探究式英语教学初探与研讨

探究式英语教学初探与研讨发表时间：2011-06-28T10:20:02.400Z 来源：《素质教育》2011年第6期供稿作者：方春武[导读] 在新一轮英语课程改革教学中，开展探究式英语教学是培养学生自主学习英语的新途径之一。

方春武福建省莆田市城厢区园头中学351139 摘要：在新一轮英语课程改革教学中，开展探究式英语教学是培养学生自主学习英语的新途径之一。

探究式英语教学就是以学生为主体探讨和研究课堂教学模式，具体地说，就是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，为学生提供自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种渠道解难释疑，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学模式。

探究就是探讨和研究，探求学问、探求真理、追根求源、寻求答案。

在整个探究教学中，教师是实施课堂教学的组织者、指导者、裁判者。

关键词：开展探究教学培养自主能力《英语课程标准》实施建议中要求教师“设计探究式的学习活动，促进学生实践能力和创新思维的发展；引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能。

”《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：国家基础教育课程改革的目标之一就是要改变死记硬背、机械训练的现状，倡导学生积极主动参与探究式学习。

在探究式课堂教学中，作为组织者的教师的主要任务是调动学生的积极性，促使学生自己去获取知识、发展能力，做到学生自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题；同时，教师还要为学生的学习创设探究情境，建立探究的氛围，促进探究的开展，评价探究的成败。

作为探究式课堂的主角，则要根据组织者提出的任务，明确探究的目标，思考探究的问题，掌握探究的方法，交流探究的结果。

一、创设情境，激发探究的欲望《英语课程标准》强调：“保持积极的学习态度是学好英语的关键。

教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导学生将兴趣转化成稳定的学习动机”。

兴趣是最好的老师。

如果学生对英语感兴趣，就会产生一种强烈的求知欲望和强大的学习动力。

好奇——兴趣——成就——自信，就是学生学英语的心理过程。

因此，不论是词汇教学、口语教学、课文讲解、语法分析，都要精心设计如何导入和过渡，尽可能地利用实物，创设情景和语境，引用媒体、引起悬念、引发疑问、新旧联想等多种形式激发学生的学习兴趣，开启学生的敏捷思维，使之积极主动参与课堂教学活动中来。

例如笔者在教九年级上册Unit1 Section D《One World，One Dream》时，对2008北京奥运会大家都感兴趣的热门话题创设情境，提出问题，造成悬念，让每个学生人人积极参与。

1、How old will you be in 2008?2、What are you doing now for Beijing 2008 Olympic games?3、What are you planning to do to prepare for Beijing 2008 Olympic games?人人参与，各抒已见，不同的人有不同的答案，课后气氛变得轻松、生动、活泼，这样创设情境就激发了学生自主探究的欲望。

二、巧妙整合，培养综合探究的能力《英语课程标准》在教学建议中要求教师要“创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题。

”探究过程是分析问题、解决问题的过程。

通过优化设计的课堂提问，引发学生在教学活动中把学生注意力集中到学习的重点难点上，并在众多的语篇信息中有目的地发现问题、解决问题，让学生自己去思考、归纳、总结和掌握，最终师生在愉快的氛围中完成预定的教学目标。

例：七年级新课程教材有一段对话，这段对话是电视访谈节目中的主持人与嘉宾之间的一组对话。

在这段对话中，不是简单地进行翻译、语言点的讲解，而是设计一个四人小组的活动。

让学生仔细阅读该段对话，与同伴讨论并归纳出电视访谈中主持人与嘉宾对话中时常用的句型。

为了使学生的归纳更有层次、更完整，提出3个问题，让学生围绕这几个问题进行讨论。

（1）What can a host say when he begins his talk？（2）If a host wants to know his guests' opinions，what can he say？（3）When the host finishes interviewing his guests，what must he say？在讨论之后，我们请同学把讨论结果与大家共享。

为了让学生尽量掌握常见句型，也编一个类似的话题，内容涉及各方面，在应用过程中，学生会遇到许多新问题。

为了能把对话编好，同学必然共同讨论、共同发现、共同解决问题，这个过程不仅是学生消化知识的吸收过程，也是探究的学习过程。

作为教师，鼓励学生针对同一问题，从不同方向、不同角度进行思维，提出不同问题，让学生畅所欲言，培养学生创造性思维和发散思维的能力，帮助学生探究、认识规律，培养他综合运用语言的能力。

三、合作研讨，发展探究的创新能力在学生探究过程中，教师让学生明确探究的目标，要调动全体学生参与探究的积极性和主动性，使课堂教学焕发生机，从而让大家达成共识。

这一过程教师要给学生足够的思考时间，要对探究有困难的学生给予辅导和提示。

这样，学生在明了探究的具体目标后，展开积极探究式学习活动，学生在新旧知识的连接上探究，可在同学质疑问难处探究，可在解决问题上探究，也可以在求新、求异、求变上探究，最后让学生归纳出探究的结果。

这个结果既需要学生通过观察、思维、归纳、概括才能得出结论，也需要教师作恰当的点拨，同时，教师要根据学生合作探究情况，简要归纳、概括讨论要点，明确用法，理清结构。

例如笔者在教七年级Unit 4 Section B的时候，这一部分主要是让学生学习并掌握What time is it?/What is the time? It's……我课前制作了六个形态各异，表示不同时间的钟表，让学生来探究时间的表达法。

①——What time is it/What’s the time? ——It is one o’clock.②——What time is it?——It is five past one.（It is one-o-five.）③——What time is it?——It is a quarter past one.（It is one fifteen.）④——What time is it?——It’s half past one.（It’s one thirty.）⑤——What time is it?——It’s twenty to two.（It’s one forty.）⑥——What time is it?——It’s a quarter to two.（It’s one forty-five.）通过以上的操练让学生通过观察、思考、归纳、概括，自主探究出时间表达法的规律。

探究结果：钟点表达法有两种情况：一是“先时后分”表达法，例如7：20→seven twenty.二是“先分后时”表达法，1-30分钟之间，用“几分+past+几时”来表示，意为“几时过几分”，其中15分用a quarter表示，30分用half表示；31-59分之间，用“几分+to+几时”表示，意为几时差几分，其中45分用a quarter 表示。

例如：（1）7：20-twenty past seven.（2）7：15-a quarter past seven.（3）7：30-half past seven.（4）8：35-twenty-five to nine.（5）8；45-a quarter to nine.四、激励评价，养成自主探究的习惯对学生积极主动参与探究给予充分肯定，又要得出结论，为学生今后解决类似或相关问题指明方向。

这个探究式教学活动的主要作用在于进一步让学生牢记探究的方向，养成自主探究的习惯。

同时要组织巩固性练习，让学生体验探究的成果，巩固学习成果，把知识建构到学生原有的知识体系中。

练习形式可根据不同探究的内容确定，要求学生运用探究获得的知识，学会举一反三，解决类似或相关问题，让学生探究之余巩固和扩大知识。

这一过程是吸收、内化知识为能力的过程。

例如，笔者在教九年义务教育三年制初级中学教科书英语第三册《Unit 13 Lesson 49》时，该课重点是让学生掌握英语数字的表达法，我就在黑板上写了许多数字，让学生踊跃上去写，或者口头说出某个数让学生迅速用英语说出。

反复练习、举一反三，探究获得的知识如下：注意英汉数字表达方法有所不同。

（1）百位数 hundred，如含有十位数及个位数，中间可用and连接，也可以不用；如只包含个位数，即十位数为零时，则and不可省。

如：100-a （one） hundred;542-five hundred （and） two; 403-four hundred and three。

注：英语中从1，100-1，900之间的整数常用hundred表示，如1，500可表示为fifteen hundred.（2）千位数 thousand，其后的百位、十位、个位数构成同（1）所述。

如：1，000-a （one） thousand;3，500-three thousand five hundred;1，143-a （one） thousand one hundred （and） forty-three.注：英语中千位以上每隔三位数出现一个单位，故无“万”与“十万”。

英语中的万用ten thousand来表示，十万用hundred thousand来表示，如：20，000-twenty thousand;40，100-forty thousand and one hundred; 101，000-one hundred and one thousand.（3）百万以上数均可用million 表示。

如：6，482，300-six million four hundred （and） eighty-two thousand and three hundred;7，000，000，000-seven thousand million （或美语用seven billion）;20，000，000，000-twenty thousand million（或美语用twenty billion）。

（4）表示确定数时，hundred、thousand和million须用单数形式；表示不确定数时，则用复数形式，且后面接of短语。

如：成百（成千、成百万）的人-hundreds（thousands、millions of people）。