三年级下册《简单的排列问题》教学反思
三年级下册《简单的排列问题》教学反思《简单的排列》是三年级下册第八单元数学广角的知识内容。
学生在二年级上册“数学广角”中已经接触了简单的排列和组合内容,本节内容难度稍有提升,不仅数据加大了,而且问题情况也更加复杂,进一步培养学生有序、全面思考的能力。
要求学生用4个数字(含0)组成没有重复数字的两位数, 不仅排列的数字多了1个,而且增加了0这个特殊的元素。
根据《数学课程标准》要求:在解决问题的过程中,初步培养学生有顺序、全面的思考问题。
本节课的学习目标:1. 通过摆一摆,写一写等活动,让学生找出最简单事物的排列组数。
2. 经历探索简单事物排列的过程,初步感知有序思考的数学思想。
3. 通过合作交流等活动,感受学习数学的乐趣。
在教学中我是这样做的:(1)创设生活情境,激发学生的探究欲望。
开始我通过让学生猜密码箱的密码可以设置多少种不同的密码,调动起学生的积极性。
(2)精设教学活动,激发学习兴趣。
三年级学生对简单的排列问题很感兴趣,能够用三个数字组成两个不重复的两位数,但在新授课时，选择了探究性学习,采用摆一摆操作实验、思考讨论、合作交流等形式进行。
(3)及时引导学生,提高操作效率。
学生在进行活动时,教师巡视，进行有效的引导,提高活动效率。
在学生排列组数中,引导学生 2人小组摆一摆、写一写,然后板演。
针对各种操作情况，教师及时引导学生观察得出先固定十位,再有序摆出个位;或者先固定个位再有序摆出十位,最后再引导学生总结只有按照一定的顺序,做到不重,不漏，准确的找出所有的结果。
教师要及时有效的引导学生,提高活动的效率。
在节课存在一些不足,比如:教师语言还不够简洁、精炼,对于三年级的孩子,教师的评价语简单，评价方式单一，今后需要在教学技能上学习提高。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．两个人轮流报数，每次只能报1或2，把两个人报的所有数加起来，谁报数后和是10谁就获胜。
如果让你先报数，为了确保获胜，你第一次应该报( )A．1 B．2 C．都可以2．芳芳和媛媛各走一段路。
芳芳走的路程比媛媛多，芳芳用的时间比媛媛多，芳芳和媛媛的速度比是( )。
A．5:8 B．8:5C．27:20 D．16:153．李林和小强骑自行车从学校沿同一路线到20千米外的森林公园，已知李林比小强先出发，他们所行路程和时问的关系如下图。
下面说法正确的是( )。
A．他们都行了20千米B．李林在中途停留了1小时C．相遇后，李林的速度比小强慢4．下面的说法中，错误的是（）A．能被9整除的数，也能被3整除B．真分数的倒数大于它本身C．周长相等的长方形和正方形，面积也相等5．下面的图形中，对称轴最多的是（）。
A．B．C．D．6．关于“数”，下面说法错误的是（）A．自然数不是质数就是合数B．自然数不是奇数就是偶数C．0既不是正数也不是负数D．百分数表示一个数是另一个数的百分之几7．在一个棱长为1分米的正方体的8个角上，各锯下一个棱长为1厘米的正方体，现在它的表面积和原来比（）A．不变B．减少C．增加D．无法确定8．一项工程，平均每天完成它的，需要（）天才能完成．A．3B．2C．D．39．与97.2÷2.05的得数相等的是（）A．9720÷205 B．9.72÷20.5 C．972÷20510．一个三角形三个内角的比是3∶3∶6，且最短边长为10厘米，则它的面积是（）A．100平方厘米 B．50平方厘米 C．25平方厘米二、填空题11．在○里填上“>”“<”或“=”。
3,5×0.99○3.5 8.2○8.2×1.01 2.70○2.074米5厘米○4.5米 9分○0.9时0.23×100○0.23÷10012．百米赛跑的达标成绩是15秒，超过15秒的部分记为“＋”，低于15秒的部分记为“－”，下列各数据是一些同学的成绩：－2.5、＋1、0、－2、＋3、＋1、＋5、－4、0、－1（小于或等于15秒为达标），这次百米赛跑的学生中达标的学生有______名。
13．小王休息的时候想帮妈妈做下面的事情：用洗衣机洗衣要21分钟，扫地要用6分钟，擦家具要用10分钟，晾衣服要用3分钟。
她经过合理安排，做完这些事情至少要花_________分钟。
14．有一列数,第一个数是100,第二个数是90,从第三个数开始,每个数都是它前面两个数的平均数.第三十个数的整数部分是_____.15．：0.125化成最简单的整数比是____，比值是____。
16．0.5m3=________dm3 2.74L=________mL250cm3=________dm3 590mL=________L960dm3=________m3 0.42m3=________cm317．一项工程，甲队每天完成全部任务的，乙队每天完成全部任务的．那么，甲队完成任务的时间是乙队的120％．（_____）18．两个桶里共盛水50千克，若把第1个桶里的水倒9千克到第2个桶里，两个桶里的水就一样多，则第1个桶里原有（_____）千克水。
19．小月的妈妈买了5000元国家建设债券，定期5年，年利率为3.42%。
到期时，她可以取出本息共____元。
20．24:________=15÷25=________%=________（填小数）。
三、判断题21．图上距离和实际距离的比值一定小于1。
（_______）22．用两根同样长的铁丝，分别围成长方形和正方形，这两个图形的周长相等．（______）23．因为0.7=0.70，所以0.7与0.70的意义相同．（_____）24．一个30º的角用放大l0倍的放大镜看，就变成300º的角了。
（______）25．质数都是奇数。
（______）四、作图题26．把三角形绕点O逆时针旋转90 ，然后把旋转后的图形向下平移2格。
画出旋转和平移后的图形。
五、解答题27．在我校举行争当“文明示范生”的活动中．六（1）班第一活动小组2名女生和3名男生共捡垃圾30次，2名女生捡的次数比3名男生捡的次数的2倍少3次，这组男生捡了多少次？28．计算下面组合图形的体积．29．一根电线，第一次用去480米，比第二次用去的1.5倍少60米，第二次用去电线多少米？（列方程解）30．有含盐率为15%的盐水60千克，根据需要使盐水的含盐率变为25%，那么，我们可以加盐多少千克？31．学校阅览室里有36名学生在看书，其中女生占，后来又来了几名女生，这时女生人数占总人数的，求后来又来了几名女生．32．压路机的滚筒是一个圆柱。
滚筒的直径是1.2米，长是1.5米。
现在滚筒向前滚动120周，被压路面的面积是多少？33．计算下面各图形的面积。
（1）（2）（3）（4）六、计算题34．计算:8+98+998+9998+99998=________.35．解方程x-45x=7100【参考答案】***一、选择题题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10答案 A D A C A A A A A B二、填空题11．< < >< < >12．613．2414．9315．5：1 516．2740 0.25 0.59 0.96 420000 17．正确18．3419．585520．60% 0.6三、判断题21．×22．√23．错误24．错误25．错误四、作图题26．五、解答题27．11次28．84立方厘米29．360米30．8千克31．2名32．24平方米33．（1）8dm2；（2）98m2 ；（3）81cm2；（4）187m2六、计算题34．11110035．7 20小升初数学模拟试卷一、选择题1．鸡和兔一共有8只,腿共有22条,兔有( )只。
A．3 B．4 C．5 D．不能确定2．25克糖溶入100克水中，糖占糖水的( )。
A．20% B．25% C．12.5%3．8只鸽子飞回3个宿舍，至少有（）只鸽子要飞进同一个鸽舍里。
A．2 B．3 C．4 D．14．把20克糖放入100克水中，糖与糖水的比是（）。
A．1∶6 B．1∶5 C．6∶15．下面和你跑步速度最接近的是（）。
A．0.55千米/秒 B．55米/秒 C．5.5米/秒 D．0.55米/秒6．一段绳子长4米，用去了它的20％，用去了( )。
A．20％米 B．0.8米 C．3.2米 D．8米7．一次会议，出席35人，缺席5人，出勤率是（）A．20% B．85% C．87.5%8．“点滴事小，节约事大”我国约14亿人，如果每人节约10克粮食，全国就可节约大约（）吨粮食。
A．14000000 B．14000 C．1400 D．1409．一个圆柱体和一个圆锥体等高，并且体积相等，那么它们底面积的比是（）A．1：3 B．3：1 C．9：110．在一幅地图上，用20厘米表示实际距离80千米．这幅地图的比例尺为（）A．1：4 B．1：400000 C．1：4000 D．无答案二、填空题11．一个正方形的周长是2000米，这个正方形的面积是______公顷。
12．把一根木料截成4段用了12分钟，如果每截下1段的时间相同，那么把另外一根同样的木料截成8段需要________分钟。
13．一个两位小数取近似数后是5.8，这个两位小数最大是______，最小是______．14．王老师买钢笔和圆珠笔各x支，圆珠笔每支1.5元，钢笔每支5.6元，一共要付_____元。
15．(8,1)在C的________方？16．我们知道对于糖水来说，如果再往糖水中加入一些糖，它将变得更甜，你能结合这个事实，说明a b（______）a mb m++，（填“＞”、“＜” 或“＝”；b＞a＞0 ）17．把下面的分数化成分子是6而大小不变的分数.18．圆柱的底面周长是21.98厘米，高是5厘米这个圆柱的侧面积是________平方厘米．19．一个数亿位上是4，千万位上是8，百位上是5，其余数位上都是0，这个数写作________，改写成用万做单位的数是________，省略亿后面的尾数约是________．20．书的总册数一定，每包的册数和包数成________比例；小麦每公顷产量一定，小麦的公顷数和总产量成________比例。
三、判断题21．圆锥的底面半径扩大到原来的3倍，高不变，体积也扩大到原来的3倍。
（____）22．由3个小正方体木块搭成的立体图形，从任何角度都不可能看到。
（____）23．“甲数的25和乙数相等”是把乙数看作单位“1”．（____）24．把面积是36平方厘米的正方形按1：2缩小后面积是18平方厘米。
（_____）25．整数的倒数一定是真分数（_____）四、作图题26．下图中每个小方格表示边长是1厘米的正方形。
简单的排列教学反思
简单的排列教学反思上周学校开展了新任教师展示课活动，作为一名新上岗教师，我讲的是数学广角—简单的排列这一节课，经过几天的备课，终于在上周三结束了新课展示，下面我就从我备课到讲课结束期间我的一些感悟和体会。
一、课前备好课是关键以前在上课时，觉得小学知识很简单、很容易，不用怎么备课就可以较好一节课，所以有时候就不怎么认真备课，甚至出现不备课就上课的情况，结果课堂效果很不理想，学生没听懂，老师讲的也很凌乱，没有重点，没有次序。
这次经过两天的备课，把知识点弄清楚，把握教学重难点，理清了教学思路，再次给学生上课时，不仅自己觉得这节课讲得很轻松，学生们也积极回答问题，听课效果也不错，这就是备课与不备课给我带来的感觉以及备好课与应付备课的不同感受。
二、要创设良好的学习情景在讲课之前，我就对这节课设计了两种教学情景，一种是猜老师的年龄，一个是小朋友爬山。
但是经过合同办公室老师和师傅讨论，最后决定用登山活动作为教学情境的导入。
这样学生在学习的时候，更加贴近她们的生活，他们也会感兴趣。
其次，二年级学生对抽象概念的理解能力还不够，需要更多的加以实物引导，所以我采用摆卡片的形式，把抽象的数学概念变成生动有趣的实物，引发学生的好奇心，积极主动地进行学习。
最后是要多鼓励学生并在课堂上引进竞争意识，在这节课上，我做的不是太好，没有充分的鼓励引导学生，讲授内容是有点着急，不等学生思考就替学生回答问题，还有就是表扬学生的词汇过于贫乏，太单一，不能达到鼓励学生的作用。
三、要及时练习与总结二年级学生和高年级学生不同之处不仅在与逻辑思维能力的差异，还在于对知识的认知能力和总结能力的不同。
高年级学生已经能够归纳总结出一些简单的知识并从中发现规律，但是低年级学生这种能力还不足，需要老师进行引导和总结。
在上这节课的时候，由于我的引导不够到位，导致学生在规律总结的时候不能很好地说出其中的规律。
最后，经过此次的讲课，我的收获良多。
相信在以后的教学中，我会有更多的进步和更好的表现。
简单的排列教学设计与反思
《简单的排列》教学设计与反思科目：小学数学教学内容：新人教版数学三年级下册101页例1搭配问题。
教学目标：1、学生通过动手操作、观察分析，掌握寻找简单事件的排列数并用符号表示的方法；培养学生的观察、分析能力，养成有序、全面地思考问题的意识和习惯．2、让学生经历从众多表示排列的方法中，体验数学方法的多样化和最优化．3、体验生活中处处有数学知识，培养学数学、用数学的兴趣．教学重点探索简单事物的排列方法，渗透"排列"的数学思想。
教学难点掌握排列不重复、不遗漏的方法，培养学生有顺序、全面地思考。
教具准备多媒体课件、卡片教学过程一、游戏导入同学们，中国的语言文化博大精深，同样的字可以组成不同意思的词语。
现在我们一起来玩一个有趣的文字游戏吧！课件出示游戏规则：请用“读”“书”“好”三个字组成不同的三字词语（每个词语中不能出现重复的字）。
学生思考，指名汇报。
根据汇报，课件出示：读书好读好书书好读书读好好读书好书读这些文字真有趣，三个汉字排列的顺序不一样，所组成词语的意思也会有所不同.那么如果用1、3能组成多少个没有重复数字的两位数呢？用1、3、7又能组成多少个没有重复数字的两位数呢？学生汇报。
这节课我们就来学习一些简单的排列的知识。
二、探究方法，找到规律1、教学例1、用1、3、7、9能组成多少个没有重复数字的两位数？（学生思考）师：我想，两个数摆出了两个两位数，4个数一定能摆出4个两位数吧？（学生猜）师：还是让我们来摆一摆吧！那就让我们同桌合作一下，一个人摆，一个人记，好吗？比比哪个小组摆的最多，摆得既不重复也不遗漏。
先请你们自己分配好各自的任务，开始吧。
（教师巡视，参与学生活动。
）师：谁愿意起来告诉我们，你们摆了哪几个两位数？（学生汇报记录的结果，教师板书结果）（1）合作探究排列的方法。
师：为什么有的摆得数多，而有的却摆得少呢？究竟谁是正确的呢？师：谁能来说一说你是怎么摆的吗？有什么好办法能保证既不漏数，也不重复呢？生：每次拿其中的两个数字，先摆出一个数，然后用调换的方法得出另一个新数。
三年级《简单的排列问题》教学反思（大全）
三年级《简单的排列问题》教学反思（大全）第一篇：三年级《简单的排列问题》教学反思（大全）排列问题不仅是学习概率统计的基础，而且也是日常生活中应用比较广泛的数学知识。
在此之前，学生已经接触了有关排列的的简单知识，已经有了初步用“排列”的方法解决实际问题的经验。
本节课中，我仅仅围绕：“猜测——尝试解决——比较交流——概括规律——提升应用”这样的教学思路，从学生的经验和已有的知识出发，建构新知识，创设了能引发学生思考的情景机会，使学生在猜测、观察、比较、交流、归纳等数学活动中获得基本的数学知识和技能，同时教会学生学会有序的思考。
反思这节课，有以下几点做得比较好：一、以游戏导入，激发学生探究的热情爱玩游戏是孩子们的天性，在这节课的开始我创设了破解密码的游戏（游戏的密码是一个由1、2、3、4组成的四位数，想想密码可能是几？要想破解这个密码首先要弄清什么问题？）这样的导入既激发学生的学习兴趣和积极性，又利于充分地利用学生已有的生活经验，并且能触动学生的精神需要，使教学过程成为一种学生渴望的探索过程。
二、问题设计由易到难，符合学生的认知规律游戏的密码是4位数，学生排列时有困难，由此产生从简单的问题入手研究。
先是两位数的排列、三位数排列，再到固定位置的四位数排列，再到四位数字的排列，由易到难的探究过程，向学生渗透了解决问题的一般方法。
活动中采用摆卡片的方式引领学生探究事物的排列规律，使学生逐步从感性认识上升到理性思考的同时渗透了数形结合的思想方法。
通过用课件展示梳理另一种思考方式，帮助学生真正从排列问题的本质思考，打开思维空间。
三、设计有效的问题，引领深入的思考要想让学生能够深入思考，老师应该在有限的40分钟内，善于将教材的核心内容转化成能引发学生的认知矛盾、适于学生探索的有价值的数学问题，且每一个问题的设置都应具有鲜明的针对性和目的性，对每一个问题的探索都要有利于化解矛盾，有利于揭示数学的本质。
在这节课上上，我设计了这样一道练习题：密码是由1、2、3、4四个数字组成的四位数，老师和大家透露个小秘密，这个四位数密码中左起第二位上的数字是3，想一想，组成的密码可能有哪些？为了让学生能真正触及到数学知识的本质，老师在这里预设了这样一个问题：为什么前面的三个数字排列有6种排法，这里的4个数字排列也有6种排法？这个问题会引起学生的深度思考，从而使学生认识到：把一个数字的位置固定，其实也就把其他三个数字进行排列。
简单的排列问题(教学反思)
简单排列教学反思数学教学要让学生经历知识的形成过程，所谓“经历”是指“在特定的数学活动中，获得一些初步的经验”。
要“经历”就必须有一个特定的、现实的活动情境，因此，上课开始，创设了破译密码的情境，帮助他们联系自己身边具体的事物，发现并提出问题，通过观察、操作、猜想等活动，引导学生自主解决问题，放手让学生去探索，使学生在已有知识经验的基础上、在扎实有效的活动中，通过独立思考、合作交流，感悟知识的形成，体验成功的喜悦，获得良好的情感体验。
本课内容重在向学生渗透简单的排列组合的数学思想方法，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。
排列组合的思想方法不仅应用广泛，而且是高年级学习概率统计知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。
因此在学习中安排生动有趣的活动帮助学生感知排列组合的知识。
“教必有法而教无定法”，只有方法得当，才会有效。
根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，采用情境教学法、操作发现法、直观演示的教学方法。
为使学生能够有效地学习，主动的建构知识。
采用合作交流法、动手操作法、自主探究的学习方法，让学生在一系列活动中感知排列组合。
让学生去自学、去尝试、去探究、去发现、去解决。
小组合作学习探究在课堂教学中，实现了以下三种转变：创境引题——变“说出”为“引入”；先学后教——变“被动”为“主动”；展示反馈——变“学会”为“会学”。
（一）创境引题——变“说出”为“引入”“蓝猫”是学生喜欢的形象，本课我设计了“蓝猫”带大家去数学广角游玩的情境并贯穿全课。
谈话导入：“小朋友，今天蓝猫要带我们一起到“数学广角”参观，你们高兴吗？哎，快看，数学广角的大门是有密码锁的，要进去必须得到密码才行。
”这时有学生可能会发出疑问或者提出问题：“密码是几位数啊？”“密码符合什么条件啊？”。
蓝猫告诉大家：密码是1和2组成的两位数，学生很快就找出了答案：12或21，但不能确定是哪个，“同学们，密码是10-20之间”，学生判断出是12。
三年级下册《简单的排列问题》教学反思
三年级下册《简单的排列问题》教学反思《简单的排列》是三年级下册第八单元数学广角的知识内容。
学生在二年级上册“数学广角”中已经接触了简单的排列和组合内容,本节内容难度稍有提升,不仅数据加大了,而且问题情况也更加复杂,进一步培养学生有序、全面思考的能力。
要求学生用4个数字(含0)组成没有重复数字的两位数, 不仅排列的数字多了1个,而且增加了0这个特殊的元素。
根据《数学课程标准》要求:在解决问题的过程中,初步培养学生有顺序、全面的思考问题。
本节课的学习目标:1. 通过摆一摆,写一写等活动,让学生找出最简单事物的排列组数。
2. 经历探索简单事物排列的过程,初步感知有序思考的数学思想。
3. 通过合作交流等活动,感受学习数学的乐趣。
在教学中我是这样做的:(1)创设生活情境,激发学生的探究欲望。
开始我通过让学生猜密码箱的密码可以设置多少种不同的密码,调动起学生的积极性。
(2)精设教学活动,激发学习兴趣。
三年级学生对简单的排列问题很感兴趣,能够用三个数字组成两个不重复的两位数,但在新授课时，选择了探究性学习,采用摆一摆操作实验、思考讨论、合作交流等形式进行。
(3)及时引导学生,提高操作效率。
学生在进行活动时,教师巡视，进行有效的引导,提高活动效率。
在学生排列组数中,引导学生 2人小组摆一摆、写一写,然后板演。
针对各种操作情况，教师及时引导学生观察得出先固定十位,再有序摆出个位;或者先固定个位再有序摆出十位,最后再引导学生总结只有按照一定的顺序,做到不重,不漏，准确的找出所有的结果。
教师要及时有效的引导学生,提高活动的效率。
在节课存在一些不足,比如:教师语言还不够简洁、精炼,对于三年级的孩子,教师的评价语简单，评价方式单一，今后需要在教学技能上学习提高。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．图中能作为圆柱侧面展开图的有（）个A．1 B．2 C．3 D．42．小明用一张梯形纸做折纸游戏。
先上下对折，使两底重合，可得图①，并测出未重叠部分的两个三角形面积和是20平方厘米。
人教版小学数学三年级下册《简单的排列问题》教后反思
《简单的排列问题》教后反思一、对数学模型和模型思想的理解《新课程标准》指出：“模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径”。
它鲜明地表述了这样的意义：建立模型思想的本质就是使学生体会和理解数学与外部世界的联系，而且它也是实现上述目的的基本途径。
模型思想作为10个核心概念中唯一一个以“思想”指称的概念，这实际上已经明示它是数学基本思想之一。
所谓数学模型，就是根据特定的研究目的，采用形式化的数学语言，抽象地、概括地表征研究对象的主要数学特征和关系的一种数学结构；而模型思想：模型思想本质上就是以数学的眼光看待外部世界、应用数学解决外部世界问题的思想。
它强调的是一种意识在帮助学生形成模型思想的过程中，我们应注意：1. 模型思想需要教师在教学中逐步渗透和引导学生不断感悟2. 使学生经历“问题情境——建立模型——求解验证”的数学活动过程3. 采用多种学习方式组织实施“数学建模”活动，最终形成数学模型。
要使学生真正对模型思想有所感悟，需要经历一个长期的过程，在这一过程中，学生总是从相对简单到相对复杂，相对具体到相对抽象，逐步积累经验，掌握建模方法，逐步形成运用模型去进行数学思维的习惯。
二、向大家介绍教学过程中如何落实教学目标培养学生模型思想本节课的教学目标设计了3个方面：1.结合具体情境，认识和了解简单的排列问题，在“3人排队”的问题情境中，掌握解决排列问题的方法，体会解决问题策略的多样性。
2.通过组织学生经历摆一摆、写一写、说一说、想一想等活动，培养孩子们初步的观察、分析及推理能力，使其学会有序、全面的思考问题。
3.通过活动，让学生经历数学规律的形成过程，激发学生探究数学问题的兴趣与欲望，感受数学的价值，养成与人合作的良好习惯。
重点：掌握解决排列问题的方法，学会有序思考问题。
难点：探究、总结事物排列的规律。
在教学过程的第一的环节，是让学生说出自己对“排列”一词的理解，并让学生借助对两个同学进行排列，让学生摆一摆，进一步感知什么是排列问题。
人教2011版小学数学三年级简单的排列问题教学反思
《简单的排列》教学反思在日常生活中，有很多需要用排列组合来解决的知识。
作为二年级的学生，已有了一定的生活经验。
在本节课的设计中，我主要根据学生认知特点和规律，根据学生学习数学的实际，着眼于学生的发展，注重发挥多媒体教学的作用，通过课件演示、实物投影、动手操作、游戏活动等方式组织教学，在教学中努力做到：一、实践操作——让学生体验“做数学”教与学都要以“做”为中心，“做”就是让学生动手操作，在操作中体验数学，感悟数学。
本节课设计了让学生动手用衣服卡片、数字组合排列，通过这些实践活动，让学生学会清晰、有条理的有顺序的思考问题，体会有序思考的好处——不重复、不遗漏。
同时有助于提高学生的学习兴趣和主动性，激发求知欲，在实践操作中让学生体验“做数学”的快乐，培养学生的观察能力，操作能力和分析推理能力。
二、合作交流——让学生体验“说数学”本节课的教学以小组合作的形式贯穿全课，充分应用分组合作、共同探究的学习模式，在教学中鼓励学生与同伴交流，引导学生展开讨论，使学生在合作中学会了知识，体验了学习的乐趣，思维活动也更加活跃。
改变了重教师“讲”知识、轻学生“构”知识的教学模式，按照新的教学理念和儿童的认知特点，创造性的设计教学，将学生的学习活动置于参观数学广角这样一个模拟情境中，凸现了数学学习的生活化。
整个教学过程我给了学生很大的学习空间，创设了多个活动情境，使得学生始终在玩中感受数学，在玩中体会排列的知识，通过师生的双边活动、合作交流和自主探究，使学生完全在平等、自由、和谐的氛围中学习。
三、联系生活——让学生“用数学”《数学课程标准》指出：数学教学要体现生活性。
人人学有价值的数学。
我对教材进行了灵活的处理，创设了森林王国动物比赛这样一个情境，并始终贯穿于整堂课，通过智能冲浪、过关斩将等一个又一个的活动情境中渗透排列和组合的思想方法，引导学生从生活经验和已有的知识出发，学习有序思考问题的方法，注重引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际，既加深对数学知识的理解，又能让学生切实体验到生活中处处有数学，体会到数学的价值和感受“用数学”的愉悦。
《简单的排列》教学反思
《简单的排列》教学反思《简单的排列》是三年级下册第八单元数学广角的知识内容。
学生在二年级上次“数学广角”中已经接触了简单的排列和组合内容，本课内容难度稍有提升，不仅数据加大了，而且问题情境也更加复杂，进一步培养学生有序、全面思考的能力。
本节课要求学生用4个数字（含0）组成没有重复数字的两位数，不仅排列的数字多了1个，而且增加了0这个特殊的元素。
根据《标准》中提出的要求：在解决问题的过程中，使学生能够进行简单的、有条理的思考。
初步培养起学生有顺序、全面的思考问题的意识。
由此我将本课的教学目标定位于：1、通过猜老师年龄，让学生找出最简单数的排列。
2、经历探索简单事物排列的过程，初步感悟简单的排列的数学思想。
培养学生有序思考的意识。
3、通过与同伴合作交流等活动，感受学习数学乐趣。
教学重点：经历探索简单事物的排列规律的过程，学会有序思考的方法。
教学重点：让学生初步感悟简单的排列数学思想方法，用有序思考的方法解决数学问题。
在教学本课时我自己觉得比较满意的有以下几点：（1）创设有趣的情境，激发学生的探究欲望。
一节好的课往往要有一个好的开头，在课开始我通过让学生猜老师的年龄这一活动，调动起学生的积极性，课堂气氛很活跃。
（2）精设教学活动，引发活动兴趣。
在设计本节课时，课前我对学生进行了调查。
三年级学生对简单的排列问题是很感兴趣的，能够用三个数字组成两个不重复的两位数，但他们的认识水平还停留在感性层面，部分学生无法做到有序思考。
因此新授课时我选择了探究性学习，采用先独立思考，在讨论交流等形式进行。
（3）善于引导学生，提高活动效率。
学生在进行活动时，往往会出现一些不和谐的因素，此时我及时进行了有效的引导，不仅使活动达到了设计目标，同时能够大大的提高活动效率。
在学生搭配数字这一活动中，引导学生先写一写，同桌之间说一说，然后上台分享交流。
此时学生的操作可能会出现：没有按照一定的顺序摆，但却摆出所有的搭配方法。
或者摆好一组有序其他的就乱了的情况；这时我这样引导：同学们，你觉得她写的怎么样？其他同学还有没有更好的方法？这时有的学生可能摆出另一种有规律的写法，这时候引导学生观察得出一种是先固定十位，再有序写出个位；或者先固定个位再有序写出十位，最后引导学生总结出有序的搭配，不重复、不遗漏就能准确的找出所有的结果。
精选数学小学《简单的排列》听课反思
《简单的排列》听课反思在11月底我校进行了“骨干教师引领课”。
听了杜鹃老师讲授的“简单的排列”一课，感受良多、受益匪浅。
值得我学习的地方有以下方面：1、老师能够吃透教材，理解教学目标要求，把握教学的重难点和教学的关键，较好地把握课堂教学中的度。
2、教师能结合学生的生活实际，让学生实际显示，操作拍照的过程与方法，让学生在体悟、分析、讨论、归纳中学习新知，理解新知，掌握解决问题的办法，提升自身的能力。
3、例题的解决与练习的安排合理，能够由浅入深、由易到难、从简到繁，使学生易于理解。
4、教师板书规范、精练，起到强化和画龙点睛的作用，使学生一目了然。
5、老师能够充分利用多媒体教学，图片、课件、练习编排都恰到好处，对学生富有感染力和吸引力，极大地激发学生的学习积极性。
全节课教学效果良好。
《简单的排列》听课反思大学路第二小学高瑄笛小升初数学模拟试卷一、选择题1．把5米长的绳子平均分成7段，每段长度占全长的（）A．57米B．57C．17D．17米2．在“苹果重量的23相当于橘子的重量”中把（）看做单位“1”．A．苹果重量B．橘子重量C．苹果与橘子的重量和3．14本书借给4位小朋友，总有一位小朋友至少可以借到( )本书。
A．14 B．4 C．2 D．14．，，，，…，这一列数中的第10个数应该是( )。
A． B． C． D．5．甲乙两根绳子，甲用去全长的，乙用去米，谁用去得多（）？A．甲B．乙C．无法比较6．已知7X = 8Y，那么下面式子成立的是（）。
A. 7：8 = X：YB. 8：7 = Y：XC. 7：Y=8：X7．如果把圆柱体的底面半径和高都扩大为原来的2倍，则它的体积将扩大为原来的( )。
A．2倍B．4倍C．6倍D．8倍8．下面三个等底等高的形体中，体积最小的是（）。
A．正方体B．圆柱体C．圆锥体9．箱子里有3个红球，4个白球和5个蓝球，从中摸出（）个球，才能保证每种颜色的球至少有一个。
A．9 B．10 C．11 D．1210．在比例尺的图纸上，量得一正方形土地的面积是36平方厘米，那么这个正方形土地的实际面积（）平方米A．180 B．900 C．2025 D．32400二、填空题11．÷4== ：20= %= 折．12．一个等腰直角三角形，最长的边长为20厘米，它的面积是______平方厘米.13．用3个棱长为3厘米的正方体拼成一个长方体，这个长方体的表面积是________平方厘米，体积是________立方厘米。
《简单的排列》教学反思（通用13篇）
《简单的排列》教学反思《简单的排列》教学反思（通用13篇）随着社会不断地进步，我们都希望有一流的课堂教学能力，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。
反思应该怎么写才好呢？以下是小编整理的《简单的排列》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《简单的排列》教学反思篇1这节课是在学习搭配规律的基础上来学习排列的规律，在学生在经历对几个事物的排列过程来探索简单排列现象中的规律，去应用规律去解决一些生活中的简单实际问题。
1、经历解决问题的过程，发展学生的符号感《新课标》指出：符号感主要表现在：能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律，并用符号来表示；理解符号所代表的数量关系和变化规律；会进行符号间的转换；能选择适当的方法和程序解决符号所代表的问题。
在教学中创设情境后，直接提出问题：“三个人排成一排照相，有多少种不同的摆法。
”我先让学生小组讨论如何排，然后让一个小组的学生上台表演，其中三人分别扮演小军、小明和小红，另一人就负责指挥，刚开始学生的表演还有挺有序的，可是到后来，学生开始乱了，不知道哪种是排过了，哪种没排，此时我正好利用这一情况让学生来说说还有什么情况没有排，如果是你上来表演，你有没有办法表演的更好，这时学生就争相回答了，一般同学都会想到去固定最边上的位置，接着让学生用不同的方法来寻求答案，再交流中感受符号表示的简捷与方便。
最后让学生在理解符号所代表的变化规律的基础上列出算式。
2、尝试解决问题，体会排列与组合的区别在学生经历解决问题的过程，初步掌握规律后进行生活中一些生活中简单规律的练习，如“排数规律”“比赛中的规律”“打电话中的规律”“寄贺卡的规律”通过练习，引导学生利用已有的生活经验和符号的方法灵活解决问题，体会这些问题的联系与区别，初步感受排列与组合的区别。
（摆数、寄贺卡与元素的顺序有关是排列问题，而比赛和打电话跟元素顺序无关，是组合问题。
）加深学生对规律的认识，为今天找规律的进一步学习奠定基础。