部编版(统编)小学语文 六年级下册 第三单元《交流平台·初试身手》教学设计
交流平台·初试身手
▶教学目标
1.学会抒发自己的真情实感，选择自己生活中的一种情感体验来写。
2.把印象深刻的内容写清楚，选择一个场景分别写出“好”与“不好”两种不同的心情和状态。
3.学会借助景物描写来烘托人物心情的写作方法。
▶教学目标
通过回忆所学课文，学会借助景物描写来烘托人物,总结抒发真情实感的写作方法。
▶教学策略
1.交流平台
把课堂还给学生，让课堂成为学生自由发挥的地方，成为学生个性释放、自主学习、主动探究的地方。
由学生自由讨论最喜欢本单元的哪篇课文，说说喜欢的原因，到结合交流平台的内容和课文梳理的写作方法。
教师再适时点拨、总结方法，最后让学生说说本节课的收获。
2.初试身手
“交流平台”的内容是对本单元两篇课文写作方法的总结；“初试身手”则是学生根据学到的写作方法，学习怎样让自己的真实情感自然而然地流露于笔尖。
教学时紧扣教材，先让学生选择一个自己喜欢的场景展开想象，把心情的“好”与“坏”分别写出来，打开学生的写作思维，为后面的习作做好铺垫。
▶教学准备
多媒体课件。
▶教学准备1课时
▶教学过程
板块一回顾前文，各抒己见
1.本单元的两篇课文我们已经学完了，相比之下，你们更喜欢哪一篇课文呢？说说理由。
2.学生分小组交流，每组请代表发表感想。
【设计意图】把课堂还给学生，让课堂成为学生自由发展、自主学习、主动探究的地方。
让学生自由讨论并发言，很好地锻炼了学生的语言组织能力和表达能力。
板块二写作方法，多多益善
1.学生默读“交流平台”的内容。
课件出示：
●边读边思考：“交流平台”围绕“要抒发自己的真实情感”列举了哪
些写作方法？
●
2.学生交流：如何抒发自己的真实情感？举例说明。
（1）把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感……
课件出示：
如《那个星期天》,有一段叙述了“我”“挨时光”:“我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。
我看着天看着云彩走，等母亲回来……”借助写“跳房子”“看着云彩走”这些举动，真实自然地表达了“我”等待时“焦急又兴奋”的情感。
（2）也可以把心里想说的话直接写出来，抒发自己的情感。
课件出示：
如《匆匆》第4自然段，作者用一连串的设问，表达了对时间飞逝的惋惜和感叹，很能打动读者，容易使读者产生相同的感受。
【设计意图】按照“自读——交流”的思路设计，实践了“自读自悟”的教学理念，摒弃了“灌输式”的教学方式。
在交流过程中，教师循循善诱，让学生在总结归纳中潜移默化地掌握写作方法。
板块三联系实际，畅谈体会
在今后的习作中，希望大家学会运用学到的写作方法。
再联系自己写作文的实际情况，谈一谈。
1.谈一谈自己的写作情况。
2.学生谈体会，教师相机点拨。
学生通过谈论自己的写作情况，反思自己写作中的问题，有的放矢地改进。
让学生乐于表达，敢于表达，也便于教师掌握学生的习作情况。
这个环节使学生更好地从读中学写，有利于提高学生的写作水平。
板块四感受心情，交流看法
1.我们都生活在一定的环境中，当心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同。
2.请同学们看看以下场景，说说这样写的好处。
3.学生自由读教材上的材料，小组讨论汇报。
（1）第一个场景：妈妈答应“我”可以养一只小狗，所以“我”的心情极好，因此看周围事物时也不自觉地带上了主观色彩。
这里运用拟人的手法展现了一幅美丽的画面，鸟儿的叫声变得动听，旁边的花儿、树叶等好像都在为“我”高兴欢呼。
（2）第二个场景：“我”因为输掉篮球赛而懊恼，周围的一切也如同“我”的心情一样变得沉闷。
对环境的生动描写，很快能把我们带入这种氛围。
……
（3）小结：是的，借助景物描写来烘托人物心情，对习作有很大的帮助！
板块五各显身手，书写心情
1.选择下列中的一两个情境，就心情“好”与“不好”这两种状态，分别写几句话，把当时的情感自然地表达出来。
课件出示：
走在小巷里奔跑在田野中弹琴钓鱼
2.举例说明，方法指导。
（1）审题，确定一个情境。
（2）打开思路，选择不同的心情开始构思。
（3）以“走在小巷里”为情境，你想到了哪些心情好的原因或是心情不好的原因呢？
①心情好的原因：比赛获奖、考试进步、交到新朋友……
②心情不好的原因：考试考砸了、与好朋友吵架、遗失了珍贵的东西……
（4）确定好原因之后，再来构思“走在小巷里”周围会有些什么。
①有房子，路边有小草、野花，还有天空……
②可以确定一个时间，早上、中午或是晚上……
3.合作完成，共同交流。
（1）学生尝试写话。
（2）以小组为单位进行展示。
4.教师总结，交流分享。
总结：同学们，写作并没有你们想象的那么难，看，你们不是完成得很好吗？经过这节课的学习，大家的收获一定很多吧！谁来分享分享？
【设计意图】此环节围绕相关素材，在老师的提问下引导学生展开想象，活跃思维，让他们在同一场景里选择自己最喜欢的内容进行写话，不仅锻炼了学生的语言表达能力，还锻炼了想象能力，其写作能力也随之得到提升。
▶教学反思
本次教学设计，我考虑到了以下两点：
1.把课堂还给学生。
让课堂成为学生自由发展的地方，成为学生个性释放、自主学习、主动探究的地方。
让学生自由讨论并发言，在教学“交流平台”的过程中，让学生去读、去思考，从而学习借助环境描写来烘托人物心情的写作方法及其作用。
2.注重学生“说”与“写”能力的训练。
在实际教学中，我先让学生回顾已学的写作方法，然后小组合作，引导他们由“想象”到“说”再到“写”。
学生在说的时候增加了学习的兴趣和信心，让“写”自然而然地完成。
统编版六年级语文下册第三单元 交流平台.初试身手
交流平台·初试身手1.能结合课文内容，交流表达真情实感的方法。
2.能选择一两个情境，运用把情感融入景物之中的方法写几句话。
能结合课文内容，交流表达真情实感的方法。
能选择一两个情境，运用把情感融入景物之中的方法写几句话。
创设情境激发兴趣小组合作交流展示多媒体课件1课时板块一回顾前文，各抒己见师：同学们，本单元我们学习了《匆匆》《那个星期天》这两篇课文。
相比之下，你更喜欢哪一篇课文呢？请同学们在小组内交流一下，并说说理由。
（生交流）师：下面请小组代表来分享一下本小组的看法。
生：我更喜欢朱自清先生的《匆匆》。
《匆匆》这篇散文文笔优美，将时间的流逝写得形象可感，从中我还明白了要珍惜时间的道理。
生：我更喜欢作家史铁生写的《那个星期天》这篇文章。
因为《那个星期天》这篇文章真实细腻地写出了“我”在等待中的兴奋、焦急与失望，以及一个母亲忙于家务琐事而分身乏术的无奈，真实感人。
师：是的，一千个读者就有一千个哈姆雷特，看来同学们都有自己独特的阅读体验。
这两篇文章情感的抒发既情真意切，又各具特色，值得我们借鉴、学习。
今天我们就走进“交流平台·初试身手”这个部分。
（板书：交流平台·初试身手）板块二比较异同，学习方法师：请大家读一读“交流平台”的内容，想一想：《匆匆》和《那个星期天》这两篇课文在表达情感的方式上，有哪些相同点和不同点呢？请同学们在小组内交流交流，并借助学习单说说你的发现。
（生小组交流）活动一：《匆匆》和《那个星期天》都表达了真实的情感，这两篇课文在表达情感的方式上，有哪些相同点和不同点呢？课文《匆匆》《那个星期天》相同点这两篇文章都是作者真情的流露，表达了作者真实的情感；都运用了将情感融于具体事物的方法。
不同点《匆匆》中多次出现一连串的问句，把情感直接表达了出来。
《那个星期天》更多地将情感融入人、事、景物中，间接表达出来。
代表性语句师：哪个小组的代表先来分享？生：《匆匆》和《那个星期天》这两篇文章都是作者真情的流露，表达了作者真实的情感；都运用了将情感融于具体事物的方法。
部编版语文六年级下册第三单元交流平台 初试身手教学设计(优质课教案及作业设计)
部编版语文六年级下册第三单元交流平台初试身手教学设计3、汇报成果：学生1的回答：《那个星期天》里作者写道：看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。
这句话运用了融情于景的方法，间接抒发了作者的情感，让我感受到了作者内心的失望和伤心。
学生2的回答：《匆匆》中一连串的问句运用了内心独白的方法直接表达出来对时光易逝的感慨。
学生3的回答：《那个星期天》中，作者用跳房子、看云彩走、拨弄蚁穴、翻看“看了多少回的电影画报”四个事例来表现“这段时光不好挨”。
表达了作者焦急的心情。
让我感受到了等待的时间总是过得很慢。
3.教师：现在请同学来说说你们找出了那些句子运用了以上表达方法呢？这些句子让你感受到了什么？教师对汇报成果进行总结：同学们都说的很好，看，交流平台也为我们将这两种表达情感的方法进行了总结。
通过再次回顾交流《匆匆》和《那个星期天》这两篇文章，我们学习到了两位作者将情感融入具体的人、事、景中，运用融情于景、借用具体事例抒情的方法在叙述中自然而然地表达情感。
也从作者运用连续问句进行内心独白的方法中听到了作者的内心话，那接下来我们再看看下面这位作者又是如何表达他不同的情感的吧。
2.在和同桌的交流中回归课文，找出不同的方法的出处，并能说出这些表达方法的运用让自己体会到的情感和自己的感受。
活动意图说明：依托课文，让学生能交流表达真情实感的方法。
环节三：借用实例，深入理解（指向目标2）1.学生读实例，并根据提示进行思考并回答：以上两个实例都写了景物并表达了情感，其中景物：都写了花儿鸟儿，但是花儿鸟的状态不同。
情感：第一个情景表达的是心情好时的情感，第二个情景表达的是心情不好时的情感1.给出初试身手中的两个实例，说说你发现了什么？教师总结：同学们的观察非常仔细，其实当作者的心情不同，那么它们对1.能从实例中找出景物和情感，并思考两个实例中景物的异同和情感的异同第三单元交流平台初试身手作业设计。
小学语文六年级下册第三单元交流平台与初试身手教学设计
交流平台与初试身手一、教材分析“交流平台”由两部分内容组成。
先引入《文心雕龙》中的名言“情以物迁，辞以情发”，意思是人的情感会随着周围的景物而变化，文章是这些情感的抒发，说明写文章要抒发自己的真情实感。
可见我国古代文人对这一写作理念已有了深刻认识。
接着以两篇精读课文中的具体内容为例，说明表达情感的两种方法：一是“把情感融人具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感”；二是“把心里想说的话直接写出来”。
这是对文章表达情感的方法的总结。
“初试身手”引导学生试着运用学到的情感表达方法进行练写。
教材提供了两个示例，展现的是一个人心情“好”与“不好”时，对身边事物的两种不同的感受，是让学生尝试把情感融入到景物之中。
教材提供了四种不同的情境，学生可以结合自己的生活经验，自由选择情境，还可以选择教材以外的情境。
二、教学目标1.能结合课文内容，交流表达真情实感的方法,并能运用到实际写作中。
2. 明白心情不同时对身边的事物感受也不同，学会运用不同的环境描写来表达不同的感受。
三、教学重点1.能交流课文中作者抒发情感的方法，并能运用到实际写作中。
2.明白心情不同时对身边的事物感受也不同，学会运用不同的环境描写来表达不同的感受。
四、教学难点1.明白心情不同时对身边的事物感受也不同，学会运用不同的环境描写来表达不同的感受。
五、教学准备多媒体课件六、教学过程第一课时一、回顾前文，各抒己见1．本单元的两篇课文我们已经学完了，相比之下，你更喜欢哪一篇课文呢？说说理由。
2．学生分小组交流，每组请代表发表感想。
设计意图：把课堂还给学生，让课堂成为学生自由发展、自主学习、主动探究的地方，让学生自由讨论并发言，很好的锻炼了学生的语言组织能力和表达能力。
二、交流方法，抒发真情刘勰在《文心雕龙》曾说：“情以物迁，辞以情发。
”意思是说：人的感情跟随景物而变化，文章便是这些感情的抒发。
那么怎样抒发自己的真情实感呢？1．引导学生默读交流平台的内容。
【部编版语文六年级下】三单元交流平台 初试身手 教案(3篇)
人教部编版语文六年级下册3篇教学设计三单元交流平台初试身手教学目标1.联系所学课文，总结写文章抒发真实情感的方法；2.体会心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同；3.选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。
教学重点1.联系所学课文，总结文章抒发真实情感的方法；2.选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感教学难点选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。
教学课时1课时教学准备课件教学流程第一课时一、导入1、引用刘勰( xié)《文心雕龙》中的句子导入新课。
【出示课件2】南朝刘勰在《文心雕龙》中这样写道：“岁有其物，物有其容；情以物迁，辞以情发。
”意思大致是这样的：一年四季有不同的景物，这些不同的景物表现出不同的形貌；人的感情跟随景物而变化，文章便是这些感情的抒发。
写文章就像说话一样，要抒发自己的真实情感。
（板书：写真情实感）设计意图：“情动而辞发”，良好的情境创设，有助于激发学生的学习欲望，从而在情感的碰撞中生发出自己的真情实感。
二、交流平台1.（板书：交流平台）自由读“交流平台”中的内容，概括出写真情实感的两种方法。
（1）把情感融入到具体的人、事或者景物之中，在叙述中流露情感。
（2）把心里想说的话直接写出来，抒发情感。
2. 【出示课件3】小组合作学习，找出《匆匆》和《那个星期天》两篇课文中抒发作者情感的句子，谈谈作者是如何抒发情感的。
3.全班汇报交流。
设计意图：引导学生读“交流平台”中的内容，概括出写文章抒发真情实感的方法，为后面的“初试身手”提供方法指导。
超链接随机【出示课件4、5、6、7】预设：（1）这段时光不好挨。
我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。
我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。
我蹲在院子的地上，用树枝弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴......我坐在草丛里翻看一本画报，那是一本看了多少回的电影画报。
最新统编版小学语文六年级《交流平台与初试身手》优质课教案设计
最新统编版小学语文六年级优质课教案设计夏天里的成长【教学目标】1.会写“棚、苔、藓”等9个生字，正确读写“活生生、苔藓、草坪”等词语。
2.默读课文，理解为什么作者说“夏天是万物迅速生长的季节”。
3.理解文章最后一句话的含义，懂得一定要珍惜时间的道理，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会一事无成。
4.学习围绕中心意思来写的写作方法。
【教学重难点】1.体会课文是怎样围绕“夏天是万物迅速生长的季节”来写的。
2.理解文章最后一句话的含义，懂得一定要珍惜时间的道理。
3.学习围绕中心意思来写的写作方法。
【教学准备】1.搜集古今文人描写夏天的诗词、文章。
2.多媒体课件。
【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、创设情境，激发兴趣1.谈话：同学们，你们在课前都搜集了有关夏天的自然风光和诗词方面的资料，谁愿意向大家介绍一下？(出示诗歌：杨万里的《小池》《晓出净慈寺送林子方》等)2.今天我们一起来学习作家梁容若的一篇文章——《夏天里的成长》。
(齐读课题)二、初读课文，学习字词1.下面请同学们自由读课文，读准并圈画出生字词，注意把课文读通顺。
2.检查生字词掌握情况。
（1）读写生字。
出示：棚苔藓坪蔗瀑增缝谚①认读生字。
②学写生字。
A.重点指导写好“棚”“蔗”“瀑”“缝”这4个字。
B.集体评议，个别展示。
（2）学习新词。
出示：活生生、苔藓、草坪、甘蔗、瀑布、增加、缝隙、软绵绵、谚语、农作物、尽量。
①指名读，男女生读，全班齐读。
②注意“苔藓”的“藓”和“尽量”的“尽”的读音；注意“甘蔗”的“蔗”读轻声。
三、再读课文，理清脉络1.默读课文，试着用课文中的一句话概括课文的主要内容，即找出全文的中心句。
（1）指名用一句话概括课文的主要内容。
(引导：能不能用课文中的一句话概括全文呢？)（2）指名说中心句。
请学生说明理由。
出示：夏天是万物迅速生长的季节。
2.细读课文，想一想：围绕这一中心句，作者从哪几个方面阐述了夏天是万物迅速生长的季节？（1）边读边思考，画出相关的词句。
【推荐】新部编六年级语文下册精品教案第三单元交流平台初试身手
授课语文园地课型语文园地1课时时间1.联系所学课文，总结写文章抒发真实情感的方法；教学2. 体会心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同；目标3.选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。
教学 1. 联系所学课文，总结文章抒发真实情感的方法；重点 2. 选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。
教学选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。
难点教学设计设计意图一、导入“情动而辞发”，良好1、引用刘勰 () 《文心雕龙》中的句子导入新课。
的情境创设，有助于激xi é【出示课件 2】南朝刘勰在《文心雕龙》中这样写道：“岁发学生的学习欲望，从导入有其物，物有其容；情以物迁，辞以情发。
”意思大致是而在情感的碰撞中生（ 2 ）这样的：一年四季有不同的景物，这些不同的景物表现出发出自己的真情实感。
分钟不同的形貌；人的感情跟随景物而变化，文章便是这些感情的抒发。
2、写文章就像说话一样，要抒发自己的真实情感。
（板书：写真情实感）二、交流平台引导学生读“交流1. （板书：交流平台）自由读“交流平台”中的内容，概平台”中的内容，概括括出写真情实感的两种方法。
出写文章抒发真情实新课（1）把情感融入到具体的人、事或者景物之中，在叙述感的方法，为后面的教学中流露情感。
“初试身手”提供方法（ 36）（2）把心里想说的话直接写出来，抒发情感。
指导。
分钟 2. 【出示课件 3】小组合作学习，找出《匆匆》和《那个星期天》两篇课文中抒发作者情感的句子，谈谈作者是如何抒发情感的。
3. 全班汇报交流。
超链接随机【出示课件 4、 5、6、7】预设：（1）这段时光不好挨。
我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。
我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。
我蹲在院子的地上，用树枝弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴 ......我坐在草丛里翻看一本画报，那是一本看了多少回的电影画报。
新人教版部编版小学六年级语文下册《交流平台和初试身手》教学反思
新人教版部编版小学六年级语文下册
《交流平台和初试身手》教学反思
本次教学设计，我考虑到了以下几点：
1.交流平台
把课堂还给学生，让课堂成为学生自由发挥的地方，成为学生个性释放、自主学习、主动探究的地方。
由学生自由讨论最喜欢本单元的哪篇课文，说说喜欢的原因，到结合交流平台的内容和课文梳理的写作方法。
教师再适时点拨、总结方法，最后让学生说说本节课的收获。
2.初试身手
“交流平台”的内容是对本单元两篇课文写作方法的总结；“初试身手”则是学生根据学到的写作方法，学习怎样让自己的真实情感自然而然地流露于笔尖。
教学时紧扣教材，先让学生选择一个自己喜欢的场景展开想象，把心情的“好”与“坏”分别写出来，打开学生的写作思维，为后面的习作做好铺垫。
3.把课堂还给学生。
让课堂成为学生自由发展的地方，成为学生个性释放、自主学习、主动探究的地方。
让学生自由讨论并发言，在教学“交流平台”的过程中，让学生去读、去思考，从而学习借助环境描写来烘托人物心情的写作方法及其作用。
4.注重学生“说”与“写”能力的训练。
在实际教学中，我先让学生回顾已学的写作方法，然后小组合作，引导他们由“想象”到“说”再到“写”。
学生在说的时候增加了学习的兴趣和信心，让“写”自然而然地完成。
六年级下册语文教案 第三单元 交流平台与初试身手 部编版
六年级下册语文教案第三单元交流平台与初试身手部编版一、教学目标1. 让学生掌握交流平台与初试身手的基本概念和技巧。
2. 培养学生运用交流平台进行有效沟通的能力。
3. 提高学生的团队协作能力和解决问题的能力。
4. 培养学生勇于尝试、积极进取的精神。
二、教学内容1. 交流平台的基本概念和使用方法。
2. 初试身手的技巧和策略。
3. 团队合作在交流中的重要性。
4. 解决问题的方法和策略。
三、教学重点与难点1. 教学重点：交流平台的使用方法和初试身手的技巧。
2. 教学难点：如何运用交流平台进行有效沟通和团队协作。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、教学案例视频等。
2. 学具：笔记本、笔、交流平台账号等。
五、教学过程1. 导入：通过一个生动的案例引入本节课的主题，激发学生的兴趣。
2. 讲解：详细介绍交流平台的基本概念和使用方法，以及初试身手的技巧和策略。
3. 演示：通过实际操作演示交流平台的使用，让学生更直观地理解。
4. 练习：让学生分组进行练习，亲身体验交流平台的使用和团队协作。
5. 讨论：引导学生分享练习中的心得体会，总结交流平台和初试身手的技巧。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调交流平台和初试身手在实际生活中的重要性。
六、板书设计1. 交流平台与初试身手2. 交流平台的基本概念和使用方法3. 初试身手的技巧和策略4. 团队合作在交流中的重要性5. 解决问题的方法和策略七、作业设计1. 让学生回家后使用交流平台进行一次有效的沟通，并记录下来。
2. 让学生结合自己的生活经验，思考如何运用初试身手的技巧解决问题。
八、课后反思本节课通过讲解、演示、练习和讨论等方式，让学生掌握了交流平台与初试身手的基本概念和技巧。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与，注重实践操作，提高学生的实际应用能力。
同时，要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，确保教学效果。
在今后的教学中，可以进一步拓展交流平台的应用场景，让学生更加深入地了解其作用。
部编版六年级语文下册第三单元交流平台初试身手
走在小巷里
心情差
小巷两旁的高墙直立立地对着天空，将 愈发昏暗的天空挤压成狭长的一条，乌黑的 云扑面而来，压得人喘不过气来。霎时，一 道亮光闪过，把狭长的黑幕一劈为二。紧接 着，一场瓢泼大雨伴随着轰隆的雷声从天而 降，在这狭窄的小巷里汇聚成一面水势汹涌 的瀑布。我走在小巷里，任凭雨淋。我该怎 么办呢？胸前的书包被抱得更紧了。
（寓情于景）
交流示例
《匆匆》运用了情景交融的方法，无论是写燕 子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与“我们的日子 为什么一去不复返呢”的感叹融为一体，处处流露 出作者对时光流逝感到无奈和惋惜的感情。
间接抒情 情景交融 写景抒情 一切景语皆情语
交流示例
朱自清的《背影》，写父亲给儿子道别时买橘子的那一 段叙述文字，情真意切，感人至深。
间接抒情 动作描写 外貌描写
《那个星期天》运用多种方法来表现人物的心理活动。 如，作者用一系列的动作描写展示了“我”等待母亲买菜回 来时一个人艰难打发时间的情形，这些细节的动作描写生动 地表现了“我”的兴奋、焦急的心情。
动作描写
间接抒情
环境描写
《那个星期天》中有一些环境描写，如“我感觉到周围的 光线渐渐暗下去……越来越缥缈。”通过写光线变暗暗示随着 时间的推移我的期盼落空，烘托出我的心情——希望渐渐破灭 的失落。
虽然这条小巷我天天走，但是因为今天考试得了全班第一名， 我觉得巷子里的一切都是那么可爱，人家门前的花花草草在向我点 头微笑，欢迎我回来，青石板的小路调皮地向前延伸，像是已经把 我的好消息提前传回了家。斑驳的石墙像是爷爷粗糙的手掌，摸上 去我像是感受到爷爷慈爱的鼓励。
今天因为一点小事和好朋友吵架了。走在这条熟悉的小巷， 我觉得小巷是那么灰暗，走不到头。人家门前的花枯萎了，花瓣被 风吹落枝头，风吹到身上是冷的，墙上的青砖掉落得斑斑驳驳，真 是难看。
部编版小学语文六年级下册交流平台·初试身手【教案】
交流平台·初试身手▶教学目标1.学会抒发自己的真情实感，选择自己生活中的一种情感体验来写。
2.把印象深刻的内容写清楚，选择一个场景分别写出“好”与“不好”两种不同的心情和状态。
3.学会借助景物描写来烘托人物心情的写作方法。
▶教学目标通过回忆所学课文，学会借助景物描写来烘托人物,总结抒发真情实感的写作方法。
▶教学策略1.交流平台把课堂还给学生，让课堂成为学生自由发挥的地方，成为学生个性释放、自主学习、主动探究的地方。
由学生自由讨论最喜欢本单元的哪篇课文，说说喜欢的原因，到结合交流平台的内容和课文梳理的写作方法。
教师再适时点拨、总结方法，最后让学生说说本节课的收获。
2.初试身手“交流平台”的内容是对本单元两篇课文写作方法的总结；“初试身手”则是学生根据学到的写作方法，学习怎样让自己的真实情感自然而然地流露于笔尖。
教学时紧扣教材，先让学生选择一个自己喜欢的场景展开想象，把心情的“好”与“坏”分别写出来，打开学生的写作思维，为后面的习作做好铺垫。
▶教学准备多媒体课件。
▶教学准备1课时▶教学过程板块一回顾前文，各抒己见1.本单元的两篇课文我们已经学完了，相比之下，你们更喜欢哪一篇课文呢？说说理由。
2.学生分小组交流，每组请代表发表感想。
【设计意图】把课堂还给学生，让课堂成为学生自由发展、自主学习、主动探究的地方。
让学生自由讨论并发言，很好地锻炼了学生的语言组织能力和表达能力。
板块二写作方法，多多益善1.学生默读“交流平台”的内容。
课件出示：●边读边思考：“交流平台”围绕“要抒发自己的真实情感”列举了哪些写作方法？●给重点内容做标记。
2.学生交流：如何抒发自己的真实情感？举例说明。
（1）把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感……课件出示：如《那个星期天》,有一段叙述了“我”“挨时光”:“我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。
我看着天看着云彩走，等母亲回来……”借助写“跳房子”“看着云彩走”这些举动，真实自然地表达了“我”等待时“焦急又兴奋”的情感。