儿童诗中的奇思妙想(教学设计)
小学三年级体育群文阅读《儿童诗中的奇思妙想》教学设计
小学三年级体育群文阅读《儿童诗中的奇思妙想》教学设计教学目标- 通过群文阅读《儿童诗中的奇思妙想》，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
- 帮助学生理解儿童诗中的奇思妙想，培养学生的创造力和想象力。
- 通过体育群活动，锻炼学生的身体素质和协作能力。
教学内容- 选取一些儿童诗，如《小蜘蛛爬天空》、《飞机飞到了月亮上》等，让学生阅读并理解其中的奇思妙想。
- 通过诗歌朗读和分组讨论，让学生分享自己对诗中奇思妙想的理解和想法。
- 结合体育活动，设计一些游戏，如模拟飞行、蜘蛛爬网等，让学生亲身体验诗中的奇思妙想。
教学步骤1. 导入：引导学生思考并讨论什么是奇思妙想，为什么儿童诗中常常有奇思妙想的内容。
2. 阅读儿童诗：选择一首儿童诗进行课堂朗读，引发学生的兴趣和好奇心。
3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论诗中的奇思妙想，分享自己的理解和想法。
4. 整体讨论：每组派代表分享小组讨论的结果，引导全班学生共同探讨。
5. 体育活动设计：结合诗中的内容，设计一些体育活动，让学生亲身参与并体验其中的奇思妙想。
6. 活动实施：组织学生进行体育活动，并引导他们思考和体会其中的奇思妙想。
7. 总结：在课堂结束前，让学生总结他们对儿童诗中奇思妙想的理解和体验。
教学评价- 观察学生在阅读和讨论过程中的参与程度和表现。
- 观察学生在体育活动中的积极性和合作程度。
- 收集学生的作品和反馈意见，了解他们对这次教学活动的理解和收获。
教学拓展- 鼓励学生阅读更多的儿童诗，培养他们的阅读惯和兴趣。
- 继续进行体育群活动，培养学生的协作能力和团队意识。
---以上是小学三年级体育群文阅读《儿童诗中的奇思妙想》教学设计，旨在通过诗歌阅读和体育活动，培养学生的阅读能力、创造力和身体素质。
《诗中的奇思妙想》教学案例 1
《诗中的奇思妙想》教学案例教学年级：三年级上册执教人员：熊娟教学议题：诗中的奇思妙想设计意图：在快乐的童诗阅读中，让孩子们开启想象的大门，培养丰富的想象力，培养学生的阅读兴趣和提高阅读诗歌的能力。
教学目标：1、通过阅读学习明确儿童诗的特点。
即儿童诗中的奇思妙想不但指丰富的修辞，比如：夸张、比喻、拟人、摹声等，同时还有表达形式的多样，如：图像诗。
2、创编儿童诗。
选文篇目：《爸爸的鼾声》《我的宠物家庭》《瞌睡虫》《向上跌了一跤》《巴喳巴喳》《洗月亮》教学重点：感悟儿童诗的特点。
教学难点：创编儿童诗。
教学准备：学生阅读材料、多媒体课件教学过程：一、激趣导入师诵读诗歌《爸爸的鼾声》以激发学生对诗歌的兴趣。
爸爸的鼾声阎妮爸爸的鼾声就像是山上的小火车它使我想起美丽的森林爸爸的鼾声总是断断续续的使我担心火车会出了轨咦爸爸的鼾声停了是不是火车到站了师：孩子们你们喜欢这首诗吗？生：喜欢。
师：说说理由吧。
生：他把爸爸的打鼾声想象成小火车的声音。
生：爸爸不打鼾醒了的时候想象成火车到站了。
师：孩子们说得真好。
这就是诗歌的魅力——总令人有许多意想不到的发现。
这节课就让我们一起去寻找诗歌中的奇思妙想吧!二、分层推进，感悟体验（一）自读《我的宠物家庭》，边读边悟，整体推进。
1、标题猜想，展开想象师：孩子们读了这个标题你想到了什么？生1：作者家里养了许多的宠物。
生2：他生活在一个像动物园的家里。
师：恩，有道理。
那孩子们知道什么是“宠物”吗？生3：宠物就是小动物。
师：是的，“宠物”就是喂养在家里给我们作伴和特别喜爱的小动物，所以从这个标题我们就不难猜想到作者对这个宠物家庭的……生：喜爱。
师：是啊。
那到底宠物家庭有哪些成员呢？我们一起去认识一下吧。
在读之前老师请上课专心坐姿漂亮的女同学来读一读学习要求。
2、明确要求学生自主学习。
学习要求：（1）自读诗歌并用“”画出诗中描写的家庭成员。
（2）找出诗中你喜欢的奇思妙想，并想想妙在哪里？（3）再读诗歌看谁读得更美。
小学三年级语文群文阅读《儿童诗中的奇思妙想》教学设计
儿童诗中的奇思妙想执教年级：三年级教学内容：儿童诗《不会写字有坏处》《萤火虫》《白云》《湖》《桂花》教学目标：1. 通过讨论、交流、品读、赏析等方式，让学生感受儿童诗里的奇思妙想，感知儿童诗的特点。
2. 激发学生对儿童诗的兴趣，初步培养学生对儿童诗的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。
教学准备：组文课件课前交流：设计情景，为学习《不会写字有坏处》做铺垫教学过程：一、直奔主题1、孩子们，儿童诗有趣吧？儿童诗充满了神奇的想象，她呀，被称为歌王国中的小精灵。
这节课，我们一起去探索儿童诗中的奇思妙想。
2、齐读课题：《儿童诗中的奇思妙想》二、共读《不学写字有坏处》1、我们回到台湾作家所写的这首诗，快速浏览，猜猜看，小虫写了哪三个字？蚂蚁呢？2、想读这首诗吗，谁愿意来？抽三个孩子合作读。
3、谁来向他们挑战？4、大家想读吗？我们来合作读——男女生读。
5、想一想：这首诗什么地方有趣呢？6、小结：师：平常我们司空见惯的现象，在诗人看来，洞不再是洞，而是在相互写信，真有趣啊！（板书：咬洞——写信）师：看，儿童诗中充满了——生：奇思妙想。
三、自由读《萤火虫》《白云》《桂花》《湖》1、还有很多儿童诗也充满了奇思妙想，想读吗？（出示诗歌题目：《萤火虫》《白云》《湖》《桂花》）在读之前，老师要提要求：阅读提示：1、小声读读这四首诗。
2、选择自己最喜欢的一首诗，再读一读，然后勾画这首诗中的奇思妙想。
3、与同桌分享自己的感受。
3、同桌交流（点击课件，呈现第4条）。
4、全班交流：刚才读的时候，有的同学情不自禁地笑了，看来大家很喜欢这些诗，我们一起来分享，谁先来？《萤火虫》（1）我最喜欢《萤火虫》这首诗，最有趣的地方是“萤火虫在草原提着灯笼捉迷藏，天上的星星低头一看，诧异地说：‘我们的同伴什么时候掉下去了？’(师相机在课件上用红色的线条批注)（2）“诧异”是什么意思？为什么感到诧异呢？原来，星星把萤火虫当做了自己的同伴（板书：萤火虫——星星）（3）师：谁来读出这首诗的神奇？抽生读。
小学语文三年级群文阅读《儿童诗中的奇思妙想》优秀教学设计
小朋友们，我们读过很多儿童诗，诗里描绘了我们妙趣横生的童年生活，那大胆离奇的想象紧紧地抓着你我好奇的心。今天我们就通过一组儿童诗的阅读，来感受它的神奇魅力。
齐读课题：儿童诗中的奇思妙想。
一）共读《我要把自己寄给你》，打开思路，积累经验，感知儿童诗里的大胆想象。
1、读题目并质疑，感受题目里藏着的奇思妙想。
我要把自己寄给你！
你打开信箱一看——发现我在那，
立刻剪断绳子先让我喘口气，
把我手上的胶水洗掉，
还在我嘴里塞上几块牛奶糖
啊——真是甜如蜜！
你把我从纸筒里拖出来，
有把我贴满邮票的脑袋洗了又洗，
给我满满倒了一杯冰淇淋苏打水，
最后把我放进温暖的被窝里！
我要把自己包在纸里，
再用胶水涂遍我的身体，
头上还要多帖些邮票，
板书：
寄自己
儿童诗中的奇思妙想洗月亮
海浪娃娃
……
《洗月亮》
常桃柱
乌蒙山深处
秋天挂在石榴树上
村前，小河边
表哥家的女人，在洗月亮
表哥的女人，是银子做的女人
水光盈盈，表哥的女人
把自己洗成一轮
白白的月亮，挂在
浙江的天空
让在那儿上夜班的表哥
一抬头就看见
海浪
海浪是花神，
笑着跑来，
召唤千万朵浪花。
海浪是小偷
悄悄走来
2、边读边悟，寻找诗里的奇思妙想。
3、交流收获。
儿童诗是越读越有味道，读着《我要把自己寄给你》，眼前就浮现出了暖暖的让你牵挂的朋友，读着《洗月亮》、《海浪》，那宁静的夜晚，天真的海浪又出现在了眼前。
儿童诗的阅读有意思吧，诗的内容不同，看到的就不同，引出的奇思妙想就更不同。不管有多少不同，它描绘的都是我们五彩斑斓的童年生活，记录的都是一个个我们想了解又不知道的小问号。课后，请同学们走进《中外儿童诗精选》、《感动小学生的100首儿童诗》，在儿童诗的世界里继续探寻，探寻它的神奇魅力。
小学三年级美术群文阅读《儿童诗中的奇思妙想》教学设计
小学三年级美术群文阅读《儿童诗中的奇
思妙想》教学设计
教学目标
通过阅读《儿童诗中的奇思妙想》，帮助三年级学生培养对美术作品的观察力和理解能力，激发他们的想象力和创造力。
教学内容
1. 引入：介绍儿童诗的特点和作用，为学生建立研究美术作品的兴趣和能力；
2. 诗歌欣赏：选择数首儿童诗，让学生朗读、感受诗歌的韵律和意境；
3. 作品解读：挑选几幅与诗歌主题相关的美术作品，与学生一起观察、分析和解读作品的符号、色彩等表现手法；
4. 创作活动：鼓励学生根据诗歌的内容和表达方式，进行美术创作，可以是绘画、折纸、拼贴等形式；
5. 展示与分享：让学生展示自己的创作作品，并进行互相欣赏和分享，促进同学之间的交流和合作。
教学步骤
1. 导入：通过提问或展示相关图片，引导学生讨论诗歌的特点和作用；
2. 诗歌欣赏：选择一首简单易懂的儿童诗，让学生朗读、感受诗歌的节奏和意境；
3. 作品解读：选择一幅与诗歌主题相关的美术作品，与学生一起观察、分析作品的符号、色彩等表现手法；
4. 创作活动：根据所选的诗歌，引导学生进行美术创作，可以提供一些简单的示范和指导，鼓励学生发挥创造力；
5. 展示与分享：学生展示自己的创作作品，可以进行小组展示或全班展示，学生之间互相欣赏和分享创作的心得；
6. 总结：通过讨论和回顾，总结学生对于诗歌和美术作品的理解，以及他们的创作体验和收获。
教学评价
1. 观察学生在诗歌欣赏和作品解读环节的反应和理解程度；
2. 评价学生在创作活动中的创意和表现力；
3. 收集学生的创作作品和心得体会，形成学生的作品集和个人发展档案。
小学语文《儿童诗中的想象》教学设计
小学语文《儿童诗中的想象》教学设计教学设计：儿童诗中的想象执教年级：三年级设计意图：根据《语文课程标准》的要求，本节课旨在让学生在阅读中感知儿童诗的童真童趣，体验儿童诗大胆离奇的想象，激发学生对儿童诗的兴趣，初步培养学生对儿童诗的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。
教学内容：儿童诗《不会写字有坏处》、《萤火虫》、《湖》教学目标：1.通过讨论、交流、品读、赏析等方式，让学生感受儿童诗里的奇思妙想，感知儿童诗的特点。
2.激发学生对儿童诗的兴趣，初步培养学生对儿童诗的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。
教学准备：课件课前交流：读儿童诗《我的家》让学生阅读儿童诗《我的家》，引导他们感受其中的想象和童趣，鼓励他们表达自己对诗歌的感受和理解。
教学过程：一、谈话导入，直奔主题引导学生进入主题，介绍儿童诗的特点和奇思妙想。
二、共读《不学写字有坏处》，感受诗中的奇思妙想通过阅读经典的儿童诗《不学写字有坏处》，让学生感受儿童诗中的奇思妙想，理解诗歌的内涵和意义。
三、自由读《萤火虫》《湖》让学生自由阅读其他的儿童诗，通过阅读提示，感受儿童诗中的想象和童趣，表达自己的感受和理解。
四、小组讨论，分享感受让学生分组讨论自己阅读的儿童诗，分享感受和理解，鼓励他们用儿童诗的形式表达自己的情感和想象。
五、课堂展示，评选优秀作品让学生在课堂上展示自己写的儿童诗，评选出优秀作品，鼓励他们用儿童诗的形式表达自己的情感和想象。
教学反思：本节课通过阅读儿童诗，让学生感受儿童诗中的奇思妙想和童趣，激发学生对儿童诗的兴趣，初步培养学生对儿童诗的审美意识，同时鼓励学生用儿童诗的形式表达自己的情感和想象。
教学效果良好，学生参与度高，表现出了很强的创造力和想象力。
2、同桌交流：大家一起读一读这两首儿童诗，分享一下你觉得最有趣的地方。
萤火虫》1）我读的是《萤火虫》，最有趣的地方是“萤火虫在草原提着灯笼捉迷藏，天上的星星低头一看，诧异地说：‘我们的同伴什么时候掉下去了？’”2）星星为什么会感到诧异呢？因为他们把萤火虫当做了自己的同伴。
小学三年级地理群文阅读《儿童诗中的奇思妙想》教学设计
小学三年级地理群文阅读《儿童诗中的奇思妙想》教学设计一、教学目标1.培养学生的地理阅读兴趣，激发学生对地理知识的好奇心；2.提高学生的阅读理解能力，培养学生的文学欣赏能力；3.让学生了解儿童诗中的地理知识，加深对地理概念的理解。
二、教学内容教材：《儿童诗中的奇思妙想》三、教学步骤步骤一：导入新课1.与学生共同回顾地理课上学习的内容，激发学生对地理知识的回忆和兴趣；2.准备一些与地理相关的图片或实物，引导学生自由发言，提出对图片或实物的感受和猜测。
步骤二：阅读诗歌1.介绍《儿童诗中的奇思妙想》这本书，简要说明诗歌是一种表现情感和思想的方式；2.指导学生分组阅读诗歌，每个小组选择一首诗歌进行朗读，其他小组进行倾听和观察；3.学生展示自己选读的诗歌，通过朗读和表演的方式，让其他小组了解诗歌的内容和感受。
步骤三：地理概念解析1.教师引导学生对诗歌中涉及的地理概念进行发现和整理；2.通过问答形式，帮助学生理解并记忆这些地理概念；3.组织小组活动，让学生用自己的语言解释这些地理概念并展示给其他小组。
步骤四：地理知识拓展1.教师介绍更多关于诗歌中地理概念的相关知识；2.播放相关视频或展示图片，加深学生对地理知识的理解和记忆；3.教师与学生展开互动讨论，探索更多关于地理的奇思妙想。
步骤五：小结与评价1.教师与学生一起总结本节课学习的内容和体会；2.学生自评和互评，让学生思考自己对地理知识的理解和欣赏程度；3.教师给予学生鼓励和肯定，以提高学生对地理学习的兴趣和积极性。
四、教学评价1.学生参与度：观察学生在课堂中的积极参与程度，包括发言、阅读诗歌、展示等；2.学生理解程度：通过问答、小组活动等形式，检查学生对地理概念的理解情况；3.学生表达能力：观察学生在展示和讨论中的表达能力和言语流畅度；4.学生互动情况：评估学生在小组合作活动中的互动情况和团队合作精神。
五、教学反思在这节课中，我尝试通过儿童诗歌来教授地理知识，旨在激发学生对地理的兴趣。
小学三年级音乐群文阅读《儿童诗中的奇思妙想》教学设计
小学三年级音乐群文阅读《儿童诗中的奇思妙想》教学设计目标通过本次教学设计，让小学三年级学生通过音乐群文阅读《儿童诗中的奇思妙想》，培养他们对音乐和诗歌的兴趣，同时提高他们的阅读能力和文学素养。
教学内容1.介绍《儿童诗中的奇思妙想》这本音乐群文阅读书籍的背景和意义。
2.学生阅读并理解书中的不同儿童诗歌，研究欣赏和欣赏诗歌的技巧。
3.使用音乐的方式诠释和表达诗歌，让学生通过音乐感受诗歌的美妙之处。
4.进行小组讨论和合作，分享对诗歌的理解和感受。
教学步骤第一课：介绍《儿童诗中的奇思妙想》1.在课堂上向学生介绍《儿童诗中的奇思妙想》这本书的作者、内容和意义。
2.引导学生思考儿童诗歌的特点和作用，激发他们对诗歌的兴趣和好奇心。
第二课：欣赏和理解诗歌1.分发《儿童诗中的奇思妙想》这本书给学生，并指导他们阅读其中的几首诗歌。
2.帮助学生理解诗歌的语言和意境，培养他们对诗歌的欣赏能力和理解能力。
第三课：用音乐演绎诗歌1.教授一些简单的音乐节奏和动作，并与学生一起演绎其中的一首诗歌。
2.鼓励学生展示自己对诗歌的理解，通过音乐的方式诠释诗歌的情感和意义。
第四课：小组讨论和分享1.将学生分成小组，让他们讨论和分享自己对诗歌的理解和感受。
2.鼓励学生互相倾听和交流，增强他们对诗歌的理解和欣赏能力。
教学评估通过学生的参与度、对诗歌的理解、音乐表达的准确性和小组讨论的质量等方面进行综合评估。
同时，观察学生在课堂上的表现和态度，了解他们对音乐群文阅读的兴趣和研究效果。
参考资源儿童诗中的奇思妙想》这本书音乐节奏和动作的教学材料小组讨论和分享的指导问题学生笔记和反馈记录教学总结通过本次音乐群文阅读的教学设计，小学三年级学生能够在欣赏和理解儿童诗歌的同时，通过音乐的方式表达诗歌的美妙之处。
他们将提高阅读和文学素养，并培养对音乐和诗歌的兴趣和热爱。
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儿童诗中的奇思妙想
广汉市光华双语学校刘芳
阅读目标：
1.引导学生诵读、讨论、交流，初步感受儿童诗里的奇思妙想，感知儿童诗的
特点。
2.引导学生仿写儿童诗。
阅读过程：
课前播放歌曲《虫儿飞》，营造轻松的阅读氛围。
一、谈话导入
同学们，请听，(播放鼾声)，你听到了什么声音？你的爸爸会打鼾吗？爸
爸的鼾声美吗？你的妈妈作何评价？一位作者由爸爸的鼾声创作了一首
儿童诗，我们一起朗读诗歌《爸爸的鼾声》，作者由爸爸的鼾声想到了哪
些事物？（小火车、森林），你最感兴趣的是哪一句、为什么？作者为什
么写得这么生动有趣呢？（大胆想象）
二、揭示课题
正因为有了大胆离奇的想象，所以儿童诗是诗歌王国中最为自由的一种
体裁，被誉为是诗歌世界里的小精灵，今天这节课就让我们走进儿童诗，去探寻诗中的奇思妙想。
请齐读课题。
二、共读《我要把自己寄给你》，感知诗中的大胆想象。
1.有一首诗，它的题目是这样的《我要把自己寄给你》，哪个字让你好
奇？看到这样的题目，你有什么想法（为什么寄？怎样寄？）
2.让我们带着心中的疑问，细细地读一读诗歌，看看诗中藏着什么样的
奇思妙想？
3.齐读诗歌第一小节，奇在何处？哪些是你没想到的？四个动词写出了
什么？怎样读出奇妙的感觉？
4.在寄出之前，你一定没有想到，我是这样精心打扮自己的？请继续读
第二小节。
把自己包在纸里，涂胶水、贴邮票，还精心打扮，作者为
什么会有这样的奇思妙想？（板书：大胆想象）
5.当你收到寄来的我，又会发生哪些惊奇的事呢？请你大胆猜一猜。
指
名读第三第四小节，谈谈你没有想到的地方，感受奇妙的情景。
6.这首奇妙的小诗，让人有意想不到的惊喜，大家猜猜，作者会把自己
寄给谁？他为什么要用寄的方式？（寄给朋友或者爸爸妈妈）请带着
思念，迫不及待的心情读最后一小节。
7.真没想到，表达对亲人、朋友的思念，竟有这么有趣的方式。
三、自读《萤火虫》、《风》、《云》《鞋》，感悟诗歌的自由大胆的想象的
同时，了解常用的修辞手法
蝴蝶有了斑斓的翅膀，才能在花丛中翩翩起舞，小鸟有了美丽的翅膀，才能在天空自由飞翔，诗歌也有自己的翅膀，那是——
1.拿出群文阅读材料，出示阅读提示。
自由读一组儿童诗歌，在感悟诗
歌的奇思妙想的同时，批注诗中所采用的修辞手法及好处。
2.读后交流《萤火虫》拟人，（拟人的手法表现了萤火虫分来飞去的情
景，把萤火虫写活了。
）《风》拟人、排比。
（写出了风的顽皮可爱）
试着说一句。
《云》比喻，（写出了云的变化多端。
）《鞋》比喻、拟人，通过一双双鞋，你看到了什么?（这是一个关于鞋子们的童话故事，
也是一个温暖的家庭。
）
3.小结：诗歌，因为有了想象，所以让我们惊喜，因为巧用修辞，所以
生动有趣。
过渡：读到这样一首首优美的诗歌，我仿佛回到了童年，有人说，童年像一幅画，画里有我们五彩的生活，童年像一首歌，歌里有我们幸福和欢乐，童年像一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。
《我想》这首诗寄托了一个孩子怎样的追求呢？
四、赏诗引路，诗意仿写
1.配乐朗读诗歌（老师读第一小节，学生第二小节。
）
2.你能从诗中找出这个孩子有哪些美好愿望吗？
3.（我想把——，我想把——，）你觉得他的愿望美吗?为什么？
4.这个孩子有着一连串美好的幻想，我想，大家的心中也一定
藏着很多新奇大胆的想象，请参看前三小节的格式，试着写
一两小节小诗吧！
5.交流仿写的诗歌。
五、诗意总结，深化诗境
刚才的展示，既让老师看到你们美好的追求，也让我看到同学们文采飞扬。
歌唱家告诉我们：乘上歌声的翅膀，我们可以到达最美的地方，老师告诉你们，张开想象的翅膀，可以让我们文采飞扬。
生活中每一个心动瞬间，每一个精彩的片段，都是精彩的诗歌。
师生共读一首小诗，结束课堂。
童诗是一条长长的路，
我在一步一步往前走。
童诗是一座一座的山，
我在一步一步往上爬。
一条路有一条路的精彩。
一座山有一座山的景致。
我感叹，
我欣赏，
我流连，
我寻找！。