【部编人教版】一年级下册语文：古诗两首教案
人教部编版一年级下册语文教案- 第12课《古诗二首》
人教部编版一年级下册语文教案- 第12课《古诗二首》一、教材分析1. 教学内容本课是人教部编版一年级下册语文教材的第12课，内容为《古诗二首》。
2. 教学目标•知识与技能：学会诵读《静夜思》和《春晓》两首诗歌，感受古人诗意。
•情感态度价值观：培养学生对诗歌的欣赏和理解能力，激发学生对中华传统文化的兴趣。
3. 教学重点•学会正确诵读《静夜思》和《春晓》两首古诗。
•理解诗歌中蕴含的情感和意境。
4. 教学难点•理解诗歌中抽象的情感表达。
•通过朗读诗歌，感受其中的美妙之处。
二、教学安排1. 教学准备•教材：人教部编版一年级下册语文教材。
•教具：黑板、彩色粉笔、幻灯片等。
•材料准备：准备课本中《古诗二首》的内容。
2. 教学过程第一步：导入教师介绍本课要学习的《静夜思》和《春晓》两首古诗，引导学生进入诗歌世界。
第二步：学习1.教师朗读《静夜思》，学生跟读。
2.解释词语、句子的含义，帮助学生理解诗歌内容。
3.分组演练朗读《春晓》，培养学生的表达能力。
4.学生自由朗读并感悟诗歌之美。
第三步：拓展开展诗歌创作活动，让学生尝试写下自己的小诗歌。
三、教学反思与评价1. 教学效果评价•多角度观察学生的表现，包括诵读、理解和表达等方面。
•综合评价学生对《静夜思》和《春晓》的掌握情况。
2. 教学反思•是否简单清晰地解释了文本内容，确保学生理解。
•是否引导学生主动参与，增强课堂互动。
通过本节课的教学实践，要培养学生的语文表达能力，引导他们欣赏和理解古诗之美，进一步激发学生学习中华传统文化的热情。
一年级下册《古诗两首》教案
一年级下册《古诗两首》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗。
（2）理解古诗的大意，体会古诗所表达的情感。
2. 过程与方法：（1）通过图片、动作等直观手段，帮助学生理解古诗内容。
（2）运用想象、讨论等方法，感受古诗的意境美。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古诗的兴趣，感受古诗的韵味，体会中华文化的魅力。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵古诗。
2. 理解古诗的大意，体会古诗所表达的情感。
三、教学难点：1. 理解古诗中的难点词语。
2. 体会古诗的意境美。
四、教学准备：1. 课件或黑板，用于展示古诗内容。
2. 与古诗相关的图片或插图，帮助学生理解。
3. 古诗的朗读和背诵录音，供学生跟读和模仿。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课学习的内容，为新课的导入做好铺垫。
（2）向学生介绍本节课将要学习的内容，激发学生的学习兴趣。
2. 学习古诗：（1）让学生跟读古诗，注意发音和停顿。
（2）引导学生理解古诗的大意，解释难点词语。
（3）通过图片、动作等直观手段，帮助学生理解古诗内容。
（4）分句或分段朗读古诗，让学生感受古诗的韵律美。
3. 体会意境：（1）让学生闭上眼睛，想象古诗所描绘的画面，感受古诗的意境美。
（2）引导学生讨论，分享自己体会到的意境美。
4. 朗读与背诵：（1）让学生集体朗读古诗，注意语气和表情。
（2）播放古诗的朗读和背诵录音，供学生跟读和模仿。
（3）鼓励学生大胆地背诵古诗，不强求一致。
（2）提供与本节课相似的古诗，供学生课后阅读和欣赏。
六、教学评估1. 在课堂通过提问方式检查学生对古诗内容的理解程度。
2. 观察学生在朗读和背诵时的表现，评估他们的发音、停顿和表情。
3. 收集学生的讨论意见，了解他们对古诗意境的感悟。
七、作业布置1. 让学生回家后，向家长展示所学古诗的朗读和背诵。
2. 请家长协助，确保学生能够正确书写古诗中的生字词。
八、课程反思2. 针对学生的反馈，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
小学一年级语文下册《古诗两首》教案、教学设计
（二）教学设想
1.利用多媒体手段，展示与古诗相关的图片和动画，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解诗句中的意境。
2.创设互动环节，鼓励学生主动分享自己对诗句的理解和感悟，培养学生的表达能力和思辨能力。
3.设计富有层次的教学活动，针对不同学生的学习需求，提供个性化的指导，使每个学生都能在课堂上得到提升。
设计意图：检验学生的学习效果，及时发现问题并进行针对性指导。
2.教师反馈：教师对学生的练习进行评价，给予鼓励和指导，提高学生的自信心。
设计意图：激发学生的学习积极性，促进他们的个性化发展。
（五）总结归纳
1.教学活动：教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结古诗学习的方法和技巧。
设计意图：帮助学生梳理所学知识，提高他们的语文素养。
1.学生对生字的掌握程度：大部分学生能认识本节课的生字，但部分学生在书写和运用上仍需加强指导。
2.学生的朗读水平：一年级学生的朗读能力参差不齐，需要教师针对不同水平的学生进行有针对性的指导，提高他们的朗读技巧。
3.学生对古诗的理解能力：学生对古诗的意境和修辞手法理解较浅，需要教师运用生动形象的语言和丰富的教学手段，帮助学生感悟古诗的美。
（二）过程与方法
在教学过程中，采用以下方法引导学生主动参与、积极思考，提高学生的语文素养：
1.创设情境法：通过图片、音乐等手段，营造优美的教学氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗。
2.互动交流法：引导学生主动分享自己对诗句的理解和感悟，开展小组讨论，培养学生的合作意识和表达能力。
3.联想想象法：鼓励学生展开丰富的联想和想象，将诗句中的画面与自己的生活经验相结合，提高学生的审美情趣。
小学语文(部编版)一年级下册《古诗两首》教案
《古诗两首》教案教学目标1、会认12个生字，会写6个字。
2、正确、流利地朗读，有朗读古诗的兴趣。
3、背诵两首古诗。
4、识字、写字、朗读课文。
教具准备：挂图、生字卡片第一课时㈠、看图激趣1、出示课文插图：图中画了谁？他在干什么？他想干什么？（指名说）清代有一位诗人为这写了一首诗，你想读读吗？板书课题，指导读准平舌音“所”。
㈡、初读感知，了解古诗大意。
1、自由读古诗，借助拼音读准字音。
2、同桌对读，检查字音。
3、再自由读，说说古诗写了画中的哪些景物。
4、指名说。
㈢、图文结合，再读感悟。
1、出示挂图，师指“牛与牧童”图，问：这是什么？（牧童骑黄牛）牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？（歌声振林樾）2、多美的一首诗！我们一起来读一读吧。
齐读、指名读、男女生赛读。
㈣、读诗想画面。
1、师配乐读古诗，学生想象古诗描绘的画面。
2、教师引导根据画面练习背诵。
（引背、同桌对背、齐背）㈤、读一读，想一想从“林樾”、“鸣蝉”可以知道这首古诗是写哪个季节的？㈥、指导书写1、出示田字格中的生字，学生认读。
2、指导学生观察生字的占格位置。
3、教师范写，同时讲解。
4、学生练写，教师巡视指导。
5、评价。
第二课时㈠、看图导入1、出示挂图：这是什么？2、小池美吗？美在哪里？（指导看图，用自己的话说。
）㈡、初读感知1、自由读古诗，注意读准字音，读顺诗句。
2、同桌互相检查生字的读音，互相纠正读错的字音。
㈢、图文对照，再读感悟1、看图：池塘是怎样的？诗中是怎样写的？（引出：泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。
）引导学生理解“泉眼”和“晴柔。
2、图上还有什么？诗人是怎样写的？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
）3、全班齐读。
㈣、指导朗读1、个别读。
2、评读。
㈤、读诗想画面，指导背诵1、分小组练习（一人读诗，其他人想画面）：你看到了什么？2、全班交流。
3、指导背诵。
㈥、巩固生字1、出示带音节的生字认读。
2、去掉音节认读。
3、小组合作，认记字型。
㈦、拓展练习学生背诵其他自己学会的诗，比如杨万里的诗，或描写夏天的诗等。
一年级语文下册《古诗两首》教案设计新人教版
一年级语文下册《古诗两首》教案设计新人教版一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵两首古诗。
（2）理解两首古诗的意思，体会古诗所表达的美好情感。
2. 过程与方法：（1）通过图片、动作、情景表演等方式，帮助学生理解古诗中的意境。
（2）培养学生的朗读技巧，提高朗读的感染力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古诗的兴趣和热爱，感受古诗的美。
（2）培养学生对自然景物的观察和欣赏能力。
二、教学重点与难点：重点：（1）正确朗读和背诵两首古诗。
（2）理解两首古诗的意思和意境。
难点：（1）古诗中一些生僻字词的理解。
（2）古诗中表达的意境和情感的体会。
三、教学准备：1. 教学课件或黑板，用于展示古诗内容。
2. 与古诗相关的图片或插图，用于帮助学生理解意境。
3. 诗词卡片或作业纸，用于学生朗读和背诵练习。
四、教学过程：1. 导入：（1）利用图片或插图，引导学生观察古诗中所描绘的自然景色。
（2）邀请学生分享他们对图片的观察和感受。
2. 新课导入：（1）介绍古诗的背景和作者。
（2）引导学生关注古诗的韵律和节奏。
3. 诗句解析：（1）逐句解读古诗，帮助学生理解诗句的意思。
（2）通过动作、情景表演等方式，展示古诗所表达的意境。
4. 朗读练习：（1）指导学生正确朗读古诗，注意韵律和节奏。
（2）邀请学生上台演示朗读，给予鼓励和指导。
5. 背诵练习：（1）引导学生进行古诗的背诵练习。
（2）提供诗词卡片或作业纸，帮助学生巩固记忆。
五、课堂小结：1. 回顾本节课的学习内容，强调古诗的意思和意境。
2. 强调朗读和背诵的重要性，鼓励学生在家里多进行朗读和背诵练习。
3. 提醒学生关注身边的自然景色，培养他们对自然美的观察和欣赏能力。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、朗读和背诵。
2. 朗读技巧：评估学生的朗读技巧，包括语音、语调和表达能力。
3. 理解能力：通过提问和讨论，了解学生对古诗意思和意境的理解程度。
一年级语文下册《古诗两首》教案、教学设计
1.故事导入：讲述一首古诗背后的故事，如诗人创作这首诗的背景、情感体验等，让学生在聆听故事中自然进入古诗的学习氛围。
2.联想导入：提出与古诗相关的问题，引导学生展开联想，如：“春天到了，你们觉得春天最美的是什么？让我们一起看看诗人是如何描绘春天的。”
3.思维发展：一年级学生的抽象思维能力尚未完全发展，对古诗的意境和内涵理解存在一定困难。因此，在教学过程中，教师需要运用具体、形象的教学手段，帮助学生理解古诗。
4.情感态度：学生对古诗学习充满热情，但部分学生对古诗的背诵和创作存在恐惧心理。教师需要关注学生的情感需求，营造轻松、愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2.掌握生字词：本课中生字词的掌握是基础，学生需要在学习过程中准确认读、书写，并理解其含义。
3.朗读与背诵：指导学生正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗，培养学生的语感和审美能力。
4.创作实践：鼓励学生尝试古诗创作，激发学生的想象力和创造力，同时这也是教学的难点。
（二）教学设想
针对以上教学重难点，以下是我的教学设想：
在总结归纳环节，我将带领学生回顾本节课的学习内容：
1.梳理知识点：回顾本节课所学的生字词、古诗内容、修辞手法等，巩固记忆。
2.情感体验：引导学生分享学习古诗的感悟，体会古诗所表达的情感。
3.课堂反馈：了解学生对本节课教学内容的掌握情况，针对问题进行个别辅导。
4.鼓励评价：对学生在课堂上的表现给予积极评价，激发他们的学习兴趣和自信心。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习内容，提高学生的语文素养，特布置以下作业：
1.生字词巩固：请学生课后认真书写本课所学生字词，每个字写五遍，并做到规范、美观。家长签字确认，以巩固学生对生字词的记忆。
人教版一年级下册语文第4课《古诗两首》教案
人教版一年级下册语文第4课《古诗两首》教案一、教学目标1.能够听懂、朗读《静夜思》、《登鹳雀楼》两首古诗，并理解其中表达的意义，感受古诗的美妙。
2.培养学生对美的感受能力和朗诵力，提高语言表达能力。
3.激发学生对中国古诗词的兴趣，传承中华优秀传统文化。
二、教学重难点1.重点：学生能够听懂、朗诵《静夜思》、《登鹳雀楼》两首古诗，并理解其中表达的意义。
2.难点：学生能够通读整首《登鹳雀楼》，理解其中部分生僻单词的意思，并掌握古诗中的韵律和格律。
三、教学过程1.导入新课教师出示一幅静夜的图片，让学生自由发挥，用自己的语言来描述这幅画面，然后再告诉学生这张图片与本课内容的联系。
2.听课讲述教师播放《静夜思》的朗读，并让学生仔细聆听，然后再解释古诗中的每个字的意思。
接着，让学生跟读，掌握古诗中的韵律。
3.分组合作教师将学生分成几组，让每组选择一首古诗进行背诵和朗读，同时要求学生注意语音语调的规范。
4.自学新知教师将《登鹳雀楼》古诗的全文分发给学生，让学生用词典自主学习其中不认识的汉字和词语。
5.合作讨论教师将同组学生分配到不同的词语或句子中，让学生互相讨论，理解古诗中的意思。
6.集体朗诵教师指导学生学习《登鹳雀楼》，让学生跟读，掌握古诗中的韵律。
接着，让学生分组朗诵古诗。
7.课堂练习教师出一些简单的词语或句子，让学生口头回答。
例如，“鹤顶红才”，学生回答“他江南地势低平，多水，少山，多风景，所以呈现出了美妙的风景。
”8.课堂总结教师要求学生将学习到的内容进行归纳总结，巩固学习成果。
四、教学评价1.学生能够准确理解《静夜思》、《登鹳雀楼》中的语言和表达，掌握韵律和格律，朗诵时语音语调准确。
2.学生能够逐步掌握阅读和朗诵古诗词的技巧，提高语言表达和感受美的能力，传承中华优秀传统文化。
人教版一年级下册《古诗两首》教案
人教版一年级下册《古诗两首》教案《古诗两首》教案学习目标：1、认识“所、牧”等12个字。
会写“诗、林”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
3、有朗读古诗的兴趣。
教学重点：1、识字写字。
2、正确、流利、有感情的朗读古诗。
教学难点：在反复朗读中体会诗歌的韵味和美好的意境。
课前准备：课件课时安排：2课时第一课时学习目标：1、认识“所、牧”等6个字。
会写“诗、林、童”等3个字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
3、在反复朗读中体会诗歌的韵味和美好的意境。
教学过程：一、看图激趣，情境导入：1、图上都有什么?(儿童、牛、大树、蝉)2、仔细观察图画，看看这个儿童是什么时候的人。
是干什么的。
(引导学生抓住儿童的衣着及牛和儿童手上的鞭子的联系，明白这个儿童是古时的一个放牛娃。
)3、图上的儿童在干什么?(指导观察儿童的表情，了解他想要捕树上的蝉。
)二、自读识字，检测预习：1、请同学们自由读一读这首古诗，把圈出的生字多读几遍。
2、出示带拼音生词，齐读，小老师领读。
3、出示去拼音生词，开火车认读。
4、交流识字方法。
词语识记：所：所以所有派出所牧：放牧牧草闭：关闭闭路电视换一换：收-----牧问-----闭加一加：虫+单=蝉门+才=闭5、生字回文，齐读古诗，注意断句。
三、再读感悟，想象画面：1、自读每句诗，小组交流讨论诗意，师再点拨。
(1)学习“牧童骑黄牛，歌声振林樾。
”问：牧童在干什么?他当时的神态如何?怎么看出来?此时，他的心情怎样?(高兴)从哪个词体会得到?(振林樾)说说“振”“林樾”的意思。
振——振动“林樾”是指茂密的树林。
齐读第一句，指导读出牧童的高兴。
(2)学习“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
”问：牧童行走间听到了什么,(出示“蝉”的图片，巩固识记蝉)他想做什么?为什么却“闭口”呢?“闭口”在这里是停止唱歌的意思。
“立”指牧童从牛背上迅速跳下来，站在树下。
理解“忽然”一词在诗中的意思。
(骑在牛背上唱歌时，忽然听到蝉叫声。
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12 古诗两首
教学目标：
1.知识目标：正确认读本课“首、踪、迹、浮、萍、泉、流、爱、柔、荷、露、角”等12个生字，会写田字格里的“首、采、无、树、爱、尖、角”7个生字。
2.能力目标：能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.情感目标：理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
教学重点：识字，写字，有感情地朗读、背诵古诗。
教学难点：理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。
教学课时：1课时。
第一课时
教具准备：生词卡片、课件。
教学过程：
一、谈话激趣，引入新课。
师：现在已是初夏时节，星期天我路过南湖边的一个小池塘时，看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，说到池塘、荷花，今天我们就来学习古诗两首。
（板书课题：古诗两首）
二、初读课文，整体感知。
1、学生齐读题目。
学生自由读古诗。
要求：读准字音，把诗句读通顺。
学生简单说说《池上》池塘上发上了一件什么事儿。
（一个小孩偷采白莲。
）
说说《小池》描写的是哪个季节的小池？（初夏）
2、简介作者白居易。
白居易，字乐天，号香山居士。
从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。
他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。
他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。
白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。
杨万里南宋著名诗人，最善长写山水诗，一生写诗二万多首，与大诗人陆游，范成大齐名。
3、自读课文，学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读古诗，同时用曲线在文中标出生字词。
（2）同桌交流，再读古诗，扫除字词障碍。
（自读、小组读、分段读）
三、记忆字形，指导书写。
1、检查生字的自学情况
（1）出示生字卡片，“首、踪、迹、浮、萍、泉、流、爱、柔、荷、露、角”指名读。
（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
2、写字。
（1）出示我会写的2个生字: “首、采、无、树、爱、尖、角”,指名认读、领读。
（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。
（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。
四、古诗深析，吟诗炼字，体会意境。
（一）小组合作学习，弄懂诗意。
1、学生结合前后句和插图，借助工具书，自己理解诗句含义。
2、小组逐句内交流自己的理解，互相启发、补充。
3、集体交流，了解《池上》和《小池》大意。
（指名说自己对诗句的理解）
（二）《池上》前两行——小娃偷采莲。
1、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。
2、学生交流“看”到的画面。
（1）怎样的荷塘，怎样的白莲？
（学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。
）
（2）小孩如何偷采白莲的？
①学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。
因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬，而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。
②看图，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。
（让学生为“小娃偷采白莲图”起个题目）
③朗读前两句，思考：你最欣赏其中哪个字？
（“偷”，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。
）
④配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。
（三）后两行——景美童心纯
1、提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗？
2、学生默读后两行诗，谈理解。
（小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。
）
3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。
在诗中都描写了哪些景物？（板书：泉眼树阴小荷蜻蜓）
4、理解《小池》一、二句古诗。
读中悟情。
（1）你知道泉眼是什么吗？（泉水的出口）。
泉水是怎么流的呢？（无声、惜细流）无声指泉水流得很慢。
惜指爱惜，谁爱惜谁呢？泉眼爱惜甘甜的泉水，舍不得多流一点儿。
（2）宁静悠美的景色应用什么语气来读呢？（舒缓，爱惜……）找生试读。
（3）泉眼在作者的头脑中想象得如此舒缓而美丽，那作者又是怎么想象池塘边大树的呢？树阴照水爱晴柔，借助注释理解一下。
（生自由说二句意思，理通顺后，师小结）爱指喜欢，谁喜谁呢？
五、课堂总结
在这节课里，你学会了哪些知识？
板书设计：
《池上》
前两句—小娃偷采莲
池上乡村孩子质朴、纯真
后两句—景美童心纯
《小池》
泉眼惜细流
联想
小池树阴爱晴柔景色清新
令人留恋
小荷尖尖角
所见
蜻蜓立上头
课后反思：
《池上》这首诗中，诗人用质朴的语言，白描的手法，把小娃天真无邪的形象刻画得栩栩如生，呼之欲出。
在教学中，通过自主阅读，小组合作，讨论交流，为学生提供畅所欲言，各抒己见的空间，促使学生全面深入地感悟。
这首诗对学生来说，理解上没什么大的困难，所以我在引导学生想象上花了功夫。
引导学生联系“莲叶何田田”、“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”想象荷花池的美景、小娃采莲的原因、采莲的过程等，通过让学生想象，感受池塘的美和小娃的天真可爱。
南宋著名诗人杨万里的七言绝句《小池》，以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物由衷的热爱。
教学中以美丽的自然景色直观导入，激发学生的求知欲。
教学过程配以直观的图片帮助学生理解诗句。
教学媒体运用恰当、适度，为突破重、难点服务。
媒体，作为语文课堂教学信息传播的中介，其重要作用是毋庸置疑的。
它虽然只作为一种辅助手段，但如果在教学中作恰当、适度的运用，可以极大提高课堂教学的效率的，这一点在本教案中体现得较为明显。
本教案将录像、图片都用上了，既为实现教学目标服务，又调动了学生学习的积极性。
教师通过媒体运作，变抽象为形象，从而达到突破重难点的目的。