智慧教育的含义和内涵
智慧教育之“智慧”解读
智慧教育之“智慧”解读引言概述：智慧教育是指利用先进的信息技术和人工智能等技术手段，为教育提供更加智能化、个性化的解决方案。
在智慧教育中，“智慧”一词具有深刻的内涵。
本文将从五个方面对“智慧”进行解读，包括智能化、创新性、个性化、可持续性和协同性。
一、智能化：1.1 人工智能技术的应用：智慧教育利用人工智能技术，通过数据分析和机器学习等手段，为学生提供个性化的学习建议和教学资源。
1.2 智能化的学习环境：智慧教育创建了智能化的学习环境，包括智能教室、智能学习平台等，提供更加便捷和高效的学习方式。
1.3 智能化的评估和反馈：智慧教育利用智能评估系统，实时监测学生的学习情况，并及时给予反馈，帮助学生提高学习效果。
二、创新性：2.1 创新的教学模式：智慧教育采用创新的教学模式，例如翻转课堂、项目学习等，激发学生的学习兴趣和创造力。
2.2 创新的教学资源：智慧教育通过整合各种教学资源，包括在线课程、教学视频等，为教师提供更多元化的教学内容。
2.3 创新的评价方式：智慧教育引入多元化的评价方式，包括学习记录、作品展示等，鼓励学生发挥创造力和独立思考能力。
三、个性化：3.1 个性化的学习路径：智慧教育根据学生的学习能力和兴趣，提供个性化的学习路径，帮助学生更好地发展自己的优势。
3.2 个性化的学习资源：智慧教育根据学生的需求和特点，提供个性化的学习资源，满足不同学生的学习需求。
3.3 个性化的教学反馈：智慧教育通过个性化的教学反馈，帮助学生了解自己的学习情况，及时调整学习策略，提高学习效果。
四、可持续性：4.1 可持续的发展模式：智慧教育采用可持续的发展模式，包括资源共享、循环利用等，减少资源的浪费。
4.2 可持续的教育理念：智慧教育倡导全面发展、终身学习的教育理念，培养学生的综合素质和创新能力。
4.3 可持续的教育改革：智慧教育通过不断创新和改革，推动教育的可持续发展，适应社会的变化和需求。
五、协同性：5.1 教师与学生的协同：智慧教育促进教师与学生之间的协同合作，共同探索和解决问题，提高学习效果。
智慧校园的四大智慧及其内涵
智慧校园的四大智慧及其内涵智慧校园是指利用现代信息技术手段，将教育教学、管理服务、校园生活等方面进行智能化、数字化、网络化的校园环境。
智慧校园的发展旨在提升教育教学质量，提高管理效率，改善学生学习和生活体验。
其中，智慧校园的四大智慧包括：智慧教育、智慧管理、智慧服务和智慧生活。
一、智慧教育智慧教育是指利用信息技术手段改善教育教学过程，提高教学效果和学生学习质量的智慧化教育模式。
在智慧教育中，学校可以利用多媒体教室、虚拟实验室、在线教育平台等技术设备，提供丰富多样的教学资源和教学工具，为教师和学生创造更加灵便、便捷的学习环境。
智慧教育还包括个性化教育，通过对学生学习情况的分析和评估，为每一个学生提供个性化的学习计划和资源，满足不同学生的学习需求。
二、智慧管理智慧管理是指利用信息技术手段对学校的各项管理工作进行智能化、数字化、网络化的管理模式。
在智慧管理中，学校可以利用校园管理系统、人脸识别系统、智能巡更系统等设备，实现对学生、教职工的考勤管理、校园安全管理、设备管理等方面的智能化管理。
智慧管理还包括数据分析和决策支持，通过对学校各项数据的采集和分析，为学校领导提供决策参考，优化学校的管理流程和决策效果。
三、智慧服务智慧服务是指利用信息技术手段提供便捷、高效、个性化的校园服务。
在智慧服务中，学校可以利用校园APP、智能终端设备等，为学生和教职工提供校园导航、校园公告、课表查询、图书馆借阅、宿舍报修等服务。
智慧服务还包括校园安全服务，通过视频监控、紧急报警系统等设备，保障校园的安全和秩序。
四、智慧生活智慧生活是指利用信息技术手段提升学生在校园中的生活质量和便利程度。
在智慧生活中，学校可以利用智能宿舍、智能食堂、智能健身房等设备，提供舒适、便捷的生活环境。
智慧生活还包括校园社交服务，通过校园社交平台、线上活动等，为学生提供交流、合作和分享的机会，促进学生的全面发展。
总之，智慧校园的四大智慧包括智慧教育、智慧管理、智慧服务和智慧生活，它们共同构建了一个智能化、数字化、网络化的校园环境，提升了教育教学质量，提高了管理效率，改善了学生的学习和生活体验。
智慧教育服务的内涵及发展策略分析
智慧教育服务的内涵及发展策略分析智慧教育服务是一个涵盖了智能技术、信息技术和教育教学的综合性服务领域。
其主要目标是通过应用先进的智能技术和信息技术，提供个性化、高效率的教育教学服务，促进学习者的个体化发展。
智慧教育服务包含了以下几个方面的内涵：1.个性化学习服务：智慧教育服务通过分析学习者的学习情况、学习风格和学习需求，为学习者提供个性化的学习服务。
通过应用人工智能和大数据等技术，智慧教育服务可以根据学习者的学习情况和学科特点，量身定制学习计划和教学资源，提供针对性的学习辅导和评估。
2.智能化教学服务：智慧教育服务通过应用智能技术和信息技术，提供智能化的教学服务。
利用虚拟现实和增强现实技术，可以创建逼真的虚拟学习场景，提供沉浸式的学习体验；利用智能教具和智能机器人等技术，可以实现智能化的实验教学和辅助教学。
3.开放共享教育资源：智慧教育服务通过整合和开放共享教育资源，促进教育教学的资源共享和共建。
通过建立开放式的教育资源库和教育资源共享平台，学习者和教师可以自由获取、使用和分享各种教育资源，提高教育资源的利用效率。
针对智慧教育服务的发展，可以采取以下策略：1.建设智慧教育平台：建立一个集成智能技术和信息技术的智慧教育平台，提供全方位的教育教学服务。
该平台应包括学习管理系统、虚拟学习环境、学习资源库等功能模块，以满足学习者和教师的不同需求。
2.推动教育信息化发展：加强教育信息化建设，提高学校和教育机构的信息化水平。
通过建设教育信息化基础设施和培养教育信息化人才，提升智慧教育服务的实施能力和水平。
3.加强教师培训与专业发展：培养和提升教师的智慧教育服务能力。
通过开展教师培训和专业发展活动，提高教师的信息技术应用能力和教育教学能力，推动教师在智慧教育服务中发挥更大的作用。
4.加强科研和创新能力建设：推动科研和创新，在智慧教育服务领域开展前沿研究和应用创新。
通过科研和创新，推动智慧教育服务的发展，提高其在教育教学中的应用效果和效益。
智慧教育的全面解读
智慧教育的全面解读在当今科技飞速发展的时代，教育领域也迎来了一场深刻的变革——智慧教育。
智慧教育并非是一个简单的概念，它涵盖了丰富的内涵和多样的形式，正在逐渐改变着我们的教育方式和学习体验。
那么，什么是智慧教育呢？简单来说，智慧教育是指利用现代信息技术，如大数据、云计算、人工智能等，来优化教育教学过程，提高教育质量和效率，促进教育公平，培养适应时代需求的创新型人才。
它不仅仅是将技术引入课堂，更是要实现教育理念、教育模式和教育方法的创新与变革。
智慧教育的一个重要特点是个性化学习。
传统的教育模式往往是“一刀切”，所有学生按照相同的进度和方式学习相同的内容。
然而，每个学生的学习能力、兴趣爱好和学习风格都不尽相同。
智慧教育通过对学生学习数据的分析，能够为每个学生量身定制学习计划，推送适合他们的学习资源，真正做到因材施教。
比如，在线学习平台可以根据学生的答题情况和学习时间，判断学生对知识点的掌握程度，从而提供有针对性的练习题和辅导资料。
智能化的教学辅助工具也是智慧教育的重要组成部分。
例如，智能教学软件可以自动批改作业和试卷，大大减轻了教师的工作负担，让教师有更多的时间和精力关注学生的个体差异和需求。
虚拟实验室、在线教学视频等资源能够为学生提供更加生动、直观的学习体验，帮助他们更好地理解和掌握抽象的知识。
此外，智慧教育还打破了时间和空间的限制，实现了随时随地的学习。
通过移动终端和网络，学生可以在任何时间、任何地点获取学习资源，进行自主学习。
这种灵活性不仅方便了学生，也为终身学习提供了可能。
即使在毕业后，人们依然可以通过智慧教育平台不断提升自己的知识和技能。
智慧教育对于教育公平的促进作用也不可忽视。
在一些偏远地区或者教育资源相对匮乏的地方，智慧教育可以通过网络将优质的教育资源传递过去，让那里的学生也能享受到和发达地区一样的教学质量。
在线课程、远程教学等方式让更多的孩子有机会接触到优秀的教师和丰富的知识，缩小了城乡、区域之间的教育差距。
智慧教育的含义和内涵
智慧教育的内涵欢迎关注教育技术读研笔记的博客，期待和您交流！/u/19851097751.概述（1）智慧的含义具有以下几个观点：在中文语境中，智慧是“能迅速、灵活、正确地理解事物和解决问题的能力”。
在英文语境中，智慧是用Wisdom一词表示，剑桥词典对智慧的解释是：“利用知识经验作出好的/善的决策和判断的能力”( Ability to Use Your Knowledge and Experience to Make Good Decisions and Judgments)。
学者祝智庭认为，智慧是一种高阶思维能力和复杂问题解决能力，智慧的精神内核是伦理道德和价值认同，智慧强调文化、认知、体验、行为的圆融统整。
霍华德·加德纳在《多元智能》提及智能是“在特定文化背景下或社会中，解决问题或制造产品的能力”。
（2）狭义的智慧教育与广义的智慧教育我国学者靖国平认为，传统意义上的智慧教育是以传授给学生系统的科学知识、形成学生的技能、发展学生的智力以及培养学生能力的教育，是一种狭义的理解，具有一定的局限性。
广义智慧教育是一种更为全面、丰富、多元、综合的智慧教育，它主要包含着三个既相互区分又彼此联系的方面:即理性(求知求真)智慧的教育、价值(求善求美)智慧的教育和实践(求实求行)智慧的教育。
（3）Smart Education如IBM智慧地球（2009）Smarter Planet POV - Education对智慧教育的描述：灵活交互的学习环境（SMART IS Flexible learning in an interactive learning environment）；通过教育网站访问世界一流的数字资源的课堂（SMART IS Accessing world class digital content via online education sites）；使教师管理者能够、发展高价值的数字教学资源共享（SMART IS Sharing digital teaching resources across Australia and the world）。
智慧校园的四大智慧及其内涵
智慧校园的四大智慧及其内涵智慧校园是指运用现代信息技术手段和管理理念，将传统校园融入数字化、网络化和智能化的发展趋势，实现教育教学、管理服务、校园生活等方面的智慧化。
智慧校园的建设涉及多个方面，其中包括四大智慧，即智慧教育、智慧管理、智慧服务和智慧生活。
下面将详细介绍每个智慧的内涵和特点。
一、智慧教育智慧教育是指利用信息技术手段改善教育教学过程，提高教学效果和学习质量。
具体来说，智慧教育包括以下几个方面的内涵：1.1 教学资源共享与整合智慧教育通过建立教学资源库和教学平台，实现教师教学资源的共享和整合。
教师可以在平台上上传和分享教学课件、教案、习题等资源，方便其他教师和学生获取和利用。
1.2 个性化学习智慧教育注重满足学生个性化学习需求，通过智能化的学习系统和个性化的学习计划，为每个学生提供量身定制的学习内容和学习路径，提高学习效果。
1.3 远程教育和在线学习智慧教育利用网络技术，实现远程教育和在线学习。
学生可以通过网络参与在线课堂、远程实验等教学活动，充分利用信息技术突破时空限制，提高学习的灵活性和效率。
1.4 数据驱动的教学决策智慧教育通过数据分析和挖掘，为教师提供教学决策支持。
教师可以根据学生的学习数据，进行个性化的指导和辅导，及时调整教学策略，提高教学效果。
二、智慧管理智慧管理是指利用信息技术手段提升学校管理效率和服务质量，实现校园管理的智能化和精细化。
智慧管理包括以下几个方面的内涵：2.1 学生信息管理智慧管理通过建立学生信息管理系统，实现学生信息的全面、准确、及时的记录和管理。
学校可以通过系统查询学生的基本信息、学习情况、奖惩记录等，为学生提供个性化的服务和管理。
2.2 教职工管理智慧管理通过建立教职工管理系统，实现教职工信息的集中管理和统计分析。
学校可以通过系统管理教职工的基本信息、考勤情况、工资福利等，提高教职工管理的效率和准确性。
2.3 资产设备管理智慧管理通过建立资产设备管理系统，实现校园资产设备的统一管理和维护。
智慧教育服务的内涵及发展策略分析
智慧教育服务的内涵及发展策略分析1. 引言1.1 智慧教育服务的定义智慧教育服务是指利用现代信息技术手段，对教育进行全方位的智能化服务，旨在提高教育教学的效率和质量，满足学生、教师和家长的个性化需求。
通过智慧教育服务，可以实现在线学习、智能评估、个性化辅导等功能，为教育领域带来革命性的变革。
智慧教育服务不仅包括教育信息化的数字化教学资源和教学管理，还涵盖了教学过程的智能化、个性化、数据化等多方面服务。
智慧教育服务是指运用现代化信息技术手段，为教育领域提供智能化的教学、管理和服务，推动教育事业的持续发展和提升。
1.2 智慧教育服务的意义智慧教育服务是指借助先进的信息与通信技术，对教育进行智能化、个性化、全面化的服务。
智慧教育服务的意义在于提高教学效率和质量，促进教育的公平和包容，拓展学生的学习空间和方式，推动教育创新和发展。
智慧教育服务可以提高教学效率和质量。
通过智能化的教学工具和平台，教师可以更加方便地进行教学内容设计和管理，实现个性化教学和学生学习情况的实时监测。
学生可以通过网络资源获取更多知识和信息，并利用在线学习工具进行个性化学习。
这有助于提升教学效果和学生学习成绩。
智慧教育服务可以促进教育的公平和包容。
通过智慧教育服务，可以跨越地域和资源的限制，让更多的学生获得优质教育资源。
个性化的教学方式可以更好地照顾不同学生的学习需求，减少教育的差距，实现教育的包容性和平等性。
2. 正文2.1 智慧教育服务的内涵智慧教育服务是指利用现代信息技术，提供更加个性化、全面化的教育服务。
通过大数据分析和人工智能等技术，实现对学生学习情况和需求的精准把握，为其量身定制学习计划和教学资源。
智慧教育服务还包括了在线教育、远程教育、虚拟实验室等新型学习形式。
学生可以通过互联网随时随地获取教育资源，不再受限于时间和空间的限制，极大地提高了教学效率。
智慧教育服务还注重培养学生的自主学习能力和创新思维。
通过个性化的学习路径和资源推荐，引导学生根据自身兴趣和能力进行学习，激发他们的学习动力和兴趣。
信息时代智慧教育的内涵与特征
信息时代智慧教育的内涵与特征信息时代智慧教育的内涵与特征随着信息技术的飞速发展，进入了一个信息时代。
信息时代给人们的生活带来了极大的便利和改变，也对教育提出了全新的要求。
智慧教育应运而生，成为信息时代教育改革的重要组成部分。
本文将探讨信息时代智慧教育的内涵与特征。
智慧教育其实是一种基于信息技术的全新教育理念。
它通过运用现代信息技术，将教育过程的每个环节进行数字化和网络化的改造，以提高教育质量、拓展学习形式、促进教育公平。
智慧教育的核心在于适应信息时代人才培养的需求，以提高学生的综合素质为目标，培养学生的学习能力、创新思维和终身学习的意识。
智慧教育的内涵主要体现在以下几个方面。
首先，智慧教育侧重于个性化教学。
传统的一以贯之的教学模式已经无法满足学生个性化需求的发展要求。
而智慧教育则可以通过信息技术将教学过程个性化，使教师能够针对每个学生的特点、兴趣和学习能力，提供个性化的教学内容和方式，从而更好地满足学生的需求。
其次，智慧教育注重学生的参与和主动性。
信息时代的学生更加渴望参与和自我发展，他们对知识和技能的获取充满了主动性。
通过信息技术的运用，智慧教育可以激发学生的学习兴趣和学习动力，使学生成为学习的主体，自主进行学习活动和知识探究。
智慧教育提倡学生和教师的互动，通过在线学习平台和互联网资源，学生可以更广泛地获取知识，开展合作学习，培养学生的创新思维和团队合作能力。
再次，智慧教育倡导终身学习的理念。
信息时代的知识更新非常快，职业要求也不断改变。
为了适应这种变化，学生需要具备终身学习的能力和意识。
智慧教育通过数字化、网络化的手段，推动学生建立学习的习惯，培养自主学习的能力，使学生在各种学习场景中都能够有效地获取和运用知识。
信息时代智慧教育具有的特征主要有以下几个方面。
首先，智慧教育具有扁平化的管理结构。
传统的教育体制中，学校和教师的资源掌握在中心，学生只是被动接受。
而智慧教育中，教育主体从学校和教师扩展到学生，每个学生都可以成为学习的主导者。
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智慧教育的内涵
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（1）智慧的含义具有以下几个观点：
在中文语境中，智慧是“能迅速、灵活、正确地理解事物和解决问题的能力”。
在英文语境中，智慧是用Wisdom一词表示，剑桥词典对智慧的解释是：“利用知识经验作出好的/善的决策和判断的能力”( Ability to Use Your Knowledge and Experience to Make Good Decisions and Judgments)。
学者祝智庭认为，智慧是一种高阶思维能力和复杂问题解决能力，智慧的精神内核是伦理道德和价值认同，智慧强调文化、认知、体验、行为的圆融统整。
霍华德·加德纳在《多元智能》提及智能是“在特定文化背景下或社会中，解决问题或制造产品的能力”。
（2）狭义的智慧教育与广义的智慧教育
我国学者靖国平认为，传统意义上的智慧教育是以传授给学生系统的科学知识、形成学生的技能、发展学生的智力以及培养学生能力的教育，是一种狭义的理解，具有一定的局限性。
广义智慧教育是一种更为全面、丰富、多元、综合的智慧教育，它主要包含着三个既相互区分又彼此联系的方面:即理性(求知求真)智慧的教育、价值(求善求美)智慧的教育和实践(求实求行)智慧的教育。
（3）Smart Education
如IBM智慧地球（2009）对智慧教育的描述：灵活交互的学习环境（SMART IS Flexible learning in an interactive learning environment）；通过教育网站访问世界一流的数字资源的课堂（SMART IS Accessing world class digital content via online education sites）；使教师管理者能够、发展高价值的数字教学资源共享（SMART IS Sharing digital teaching resources across Australia and the world）。
从目前国际上用词习惯来看，Smart Education主要是指技术支持的智慧教育(Education for Wisdom with Technology) ，Smart一词首次被解释为“智能型，并具有独立工作的技术设备”。
虑及国际用词习惯，用Smart来代替Wise/Wisdom
一词(文中Smart也译作“智慧”，有人译为“灵巧”、“机智”、“机敏”等。
（4）信息化环境下的智慧教育
信息化环境下的智慧教育可以追溯到钱学森先生早在1997年开始倡导的“大成智慧学”，他提出的英译名称为“Science of Wisdom in Cyberspace"，Cyberspace乃是网络交互信息空间的总称，足见钱老预见到信息化对智慧发展的关键作用。
2.意义
（1）由于智慧是人类先天遗传与后天环境交互作用的结果，而后者对智慧的作用更为巨大。
因此，需要创设良好的学习环境和社会环境，不断促进学习者的智慧发展。
（2）跟随信息时代成长的“数字土著民”的学习风格、认知方式、行为模式、情感模式与“数字移民”存在根本性区别，客观上要求新型的学习环境和教学方式，以契合“数字土著”们独特的学习方式、体验方式以及价值取向。
（3）随着物联网、云计算、大数据、泛在网络等新一代信息技术的不断革新以及在教育领域的应用推广，智慧教育被赋予新的内涵和特征。
3.内涵
（1）国际上有关智慧教育的研究
2009 IBM 智慧地球(Smarter Planet)的报告，提出了智慧教育的概念。
“智慧地球”表达了IBM对于如何运用先进的信息技术构建这个新的世界运行模型的一个美好愿景。
借助新一代信息技术(如传感技术、物联网技术、移动技术等)的强力支持，地球上“几乎所有东西—任何物理对象、过程或者系统—都可以被感知化、互联化和智慧化(Instrumented,Interconnected and Infused with Intelligence）。
“智慧地球”思想渗透到不同领域中，催生出许多新的概念，如智慧城市，则从韩国首尔（2001）泛在城市规划[1，欧盟（2007）智慧城市报告ubiquitous city中皆有体现。
IBM认为智慧教育的五大路标为:学生的技术沉浸；个性化、多元化的学习路径；服务型经济的知识技能；系统、文化和资源的全球整合以及教育在21世纪经济中的关键作用。
智慧教育(Education for Wisdom)是一种最直接的、帮助人们建立完整智慧体系的教育方式，其教育宗旨在于，引导你发现自己的智慧，协助你发展自己的智慧，指导你应用自己的智慧，培养你创造自己的智慧。
（2）生态学视角下的智慧教育
从生态观的视角出发，我们认为，智慧教育是依托物联网、云计算、无线通信等新一代信息技术所打造的物联化、智能化、感知化、泛在化的教育信息生态系统，是数字教育的高级发展阶段，旨在提升现有数字教育系统的智慧化水平，实现信息技术与教育主流业务的深度融合(智慧教学、智慧管理、智慧评价、智慧科研和智慧服务)，促进教育利益相关者(学生、教师、家长、管理者、社会公众等)的智慧养成与可持续发展。
智慧教育要教会学生21世纪生存技能，包括学习与创新技能(批判性思考和解决问题能力、沟通与协作能力、创造与革新能力)、数字素养技能(信息素养、媒体素养、通信技术素养)和职业生活技能(灵活性与适应能力、主动性与自我导向、社交与跨文化交流能力、高效的生产力、责任感、领导力等)。
（3）信息化视角下智慧教育
学者祝智庭认为智慧教育是信息化教育的新境界[2]，主张借助信息技术的力量，创建具有一定智慧的(如感知、推理、辅助决策)学习时空环境，旨在促进学习者的智慧全而、协调和可持续发展，通过对学习和生活环境的适应、塑造和选择，以最终实现对人类的共善(对个人、他人、社会的助益)。
智慧具有“双重词性”，既可充当动词(学习作为运用智慧的过程)，也含有名词的含义(智慧作为学习的一种结果)，即智慧既是目的，也是手段。
智慧教育的基本假设是:以先进的、适宜的信息技术作为基本支持，设计开发各种新型的、能适应各种特定的学习/教学需求的智慧学习环境，利用计算系统或其他智慧设备分担大量繁琐的、机械的、简单重复的学习任务，引导学习者将更多心理资源
(如注意力、工作记忆、动机系统)投入到更为复杂、更有价值、更需智慧的学习任务中，有利于发展学习者的批判性思维、创造力、协作能力、平衡能力以及问题解决能力。
4.智慧教育的特征[3]
(1)智慧教育的技术特征
智慧教育在技术层面是通过新一代信息技术如物联网、云计算、移动互联网等技术，对教育信息进行感知、识别、捕获、汇聚、分析，进而辅助智能化的教育管理与决策。
智慧教育的技术特征在宏观层面主要表现为采用面向服务的SOA 软件架构体系，实现了各类应用、数据及业务流程的有效整合，大大提高了系统的适应性、扩充性、可维护性和易用性。
在微观层面主要表现为对学习环境进行感知和智能调节，对校园环境进行智能化管理，对教与学的过程进行跟踪与记录，对家校互通提供立体化的网络支持。
(2)智慧教育的资源特征
从资源平台的建设理念与技术模式来看，首先，资源平台的建设理念正在从产品层次上升至服务层次，资源平台建设的中心任务正在从技术平台的搭建转向服务体系的构建;第二，平台功能正在从单纯的资源存储与管理转变为容知识获取、存储、共享、应用与创新于一体的知识管理平台;第三，在运作机制上，W 时代的以用户为中心的理念正在逐步体现，各种有效的社会化驱动和信息聚合机制正在逐步引入，资源平台的建设和应用绩效逐步提升;第四，在技术模式上，正在从传统的数字化向智能化方向转变。
(3)智慧教育的教学特征
第一，实时、便利的教学资源获取及课堂生成性资源的捕获和存储；
第二，对课堂教学状态信息进行跟踪、分析，辅助教学决策；
第三，实现了自然、高效的课堂互动；
第四，自主学习真正成为主要学习方式；
第五，教学将突破明显的时空界限。
参考文献
[1]宋正姬.首尔: 无处不在的城市［R］D 解放日报，
[2]祝智庭，贺斌.智慧教育:教育信息化的新境界[J].电化教育研究，2012年（236）：8.
[3]王玉龙，蒋家傅.智慧教育:概念特征、理论研究与应用实践[J].中国教育信息
化,2014(01):10-13.。