高中化学课堂实验教学的有效变式教学
化学实验高中讲题技巧教案
化学实验高中讲题技巧教案
一、目标
通过本次实验，学生将掌握实验讲解的技巧，提高其实验课程的学习效果和领悟力。
二、教学内容
实验讲题技巧
三、教学步骤
1. 引入：引导学生回顾上节课的实验内容，提出问题，引起学生的思考和兴趣。
2. 交代任务：明确本次实验的目的和内容，告诉学生我们将学习如何讲解化学实验的技巧。
3. 实验操作：在实验操作过程中，逐步指导学生如何正确操作实验仪器，注意事项和操作
技巧。
4. 实验讲解：在实验结束后，重点对实验过程和现象进行讲解，引导学生思考产生现象的
原因和机理。
5. 总结反思：让学生通过实验讲解的技巧总结，反思本次实验的收获和不足之处。
四、教学重点
1. 掌握实验讲解技巧，有效传达实验内容。
2. 提高学生的实验领悟力和分析能力。
五、教学方法
1. 示范：老师前后领导示范，让学生逐步掌握实验讲解技巧。
2. 合作：鼓励学生互相交流合作，共同探讨实验问题。
3. 思辨：引导学生思考问题，培养其实验探究精神。
六、教学效果评估
通过本次实验的实际效果，考察学生对实验讲解技巧的掌握情况，提高学生对化学实验的
兴趣和领悟力。
高中化学实验改进教案模板
高中化学实验改进教案模板
一、实验目的：
1. 了解酸、碱的概念及性质；
2. 学习酸碱中和反应的基本原理；
3. 进行酸碱中和反应实验，掌握实验操作技巧。
二、实验原材料及设备：
1. 硫酸、氢氧化钠溶液；
2. 酚酞指示剂；
3. 量筒、烧杯、玻璃棒、试管等实验器材。
三、实验步骤：
1. 取一定量的硫酸溶液倒入烧杯中；
2. 用量筒取适量的氢氧化钠溶液加入烧杯中；
3. 滴加酚酞指示剂至溶液中，出现颜色变化；
4. 继续滴加氢氧化钠溶液，直至溶液颜色变为淡粉红色。
四、实验改进与提升：
1. 可以在实验中加入温度控制环节，观察温度对酸碱中和反应速率的影响；
2. 在酸碱比例不同的情况下进行实验，比较酸碱比例对中和反应的影响；
3. 可以引入其他酸碱指示剂，比较不同指示剂对实验结果的影响。
五、实验注意事项：
1. 实验操作时要戴上实验手套和护目镜，避免溶液溅出；
2. 严格按照实验步骤操作，防止误操作造成危险；
3. 实验后要及时清洗实验器材，保持实验室的整洁。
六、实验教学效果评价：
1. 能正确理解酸、碱的概念及性质；
2. 能正确描述酸碱中和反应的基本原理；
3. 能熟练进行酸碱中和反应实验，掌握实验操作技巧。
高中化学课堂实验教学的有效变式教学
高中化学课堂实验教学的有效变式教学
高中化学课堂实验是化学教学中非常重要的一环，它不仅能够加深学生对知识的理解
和记忆，还能培养学生的实验操作能力和科学思维能力。
传统的课堂实验教学存在着一些
问题，比如学生观察的角度受限、实验现象的时间较短、学生之间的互动较少等。
为了改
进这些问题，我设计了以下几种有效的变式教学方法。
第一，拓展学生的观察角度。
在传统的实验教学中，学生仅仅是被动地观察，很难全
面地观察和理解实验现象。
为此，我将学生分成小组，每组由几个学生组成，要求他们把
实验现象记录下来，并形成小组报告。
在报告中，我要求学生不仅要描述实验现象，还要
分析产生现象的原因，并对实验结果进行预测和讨论。
这样，学生就不仅仅是被动地观察，而是通过思考和讨论，全面地理解实验现象。
第二，延长实验现象的时间。
在传统的实验教学中，学生往往只能观察到实验现象的
瞬间，而很难观察到整个实验过程的变化。
为此，我将实验现象进行了延长。
在燃烧实验中，我提前在燃烧物上撒上一些溴汞粉，这样燃烧的火焰会变成绿色，持续的时间较长。
这样一来，学生就能够更好地观察到实验现象的变化和规律。
增加学生之间的互动。
在传统的实验教学中，学生往往是一个人观察一个实验，很难
进行互动交流。
为此，我在实验环节中加入了小组讨论环节。
在实验过程中，学生可以交
流实验现象的观察和分析结果，并互相讨论产生这些现象的原因和规律。
这样一来，学生
不仅能够更好地理解实验，还能锻炼他们的团队合作和沟通能力。
高中化学课堂实验教学的有效变式教学
高中化学课堂实验教学的有效变式教学1. 引言1.1 研究背景高中化学课堂实验教学一直是化学教学中非常重要的一环，通过实验可以让学生亲身体验理论知识，加深对化学概念的理解，培养实验操作技能和科学探究能力。
然而，传统的实验教学方式往往存在实验内容固定、学生被动接受、缺乏趣味性等问题，导致学生对实验课程的兴趣和学习积极性不高。
面对这些问题，教育工作者和研究者们开始探索更有效的实验教学方式，其中变式教学被认为是一种能够提高实验教学效果的方法。
变式教学是指在相同的实验内容基础上，通过改变实验条件、方法、材料等因素，设计出不同形式的实验，以激发学生的探究乐趣和培养他们的综合能力。
这种教学方法不仅可以增加实验内容的多样性，提高学生的实验技能，还可以激发学生的创新意识和思维能力。
因此，本研究旨在探讨如何在高中化学课堂实验教学中有效应用变式教学，以提高学生对化学实验的兴趣和学习效果。
通过分析变式教学的理论基础、现有实验教学的现状、有效变式教学的方法探讨等方面，旨在为高中化学课堂实验教学提供更多可行的教学策略和方法。
1.2 研究目的高中化学课堂实验教学的有效变式教学旨在提高学生对化学知识的理解和应用能力，培养学生的实验设计和解决问题的能力，激发学生对化学实验的兴趣和热情。
本研究旨在探讨如何通过变式教学的方式，促进学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果，为高中化学实验教学质量的提升提供有益的借鉴和参考。
通过分析实验教学的现状和方法，探讨实验资源的利用和设计，以及案例分析的方式，总结出一套有效的高中化学课堂实验教学的变式教学模式，为教师教学实践提供更具操作性和针对性的建议，进一步提高化学教学的质量，培养学生的实验技能和科学素养。
希望通过本研究对高中化学课堂实验教学的有效变式教学进行深入探讨，为未来的研究和实践提供有益的参考。
1.3 研究意义高中化学课堂实验教学是学生学习化学知识和培养科学素养的重要环节。
而有效的变式教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的实验操作能力和科学实践能力，促进化学教育的教学质量和教学效果。
新课改高中化学实验教案
新课改高中化学实验教案
班级：高二（或其他适合的年级）
教科书：《新课改高中化学教材》
实验目标：通过本实验，学生能够掌握化学实验的基本技能，提高实验操作的能力，并了解化学反应的基本原理。
实验名称：观察氧气生成实验
实验目的：通过锰酸钾和过氧化氢反应生成氧气，观察气体生成的实验现象，了解氧气对试验火种的燃烧作用。
实验材料：
1. 锰酸钾（KMnO4）
2. 过氧化氢（H2O2）
3. 试管
4. 试管架
5. 火柴
实验步骤：
1. 取一支试管，加入适量的锰酸钾固体。
2. 慢慢加入过氧化氢溶液，并注意观察反应情况。
3. 当观察到气泡产生时，迅速靠近试管口点燃一根火柴。
4. 观察观察试管口的火焰现象。
实验要点：
1. 反应方程式：2KMnO4 + 3H2O2 = 2MnO2 + 2KOH + 2H2O + O2
2. 实验中释放的氧气对火种有促使燃烧的作用，火焰会更加明亮和稳定。
3. 实验中要注意安全，操作时需戴上手套和护目镜，避免试管爆炸等意外事件发生。
实验检测：
1. 使用反应前和反应后的试管重量，并计算氧气生成的重量。
2. 使用火焰观察火种燃烧的情况及明亮度。
实验总结：
通过本实验，学生能够了解氧气生成实验的基本原理和反应过程，并能够独立进行实验操作。
实验中要注重安全操作，防止意外发生，提高实验技能和实验数据处理能力。
高中化学习题教学中变式探究学习模式的研究
高中化学习题教学中变式探究学习模式的研究【摘要】本研究旨在探讨高中化学学习题教学中变式探究学习模式的应用。
通过分析高中化学学习题的特点和难点，以及变式探究学习模式的理论基础，揭示了该模式对学生学习成绩的影响。
通过实践探索发现，变式探究学习模式在高中化学教学中起着重要作用。
未来的研究可以进一步探讨该模式在不同学习领域的应用，以及如何更好地促进学生的学习效果。
结论部分总结了变式探究学习模式在高中化学学习中的重要性，并指出了未来研究方向。
这些发现对于提高高中化学教学质量和学生学习成绩具有积极意义。
【关键词】高中化学学习题教学，变式探究学习模式，研究背景，研究目的，研究意义，特点，难点，理论基础，应用，学习成绩，影响，实践探索，重要性，未来研究方向，结论总结。
1. 引言1.1 研究背景高中化学学习是高中生必修的一门基础学科课程，具有一定的难度和复杂性。
在学习过程中，学生常常面临着化学学习题的挑战，特别是在解题过程中遇到各种变化的情况，需要灵活运用知识和技能进行分析和解决。
在传统的化学教学中，往往注重知识的传授和记忆，而对于学生掌握知识的深度和广度、解决问题的能力缺乏系统性和方法论性的指导。
对于高中化学学习题教学中变式探究学习模式的研究具有重要的意义。
通过探索和借鉴先进的学习理论和方法，为高中化学学习题的教学提供新的思路和策略，促进学生学习兴趣的激发和学习能力的提升。
本研究旨在探究变式探究学习模式在高中化学学习中的应用效果，为提高学生的学习成绩和学习质量提供理论支持和实践经验。
1.2 研究目的研究目的：本研究旨在探讨高中化学学习题教学中变式探究学习模式的应用及其对学生学习成绩的影响。
具体目的包括：了解高中化学学习题的特点和难点，探讨变式探究学习模式的理论基础，分析变式探究在高中化学学习中的应用情况，研究变式探究学习模式对学生学习成绩的影响机制，探索变式探究学习模式在高中化学教学中的实践效果。
通过对以上目的的研究，旨在为高中化学教师提供有效的教学策略，促进学生在化学学习中的兴趣和成绩提高，同时为教育教学领域的研究提供理论支持和实践经验。
试析问题式教学模式在高中化学课堂中的构建
试析问题式教学模式在高中化学课堂中的构建作者：靳三兵来源：《试题与研究·教学论坛》2013年第09期摘要：传统的教学已经无法激发学生学习的兴趣，学生在被动地学习，养成依赖的思想。
因此有必要对传统的教学模式进行改善，在教学的过程中提出一些问题，增强学生课堂的参与度，激发学生的学习兴趣，引导学生进行思考，不断拓宽知识面，从而更好地促进高中化学教学工作的开展。
关键字：问题式教学模式；高中化学；构建问题式教学模式是相对于过去的教学模式而言的，这种教学模式更加注重学生的思考，让学生广泛参与到课堂中去，更加有利于学生创新能力的培养，化学是一门注重学生能力的学科，因此采用问题式教学对于学生知识的掌握及能力的培养都有很大帮助。
一、问题式教学的内涵所谓问题性教学法，就是以提出问题、分析问题和解决问题为线索，并把这线索始终贯穿于整个教学过程中。
即在教学过程中，教师首先提出问题，让学生带着问题去自学教材、理解问题和讨论问题，之后教师再让学生进行分析和回答问题，最后教师再根据学生讨论的情况有针对性地讲解，运用简单的做法正确引导学生解决问题。
这种教学方法操作起来比较简单，具有较好的实践效果。
其步骤主要有：1.提出问题，用疑问来引导学生进行导读，教师在上课之前要对教学内容有一个总体的认识和把握，提出课堂上应该解决的问题，创设出学生学习的良好氛围，激发学生学习的积极性。
2.理解和讨论学生所提出的问题，让学生带着问题去学习教材，目标比较明确，效果比较显著。
让学生在有限的时间内，高中的学生独立解决问题的能力还有所欠缺，如果教师不能有计划地提供教学内容，就不能有效地学习新的知识，对于学生自学能力和探索精神的培养不利。
3.教师进行充分解疑，总结收尾，这个阶段主要是以教师的讲解为主，为了更能充分地解决问题，教师在讲解的过程中可以增加一些课外的内容，丰富课堂的信息，促进学生对知识点的理解。
这种教学方法很大程度上调动了学生学习的积极性和参与性，对于学生的动手能力和探索精神有很大的帮助，提高了学生运用知识的能力和水平。
高中化学课堂实验教学的有效变式教学
高中化学课堂实验教学的有效变式教学高中化学课堂实验教学是化学教育中非常重要的一环，它不仅能够使学生们深入了解化学理论，还能够提高学生们实验技能和实际操作能力。
然而，传统的实验教学方法已经不能完全满足当今学生的需求。
为了更好地推进高中化学实验教学，必须探索有效的变式教学方法。
一、理论教学与实验教学的有机结合高中化学课程中的实验教学并不是一个孤立的教学活动，它应该与化学理论密切结合，共同推进学生的知识学习。
只有在学习了相关的理论知识之后，学生们才能够更好地理解实验中发生的化学反应，进而掌握化学实验中使用的实验设备、药品和化学操作的基本要求。
同时，实验教学也能够促进学生对理论知识的深入掌握和理解。
因此，在实验教学中，应该与化学理论教学相结合，让学生们在不断地实践中提升自己的化学学习能力。
二、互动交流、探究创新的教学方式高中化学实验教学的教学方法应该是互动式、探究式和创新式。
在教学中，教师应该为学生提供一定的问题或让学生自主选择研究的问题，让学生互相交流并探究问题的产生与解决方法。
同时，为了培养学生创新意识，还应该鼓励学生在实验过程中自主调整实验设计，探索正确的实验条件和使用什么药品进行实验等问题，并对实验结果进行独立的分析和归纳。
三、基础、综合能力的同步培养高中化学实验教学应该综合发挥基础知识点中的实验性实质，通过实验教学来拓展学生的基础理论知识和操作技能。
在实验教学中，教师应该注重对学生的基础知识的复习和培养，同时还应该注重培养学生的实验技能和实际操作能力。
只有在掌握了基础知识和实验能力的同时，学生才能够更好地理解和应用化学知识。
四、实验过程中的安全教育化学实验教学涉及到许多危险和安全问题，为了保障实验教学的顺利进行和学生的安全，必须加强安全教育。
教师应该引导学生正确使用实验设备和化学药品，强调实验中的注意事项，制订安全操作规程，对意外情况进行预防及处理，保证实验教学过程安全可靠，同时也使学生养成正确的实验习惯和安全意识。
高中化学实验方法的教案
高中化学实验方法的教案
年级：高中
课题：实验方法
教学内容：学生通过实验学习化学实验方法的基本步骤和技巧
教学目标：
1. 了解化学实验的基本步骤和注意事项
2. 掌握实验室常用的仪器和玻璃器皿的使用方法
3. 培养学生的实验操作能力和实验室安全意识
教学方法：实验操作指导、讨论交流、实验报告撰写
教学过程：
一、导入环节（5分钟）
教师简要介绍化学实验的重要性和基本原则，引导学生对实验方法的学习充满兴趣。
二、实验操作演示（15分钟）
1. 讲解实验所需器材及其用途，示范正确的实验操作步骤
2. 强调实验中注意安全，如戴手套、护目镜等
三、学生实验操作（40分钟）
学生按照教师的指导进行实验操作，同时注意安全，遵循实验步骤和注意事项。
四、讨论交流（15分钟）
学生互相讨论实验过程中遇到的问题和体会，共同总结实验方法的重点和难点。
五、实验报告撰写（15分钟）
学生根据实验结果，撰写实验报告，包括实验目的、步骤、结果及结论等内容。
六、作业布置（5分钟）
布置相关阅读、练习等作业，巩固学生对实验方法的理解和应用。
教学反思：
通过本节课的教学，学生基本掌握了化学实验方法的基本步骤和技巧，提高了实验操作能力和实验室安全意识。
但需要进一步引导学生进行实践操作，加强实验技能的培养和应用能力的训练。
同时，要注重培养学生的科学素养和实验思维能力，使其能够独立设计和进行化学实验。
变式教学法在高中化学教学中的应用
作 者 简 介 ： 艳 ， （９ ２ ）女 ， 刘 女 １ ７ 一 ， 河南 省 许 昌市 人 ， 教 一 级 ， 中 主要 从 事 中学 化 学 教 学 与 研 究
液 、 Ｈ。 Ｏ Ｃ Ｃ ＯＨ 溶 液 中 ＨＣ 、 Ｏ 、 ｌＨ Ｓ ＣＨ。 ＯＯＨ Ｃ 的物质 的量 浓度 是 否 相等 ？如 不 相 等 ， 大小 关 系
收 稿 日期 ： ０ ０ １ ２ ． ２ １ —０ — ０
（ ） Ｈ 值 相 同 、 积 相 同 的 Ｎ Ｏ Ｂ ２ Ｐ 体 ａ Ｈ、 ａ （ ＮＨ。 ＯＨ） 、 ・Ｈ。 Ｏ溶液分别与物质 的量浓度相 同 的盐 酸完全反应 时 ， 消耗盐酸的体积大小关系如何 ？
变式 ２ （ ） 同物质 的量 浓 度 、 同体 积 的 １相 相 ＨＣ 溶 液 、 Ｓ 溶 液 、 Ｈ。 ＯＯＨ 溶 液 分 别 与 ｌ Ｈ Ｏ Ｃ Ｃ 相 同物质 的 量 浓 度 的 Ｎａ ＯＨ 溶 液 反 应 时 ， 消耗 Ｎ ＯＨ 溶 液 的 体 积 是 否 相 等 ？ 如 不 相 等 ， 耗 ａ 消
（ 案 ： 相 等 ， Ｎ Ｈ Ｈ ｏＨ 耗 ＞ Ｖ ａ （ａ 耗 答 不 Ｖ ． （ ￣ ０消 ） ＯＣｃ ＮＨ 消 ） ＯＨ
ＶＮ０ （２ ｓ ＃ ： 日Ｈ Ｈ ｏ ａ ） ４ｇ ）
本质 。例如 ， 高 中化 学 《 学 反 应 原 理 》 人 教 在 化 （
版， 选修 四） 三章 中 ， 第 弱酸 、 弱碱 的 电离 平衡 是一
原 型 ， 而 对 所 涉 及 知 识 点 的认 识 更 深 刻 ， 贴 近 从 更
（ ） Ｈ 值 相 同 ， 积 相 同 的 ＨＣ 溶 液 ， ２ Ｐ 体 １
Ｈ Ｏ 溶 液 ， Ｃ Ｓ ＣＨ。 Ｏ０Ｈ 溶 液分别 与相 同 物质 的
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
Liberal Arts Guidance 2019年08月
（总第347期）文理导航
No.08,2019Serial No.347(上接第52页)的技能和常识,才能在灾难面前自如应对,保护自己的生命。
例如:在化学学习过程中学习关于“燃烧”的相关知识,教师就可以结合课本上的内容,将如何使用灭火器的相关知识向学生讲解,让学生在火灾中能够正确使用灭火器逃生。
总之,安全意识重于泰山。
安全教育即生命教育,在化学教学中以学生学习为中心,同时结合学生的生活实际,将衣、食、住、行等方面存在的安全问题的材料与化学教学内容有剧的上演。
【参考文献】[1]张宝珠.生命教育在化学教学活动中的渗透[J].考试周刊,2015(44)[2]罗晓安.在化学教学中渗透生命教育[J].山海经(故事),2017(04)
高中化学课堂实验教学的有效变式教学
安惠娟
（甘肃省定西市临洮县文峰中学，甘肃定西730500）
【摘要】近些年来，随着国家教育制度的持续改革和创新，高中化学课堂的教学模式和方法也要进行有效的革新。
为了能够高中学生们学习化学知识的兴趣和动力，不断提升学生们学习化学知识的积极性和主动性，高中化学老师要在课堂实验教学中运用有效的变式教学方法，不断提升高中化学的教学质量和效果。
本文主要对高中化学课堂实验教学的有效变式教学的方法进行研究和讨论，旨在促进高中化学课堂实验教学效果和质量的有效提升。
【关键词】高中化学；
课堂；实验教学；变式教学；研究现如今,在国家教育制度不断改革和创新的环境和背景下,高中化学老师在课堂实验教学时,必须要重视教学方法和模式的创新,革新教学理念和思维,从学生们的具体实际出发,以学生为本,运用有效的变式教学方法来促进和提升高中化学课堂实验教学品质的提升。
一、变式教学的概念及原则
变式教学主要是指老师有计划、有目的的对课程命题进行科学、合理的转化。
通过老师不断的转换命题的非本质特征,不断改变问题中的结论或者条件、问题的形式和内容、对这种实际应用环境进行有效的配置,将对象中的本质因素进行保留,从而使得学生们更好的对化学对象的本质属性进行掌握和运用。
变式教学的原则有三,其分别是针对性原则、适用性原则和参与性原则,在开展化学实验教学时,老师们要严格按照针对性、实用性以及参与性原则来进行实施实验教学,让学生们真正的理解和掌握化学的实验原理和内容,从而更好的提升化学课程的教学效果。
二、高中化学课堂实验教学中运用变式教学的重要性分析
在高中化学课堂实验教学中运用变式教学,能够促进学生学习的主动性的提高,使得高中学生们更好的参与到化学课堂实验教学活动当中来,不断增强学生在课堂中的主动学习意识,使学生真正成为课堂的主人,是现代化学教学的趋势。
变式教学使一题多用,多题重组,给人一种新鲜、生动的感觉,能唤起学生的好奇心和求知欲,因而能够产生主动参与学习的动力,保持其参与教学活动的兴趣和热情。
与此同时,在高中化学课堂实验教学中运用变式教学的方法能够更好的培养学生的创新精神,使得高中学生们不断的去探索新知,并在化学实验中去更好的学习知识,思考问题,引导学生多方面,多角度,多渠道地思考问题,让学生多探讨,多争论,能有效地训练学生思维创造性,大大地激发了学生的兴趣,从而培养了学生的创新能力。
此外,在高中化学课堂实验教
学中运用变式教学能培养学生深刻的思维。
通过变换问题的条件和结论,变换问题的形式,但不改变问题的本质,使本质的东西更全面。
使学生学习时不只是停留于事物的表象,而能自觉地从本质看问题,同时学会比较全面地看问题,注意从事物之间的联系的矛盾上来理解事物的本质。
三、高中化学课堂实验教学的有效变式教学方略探究在高中化学课堂实验教学中,高中化学老师们要重视教学思维与理念的创新,教学模式与方法的多样化创新,从学生们的具体现状出发,有效的运用变式教学的方法来开展化学实验教学,不断培养高中学生们学习化学知识的兴趣,调动学生们学习的主动性和积极性,实现化学课堂实验教学品质的提升。
下面对高中化学课堂实验教学的有效变式教学方略进行探讨和研究: 1.转变高中化学课堂实验教学的思维高中化学老师必须要改革掉传统的化学课堂实践教学的思维,从学生们学习化学知识的具体现状出发,不断转变高中化学课堂实验教学的思维和模式,运用变式教学的方法来不断开展化学课堂的实验教学,从而促进高中化学课堂实验教学的活动得到更好的开展,促进小学生们更好的参与化学实验课堂教学活动。
2.重视变式教学方法的有效运用在高中化学实验课堂教学中,老师们要重视变式教学方法的有效运用,积极的将变式教学的方法和思维引入和融合到化学实验课堂当中,让学生们能够更加深入理解和掌握化学知识,提升化学课程的教学质量。
例如:在《钠的化合物》的教学中,为了使学生了解钠的重要化合物的性质和用途。
通过碳酸钠和碳酸氢钠的热稳定性实验,使学生了解鉴别它们的方法,不断培养学生的观察能力。
与此同时,在化学实验中运用变式教学的方法来不断培养学生们自主学习和探究化学知识的能力,训练学生用对比的方法认识事物,完善学生的实验能力和创造思维能力。
激发学生的求知欲望和学习期望,培养学生认真细致和严谨求实的科学态度,从而不断提高化学课程实验教学的效果和质量。
3.学生们主体性教学地位的有效尊重国家不断改革的教育制度要求,必须要对学生们的教学主体性地位予以有效的尊重,在运用变式教学方法来开展化学实验课程时,重视学生们自主探究和实验,让学生们从不同的方向和角度来讨论和研究化学实验知识,强化学生们对化学知识的理解和学习,从而更好的提升高中化学实验教学的质量,促进高中学生们更好的发展。
四、结束语综上所述,随着国家教育体制的有效创新和改革,高中化学课堂的实验教学方法和模式也要进行有效的革新。
为了能够更好的提升高中化学实验课堂的教学效果,培养和提升小学生们良好的学习能力和创新能力,老师们可以运用变式教学的方法来实施化学实验课堂的教学,让学生们在化学实验课堂中更好的学习和体悟化学重、难知识,在不断的变化中领略化学知识的魅力,不断体会学习化学知识的乐趣,提升高中学生们良好的化学素养和综合能力,促进高中学生们更好、更快、更全面的发展。
【参考文献】[1]陶杰,卢一卉,李远蓉.化学实验教学中的“思想实验”及其教学价值研究[J].化学教育,2017(19):029[2]王桂平,朱琳,郑珊珊.过程性评价在高中化学小组合作学习中的应用探析[J].考试周刊,2018(59):158[3]王妮鸽.高中化学实验教学思考[J].科技视界,2016(10):113姻理科讲堂/化学。