新人教版初中七年级下册《第六单元：课外古诗词诵读：过松源晨炊漆公店(其五)》公开课PPT课件_3
话骗得前来爬山的人空自欢喜一场。 当你进入到崇山峻岭的包围的圈子里以后， 你刚攀过一座山，另一座山立刻将你阻拦。
品诗句
“莫言下岭便无难”
①因为上岭艰难，所以人们把下岭看得容易。 ②“下岭便无难”的判断是错误的。
③“莫言”二字是自诫也是提醒行人，表达 了对认定下岭容易的心理的否定。
（其五）》。
二、默写《过松源晨炊漆公店（其五）》
1.两位同学到黑板默写。
2.其他同学在自己位置上默写。
谢谢大家！
走近作者
杨万里（1127年—1206年），字廷秀，吉州吉 水（今属江西）人。宋光宗曾为其亲书"诚斋"， 世称“诚斋先生”，南宋诗人，与尤袤、陆游、 范成大合称“南宋四大家”(又称"中兴四大诗 人")。
走近作者
【诚斋体】杨万里的诗歌大多描写
自然景物，语言明白如话，灵动活
泼，幽默诙谐，自成“诚斋体”。
③描写的方式。行人的心情由意外、惊诧、厌 烦，直至恍然大悟，都在这一“放”一“拦” 中体现出来了。
主旨探究
不要为眼前的顺境所迷惑，要放 眼长远，认真对待，才能不断克服 困难，履险如夷。
难点分析
诗人是怎样表现诗歌的主旨？
1.议论。一二句是议论，否定下岭“无难”，告诫人 们切莫“错喜欢”。 2.描写。三四句是描写，通过描写山区行路的感 受，寄寓着一个深刻的哲理。 3.比喻。用下岭比喻人生之路，用一山放出一山拦 比喻人生路上困难一个接着一个。
读诗歌
朗读诗歌，读准字音，注意节奏。 过/松源/晨炊/漆公店（其五）
莫言/下岭/便无难，赚得/行人/错喜欢。 政入/万山/围子里，一山/放出/一山拦。
再读诗歌，结合注释了解诗歌大意
莫言下岭便无难，
骗得
赚得行人错喜欢。 空欢喜
同“正” 政入万山围子里，
一山放出一山拦。
这里是把行人放过去的意思。
大意
代表作有《小池》《晓出净慈寺送
林子方》《宿新市徐公店》《闲居
初夏午睡起》《新柳》《舟过安仁》
等。
写作背景
杨万里一生力主抗战，反对屈膝投降， 故一直不得重用，宋孝宗登基后，便被外放 做官。这首诗作于南宋绍熙三年（公元1192 年，时年65岁），诗人在建康江东转运副使 任上外出纪行的时候。作者途经松源时，见 群山环绕感慨不已，联想到自己经历的坎坎 坷坷，产生深刻的感悟，便写下了这首诗。
“赚得行人错喜欢”
①“赚”字富于幽默风趣。让心理上认为 下岭容易与实际上艰难形成对比，说明行人是
被自己的主观想象骗了。
②“赚”字是“骗”，诗人在这里点出而 不说破，给读者留下悬念，吸引读者阅读 兴趣。
“政入万山围子里，一山放出一山拦。” ①拟人的手法。“放”和“拦”赋予“万 山”人的思想性格，生动形象表现了那重重 的山仿佛给行人设置了层层的阻拦，使得万 山活了起来。 ②比喻的手法。诗人把万山比喻成围子，阐 明了人生路上困难一个接一个的道理。
七年级语文下册·教育部审定
过松源晨炊漆公店(其五）
宋·杨万里
授课老师：福建省永春蓬壶中学 林章汉 授课地点：永春蓬壶中学 七年级1班
默写导入
小池
（宋）杨万里 泉眼无声惜细流， 树阴照水爱晴柔。 小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上头。
晓出净慈寺送林子方 （宋）杨万里 毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。
谈谈感受
胜不骄,败不馁。 1.人生在世就是不断与“难”作斗争 的过程，“便无难”的生活，在现实社 会中是不存在的。
2.在取得一定成绩时，万万不可自得自满， 不可“错欢喜”，而应明白前方还有困难， 继续努力。
3.一山放出一山拦：一个问题解决了，又一个问题 出现在眼前，周而复始，永无止境。
课堂小测 一、学Βιβλιοθήκη 齐声背诵《过松源晨炊漆公店
初中语文教材同步统编版七年级下册第六单元课外古诗词诵读过松源晨炊漆公店(其五)(教案)
《过松源晨炊漆公店（其五）》教学教案一、教学目标（一）知识与技能1. 掌握课文中的生字生词，理解其含义和用法。
2. 理解诗歌的意境和表达技巧，学会赏析诗歌。
（二）过程与方法1. 通过朗读、讨论等方式，提高学生的语言表达能力和思维能力。
2. 引导学生通过分析诗歌结构，理解诗歌的深层含义。
（三）情感态度与价值观1. 培养学生面对困难时的积极态度，理解人生旅途中的挑战。
2. 激发学生对中国古典文学的兴趣和热爱。
二、教学重点（一）诗歌的意境和表达技巧1. 理解诗歌中的比喻和象征，如“一山放过一山拦”。
2. 分析诗歌的语言特色，如朴实平易、生动形象。
（二）诗歌的深层含义1. 探讨诗歌中的人生哲理，如面对困难时的态度。
2. 引导学生思考如何在现实生活中应用这些哲理。
三、教学难点（一）诗歌的深层哲理理解1. 如何让学生理解并体会诗歌中所蕴含的深刻人生哲理。
2. 如何引导学生将这些哲理与自己的生活经验相结合。
（二）诗歌语言的鉴赏1. 如何帮助学生鉴赏诗歌中的语言美，感受其朴实而生动的特点。
四、教学过程（一）导入新课1. 激发兴趣（1）同学们，你们有没有爬过山？爬山时，你们有什么感受？（2）通过提问，引导学生分享自己的爬山经历，激发学生对诗歌内容的兴趣。
2. 创设情境（1）展示皖南山区的图片，让学生直观感受诗歌的背景。
（2）简单介绍松源、漆公店的地理位置，帮助学生建立诗歌与现实之间的联系。
3. 引入主题（1）通过学生的分享，引出“爬山”这一主题，进而引出课文《过松源晨炊漆公店（其五）》。
（2）指出诗歌中也描述了诗人在山区行路的感受，与同学们的爬山经历相呼应。
4. 初步感知（1）朗读课文，让学生初步感受诗歌的韵律和节奏。
（2）提问学生对诗歌的初步印象，鼓励学生表达自己的感受和理解。
（二）新课呈现1. 诗歌朗读与节奏把握同学们，我们今天要学习的是杨万里的《过松源晨炊漆公店（其五）》，这首诗不仅语言朴实，而且意境深远。
七年级语文部编版下册第六单元课外古诗词诵读《过松源晨炊漆公店(其五)》教案
七年级语文部编版下册第六单元课外古诗词诵读《过松源晨炊漆公店（其五）》教案一. 教材分析《过松源晨炊漆公店（其五）》是部编版七年级语文下册第六单元的课外古诗词诵读篇目。
这是一首描绘作者在松源镇上早市游玩时，对当地自然风光和人文景观的赞美之诗。
诗中运用了丰富的比喻和形象的描绘，展现了松源的美丽和漆公店的繁忙。
通过学习这首诗，学生可以领略到中国古代诗词的魅力，提高对自然美和人文景观的感悟能力。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些古诗词，对古诗词的基本格式和表达手法有一定的了解。
但对于这首诗的背景和文化内涵可能不够熟悉。
因此，在教学过程中需要帮助学生了解诗的背景，引导他们品味诗中的意象和表达手法，激发他们对松源和漆公店的兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵这首诗；理解诗中的意象和表达手法；了解松源和漆公店的背景文化。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对古诗词的鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受诗中对自然美和人文景观的赞美，培养学生热爱家乡、保护文化遗产的意识。
四. 教学重难点1.重点：诗中的意象和表达手法；松源和漆公店的背景文化。
2.难点：对诗中某些词语和句子的深入理解；将诗中的美景与现实中的家乡联系起来。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个富有感染力的学习情境。
2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，激发他们的思维和创造力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，帮助他们深入理解诗的内涵。
六. 教学准备1.课件：制作与诗相关的图片、音乐等课件素材。
2.资料：收集松源和漆公店的背景文化资料。
3.黑板：用于板书重点词语和句子。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示松源的美丽风光和漆公店的繁忙场景，引导学生欣赏并产生兴趣。
2.呈现（5分钟）教师朗读诗歌，学生跟读，感受诗歌的韵律美。
然后让学生自主阅读诗歌，理解诗的大意。
2018年部编新人教版七年级下册语文第六单元课外古诗词诵读(泊秦淮--贾生-过松源晨炊漆公店--约客)
本诗主题
作者借古讽今，抨击了那些 沉迷酒色、不理朝政的上层人物， 表达了诗人对国家命运的关切和 忧愤。
背诵与默写
贾生
李商隐
宣室求贤访逐臣， 贾生才调更无伦。 可怜夜半虚前席， 不问苍生问鬼神。
李商隐，晚唐著名诗人， 他和杜牧合称“小李 杜”，其诗构思新奇， 风格浓艳婉丽，尤其是 一些爱情诗写得缠绵悱 恻，很多诗句为人传诵， 如： “春蚕到死丝方 尽，蜡炬成灰泪始 干”“此情可待成追忆， 只是当时已惘然”“身 无彩凤双飞翼，心有灵 犀一点通”“春心莫与 花争发，一寸相思一寸 灰”等。
有约不来过夜半， 闲敲棋子落灯花。
诗歌后两句于叙事中抒情，实中有虚，写友人失约薄情，诗人 守信重义，表现了诗人复杂的思想感情和对友人的淡淡的责备，只 是由于有前两句清新恬静、和谐美妙的乡村之景的渲染，才使读者 感受到诗人内心又是那么的坦然和平静，对友人的责备又是那么的 轻描淡写
提 示 性 默 写
诗歌欣赏
互文
轻烟、月色笼罩着 寒水白沙 交代时间、地点 “近酒家”引出 下文“ 商女 ”的 出场。
烟笼寒水月笼沙
夜泊秦淮近酒家
诗歌欣赏
第一句，迷蒙的月色和轻烟笼罩着寒 水和白沙，描绘出秦淮河美丽而凄清的夜 景，连用两个“笼”字，用字妥帖而有韵 味。第二句，点题，引出下文。
诗歌欣赏
歌女
商女不知亡国恨，
哪个词突出表现了“行人” 被“赚”后的失落神态？
议论
比喻
政入万山围子里， 一山放出一山拦。
描写
哪些词赋予“万山”以人的思想、 人的性格，使万山活了起来？
诗人借助景物描写和生动形象 的比喻，通过写山区行路的感受， 说明一个具有普遍意义的深刻道理： 人们无论做什么事，都不要被眼前 的成功所迷惑，要有长远眼光，要 对前进道路上的困难作好充分的估 计。
初中语文7下第六单元《课外古诗词诵读》课时练习(含答案)
2020-2021学年人教部编版七年级语文下册第六单元《课外古诗词诵读》课时练习一、默写题1.默写填空。
（1）宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。
_______________，_______________。
（《贾生》）（2）烟笼寒水月笼沙，_______________。
《泊秦淮》（3）莫言下岭便无难，赚得行人错喜欢。
_______________，_______________。
（《过松源晨炊漆公店》）（4）黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。
_______________，_______________。
（《约客》）二、古诗词鉴赏2. 阅读下面文本，完成下列各题。
泊秦淮杜牧烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。
乌衣巷刘禹锡朱雀桥边野草花，乌衣巷①口夕阳斜。
旧时王谢②堂前燕，飞入寻常百姓家。
【注】①乌衣巷：位于秦淮河畔，东晋时名门望族的聚居区。
②王谢：指王导和谢安，二人均为东晋时的权贵。
（1）有人评价杜诗“于寻常处见深刻”。
你如何理解？请简述。
（2）“诗贵含蓄”，两首诗在表达情感上均体现了这一点，但又各具特色，请比较分析。
3. 阅读下面文本，完成下列各题。
泊秦淮杜牧烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。
（1）展开想象，描述“烟笼寒水月笼沙”所展现的画面。
（2）“隔江犹唱后庭花”中的“犹”字意味深长，请简要分析它的表达效果。
4. 阅读下面文本，完成下列各题。
贾生李商隐宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。
可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。
（1）下面对这首诗的理解分析不正确的一项是（）A.诗题中的“贾生”就是指西汉政论家、文学家贾谊。
B.首句的一“求”一“访”，似乎表现了汉文帝的诚意。
C.前两句赞美贾生才华横溢，无与伦比，表现了文帝对贾生的推服器重。
D.整首诗在结构上采用先抑后扬的手法，议论精警。
（2）“可怜”的意思是什么？这首诗表达了诗人怎样的情感？5. 阅读下面文本，完成下列各题。
新人教版初中七年级下册《第六单元：课外古诗词诵读：过松源晨炊漆公店(其五)》公开课教案_1
《过松源晨炊漆公店》教学设计一、教学目标：1.有感情朗读诗歌，并当堂背诵。
2.领悟诗句含义，提高欣赏诗歌的能力。
3.体会诗歌所表达的思想感情，形成正确的价值观。
4.掌握课外古诗文诵读办法。
二、教学难点分析对诗歌所蕴含的哲理的理解。
三、教学方法：朗读教学法、自主探究法。
反复朗读、吟诵，感知诗歌的的景与情。
四、教学时间：一课时。
五、教学过程：（一）展示图片，情境导入：身为大山里的孩子，我们知道：山豪迈，山也俊秀；奇险是山，逶迤是山；山，时而鬼斧神工，时而又平淡无奇。
爬山是我们经常性的运动，同学们对爬山有何感受？这节课我们通过学习《过松源晨炊漆公店》，来感受大诗人杨万里的对爬山的独特见解。
（二）作者及背景简介：先请学生介绍，然后学生教师作必要的纠正补充。
（三）初读古诗，初步感知，掌节凑：自由试读，然后教师范读，小组齐读，。
1.注意读准字音，把握节奏2.正音：赚(zhuǎn) 拦(lán)（三）细读古诗体验，疏通文意，整体感知：1.学生结合书下注释，初步理解本词中重点词语的含义。
松源漆公店：地名，在今皖南山区。
晨炊：早餐。
便：就赚：骗。
政：通“正”；放出：这里是把行人放过去的意思。
2. 学生自读，初步把诗译成较通顺的文字。
初步理解诗意，小组内相互交流。
：译文：不要说从山岭上下来就没有困难，这句话骗得游山的人白白的欢喜一场。
当你进入到万重山的圈子里以后，一座山让你经过，另一座山马上将你阻拦。
（五）研读诗句，探究诗文：掌握主旨，赏析、讨论、探究（分小组合作交流）：1. 表达方式：诗的前半部为议论，后半部为描摹，二者构成先果后因的内在联系，均渗透着诗人浓郁的思想感情，创造了一种深邃的意境。
2.正是通过写山区行路的感受，寄寓着深刻的哲理：人生在世岂无难，人生就是与“难”作斗争，没有“难”的生活，在现实社会中是不存在的。
人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难作好充分的估计，不要被一时一事的成功所陶醉。
第六单元课外古诗词诵读《过松源晨炊漆公店(其五)》教案2020-2021学年部编版语文七年级下册
1.理论介绍：首先，我们要了解《过松源晨炊漆公店（其五）》的基本内容。这首诗是杨万里描绘旅途中所见所感的佳作。通过学习这首诗，我们可以了解古代诗人如何观察自然、抒发情感。
2.案例分析：接下来，我们逐句解析诗词，分析诗中的意象、修辞手法等。如“山色青于户外”一句，通过对比的手法展现了山色的美丽。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《过松源晨炊漆公店（其五）》这一古诗词。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在旅途中是否注意过周围的景色变化，感受到自然的美好？”这个问题与我们将要学习的诗词密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古人是如何通过诗词表达对自然美景的赞美。
2.培养审美鉴赏能力：分析诗词的艺术特色，引导学生发现生活中的美，提高审美鉴赏能力。
3.增强思维发展与提升素养：通过解析诗词中的寓意和修辞手法，锻炼学生的逻辑思维、创新思维能力。
4.提升语言建构与运用素养：学习诗词朗读技巧，加强语言表达能力，提高语文素养。
5.培养自主学习与合作探究能力：鼓励学生在课堂上积极发表观点，学会与他人合作探讨，提高自主学习能力。
2.诗词朗读：学会正确朗读《过松源晨炊漆公店（其五）》，理解并感受古诗词的韵律美。
3.诗词解析：分析诗词中的关键词语、句子，理解诗词的意象和寓意。
4.诗词赏析：从修辞手法、表达技巧等方面，深入剖析《过松源晨炊漆公店Байду номын сангаас其五）》的艺术特色。
5.诗词感悟：引导学生联系生活实际，体会诗人在诗词中所表达的思想感情。
（2）诗词解析：理解诗词中的关键词语、句子，掌握诗词的基本内容。
举例：解释“晨炊”一词，让学生了解古代旅行者在早晨做饭的情景，进而理解诗词的内容。
人教版七年级语文下册 课外古诗词诵读(七下第六单元后)
约 客 约请客人来相会。
夏初江南梅子 黄熟的时节， 即梅雨季节。
即邀约友人。
赵师秀 黄梅时节家家雨， 青草池塘处处蛙。 有约不来过夜半， 闲敲棋子落灯花。
旧时以油灯照明， 灯心烧残，落下来 时好像一朵闪亮的 小花。落：使…… 掉落。灯花：灯芯 燃烧后结成的花状 物。
诗意：黄梅时节处处都在下雨，长满青草的池 塘边上，传来阵阵蛙鸣。时已过午夜，已约好的客 人却还没有来，（我）无聊地敲着棋子，灯灰震落 在棋盘上。
过松源晨炊漆公店（其五）
杨万里 莫言下岭便无难， 赚得行人错喜欢。 正入万山圈子里， 一山放出一山拦。
杨万里（1127-1206），字廷秀， 号诚斋，吉州吉水（今属江西）人， 宋代诗人。其诗风自然活泼、幽默诙 谐，人称“诚斋体”。代表作品有 《过松源晨炊漆公店》《晓出净慈寺 送林子方》等。
过松源晨炊漆公店（其五）
这首诗是诗人夜泊秦淮时触景 感怀之作，借陈后主（陈叔宝）因 荒淫享乐终至亡国的历史，讽刺那 些不从中汲取教训而醉生梦死的晚 唐统治者，表现了诗人对国家命运 的无比关切和深深忧虑的情怀。
本诗于六代兴亡之地的感叹中寓含忧念现世之 情怀。
首句写景，“烟”、“水”、“月”、“沙” 由两个“笼”字联系起来，融合成一幅朦胧冷清的 水色夜景。
课外古诗词诵读
部编本人教版·七年级下册语文
诗 《泊秦淮》杜牧
词 《贾生》李商隐
课 题
《过松源晨炊漆公店（其五）》杨万里
总 《约客》赵师秀
览
自由朗读，注意生字词的读音。
泊 秦 淮
杜 牧
泊秦淮
杜牧 烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。 商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。
杜牧（803—852），字牧之，号 樊川居士。唐代文学家，京兆万年人， 与李商隐并称“小李杜”。代表作品 有《泊秦淮》《阿房宫赋》等。
【优质课教案】最新部编版初中七年级语文下册课外古诗词诵读《过松源晨炊漆公店(其五)》教学设计教案2篇
篇一部编七年级下册语文课外古诗词诵读《过松源晨炊漆公店》教学设计一、教学目标：1、有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
2、体会诗人表达的情感，理解诗歌中蕴含的哲理。
3、比较阅读杨万里的其他诗作，感受寓理于景的写作特点。
二、教学重点：体会诗人表达的情感，理解诗歌中蕴含的哲理。
三、教学难点：理解寓理于景的写作特点。
教学方法：朗诵法、谈话法、小组合作探究法、迁移法四、教学过程（一）导入新课文章有定价，议论有至公。
我不如诚斋，此评天下同。
——陆游通过陆游的四句话引出诗人杨万里，并复习杨万里的《小池》和《晓出净慈寺送林子方》这两首诗，引出本节课要学习的《过松源晨炊漆公店》这首诗。
（二）出示学习目标1、有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
2、体会诗人表达的情感，理解诗歌中蕴含的哲理。
3、比较阅读杨万里的其他诗作，感受寓理于景的写作特点。
学生齐读学习目标（三）了解作者及写作背景（微课播放）【杨万里】（1127年—1206年），字廷秀，号诚斋，南宋诗人，一生作诗两万多首，传世作品有四千二百首被誉为一代诗宗。
他的诗歌大多描写自然景物，且以此见长，也有不少篇章反映民间疾苦抒发爱国感情；他创造了语言浅近明白，清新自然，富有幽默情趣的“诚斋体”。
杨万里早年家境贫寒，但藏书众多，父亲宁愿忍饥挨饿也要让他读书，受父亲的影响，杨万里广师博学，发奋苦读。
第一次参加科举考试没考中，三年后参加考试中了进士，从而走上了为国施展抱负的人生之路。
他一生主张抗金，性格又有点固执，因此他的仕途很坎坷，在京城做官时，每天都准备好盘缠，做好被贬的准备。
写作背景：这首诗作于南宋绍熙三年（公元1192年），诗人在建康江东转运副使任上外出纪行的时候。
作者途经松源时，见群山环绕感慨不已，于是写下了这首诗。
作此诗时，杨万里65岁，经历了人生的坎坎坷坷，因此能得出深刻的感悟。
（四）读诗歌1、初读诗歌，读准字音，注意节奏。
学生自由朗读两遍，找出读写中需要注意的字——“赚”多音字（1）zuàn,欺骗（2）zhuàn，获得利润；“政”；“拦”等。
人教部编版七年级下册语文课件：第6单元课外古诗词诵读(共10张PPT)
一 、 古 代 两 河流域 文明 地理位置：亚洲西部两条河流：幼发拉底河和底格里斯河气候特点：干旱少雨
文明历程文明的奠基者：苏美尔人国家的建立：公元前350年出现很多小国。公元前240年两河流域初步统一在后来的180多年里，两河流域几度统一，也屡遭外族入侵和内部战乱。公元前1595年，古巴比伦王国被外族所灭。强盛时期：公元前18世纪汉谟拉比统一，建立了强大的奴隶制国家。定都巴比伦城
三、过松源晨炊漆公店(其五) 杨万里
文本背诵名句理解源自默写自 测政入万山围子里，一山放出一山拦。
赏析：“一山放出一山拦”把山变 莫言下岭便无难， 成了有生命有灵性的东西。它仿佛 ________ 赚得行人错喜欢。 给行人布置了一个迷魂阵，设置了 ________ 政入万山围子里， 层层叠叠的圈套。而行人的种种心 ________ 一山放出一山拦。 情——意外、惊诧、厌烦，直至恍然 ________
二 1
4
、古巴比伦王国：、时间：公元前18世纪2、人物：汉谟拉比3、建立的国家：古巴比伦王国、汉谟拉比实行君主专制度，加强中央集权，还制定了一部较为系统和完善的法典。使古巴比伦王国达到鼎盛时期。
三 、 汉 谟 拉 比 法 典 ： 法 典 内 容 ： 《 汉 谟 拉 比 法 典 》 原 文 刻 在 一 段 高 2.25米 ， 上 周 长 1.65米 ， 底 部 周 长 1.90米 的 黑 色 玄 武 岩 石 柱 上 ， 故 又 名 “ 石 柱 法 ” 。 282条 ， 现 存 于 巴 黎 卢 浮 宫 博 物 馆 亚 洲 展 览 馆 。 《 汉 谟 拉 比 法 典 》 由 序 言 、 正 文 和 结 语 三 部 分 组 成 ， 序 言 和 结 语 约 占 全 部 篇 幅 的 五 分 之 一 ， 语 言 丰 富 ， 词 藻 华 丽 ， 充 满 神 化 、 美 化 汉 谟 拉 比 的 言 辞 ， 是 一 篇 对 国 王 的 赞 美 诗 。 正 文 包 括 282条 法 律 ， 对 刑 事 、 民 事 、 贸 易 、 婚 姻 、 继 承 、 审 判 等 制 度 都 作 了 详 细 的 规 定 。
【部编版】七下语文古诗词诵读《过松源晨炊漆公店(其五)》教案
【部编版】七下语文古诗词诵读《过松源晨炊漆公店（其五）》教案一. 教材分析《过松源晨炊漆公店（其五）》是部编版七年级下册的一首古诗词，作者是唐代诗人陆游。
这首诗描绘了诗人在松源晨炊时所见所感，表达了诗人对自然的热爱和对生活的感悟。
本诗语言优美，意境深远，富有诗意，对学生有很好的熏陶作用。
二. 学情分析学生在学习这首诗之前，已经接触了一定的古诗词，对古诗词的节奏、韵律、意象等有一定的了解。
但七年级学生的理解能力和审美能力还在发展中，需要通过教师的引导，深入理解诗文内容，体会诗文情感，提升审美能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵这首诗；理解诗文内容，把握诗文主题；分析诗中的意象，体会诗人的情感。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，提高学生理解和感悟古诗词的能力。
3.情感态度与价值观：感受大自然的美好，培养热爱自然的情感；体会诗人对生活的感悟，提升学生的人生境界。
四. 教学重难点1.重点：诗文内容的理解，意象的把握，情感的体会。
2.难点：对诗中某些词语和句子的深入理解，对诗人情感的准确把握。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入诗的世界。
2.朗读感悟法：通过反复朗读，让学生感受诗的节奏、韵律，体会诗的情感。
3.合作讨论法：分组讨论，让学生在合作中思考，提升理解能力。
4.实例分析法：通过分析诗中的意象，让学生理解诗人的情感。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示诗文内容、意象分析等。
2.图片：准备与诗文相关的图片，如松源、晨炊等。
3.音乐：选择一首与诗文情感相符的音乐，用于创设情境。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用音乐和图片，创设情境，引导学生进入诗的世界。
2.呈现（10分钟）展示诗文，让学生自由朗读，感受诗的节奏、韵律。
3.操练（10分钟）分组讨论，让学生在合作中思考，理解诗文内容，把握诗文主题。
4.巩固（10分钟）教师提问，检查学生对诗文内容的理解程度，巩固所学知识。