 不足提 出 了几个提 高高职土建 类 专业 实 践教 学 质量 的建 议 。 关键词 ： 高职土建类 专业 实践教 学 管理 实训基地建设 双证 书 中图分 类号 ： ４ ４ Ｇ ２ 文献 标 识码 ： Ａ 文章编号 ： ６ ４ ０ ８ （ ０ ８ １ （） １ ５ ０ １ ７ — ９ Ｘ ２ ０ ） ２ ｃ一ｏ １ － １
高职土建类专业学生实践能力的培养研究
教育与体育大类 11%
土木建筑大类 8%
新闻传播大类 1%
水利大类 0%
装备制造大类 11%
文化艺术大类 5%生ຫໍສະໝຸດ 与化工大类 1%旅游大类 3%
轻工纺织大类 0%
食品药品与粮食大类 2%
交通运输大类
6%
财经商贸大类 19%
电子信息大类 13%
文献数量
年 年 年 年 年 年 年 年 年 年 年
高 职 土 建 类 专 业 学 生 实 践 能 力 的 培 养 研 究★
卢永全
( 武汉交通职业学院ꎬ湖北 武汉 ４３００６５)
摘 要:高职学生实践能力的培养一直受到社会各界的广泛关注ꎮ 对高职土建类专业学生实践能力的构成进行了研究ꎬ给出了高
职土建类专业学生实践能力的培养路径ꎬ可为高职土建类专业学生实践能力的培养提供参考借鉴ꎮ
08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18
20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
图1
文件名称
１
医药卫生大类 13%
实践能力主题词文献检索数量
图2
其次是政府部门出台了若干政策文件推动高职院校学
生实践能力的培养ꎮ 梳理近年来ꎬ国家发布的有关职业教
育学生实践能力培养相关的文件ꎬ如表 １ 所示ꎮ
2018 年普通专科分专业大类在校生分布情况
２ 高职土建类专业学生实践能力的构成与培养路径
２. １ 高职土建类专业的培养目标
[５] 刘文杰. 上海轨道交通项目施工图预算编制操作模
式研究[ Ｊ] . 项目管理ꎬ２０１０(４) :７１￣７３.
第 ４６ 卷 第 ４ 期
２０ ２ ０ 年２ 月
对土建类高等职业教育人才培养模式思考
对土建类高等职业教育人才培养模式的思考摘要：本文通过对比高职土建类专业与其他类专业的产品的区别，分析了高职土建类专业人才的实际岗位工作内容，得出了土建类专业应该着重学生的基础培养，面向工作岗位进行训练的培养模式。
关键词：培养模式土建类高等职业教育《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》教高【2006】16号文件中提出“大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式”以来，高等职业院校的人才培养模式已经发展为“工学结合，校企合作、顶岗实习”的模式。
这里“工学结合”强调了“学生校内学习与实际工作的一致性，校内成绩考核与企业实践考核相结合，探索课堂与实习地点的一体化”。
“工学结合”在无线电、电子、计算机、汽车、机械等专业实现的效果非常好，姜大源先生、赵志群先生都写了许多这方面的论著，使得这类专业的工学结合如火如荼。
但是，正如没有一种可以包治百病的药一样，“工学结合”也并不是在所有的专业都可以按统一模式往下套的。
分析现在做得好的专业，这些专业的共同特点是比较依赖个人技能，而且多是工业产品。
换句话说——产品是重复的，生产的地点是固定的，机械和设备是不需要移动的，个人的技能起到关键的作用。
比如收音机的组装、软件的开发、汽车维修和机械制造等。
这些工作多是以个人技能为主，产品往往是重复的，工作地点位于车间，对人的创造性思维要求不多，学习的内容多是实际操作及其相关知识，边做边学容易实现。
并且，工作过程和学习过程的结合也容易实现，因为学习的环境和工作的环境是类似的——地点是固定的，人员也是固定的。
但是，机电类专业“工学结合”这样一个特点，对土建类专业就是完全相反的一个状态。
土建类的专业培养的主要是管理人员，无论是组织管理人员，还是技术管理人员，都是基本上不参与实际操作的。
土建类专业的实际操作者都是工人，管理人员只需要掌握工艺、组织，去组织工人施工。
和工业产品相比，建筑产品是单件的，没有完全一样的建筑产品，同时，建筑产品的生产是露天的，产品不动人员、设备在动，并且建筑产品的体积庞大，想让学生从开始到结束完整地参与一个工程，是不可能的，也是没有必要的。
高职土建类专业“点、线、面、体”立体化实践教学模式研究与探索
安徽建筑中图分类号：G642.0文献标识码：A 文章编号：1007-7359（2021）12-0110-02DOI:10.16330/ki.1007-7359.2021.12.0521引言1.1发达国家职业教育实践教学模式德国职业教育实践教学模式是以职业活动的行为过程为导向而展开教学，其中理论课程的教学内容浅显易懂，以够用为度；实践课程门类较少，但课程内容几乎覆盖了专业所必需的所有实践知识和技能领域，不仅涉及面广、综合性强，而且还有利于培养“操作型、技能型”的职业技术高级专业人才，教学过程采用双元化教学模式。
加拿大职业教育中实践教学课程设置采用“CBE ”模式。
企业确定专业必备的综合职业能力，学校组织编写教学大纲，在编写教学大纲的过程中，首先将知识相近、相同的内容归纳在一起，构成一定时期内能够完成的教学模块，按照基础—专业—实际工程进行排序，最后形成教学大纲。
从德国的“双元制”和加拿大的“CBE ”模式中，我们不难看出，发达国家在职业教育过程中能够充分调动企业参与助学的积极性，在很大程度上避免了培养目标与实际需求相互脱离的现象，是较为实用且又便于操作的方法。
1.2国内职业教育实践教学剖析国内的高等职业教育在快速发展的过程中逐渐暴露出一些亟待解决的问题，与市场经济的要求相比，与高速发展的高等职业教育规模相比，现有高等职业教育尚未完全形成适应市场需要、独具高等职业教育特色的实践教学体系。
在实践教学模式的研究过程中，根据社会需求不同，国内的学者们积极探索行之有效的实践教学模式，其中最具有代表性的实践教学模式如下。
1.2.1“三结合、三层次、三段式培养”的实践教学模式“三结合”指的是实践教学活动中的教学、科研、生产实践的有机结合。
“三层次”指的是大学生实践教学分为基础实践、专业实践、社会实践三个层次，实践教学活动按照三个层次递进的关系进行设计。
“三段式培养”指的是把实践教学培养过程分为校内“基础阶段”、校内“综合实训阶段”和校外“顶岗实习”阶段。
探析高职院校土建类专业创新创业教育路径
探析高职院校土建类专业创新创业教育路径1. 引言1.1 引言在当今社会，创新创业已经成为推动经济发展和社会进步的重要力量。
作为土建类专业学生，他们在高职院校接受的教育不仅要注重理论知识的学习，更要注重实践能力和创新思维的培养。
正是在这样的背景下，高职院校土建类专业的创新创业教育显得尤为重要。
土建类专业涵盖了建筑工程、道路桥梁、给水排水等多个领域，学生需要掌握丰富的专业知识和技能。
而随着社会的发展，这些传统的土建工程已经不能满足人们的需求，创新的思维和方法成为了推动土建行业进步的关键。
高职院校土建类专业的创新创业教育必须与时俱进，结合产业发展的趋势，培养学生的创新意识和实践能力。
本文将对高职院校土建类专业的创新创业教育路径进行探讨，分析现状、影响因素，并结合实际案例进行分析。
通过对这一重要主题的探讨，希望能够为高职院校土建类专业的创新创业教育提供一些启发和建议，为学生未来的发展指明方向。
2. 正文2.1 背景介绍随着我国经济不断发展和社会需求的不断增长，土建类专业在社会中的地位变得越来越重要。
土建类专业涉及到建筑、工程、设计、施工等多个领域，是现代社会中不可或缺的一部分。
而随着市场竞争的加剧和科技的迅速发展，高职院校土建类专业面临着新的挑战和机遇。
高职院校作为为社会培养技术型人才的重要场所，对土建类专业的创新创业教育起着至关重要的作用。
了解土建类专业的背景和现状，分析影响因素，探讨创新创业教育的路径，进行案例分析，都是非常必要且重要的。
在这样的背景下，高职院校土建类专业需要不断探索新的教育模式，促进学生的创新创业能力的提升，培养出更多高素质的专业人才。
本文将深入研究高职院校土建类专业创新创业教育的现状和路径，为相关人士提供参考和借鉴。
2.2 土建类专业创新创业教育现状当前，随着社会经济的不断发展和产业结构的不断升级，土建类专业创新创业教育面临着新的挑战和机遇。
在传统的土建类专业教育中，学生主要接受理论知识和基本技能培训，缺乏对创新创业能力的培养和引导。
高职土建类专业课程改革的路径选择与实践探索
涵 和外 延 不 断发 生 变化 ， 种变 化 一定 要 在 职 业技 好 的心理素质 ， 这 吃苦耐 劳 、 实肯 干 。这些 方 面都 是 踏
１ ４个 专业 ， 构建 了模 块化 、 合化 的主 干 专业课 程体 系 ， 综 进行 了主 干课 程教 学 内容 的 改革 。
关键 词 ： 职业 导 向 ； 业 需求 ； 建 类专业 ； 程 改革 职 土 课 中图分类 号 ：Ｕ；６２ Ｔ Ｇ ４ 文献 标志 码 ： Ａ 文章编 号 ：０ ５２０ （０ ８ ０ － ４ －５ １０ －９９ ２ ０ ）４０ １ ０ ０
要 从 事 高 等 教 育 研 究 ， Ｅ ｍ ｉ）ｈｕａ ｘｅｔｅｕ ｃ 。 （ — ａ ｚｏｙ＠ ｚａ．ｄ ．ｎ ｌ
４ ２Βιβλιοθήκη 高等建筑教育 ２０ ０ ８年第 ｌ ７卷第 ４期
为 高 职教 育 的一 种 手 段 ， 为 实现 高 职 教育 目标 服 员 、 算员 、 是 预 安全 员 、 检员 等 ， 质 即通 常所 说 的八 大员
４１
职 土 建 类 专 业 课 程 改 革 的 路 径 选 择 与 实 践 探 索
－． ＿
】
口
同
周 衍 安
（ 州建 筑职业技 术学院 高教所 ， 徐 江苏 徐州 ２ １０ ） ２ ０ ８
摘 要 ： 职业 导 向” 该成 为 高职 院校 课 程 改革 的价 值 取 向。职 业 需 求是 职 业 技 术 课 程 目标 确 定 的主 要 依 “ 应 据 ， 业分析 是职 业技 术课 程 内容 选择 的主要 方法 。在 高职 土 建类 专业课 程 改革 中， 过 对建 筑行 业人 才 需 职 通 求状 况和土 建 类专业 教 育现状 进行 的 调研 ， 定 了土建 类 专 业 人 才 的 四 大 就 业 岗位 ， 土 建 类 专 业 划分 为 确 把
土建类高等职业教育的现状和几点思考
要进行工程开发设计，技术性人才主要完成生产过程的技术 能发挥其教育功能 ，企业想利用学校的教育资源并成为企业 和管理 ， 技能型人才 主要完成实际操作。 可持续发展的有力支撑。 教育部 《 关于全面提高高等职业教育教学质量 的若干意 共同点是： 能满足对方 的需求， 合作就能提升对方。 见》 （ 教高［ ２ ０ ０ ６ 】 １ ６号） （ 以下简称 １ ６号文件） 中明确指出， 高职 结点是： 资源 利用 。
条 件较 差 ： “ 校 企合 作 、 工 学 结合 ” 只 是 学校 一 厢 情 愿 。 ２几 点 思 考
统的人才培养体系进行革命性 的改造， 经过几年的探索实践 ，
“ 三系统、 三阶段” 人才培养体系是较为成功的。 ２ ． １ 科学定位 、 明确培养 目标 “ 三系统 ” 是指； 基本知识理论教学系统， 基本技能操作－ ０ １ Ｉ 国际上通常把人才分为学术型、 工程型、 技术型和技能型 练系统， 职业能力综合训练系统。 四种类 型， 学术型人才主要进行基础科学研 究， 工程型人才主 “ 三系统” 的出发点是： 学校想利用企业的生产资源并尽可
育发展 中的一种类型得到蓬勃发展。截止 ２ ０ ０ ８ 年年底， 独立 专业多、 单体造价高 、 生产周期长 ， 同一建筑产 品复制可能性 设置的高职高专 院校 已有 １ １ ８ ４ 所， 学校数量和在校生人数 占 极小。因此 ， 一个技术管理人才要完成一个合格的建筑产品， 据高等教育半壁河 山， 高等职业教育欣欣 向荣、 蓬勃发展。
土建类高等职业教 育 的现状和 几点思考
张
摘 要
宇
吴
桐
高小淇
１ ２ ３ ０ ０ ０ ）
（ 辽 宁 工程技术 大 学
辽宁 ・ 阜新
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
建筑类专业主要 面 向建 筑行 业 ， 培养从 事建 筑施 工、 施 工管理 、 工程监 理 、 工程招 投标 等领域 方面 的人才 。这 些领 域 的企业岗位有很多 ， 这些 岗位需要专 业技术人 员种类和层 次都不尽相 同， 适合 高等 职业 院校 培养 的建筑 类专业技术人 才 主要有测量放线工 、 施工技术员 、 建筑 工程质检员 、 建筑工 程材料员 、 建设 工程 造价员 、 筑工程 安全 员等 。为 了使高 建 等 职业 院校培养的建 筑类专业 人才 适应建 筑行 业 的实际需 要， 在确定建筑类专业 的人才培养模 式 、 程体系 ， 课 以及专业
Ｊ１２ １ ｕ． Ｏ ２
Ｖ０ ． ５ Ｎｏ ４ １２ ．
高职 教 育 土建 类 专 业 人 才培 养 过 程 的探 索
刘世超 姚 欣 蒌荫楠 贾浩川
（ 黑龙江生态工程职业学 院， 哈尔滨 １０２ ） ５ ０ ５
摘 要： 针对建筑行 业技 术领域和职业 岗位的任职要 求 ， 定高等职业教 育土建类专 业培 养 目 ， 索其人 确 标 并探 才培养过程 。通过对建筑类专 业技术人 员工作任务与职业能 力及 建筑行 业典型 工作 任务 与职 业能力分析 ， 以典型
１ 行 业背 景
这些专 业技 术人 员应 具备 的职业资格有测量放线工 、 施 工技术员、 建筑工程质检员 、 筑工 程材料员 、 建 建设 工程造价 员、 建筑工程安全员等 。 ２ ３ 建筑类 专业 技 术 岗位 主 要 工作任 务 与职业 能力分析 ． （ 见表 １ ） ２ ４ 建筑类职业资格考核的主要知识和技能（ ． 见表 ２ ）
位（ ） 群 为就业 目标 ， 培养德 、 、 、 智 体 美全面发展 ， 具有建筑行 业专业岗位 工作 的职业能力和专业技能 ， 掌握建筑工程施工 技术 、 组织 、 管理等核心专业 知识 ， 具备建筑工程施工 、 管理 、 测量 、 质检等 核心 职 业能 力 ， 有 良好 的实践 能力 、 具 创新 能
力、 就业能力 和创业 能力 ， 够胜任 建设行业 技术员 职业岗 能 位， 或测 量放线 工、 工技术 员 、 筑工程质 检员、 施 建 建筑 工程
材料员 、 建设工程造 价员 、 建筑 工程 安全员等 相关职业 岗位
工作的高端技 能型专 门人 才。 课 程设置和课程标准 制定 时必须考 虑 到这些 专业技 术人才 ２ ２ 建筑类 专业人才分类 ． 的专业 知识需求 和职业资 格需 求 ， 即学校 培养 的专业 知识 、 经过对各建筑 施 工企 业 的调 查分 析 ， 在建 筑施 工行 业 技术与企业所需要的 专业技 能 以及 与职 业技 能资格 考核需 中， 适合高等职业教育培养 的专业技术人 员的岗位 主要有施
３ 人才培养模式改革与课程体 系开发思路
建筑行业是我国的支柱性产业 ， 人才需求 量大。随着我 省经济文化建筑 事业 的不断 发展 ， 以及 人 民生 活水 平 的提 高 ， 未来二十到三 十年 内 ， 国的 建筑业 仍是 一个蓬 勃兴 在 我 旺 的行业。 由于近些年来建 筑行 业发展迅速 ， 所需 的专业人 才培养滞后 ， 造成 行业 整体技 术人 员数 量少 ， 比例偏 低 。黑 龙江省现有建筑行业从 业人 数达到 ５ ０多万 人 ， 中专业技 ０ 其 术人员素质低 ， 数量 不能满 足行业 发展 的需 要 ， 造成施 工质 量偏低 ， 工水平 落后 ， 施 严重 制约 了行 业的 发展 。预计 全 国
未来 十年 ， 单是在建 筑施 工行业 ， 补充 的专业 人才 年均在 需
根据建筑 类专业技 术人 员工作任务 与职业能力及建 筑 行业典型工作任 务与职 业能 力分析 ， 结合 学院教学 条件 ， 对
人才培养模式 和课程 体系进行 调整 。 ３ １ 人才培养模式改革 ．
３ 以上 ， Ｏ万 现有的职业教育规模还不能满足这样 的需求 。所
要掌握 的知识和技能 要高度 的统 一 ， 只有这 样 ， 办学 才能适 应建筑行业的实际需求 ， 才能适应社 会发展 的需 要。从 这个
工放线、 工技术 管理 、 施 建筑 材料管理 、 工程造价 管理、 筑 建
安 全 管 理等 。
指导思想 出发 ， 院近年 来在这 方面 进行 了有益 的尝试 ， 学 对 学 院建筑类专业的教学改革起到了很大的推动作用。
收稿 日期 ：０ ２— ６— １ ２ １ ０ ２
能力培养为核心 ， 实施 四阶段能力 递进 的人才 培养模式 ， 将
学生在校三年 （ 期 ） ６学 的学 习过程 ， 分为基础 能力训练 、 划 职业技 能学 习、 综合技能实训 、 企业 顶岗实习 四个阶段 。 在学
建筑类 专业 人才 的培养应 以岗位需求为 出发点 ， 以职业
以学 院将大力 发展 建筑 类专 业 的 职业 教育 ， 足 于服务 本 立 地 、 省经济发展 ， 本 为建 筑业 培养 大批 优秀人才。
２ 建筑类专 业技术 岗位主要工作任务与职 业能 力分析 ２ １ 建筑类专业人 才培养 目标 ． 以服务建筑行业为主 ， 以建筑工程 一线生产技 术人员 岗
２１ ０ ２年
Ｊ ｕ ａ ｏ ｅ ｏ ｇ ａ ｇＶ ｃ ｔ ｎ ｌ ｎ ｔｕｅｏ ｃ ｌｇ ａ Ｅ ｇ ｅｒ ｇ ｏｒ ｌ ｆ ｉ ｎｊｎ ｏａ ｏａ Ｉｓｔ Ｅ ｏ ｉ ｌ ｎｉ ｅ ｎ ｎ Ｈ ｌ ｉ ｉ ｉｔ ｆ ｏｃ ｎ ｉ
工作任务和 生产项 目为载体 ， 开发学 习领域 ， 构建课 程 内容与职 也标准相 结合 的以职业核 心能 力为基 础的课程 体
系。
关键词 ： 高职教 育； 土建 ； 才培 养 人 中图分类号 ： ６ ２０ Ｇ ４ ． 文献标志码 ： Ａ 文章编号 ：６４— ３ １ ２ １ ）４— ｏ ７一 ３ １７ ６ ４ （ ０２ ０ ０ ６ Ｏ