五年级数学上册四多边形的面积平行四边形面积的计算说课稿北师大版
《平行四边形的面积》说课稿
一、教材结构与内容简析：
《平行四边形的面积》是九年义务教育课程标准实验教材小学数学北师大版第九册第四单元第2、3节课的内容。
三年级时，学生已经理解了面积的意义，掌握了长方形面积计算的方法。
四年级时，又认识了平行四边形、三角形和梯形等图形的基本特征。
本册教材在此基础之上安排了平行四边形等平面图形的底和高以及面积计算教学，分为两个单元：“多边形的面积”主要学习平行四边形、三角形和梯形的面积计算方法；“组合图形的面积”则学习组合图形面积的计算及简单的不规则图形面积的估计等知识，因此本单元在几何学习中有着承上启下的作用。
计算平行四边行的面积是在学生已经掌握并能灵活运用长方行面积计算公式，理解平行四边形特征的基础上进行教学的。
而且，这部分知识的学习运用会为学生学习后面的几何知识奠定良好的基础。
由此可见，本节课是促进学生空间观念发展，扎实其几何知识学习的重要环节。
二、教学目标及重难点的确立：
根据新课标的要求及教材的特点，充分考虑到五年级学生的心智水平，并在对教学效果进行全面预测的基础上，我确立如下教学目标。
1、知识与能力目标：理解并掌握平行四边形面积计算公式，能够应用公式解决实际问题。
2、过程与方法目标：让学生在动手操作中，实践探究；在公式推导过程中，发展空间观念及多种感官并用的综合能力。
3、情感态度目标：通过公式推导，向学生渗透事物之间的普遍联系，培养其辩证唯物主义思想；通过解决实际问题，提高学生对生活中处处有数学的认识。
本单元的教学内容是从研究平行四边形的面积开始，再以平行四边形面积的计算为基础，推出三角形、梯形的面积计算方法，这对后续的教学很重要，所以我认为平行四边形面积计算公式的推导及应用是教学的重点。
而引导学生运用转化的方法，启发学生探索规律，找出不同图形参数之间的对应关系，对学生的能力要求较高，所以本节课的难点定为使学生切实理解由平行四边形剪拼成长方形后，长方形的长和宽与平行四边形底和高的关系。
本节课的关键就在于通过学生的动手操作，获得直观感受，在观察和比较中找到转化前后的图形关系。
三、设计理念和思路：
《数学课程标准》中明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。
”因此我先创设探索性和开放性的问题情境，激发求知欲望；然后让学生独立思考、自主探索；再以小组合作学习的形式，引导学生建立转化思想，把问题化归到原有的知识体系中，在充分的实践活动中，找到推导平行四边形面积计算公式的方法，解决平行四边形面积如何计算的问题；又应用探索出来的计算公式解决实际生活中的问题；最后回顾学习过程，总结学习方法，再现平行四边形面积计算公式的发现过程，突出教学重、难点。
四、教法：
数学是一门培养和发展人的思维的重要学科。
因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”，而且要使学生“知其所以然”。
为了体现以学生发展为本，遵循学生的认知规律，体现循序渐进与启发式的教学原则，本节课，我将采用“自主探究、合作交流”的教学方式。
通过课件演示和实践操作，激发学生参与学习的积极性，使他们在求知的学习状态中展示个性。
同时，组织学生认真观察、分析和讨论，在解决生活实际问题的过程中，通过动手实践、合作梳理来完成探究任务，让学生真正成为学习的主人。
本次课程改革的具体目标之一是“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”本节课我着重引导学生通过动手操作，观察和比较，建立起“新”“旧”图形之间的联系，培养学生应用旧知识解决新问题的能力。
这一学习方式的培养，会对后续的学习有很大帮助。
五、教具、学具准备：
多媒体课件、平行四边形纸片、剪刀、直尺。
为实现以上教学目标，突出重点，解决难点，充分发挥现代技术的作用，运用多媒体辅助教学，为学生提供生动、形象、直观的材料，激发学生学习的积极性和主动性。
六、教学程序及设想：
为了能更好地凸显“自主探究”的教学理念，高效完成教学目标，特结合本班学习特点，设计如下环节。
（一）、复习铺垫引入探究。
有意义的学习是在建立在学生原有认知基础上的，必要的知识铺垫是搭起新知与旧知的桥梁。
课一开始，我利用课件出示两个长方形让学生说出长方形的面积计算公式并计算出面积。
紧接着，再出示一个不规则的几何图形让学生快速找到它的面积，并说说是怎样想的。
此时，学生会利用所学过的数方格的方法计算出它的面积，因为前几节课的铺垫，学生也会通过观察发现，如果这个不规则图形凸起部分剪下，把它割补到缺口处，就把这个图形转化成了长方形，通过计算长方形的面积即可得到不规则图形的面积。
这样的设计，让学生既复习了数方格的方法，又初步渗透了等积，转化的思想，为后面的学习打下了伏笔。
随之，我又运用课件创设情境，出示一块长方形草地与一块平行四边形草地，请学生比较这两块草地面积的大小。
此时学生的思维被激活了，教学也就自然进入了第二个环节。
（二）自主探究合作交流。
从学科本身来讲，学科的概念原理体系只有和相应的探究过程及方法结合起来，才能有助于学生形成一个既有肌体又有灵魂的活的知识结构，如果没有多样化的思维过程和认知方式，没有多种观点和碰撞、论争和比较，结论就难以获得。
在学生积极的讨论与探究中，两种方案可能产生：
（一）用数方格的方法数一数。
（二）用转化割补的方法变一变，把平行四边形转化为长方形。
结合这多种方案，我顺势引导；怎
样才能把平行四边形转化为长方形呢？这时学生迫切需要想办法来验证。
为给学生创造一个广阔的空间，充分发挥其潜能，鼓励学生大胆尝试，主动探究，我安排了以下教学活动：
（1）想一想：怎样把平行四边形转化为长方形。
（2）议一议：交流思考方法，小组内达成共识。
（3）做一做：通过剪一剪、移一移、拼一拼的方法，将平行四边形“转化”成长方形。
在操作、展示的基础上，学生又开始了更深入的讨论：
1、你能发现原来的平行四边形与现在的长方形有什么关系？
2、你能根据这些关系得出平行四边形得出平行四边形面积的计算方法吗？通过探究、思考、讨论，学生会发现：将一个平行四边形通过剪、拼后转化为一个长方形（或是一个正方形），平行四边形的面积等于长方形的面积，长方形的长相当于平行四边形的底，长方形的宽相当于平行四边形的高，因为长方形的面积＝长×宽，所以平行四边形的面积＝底×高。
接着，让学生自学平行四边形面积的字母表示形成，再次加深公式的记忆。
这样，学生在动手中思维，要思维中动手，不仅品尝了探索成功的喜悦，更使学生在理解中掌握了知识，发展了思维。
继而解决课一开始的情境问题。
任何技能技巧只有在练习中才能和提高，练习是数学教学中不可缺少的重要组成部分，此时学习进入了第三教学环节：（三）实践运用拓展思维。
对于新知需要及时组织学生巩固运用，才能得到理解内化效果。
我本着“重基础、验能力、拓思维”的原则，设计如下几道练习题：
1、基础练习：算出下面每个平行四边形的面积。
（图在课件中）
出示的几个图形底和高的数值都很简单，但图形位置各不相同，这样可使学生加深对图形的认识，正确分清平行四边形底和高。
2 、提升练习：量出平行四边形的一边底边和它的对应高，并分别算出它们的面积。
（图在课件中）
在第一题的基础上，增加了让学生自己动手测量的要求。
使这两道题也体现了“重实践”这一理念。
3 、拓展练习：下图三个平行四边形的面积相等吗？为什么？在这条平行线之间，还可以画出几种形状不一样而面积相等的平行四边形。
（图在课件中）此题需要学生综合运用知识，进行逻辑推理，使学生明白平行四边形的面积只与底和高有关。
明确“同底等高的平行四边形面积相等”这一知识点。
接上题再问：当两个平行四边形的面积相等时，他们的底与高是否也相等？此问题提出必定会引起学生的讨论，因为已有了前一单元《找因数》一课的基础，所以这个问题对于学生来说在讨论中就能解决。
整个习题设计部分，虽然题量不大，但却涵盖了本节课的所有知识点，而且练习题排列遵循由易到难的原则，层层深入，有效的培养了学生创新意识和解决问题的能力。
（四）总结评价，体验成功。
总结活动，回顾探索新知的过程，同时引导学生反思、交流：“你有什么心得体会或建议与同学们分享？”通过总结，疏理知识，帮助学生深化知识的理解掌握，进一步建构完整的知识体系；另外，学生
学会自我评价，互相评价，体验成功，增强学好数学的信心。
（五）作业。
要求学生下课后任意选择一个平行四边形的实物测量，并计算出面积。
从而总结全课，并将所学知识带入了生活，也为进一步的探索激发了兴趣。
七、板书设计：
我的板书设计简洁明了，突出重点。
平行四边形面积的计算
长方形的面积＝长×宽
平行四边形的面积＝底×高
S ＝ a h
在整个教学过程中，我把充分调动学生的积极性贯彻始终，着重引导学生自己动手、动脑，自己观察、发现，自己概括、升华，主动参与到知识的探究过程中，掌握学习方法，从而真正体现了学生是学习的主人。
平行四边形的面积说课稿
平行四边形的面积说课稿名师精编优秀教案XXX版五年级上册第四单元第三课时XXX《探索活动：平行四边的面积》说课稿一、教材分析《探索活动：平行四边形的面积》是北师大版五年级数学上册第四单元多边形的面积第三课时的内容。
平行四边行面积的计算是在学生已经掌握并能灵活运用长方形面积计算公式，理解平行四边行特征的基础上，进行教学的。
这部分知识的研究会为学生研究后面的三角形的面积、梯形的面积、组合图形的面积、圆的面积奠定良好的基础。
由此可见，本课是促进学生空间观念发展，扎实其几何知识研究的重要环节。
二、学生分析我所教学的对象是新课标淋浴下成长的五年级学生，相对于四年级的学生它们的空间观念和认知领域有了一定的拓展，他们自主探索能力和创新能力有了进一步的增强，本课学生对数格子法、剪割拼补法有了一定的了解，但是学生的空间想象力还不够，让学生切实理解由平行四边形剪拼成长方形后，长方形与平行四边形内在的联系是一个难点，需要学生在探索活动中，循序渐进、由浅入深地进行操作与观察，从而使学生进一步理解平面图形之间的变换关系。
三、教学目标根据对教材了解和本班的实践情况分析，我想要达到的教学目标是：知识与技术：让学生掌握平行四边形面积的计算公式，并能办理相关糊口中的实践问题。
过程与方法：经历平行四边形面积的猜测与验证，体会数方格和割补法在探究中的应用。
名师精编优良教案情感态度与价值观：激发学生的研究兴趣，培养探究肉体，动手操作和语言表边能力，发展空间观念。
四：教学重点难点基于对教材的分析和新课标对空间与图形的教学要凸起探究性活动，体现《数学课程》的“过程性”和“结论性”，我确立了本节课教学重点：重点：掌握平行四边形面积的计算公式。
同于学生的空间想象力不够，我的教学难点是：难点：经历平行四边形面积的推导过程。
五、为了高效完成教学目标、凸显“自主探究”的教学理念设计如下环节。
（一）情境引入，温故知新（二）动手实践，多维探究（三）运用新知，了解内化（四）课堂小结，分享收获（一）情境引入，温故知新让学生学会在糊口情境中“寻”数学，体会到数学糊口的快乐在新课入手下手，我带来了学生喜欢的XXX和熊，它们都觉得自己的地大，可是争不出结果，问学生你们愿意帮它们吗？让学生自主观察、发现从中能获得哪些数学信息？并提出问题，筹办如何帮助它们。
北师大版五年级上册《平行四边形的面积》说课稿
北师大版五年级上册《平行四边形的面积》说课稿一、说教材《平行四边形的面积》是北师大版五年级上册第四单元第三课时的内容。
平行四边形面积的计算，是在学生已经掌握并能灵活运用长方形面积计算公式，理解平行四边形特征的基础上进行教学的。
本节课主要让学生初步运用转化的方法推导出平行四边形面积公式，把平行四边形转化成为长方形，再从长方形的面积计算公式推导出平行四边形的面积计算公式，使学生理解平行四边形面积计算公式的推导过程，在理解的基础上掌握公式，积累数学活动经验。
另一方面，在自主探索平行四边形的面积等活动过程中发展空间观念。
同时，也为进一步学习其他图形面积打下基础。
二、说学情五年级学生已经形成了一定的空间观念、具备了一定的抽象思维能力。
但受年龄限制、他们的空间想象力还不够丰富、需要在不断的探索活动中，循序渐进、由浅入深地进行操作与观察。
才能进一步理解平面图形之间的变换关系、发展空间观念。
三、说教学目标基于教材的编写意图我确定本节课的教学目标为：1.通过学生自主探索、动手实践推导出平行四边形面积计算公式，能正确求平行四边形的面积。
2.让学生经历平行四边形面积公式的推导过程，通过操作、观察、比较，发展学生的空间观念。
四、说重、难点利用剪、拼的实际操作来推导平行四边形的面积公式既是本节课的重点，也是本节课的难点；这一环节关键是学生对平行四边形与长方形的转化问题的理解，通过“剪、拼”找出平行四边形底和高与长方形长和宽的关系，及面积始终不变的特点，归纳出平行四边形面积的计算公式。
五、说教学方法在整个教学过程中我主要采用动手操作，自主探索，合作交流的学习方式，通过实践操作，以激发学生的学习兴趣。
通过学生动手操作、观察、实验得出结论。
培养学生初步感知和运用转化的方法，引导学生通过观察、比较、操作、概括等行为来解决新问题。
六、说教学过程整个教学过程分为以下几个步骤：（一）创设情景，复习旧知出示一个长方形和一个平行四边形的菜地，说一说长方形和平行四边形的特征是什么？（设计意图：唤取学生对旧知识的回忆，为新知识的学习做好铺垫。
北师大版数学五年级上册《平行四边形的面积》说课稿
北师大版数学五年级上册《平行四边形的面积》说课稿一. 教材分析北师大版数学五年级上册《平行四边形的面积》这一节，是在学生已经掌握了四边形的概念、性质以及四边形面积的计算方法的基础上进行的一节内容。
通过这一节的学习，使学生掌握平行四边形的面积的计算方法，并能运用所学知识解决实际问题。
教材从生活实际出发，引入平行四边形的面积的概念，然后通过学生动手实践，探究平行四边形面积的计算方法，最后运用所学知识解决实际问题。
这样的编排既符合学生的认知规律，又激发了学生的学习兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和动手操作能力，对于四边形的概念和性质已经有所了解。
但是，对于平行四边形的面积的计算方法，他们还比较陌生。
因此，在教学过程中，我将会引导学生从生活实际出发，通过动手操作，探究平行四边形面积的计算方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解平行四边形面积的概念，掌握平行四边形面积的计算方法，并能运用所学知识解决实际问题。
2.过程与方法目标：学生通过动手操作，培养观察、思考、交流的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生体验到数学与生活的紧密联系，增强对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解平行四边形面积的概念，掌握平行四边形面积的计算方法。
2.教学难点：学生能够灵活运用平行四边形面积的计算方法解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在这一节课中，我将采用引导探究法、小组合作法和情境教学法进行教学。
引导探究法可以帮助学生主动发现问题、解决问题；小组合作法可以培养学生的团队协作能力；情境教学法可以激发学生的学习兴趣。
同时，我还会利用多媒体课件和实物模型等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些生活中的平行四边形物体，如电梯、推拉门等，引导学生关注平行四边形，激发学生的学习兴趣。
2.探究：让学生拿出准备好的平行四边形模型，观察并思考如何计算平行四边形的面积。
北师大版五年级数学上册-平行四边形的面积说课稿
《平行四边形的面积》说课稿各位老师、领导，大家好！今天我说课的内容是北师大版数学五年级上册四单元中的《平行四边形的面积》，我从以下几方面来说明：一、教材分析、学生分析➢教材分析几何知识的初步认识贯穿在整个小学数学教学中，是按由易到难的顺序呈现的。
平行四边行面积的计算是在学生已经掌握并能灵活运用长方行面积计算公式，理解平行四边行特征的基础上，进行教学的。
而且，这部分知识的学习运用会为学生学习后面的三角形，梯形等平面图形的面积奠定良好的基础。
由此可见，本节课是促进学生空间观念发展，扎实其几何知识学习的重要环节。
➢学生分析本单元前几节内容中，学生已经对数格子法、平移重合法、剪割拼补法有了一定的了解，但是，让学生切实理解由平行四边形剪拼成长方形后，长方形的长和宽与平行四边形底和高的关系是一个难点，需要学生在探索活动中，循序渐进、由浅入深地进行操作与观察，从而使学生进一步理解平面图形之间的变换关系，发展空间观念。
➢教材处理依据新课程对图形与空间的教学要突出探究性活动的要求，体现《数学课程》的“过程性”目标，同时根据学生已有的知识水平，我确立了本节课教学的重难点：重点：平行四边形面积计算公式的推导。
难点：使学生切实理解由平行四边形剪拼成长方形后，长方形的长和宽与平行四边形底和高的关系。
二、教学目标根据新课标的要求及教材的特点，以“学生的全域发展”作为标准，从“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”三个维度确定如下教学目标：知识目标：使学生在理解的基础上掌握平行四边形面积的计算公式，能正确计算平行四边形面积。
能力目标：通过对图形的观察，比较和动手操作，发展学生的空间观念，渗透转化和平移的思想，并培养学生的分析，综合，抽象概括和动手解决实际问题的能力。
情感目标：通过活动，激发学习兴趣，培养探索的精神，感受数学与生活的密切联系。
三、教学方式、学习方式及评价方式教学方式：标准中指出：有效的数学活动不能单纯地靠模仿与记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。
北师大版数学五年级上册《平行四边形的面积计算》说课稿
北师大版数学五年级上册《平行四边形的面积计算》说课稿一. 教材分析《平行四边形的面积计算》是北师大版数学五年级上册的一节课。
本节课是在学生已经掌握了平行四边形的特征、四边形的特征以及三角形面积计算的基础上进行学习的。
通过本节课的学习，让学生掌握平行四边形的面积计算方法，并能运用到实际问题中。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间观念和逻辑思维能力，对平行四边形的特征和四边形的特征有一定的了解。
但是，对于平行四边形的面积计算方法，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、操作、思考、讨论等方式，自主探索平行四边形的面积计算方法。
三. 说教学目标1.知识与技能：掌握平行四边形的面积计算方法，能运用到实际问题中。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考、讨论等方式，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和问题解决能力。
四. 说教学重难点1.重点：平行四边形的面积计算方法。
2.难点：理解平行四边形面积计算的原理，能灵活运用到实际问题中。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用“问题驱动”的教学方法，引导学生自主探索、合作交流。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、操作卡片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些生活中的平行四边形物体，引导学生回顾平行四边形的特征，为新课的学习做好铺垫。
2.探究：引导学生通过观察、操作、思考、讨论等方式，探索平行四边形的面积计算方法。
3.交流：让学生分享自己的探究过程和结果，引导学生互相评价、互相学习。
4.巩固：设计一些练习题，让学生运用所学的知识解决实际问题。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强调平行四边形面积计算的原理和运用。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁、易懂，能够帮助学生理解和记忆平行四边形的面积计算方法。
可以设计如下板书：平行四边形的面积 = 底 × 高八. 说教学评价本节课的教学评价主要通过以下几个方面进行：1.学生的课堂参与度：观察学生在课堂上的积极性、合作意识和问题解决能力。
五年级上册数学说课稿 3.《平行四边形的面积计算》 北师大版
一、引入大家好，我是xx小学五年级数学老师，今天我要为大家讲解北师大版五年级上册数学教材的第三章节——《平行四边形的面积计算》。
二、教材分析此章节主要内容为学生学习平行四边形的相关概念，如平行四边形的性质、判定方法等，并学习如何计算平行四边形的面积。
同时，教材也引入一些实际生活中的例子，帮助学生更好地理解这一知识点。
三、教学目标•能够正确理解平行四边形的定义、性质以及判定方法。
•能够独立计算平行四边形的面积，并运用到实际问题中。
•能够对平行四边形与其他图形进行比较，深化对该知识点的理解。
四、教学重难点1.教学重点•平行四边形的定义、性质及判定方法。
•平行四边形的面积计算公式。
2.教学难点•平行四边形面积计算公式的理解与运用。
•平行四边形与其他图形进行比较。
五、教学过程1.分组探究平行四边形的性质•将学生分成几个小组，让他们自己探究什么是平行四边形，平行四边形的性质以及判定方法。
（如利用活动杆、木棒等制作物品，让学生观察并记录相关性质）•老师在每个小组进行巡回检查、指导和帮助，确保学生正确掌握相关知识点。
2.计算平行四边形面积的公式•讲解并演示平行四边形面积计算公式。
•分组进行举一反三，让学生在实际问题中应用该公式计算面积。
（如课前准备几个问题让学生组内交流并提出计算方法）3.结合实际生活应用实例•通过展示实际生活中的例子，并让学生利用所学知识与公式进行计算，并进行比较。
•例如通过一些房子、花坛、公园的平行四边形来加深学生对该知识的理解。
4.小组讨论，归纳总结•小组内学生进行讨论，分享各个组的学习心得，老师提供指导，指出学生不足之处并加以纠正。
同时，以此制作“平行四边形的性质及计算公式”海报，检查学生学习情况。
六、课堂练习•独立计算给定平行四边形的面积，老师出题并回答学生提问。
•设计交互式教学，让学生上台演示给定平行四边形计算过程，检查学生掌握情况。
七、课堂反思此课堂重点是让学生掌握平行四边形的性质及计算面积公式，通过小组合作、实际应用以及总结归纳方式进行课堂教学，让学生以更加积极、乐观的心态参与到课堂中，并取得了良好的效果。
北师大版《平行四边形的面积计算》说课稿（精选7篇）
北师大版《平行四边形的面积计算》说课稿（精选7篇）北师大版《平行四边形的面积计算》说课稿（精选7篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
说课稿应该怎么写呢？下面是小编收集整理的《平行四边形的面积计算》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《平行四边形的面积计算》说课稿篇1我叫杨海燕，来自赵和镇大仇小学，今天，我说课的题目是《平行四边形的面积计算》。
我准备从以下几方面进行阐述：一、说教材1、教材分析几何初步知识贯穿在整个小学数学教学中，是按照由易到难的顺序的安排的。
平行四边形的面积计算是在学生已经掌握长方形、正方形的面积计算以及平行四边形特征的基础上进行教学中，同时，这节知识的学习又将为后面的三角形、梯形的面积计算奠定良好的基础。
因此，本节知识起到了呈上启下的作用。
基于以上认识，我根据教材特点，从“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个纬度设计了如下教学目标：2、教学目标知识与技能目标：理解并掌握平行四边形的面积公式，会应用公式解决实际问题。
方法与过程目标：让学生在推导公式中，动手操作、动口讨论、动脑思考，培养学生的动手操作能力、语言表达能力、思维创新能力及合作交流能力。
情感与态度目标：通过公式推导，向学生渗透事物之间的普遍联系，培养其辩证唯物主义思想；通过实际问题，让学生感受到数学的应用价值，从而更加坚定了学习数学的信心。
3、教学重点使学生理解掌握平行四边形的面积公式，会应用公式解决实际问题。
4、教学难点使学生理解平行四边形面积公式的推导方法及过程。
5、教具准备多媒体课件。
6、学具准备学生自制的平行四边形纸片、三角板、直尺。
本节，适合什么样的教学方法呢？——二、说教法学法教法：本节，我采用了情景教学法和引导探究法等。
导入新课时，用情景教学法，激发兴趣；推导公式时，用引导探究法，探究新知。
学法：本节，我一改过去让被动接受的学习方法，采用新课程理念倡导的自主探究、合作交流的学习方法。
《平行四边形面积》说课稿(精选12篇)精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版《平行四边形面积》说课稿《平行四边形面积》说课稿（精选12篇）作为一位优秀的人民教师，总归要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的《平行四边形面积》说课稿（精选12篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《平行四边形面积》说课稿篇1一、说教材。
《平行四边形的面积》是北师大版小学数学五年级上册第二单元的内容。
它是在学生已经掌握了长方形和正方形的面积计算、面积概念和面积单位，以及认识了平行四边形，清楚了其特征及底和高的概念的基础上来进行教学的。
学生学了这部分内容，能为以后学习三角形和梯形的面积公式打下基础。
为了更好地体现《数学课程标准》的理念，通过学习来解决生活中的实际问题，让学生感受到数学就在身边，人人学有价值的数学。
根据以上对教材的理解与内容的分析，按照新课程标准中掌握4~6学段空间与图形的要求，我将本节课的教学目标定为：1、知识目标：能应用公式计算平行四边形的面积;2、能力目标：理解推导平行四边形面积计算公式的过程，培养学生抽象概括的能力。
3、情感目标：发展学生的空间观念，培养学生的思维能力;在解决实际问题的过程中体验数学与生活的联系。
根据新课程标准中的教学内容和学生的认知能力，我将本节课的教学重点定为：能应用公式计算平行四边形的面积。
教学难点定为：理解平行四边形面积的推导过程，并能运用公式解决实际问题。
二、说教法、学法。
根据本节课的教学内容和学生的思维特点，以及新课程理念学生是学习的主体，教师是引导者、组织者、合作者，我准备采用以下几种教法和学法：1、教学中，我将通过生活情境的创设，利用多媒体教学课件，引发学生学习数学的兴趣和积极思维的动机，引导学生主动地探索。
2、动手实践、主动探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
由直观到抽象，层层深入，遵循了概念教学的原则和学生的认知规律。
通过动手操作，把平行四边形转化成长方形，再现已有的表象，借助已有的知识经验，进行观察、分析、比较、推理、概括出平行四边形面积的计算公式。
北师大版数学五上《平行四边形的面积》说课稿
北师大版数学五上《平行四边形的面积》说课稿一. 教材分析北师大版数学五上《平行四边形的面积》这一节，是在学生已经掌握了四边形的特征，长方形、正方形的面积计算的基础上进行的一节内容。
通过这一节的学习，使学生掌握平行四边形的面积计算公式，发展学生的空间观念，提高学生的逻辑思维能力。
教材通过生活实例引入平行四边形的面积概念，然后引导学生通过剪、移、拼等动手操作，发现平行四边形的面积公式，最后通过练习，巩固所学知识。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间观念和逻辑思维能力，他们已经掌握了长方形、正方形的面积计算，对于平行四边形的面积计算，他们可以通过观察、操作、思考，自己发现其计算方法。
但同时，学生对于平行四边形的面积公式的理解可能还不够深入，需要通过大量的练习来巩固。
三. 说教学目标1.知识与技能：掌握平行四边形的面积计算公式，能正确计算平行四边形的面积。
2.过程与方法：通过剪、移、拼等动手操作，发现平行四边形的面积公式，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，使学生感受到数学与生活的联系。
四. 说教学重难点1.重点：平行四边形的面积计算公式的理解和应用。
2.难点：平行四边形的面积公式的推导过程，以及对于特殊情况的处理。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、探究式教学法、小组合作学习法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、几何画板等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过生活实例引入平行四边形的面积概念，让学生感受平行四边形的面积在实际生活中的应用。
2.新课导入：引导学生通过剪、移、拼等动手操作，发现平行四边形的面积公式。
3.公式推导：引导学生通过观察、思考，自己发现平行四边形的面积公式。
4.练习：设计不同难度的练习题，让学生巩固所学知识。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强调平行四边形的面积公式的应用。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出本节课的重点内容。
北师大版数学五年级上册第4单元《多边形的面积》说课稿
《多边形的面积》说课稿一、教材分析《多边形的面积》是北师大版数学五年级上册第四单元的教学内容。
本节课主要介绍了多边形的面积计算方法，包括平行四边形、三角形和梯形的面积计算。
这部分内容是在学生已经掌握了长方形和正方形的面积计算方法的基础上进行学习的，对于培养学生的空间观念和逻辑思维能力具有重要意义。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够掌握平行四边形、三角形和梯形的面积计算方法，并能灵活运用这些方法解决实际问题。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、探究等活动，学生能够培养自己的空间观念和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观目标：学生能够积极参与数学学习，体验数学学习的乐趣，增强自信心。
三、教学重点与难点1. 教学重点：学生能够掌握平行四边形、三角形和梯形的面积计算方法。
2. 教学难点：学生能够理解并运用割补法、转化法等方法解决多边形面积计算问题。
四、教学过程1. 导入新课在导入环节，我会通过提问方式引导学生回顾长方形和正方形的面积计算方法，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）平行四边形的面积计算我会通过展示实物图片，让学生观察并思考如何计算平行四边形的面积。
接着，我会引导学生运用割补法，将平行四边形转化为长方形，从而得出平行四边形的面积计算公式。
（2）三角形的面积计算同样地，我会让学生观察实物图片，思考如何计算三角形的面积。
然后，我会引导学生运用转化法，将三角形转化为平行四边形或长方形，进而得出三角形的面积计算公式。
（3）梯形的面积计算我会让学生观察实物图片，思考如何计算梯形的面积。
接着，我会引导学生运用割补法，将梯形转化为平行四边形，从而得出梯形的面积计算公式。
3. 巩固练习在巩固练习环节，我会设计一些具有代表性的题目，让学生独立完成，以检验学生对多边形面积计算方法的掌握程度。
4. 课堂小结在课堂小结环节，我会引导学生总结本节课所学的内容，明确多边形面积计算的方法和步骤。
5. 课后作业我会布置一些相关的课后作业，让学生进一步巩固所学知识，提高自己的实际应用能力。