挖掘教材内涵 共享精神盛宴
搜数学教研校长总结讲话
大家好！在这美好的时光里，我们欢聚一堂，共同回顾过去一年数学教研工作取得的成果，展望新的一年。
在此，我代表数学教研组全体成员，向长期以来关心和支持数学教研工作的各位领导、老师表示衷心的感谢！下面，我就数学教研组过去一年的工作做一简要总结，并对新的一年工作进行展望。
一、过去一年工作总结1. 强化理论学习，提升教师素养过去一年，我们始终把教师队伍建设放在首位，通过组织各类学习活动，提高教师的专业素养。
我们组织了多次专题讲座、学术研讨会，邀请知名专家为我们传经送宝，使教师们在理论水平、教学方法等方面得到了很大提升。
2. 优化课程设置，提高教学质量针对我校学生的实际情况，我们不断优化课程设置，提高教学质量。
我们加强了教材的研究，充分挖掘教材内涵，注重培养学生的数学思维能力和创新能力。
同时，我们积极开展教学研讨活动，分享教学经验，共同提高教学水平。
3. 加强教学研究，促进教师成长我们鼓励教师积极开展教学研究，提高自身教育教学能力。
在过去的一年里，我们组织了多次课题研究活动，涉及课堂教学、学生评价、教学评价等多个方面。
通过课题研究，教师们对教育教学有了更深入的认识，教育教学能力得到了明显提高。
4. 注重学生个性发展，培养创新人才我们关注学生的个性发展，尊重学生的兴趣爱好，积极开展各类数学竞赛、兴趣小组等活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神。
在过去的一年里，我校学生在各级各类数学竞赛中取得了优异成绩，充分展示了数学教研组在培养学生创新人才方面的成果。
5. 搭建交流平台，促进资源共享我们积极搭建交流平台，促进资源共享。
我们组织了多次校际交流活动，与其他学校分享教育教学经验，共同提高教育教学水平。
同时，我们利用网络平台，开展线上教研活动，实现了资源共享、优势互补。
二、新的一年工作展望1. 深化课程改革，提升教学质量在新的一年里，我们将继续深化课程改革，优化课程设置，提高教学质量。
我们将关注学生核心素养的培养，注重培养学生的数学思维能力和创新能力，为学生的终身发展奠定基础。
高二物理备课组长经验交流发言稿
大家好！我是高二物理备课组长，很荣幸能在这里与大家分享我在教学备课工作中的经验。
在过去的教学实践中，我深刻体会到备课是教学工作的基础，是提高教学质量的关键。
以下是我的一些心得体会，希望能对大家有所启发。
一、明确教学目标，把握教学方向备课的首要任务是明确教学目标。
教学目标是我们教学工作的出发点和落脚点，是教学设计的灵魂。
在制定教学目标时，我们要充分考虑以下几个方面：1. 符合课程标准：教学目标是课程标准的具体体现，我们要深入研究课程标准，确保教学目标与课程标准相一致。
2. 体现学科特点：物理学科具有实验性、逻辑性、抽象性等特点，我们在制定教学目标时，要充分考虑这些特点，使教学目标既有层次性，又有针对性。
3. 关注学生实际：教学目标是针对学生而设定的，我们要关注学生的认知水平、学习需求，使教学目标既有挑战性，又有可行性。
4. 促进学生全面发展：教学目标不仅要关注学生的知识、技能，还要关注学生的情感、态度和价值观，使学生在学习过程中得到全面发展。
二、深入研究教材，挖掘教材内涵教材是教师教学的重要依据，深入研究教材是备课的关键环节。
以下是我对教材研究的几点建议：1. 理解教材结构：教材分为知识、技能、情感态度价值观等方面，我们要明确教材各部分之间的关系，使教学设计更加合理。
2. 深入挖掘教材内涵：教材中的每个知识点都有其特定的内涵，我们要深入研究，挖掘其背后的原理和规律，使学生在学习过程中更好地理解知识。
3. 关注教材变化：教材会随着教育改革而不断更新，我们要及时关注教材的变化，调整教学策略，使教学更加符合时代要求。
4. 结合教材编写教学案：教学案是教师教学的重要辅助工具，我们要根据教材内容，结合教学目标和学生实际情况，编写出高质量的教学案。
三、关注学生需求，实施差异化教学每个学生都有自己的学习特点，关注学生需求，实施差异化教学是提高教学质量的重要途径。
以下是我对差异化教学的几点建议：1. 了解学生个体差异：学生之间存在认知、情感、态度等方面的差异，我们要充分了解学生的个体差异，制定相应的教学策略。
中学语文教学论实践报告(3篇)
第1篇一、引言中学语文教学是我国教育体系中的重要组成部分，承担着培养学生语文素养、传承中华民族优秀文化、提高学生综合素质的重要任务。
作为一名中学语文教师，我深感责任重大。
为了提高教学质量，我积极学习现代教育理念，探索新的教学方法，并努力将理论与实践相结合。
以下是我对中学语文教学论实践的一些总结与反思。
二、实践内容1. 教学目标的确立在语文教学中，确立明确的教学目标是至关重要的。
我根据课程标准和学生实际情况，将教学目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。
例如，在《背影》一课的教学中，我制定了以下教学目标：（1）知识与技能：了解作者朱自清的生平事迹，理解课文内容，掌握“背影”的含义。
（2）过程与方法：通过自主学习、合作探究、讨论交流等方式，培养学生的阅读理解能力和写作能力。
（3）情感态度与价值观：感受父子情深，树立孝敬父母的意识，培养热爱生活的情感。
2. 教学内容的处理在处理教学内容时，我注重以下几个方面：（1）注重教材与生活的联系，使学生在学习过程中体会到语文的魅力。
（2）关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上有所收获。
（3）运用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
以《背影》一课为例，我在教学中采取了以下策略：（1）通过图片、视频等形式展示朱自清的生平事迹，激发学生的学习兴趣。
（2）引导学生分析课文中的关键词句，理解“背影”的含义。
（3）组织学生进行角色扮演，体验父子之间的情感。
3. 教学方法的运用在教学过程中，我注重以下教学方法的运用：（1）启发式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动探究，培养他们的思维能力。
（2）情境教学法：创设真实、生动的教学情境，让学生在情境中学习，提高学习效果。
（3）合作学习：组织学生进行小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
以《背影》一课为例，我在教学中采用了以下方法：（1）启发式教学：通过提问“背影”的含义，引导学生思考父子之间的情感。
初中历史教学资源丰富化(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中历史教学资源丰富化第一篇范文：初中历史教学资源丰富化在当今社会，历史教育的重要性日益凸显，初中阶段的历史教学不仅关系到学生对历史的认识和理解，也影响到学生的人文素养和价值观的培养。
因此，作为一名初中历史教师，如何充分利用各种教学资源，提高教学质量，是我们需要不断思考和探索的问题。
本文将从以下几个方面探讨初中历史教学资源丰富化的策略。
一、挖掘教材内涵，提高教学质量教材是历史教学的基础，深入挖掘教材内涵，可以帮助学生更好地理解和掌握历史知识。
首先，我们要吃透教材，对教材的内容、结构、特点等进行全面了解，以便在教学过程中更好地引导学生。
其次，我们要注重教材的拓展，通过查阅历史资料、研究历史事件的前因后果，丰富教学内容，提高学生的的历史素养。
二、利用多媒体教学资源，激发学生学习兴趣随着科技的发展，多媒体教学资源在历史教学中发挥着越来越重要的作用。
我们可以利用多媒体课件、历史纪录片、音频资料等多种形式，将抽象的历史事件具象化，激发学生的学习兴趣。
同时，多媒体教学资源的运用，还可以提高课堂的互动性，让学生在轻松愉快的氛围中学习历史。
三、发挥课外历史教学资源的作用课外历史教学资源丰富多样，包括历史博物馆、文化遗址、历史人物故居等。
组织学生参观这些场所，可以让学生亲身感受历史，提高历史学习的兴趣和实效。
此外，还可以引导学生开展历史课题研究，通过查阅资料、实地考察等方式，让学生在实践中学习历史，培养学生的实践能力和历史思维。
四、加强历史教学资源的建设与共享历史教师应积极参与历史教学资源的建设，通过编写教材、制作课件、分享教学心得等方式，为历史教学贡献力量。
同时，教师之间应加强交流与合作，共享优质教学资源，提高历史教学的整体水平。
五、注重历史教学评价的多元化丰富化的教学资源需要得到合理的评价，以充分发挥其作用。
教师应关注学生的全面发展，注重过程性评价与终结性评价相结合，全面、客观地评价学生的历史学习成果。
同时，要关注学生的个性化发展，尊重学生的兴趣和特长，为学生的历史学习提供更有针对性的指导。
语文教研活动美文(3篇)
第1篇在这个春意盎然的季节里，我们语文教研组迎来了又一次充满活力与智慧的教研活动。
阳光透过窗棂，洒在会议室的每一个角落，仿佛也在为这场知识的盛宴增添了几分温暖。
此刻，我们齐聚一堂，共同探讨语文教育的真谛，共享教研的成果，感受语文教研活动之美。
一、引言：智慧的火花语文教研活动，是教师们智慧的碰撞，是教育理念的交流，是教学方法的探讨。
在这个平台上，每一位教师都能找到自己的位置，都能收获满满的知识和喜悦。
此次教研活动，我们以“传承经典，创新教学”为主题，旨在激发教师们的创新意识，提高教学质量，让语文课堂充满活力。
二、精彩纷呈的研讨1. 经典阅读分享活动伊始，由教研组长主持，首先进行了经典阅读分享环节。
教师们纷纷推荐了自己近期阅读的书籍，并结合自身教学实践，分享了自己的感悟。
有教师推荐了《教育的艺术》，强调了教育者应具备爱心、耐心和责任心；有教师推荐了《论语》，阐述了孔子关于教育的智慧；还有教师推荐了《语文教学艺术论》，探讨了语文教学的规律和方法。
这些分享让在场的教师们受益匪浅，激发了大家对经典阅读的热情。
2. 教学案例展示接下来，几位教师展示了他们的教学案例。
有的教师通过多媒体技术，将抽象的知识具体化、形象化，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识；有的教师运用启发式教学，引导学生主动思考，培养学生的创新意识；还有的教师注重培养学生的阅读兴趣，通过阅读名著，提升学生的语文素养。
这些教学案例为在场的教师们提供了宝贵的借鉴，让大家在今后的教学中有了更多的思考。
3. 教学方法探讨在教学方法探讨环节，教师们针对当前语文教学中存在的问题，展开了热烈的讨论。
有教师提出了“小组合作学习”的方法，认为这种模式有助于培养学生的团队协作能力和沟通能力；有教师分享了“情境教学法”，认为通过创设情境，可以使学生在具体情境中理解知识，提高学习效果；还有教师提出了“翻转课堂”的理念，认为这种模式可以让学生在课前自主预习，课堂上进行深入探讨，提高课堂效率。
初中语文教研优势(3篇)
第1篇一、引言语文作为我国基础教育阶段的核心学科之一，承载着传承文化、培养学生语言文字运用能力的重要任务。
初中语文教研活动是提高语文教学质量、促进学生全面发展的重要途径。
本文将从以下几个方面探讨初中语文教研的优势。
二、初中语文教研的优势1. 促进教师专业成长初中语文教研活动为教师提供了相互学习、交流的平台，有助于教师拓宽视野，提升专业素养。
通过教研活动，教师可以了解最新的教育理念、教学方法，从而不断提高自身的教育教学水平。
2. 提高教学质量教研活动有助于教师深入研究教材，挖掘教材内涵，提高课堂教学效果。
在教研活动中，教师可以针对教学中的难点、重点进行研讨，共同探讨解决问题的方法，从而提高教学质量。
3. 培养学生综合素养初中语文教研活动关注学生的全面发展，注重培养学生的语言文字运用能力、审美能力、思维能力和创新能力。
通过丰富多彩的教研活动，如阅读分享、写作比赛、口语表达等，使学生受益匪浅。
4. 促进教师间合作交流教研活动为教师搭建了交流平台，有助于加强教师间的沟通与协作。
在教研活动中，教师可以分享教学经验，共同探讨教学难题，形成良好的团队氛围。
5. 增强教学研究意识教研活动有助于教师树立教学研究意识，提高教育教学研究能力。
通过参与教研活动，教师可以学会如何进行教学研究，从而为提高教学质量奠定基础。
6. 丰富教育教学资源教研活动可以促进教师之间的资源共享，丰富教育教学资源。
在教研活动中，教师可以分享自己的教学素材、教学案例等，为其他教师提供借鉴和参考。
7. 推动教育改革初中语文教研活动有助于推动教育改革，适应新时代教育需求。
通过教研活动，教师可以了解国家教育政策，把握教育改革方向，从而更好地开展教育教学工作。
8. 增强教师幸福感参与教研活动可以让教师感受到教育工作的价值，增强教师幸福感。
在教研活动中，教师可以与同行共同探讨教育教学问题，分享教学成果，感受到自己的付出得到了认可。
三、结论总之，初中语文教研活动具有诸多优势，对于提高语文教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。
小学语文教育论文-教师如何挖掘教材内涵人教版新课标
小学语文教育论文-教师如何挖掘教材内涵人教版新课标低年级的语文教学，教师如何挖掘教材内涵，树立“用教材教”的理念？我认为，教师要尊重教材，以教材为本，抓住知识点，突出重难点，活学会用，以提高学生的语文素养。
一、尊重教材，活学语言语文课的教学，最先体现在语言形式上。
而课文是教学的主要凭借，是基本的教学内容。
如何运用一定的语言形式去表达一定的内容，就要求从语言的运用的角度去造词造句，谋篇面局，才能学到活的语言知识。
如教学《小小的船》一课，为了让学生了解月亮的变化规律，掌握课文的基础知识，我在教学过程中进行“像”句式说话练习，通过学生联想和想像。
这种句式训练不仅能把文中有关比喻句具体化，还能让学生把自己对生活中一些实物的表象的想象进行展现。
既拓宽了学生的知识面，丰富了语言积累，又让学生在广阔的生活空间学语言、用语文。
二、走进教材，相互对比新课程小语教材，包蕴着浓厚的思想情感，或赞美，或批评，有分明的爱憎，动情的悲欢离合，其中也有许多相通之处。
特别是在同一组课文中，经常采用了同一题材的不同写法，来表现一些共通的道理或启示。
如人教版小学语文第三册第四组的五篇课文，通过一些词语和故事让学生深受启发。
其中《我要的是葫芦》和《小柳树和小枣树》这两篇课文都是通过一个故事告诉大家一个启示，这两者是相通的。
《我要的是葫芦》告诉我们要想有收获，就要付出辛勤的劳动；《小柳树和小枣树》告诉我们每个人各有各的长处，要学小枣树那样以诚待人。
其实这两篇课文都在告诉我们做人的道理。
如果在学习这两篇课文后，教师适当引进相关材料作为教学内容的补充，把这个知识点建构起来，相互对照，进行仿说、仿写或片段练习，更能提高学生的思维能力和写作能力。
三、理解教材，教学相长叶圣陶先生说过：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师善于运用。
”语文教材无非是一个例子。
低年级的教材具有综合性、科学性、趣味性等特点，丰富的内容更是学生进行的词句段篇的基础知识学习和听读读写基本功训练的主要凭借。
历史教研活动改进(3篇)
第1篇一、背景随着我国教育改革的不断深入，历史学科作为基础教育的重要组成部分，其教学质量和教育效果日益受到关注。
然而，在当前的历史教研活动中，仍存在一些问题，如教研活动形式单一、内容陈旧、参与度不高、成果转化率低等。
为了提高历史教研活动的实效性，促进教师专业成长，本文提出以下改进方案。
二、改进目标1. 提高历史教研活动的参与度，使更多教师积极参与到教研活动中来。
2. 丰富教研活动形式，使教研活动更加生动、有趣、富有实效。
3. 深化教研内容，提高教研活动的针对性和实用性。
4. 加强教研成果的转化，促进历史教学质量的提升。
三、改进措施1. 改进教研活动形式（1）开展主题式教研活动：围绕某一历史教学热点、难点问题，组织教师进行研讨，分享教学经验，共同探讨解决方案。
（2）开展观摩课、示范课活动：组织教师观摩优秀历史教师的课堂教学，学习他们的教学方法和技巧，提高自身教学水平。
（3）开展教学技能竞赛：通过教学技能竞赛，激发教师的教学热情，提高教学技能，促进教师之间的交流与合作。
（4）开展课题研究：鼓励教师结合自身教学实际，开展课题研究，提升教研活动的针对性和实用性。
2. 深化教研内容（1）关注历史教学前沿：及时了解国内外历史教学动态，把握历史教学发展趋势，为教研活动提供有力支持。
（2）加强教材研究：深入研究教材内容，挖掘教材内涵，提高教材运用效果。
（3）关注学生发展：关注学生历史素养的培养，研究如何将历史知识、历史思维、历史情感融入教学过程。
（4）关注教学评价：研究如何科学、合理地评价历史教学，为教师提供改进教学的依据。
3. 提高教研活动参与度（1）营造良好氛围：加强教研活动的宣传，提高教师对教研活动的认识，激发教师参与教研活动的热情。
（2）加强组织协调：合理安排教研活动时间、地点，确保教研活动顺利进行。
（3）设立激励机制：对积极参与教研活动的教师给予表彰和奖励，激发教师参与教研活动的积极性。
4. 加强教研成果转化（1）建立教研成果展示平台：定期举办教研成果展示活动，让教师分享教研成果，促进成果的推广应用。
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挖掘教材内涵共享精神盛宴
[摘要] 九年义务教育阶段的语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
教师只有合理地开发教材，有的放矢地整合好教材和学生的关系，课堂的有效性是不言而喻的，新课程之花才会散发出迷人的芬芳。
[关键词] 教材语文素养有效性
《语文课程标准》中指出：九年义务教育阶段的语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
学生基本素养的获得，还得依赖于我们教师。
韩愈有言：“师者，所以传道授业解惑也。
”意思是说教师是教授道理、传授学习方法和解答你遇到疑惑的人。
教材是学生基本素养获得的载体，教师只有合理地开发教材，有的放矢地整合好教材和学生的关系，那么，课堂的有效性是不言而喻的，新课程之花才会散发出迷人的芬芳。
一、教材的重新认识和定位
什么是教材？这个老生常谈的话题，一旦当我们真正面对的时候，一时还真说不上来。
但我相信很多教师会有一个直觉，就是上课的内容。
正是这个直觉，把我们自己束缚在了教材中，于是乎我们花大精力把教材讲得很透很深，有时甚至脱离了学生的实际接受能力，把本该充满生机和灵气的课程搞成沉闷、单调、乏味的照本宣科，把新课程变成了“穿新鞋走旧路”。
叶圣陶曾说过“教材无非是个例子”。
这是在告诉我们，教材仅
仅是学生掌握某一种知识、某一项技能的载体，是一种教学资源，而不是金科玉律，因此我们完全可以对教材进行大胆的开发，突破教材的禁锢，既凭借教材又跳出教材。
二、教材开发的迫切性和理论依据
“学生花在语文上的时间永远追不上理化”，这是一个师生有目共睹的事实。
因为对学生来说，花时间去欣赏一篇美文来提高自己的语文素养，倒不如做些题目来提高成绩更来得实在，他们更看重的是眼前、短期的效益；同样，教师也有苦恼：为什么大多数学生在“学习”了这么多篇课文后，一旦写作仍无从下笔？以致语文课从过去一直到目前，还被一部分教师、一部分学生甚至部分学校的决策者认为是成效低下且可上可不上的科目。
由此看来，教材开发已经迫在眉睫！
教材开发当然不是教师的天马行空，把握教材首先要依据课标，要深入理解课程的基本理念。
学生语文素养的形成与发展是义务教育阶段的核心任务，其出发点和落脚点是学生全面发展和终身发展的基础，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，还要明确课标的设计思路和总体目标、阶段目标。
三、语文教材开发的自我实践
1.夯实语文基础不可忘
教学中凡遇到“语文基础知识”，有些教师往往处于选择——教，
自觉得理念落后，不符合新课标要求；不教，学生在阅读、写作中又错误百出，已经到了令人啼笑皆非的地步。
新课标第四学段对汉字是这样要求的：能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法；累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。
会写当然需要花适量的时间，但现在的学生书写能力很弱，一些出现频率较高的汉字书写都成问题，如“书籍”写成“书藉”；读音问题更大，如“谬”字往往读成“miào”，而其正确读音确是“miù”。
从中可见，我们教师对这样的语文基础知识重视得不够，总容易被考试指挥棒影响，认为花大量的时间在这样的基础上，为了试卷中的2—3分做这样大海捞针的事情得不偿失。
殊不知，这样的基础知识恰恰是我们培养语文素养的起点，切不可忽视。
当然，在具体的教学过程中可以运用多种方法自检、抽检完成，扎扎实实地走好学生语文素养的第一步。
2.巧用切入口提高学生思维效能
不可否认，当前的语文教学中仍存在重阅读积累、轻思维训练的倾向，甚至无视思维规律。
特别是在学生写作中，写出来的文章都是生硬、枯燥的形式教条，缺少自己的东西。
而新课标写作目标中有这样两条：写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验；多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。
学生现实学情与课标要求形成强烈反差，究其因，学生的思维能力明显被削弱。
新教材中其实包含着丰富的思维
教学视点，这就需要教师去发现。
首先，标题是一个很好的切入点。
众所周知，好的文章标题是全文内容的高度浓缩。
就这一点而言，解读了标题，文章也就读懂了一半。
如《闻一多先生的说和做》，师：从题目中你知道哪些信息？生1：这是写闻一多先生的文章。
生2：写他的两方面内容——说和做。
师：文中有这样的提示吗？于是学生赶紧去找文中提示性的句和段。
其次，文本的自身特点又是训练学生思维能力的切入口。
小说有小说的情节魅力，诗歌有凝练的语言，不同文体都有它自身的文学特点，教师完全可以大胆地尝试这方面的变革。
这样做，不仅不会影响文本的学习深度，反而加深学生对文本的体味。
如在教《变色龙》这篇小说时，我用大概20分钟的时间完成基础、情节梳理后，设置了这样的环节：如果你是警长，你如何处理这个事件？问题一抛出后，学生很快形成两种意见。
顺势我又推出：这样处理好吗？让学生自己辩解。
在激烈的争辩过程中，大家的意见渐渐统一，这样很快地把握了小说的主旨和人物形象。
再次，单元整体教学又一次激发学生的潜能。
初中阶段教材在编辑的时候有这样一个特点，就是以某一话题为中心，选编5篇课文组成单元，其中文体形式丰富多彩，教材对文本做精读或略读的要求。
教师可根据每一单元的话题特点，决定上课形式。
有时采用单元整体教学法也是一种很好的良策。
单元整体教学就是站在整个
单元的基础上，根据单元教学目标，从整体入手进行规划，注重整组教材内容的纵、横向联系，教师随时根据学生学习活动将学习内容有机整合，适时适度地调整教学计划。
如七下第五单元我就是这样处理的——
第一步，引导学生学习单元导读，让学生明确这个单元的话题和学习目标。
第二步，整体感知。
投影出示这单元的三维目标，即：知识和能力目标——丰富探险知识、地理知识和其他文化知识，继续提高阅读能力；过程和方法目标——继续练习快速默读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点；情感态度目标——激起学生探索未知世界的兴趣，培养开拓创新精神、团结协作观念和舍己为人的品质。
第三步，分好小组，以自然小组为单位分成四个小组，明确每一堂课的大致学习任务（第一、二两课时完成本单元的字词巩固和基本内容的把握，第三课时互动交流前段时间的学习效果并及时查漏补缺，第四课时小组讨论单元的共同特点、延伸类似英雄人物和收获启示，第五课时交流第四课时学习成果并把这单元的学习过程写成体会文章），让学生在自主、讨论、合作中完成学习任务。
第四步，根据学生的作业情况和体会文章，我做整体回顾。
这样的“单元整组教学”为学生主动学习、合作学习、探究性学习提供了更多的余地和空间，它是在课标积极倡导的自主、合作、探究的学习方式下开展的，让学生从模仿着学到创造性地学，从单
一认知到多元思维创造，又一次激发了学生的潜能。
叶圣陶曾经指出：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。
”面对教材，教师应有独立处理教材的主动性。
面临网络时代，教学拐杖形式多样，学生也是千变万化的。
作为教师，应运用教学智慧挖掘教材内涵，让课堂更具针对性与适切性，让师生在新课改的春风喜雨中沐浴滋润，共享精神盛宴。
[参考文献]
张仁贤《教学智慧18讲》［m］（天津教育出版社 2007）
（作者单位：浙江省上虞市崧厦镇中学）。