基于学生提问探究式的高级英语教学策略探微
Vol.10No.2
2013年2月
第10卷第2期
Journal of Hubei University of Economics(Humanities and Social Sciences)
湖北经济学院学报（人文社会科学版）
Feb.20131.引言
宋代理学家朱熹说过：“读书无疑者，须教有疑；有疑者，须教无疑；小疑则小进，大疑则大进。”足见质疑、探究在学习中的重要性。与被动回答教师提问相比，学生的提问探究是更高层次的认知卷入（cognition involvement ），真正意义上的学习不仅在于学生回答教师或教科书上准备好的现成问题，更在于教师不断引发学习者提问（True teaching is characterized
not so much by the answering of questions as by the asking of them.），但目前我国外语专业教学存在的一个突出问题是“…
…教师忽略了学生思维能力、创新能力、分析问题和独立提出见解能力的培养。”[1]英语教学不能以知识传授为唯一目的，教师应把培养学生提问探究的学习方式纳入教学之中，鼓励学生发现问题、提出问题并解决问题。
学生的提问探究是教师打破教学常规、培养学生进行创新思维和批判思维的主渠道之一。他们的问题是对教育资源的拓展和补充，因为问题蕴含着他们看待事物、事件和人物的多维角度。正如杨九俊先生所言：“学生对知识的理解和自主构建，不论是结果还是过程，对他人都是一种学习资源，他们的经验成长和文化建构就是在这个丰厚的人际滋养中实现的。”遗憾的是这一点一直处于被忽略的境地。学生的自主提问探究是高级英语课上值得尝试的新型教学方式，它更有利于实现“……训练学生的阅读理解能力，培养学生对名篇的分析和欣赏能力、逻辑思维与独立思考能力，巩固和提高学生的英语语言技能”[2]的教学目标。本课题主要基于高级英语课堂教学实践反思以及常模状态下的自然观察。
2.建构主义学习理论依据
提问探究学习切合建构主义学习理论。该理论倡导以学生为中心建构知识体系，教师在教学过程中起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用[3]，教师要创设情境、协作等学习环境和要素，以充分发挥学生学习的主动性和独创精神，最终帮助学生有效实现对当前所学知识的意义建构，教师不是知识的灌输者。该理论强调知识生成的动态性、学习过程的建构性和学习者经验世界的丰富性和差异性，认为学习不仅是知识由外到内的转移和传递，同时还是学习者主动、逐一构建自身知识经验的渐进过程。
英语学习过程也不例外。学生以自己已有的知识、经验为基础，对所给的英语文本信息进行加工、理解，由此建构起新知识的意义，同时，学生原有知识经验又因新知识经验的输入而发生相应的调整和改变，最终达成不同视界的融合和观点的碰撞。总之，学生对英语文本的阐释过程包含了对新旧知识的选择、分析、批判和创造，他们获取的知识、能力正是通过自我的不断探索得以逐步累积。
3.策略探微
美学代表人物伊瑟尔认为，任何文本都具有未定性,文本的意义是文本与读者相互作用的产物，意义只有在阅读过程中才能产生[4]，而阅读是学生、教师、文本多维主体间的不断交流、对话与分享。高级英语教学中，教师要鼓励学生通过提问探究，从不同角度和层面对文本做出合乎情理的分析解读、品鉴判断，让学生自由地、有个性地、有创意地借助目的语进行表达，这样的教学效果远比教师按部就班地展示教参答案或个人见地更有教育意义。
3.1提问探究，拓展思维
鼓励学生提问探究有助于拓宽他们的思维空间。提问探究运用得当，学生的学习更加主动，兴趣更加浓厚。例如在教授The Pearl 一文时，教师应尽量给学生预留下广阔的思维空间，鼓励他们通过提问发展他们的宏观思维能力。学生提出的探究式开放性问题之一是How does the story come to an end ？针对该问题，教师引导学生联系课文内容及主旨，充分发挥想象力，给故事续上一个合乎前文情节、逻辑条理、社会语境的结尾。教师针对学生呈现内容与文本基本价值取向是否吻合、语言表达是否准确精当、逻辑思路是否清晰、蕴含观点是否有一定现实意义等方面进行综合评判[5]。这样，学生通过对英语文本的进一步阐发，提高了在较真实的场合里运用英语的能力。另外，提问探究的过程也是学生批判性思维发展的过程，因为后者在很大程度上源于学生的反思性问题以及寻求答案的探究过程。
基于学生提问探究式的高级英语教学策略探微
林素容
（莆田学院外语系，福建莆田351100）
摘
要：与回答教师提问相比，学生的提问探究式学习是更高层次的认知卷入。教师在英语课堂上应不断引发
学生就文本内容进行提问，培养他们发现问题、解决问题并提出独立见解的能力。文章以建构主义学习理论为依托，从提问探究、拓展思维，批判鉴赏、激励赏识以及启迪方法、做好示范三个方面阐述了高级英语教学中基于学生提问探究的教学策略，希望该研究对英语教师改变课堂问题的呈现方式、提升学生自主学习能力和语言运用能力有所启迪和帮助。
关键词：建构主义学习理论；提问探究；教学策略
204··