2012下学习资料一：如何建构有效课堂
小学语文有效课堂的建构探究
小学语文有效课堂的建构探究语文课堂是小学生接触语言文字、提高语言表达能力的重要场所。
如何构建一个有效的语文课堂，激发学生学习兴趣，提高学习效果，是每一位语文教师都在思考和探索的问题。
本文将就小学语文有效课堂的建构进行探究。
一、明确教学目标，设计合理的教学内容和活动一个有效的语文课堂首先需要明确教学目标，根据学生的年龄特点、学习能力和认知发展水平确定教学内容和目标。
教学内容要符合学生的实际水平，避免过高或过低，从而激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
在设计教学内容时需要注重多种教学手段和教学资源的利用，比如图片、故事、游戏等，丰富课堂内外的教学资源，提高学生的学习效果。
二、激发学生学习积极性，创设良好的教学氛围学生的学习积极性及学习动机对于语文课堂的效果至关重要。
教师要根据学生的兴趣和特点，设计吸引学生的教学活动，激发他们的学习热情。
在教学中运用小组合作学习、角色扮演、实地考察等多种方式开展教学活动，提升学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中体验语文学习，从而提高课堂效果。
三、注重师生互动，促进思维碰撞和交流一个有效的语文课堂需要师生之间有良好的互动，教师应该注重学生思维的引导和碰撞，引导学生通过表述和交流来表达自己的思想。
教师在课堂教学中应该与学生保持密切的互动，鼓励学生提出问题、发表观点，促进思维的碰撞和交流。
教师要注重学生之间的互动，鼓励学生之间学业上的合作和交流，从而形成良好的学习氛围。
四、充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习一个有效的语文课堂要充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与课堂学习，发挥他们的主动性和创造性。
教师需要在课堂教学中充分尊重学生的学习兴趣和特点，引导他们对课堂教学活动进行自主选择和探索。
教师还可以通过课外阅读、写作作业等方式引导学生进行自主学习，从而提高学生的语文素养和综合能力。
五、加强课堂评价，促进学生综合能力的提高一个有效的语文课堂需要加强课堂评价，促进学生综合能力的提高。
构建有效课堂的实施步骤
构建有效课堂的实施步骤1. 设立清晰的学习目标•确定课程目标：明确课程的整体目标和学生需要达到的终极目标。
•拆解目标：将整体目标分解为更具体、可衡量的学习目标。
•与学生共享目标：确保学生理解和认同学习目标，并与他们共同设定个人目标。
2. 设计多样化的教学活动•合理选择教学方法：根据学习目标和学生的需求，选择适合的教学方法，如讲授、讨论、小组合作等。
•制定教学计划：设计详细的课程计划，包括每个教学活动的内容、时间安排和教学资源准备等。
•丰富教学资源：为学生提供多样化的学习资源，如课件、教材、案例分析、实践操作等。
3. 激发学生的学习动力•设计引人入胜的开场活动：引起学生的兴趣和注意力，激发学习动力。
•创造积极的学习氛围：鼓励学生的积极参与和思考，营造轻松、开放的课堂氛围。
•提供个性化支持：理解和关心学生的需求，采用不同的策略和方法来激发和维持学生的学习动力。
4. 促进互动和合作•分组合作学习：组织学生参与小组讨论、合作项目等活动，促进互动与合作。
•鼓励学生分享和交流：设立机制，鼓励学生分享自己的学习成就、困惑和思考，互相交流、合作解决问题。
•创设互动环节：在课堂中设置互动环节，如问答、案例讨论、角色扮演等，鼓励学生积极参与和表达。
5. 提供及时的反馈和评价•及时反馈：在学习过程中及时给予学生反馈，帮助他们评估自己的学习进展，并及时调整学习方向。
•多样化评价形式：采用不同形式的评价，如作业、小测、项目展示等，全面了解学生的学习情况。
•鼓励自我评价和互评：引导学生进行自我评价和互相评价，促进他们主动反思和改进。
6. 持续改进和升级•不断反思和调整：根据学生的反馈和评价，反思自己的教学方法和效果，不断调整和改进。
•学习新的教学技能：关注教学研究和教学方法的发展，不断学习新的教学技能，并尝试应用到实际教学中。
•不断推陈出新：创新教学方法和内容，引入新的技术和资源，以提升课堂的有效性和吸引力。
通过以上步骤的实施，可以构建一个有效的课堂环境，促进学生的积极学习和个人发展。
有效课堂的构建交流材料
有效课堂的构建交流材料有效课堂的构建导语：建立一个有效的课堂对于学生和教师都是至关重要的。
在一个有效的课堂中，学生可以积极参与学习，获得知识和技能，而教师可以更好地教授和激发学生的学习兴趣。
本文将介绍如何构建有效的课堂。
一、制定明确的教学目标建立一个有效的课堂首先需要制定明确的教学目标。
教师应该清楚地知道他们希望学生在课堂结束时能够达到什么样的程度。
教学目标应该是可以量化的，这样可以更容易评估学生的学习结果。
例如，教师可以设定目标要求学生能够理解和运用某个数学概念，或者能够写出一篇有逻辑性的文章。
二、灵活运用不同的教学方法在一个有效的课堂中，教师应该灵活运用不同的教学方法。
不同的学生有不同的学习方式和需要，因此教师需要根据学生的需求来选择合适的教学方法。
教师可以使用讲解、讨论、合作学习、案例分析、实践活动等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。
三、积极参与学生的互动在一个有效的课堂中，教师应该积极参与学生的互动。
教师可以提出问题，鼓励学生思考和回答问题。
此外，教师还可以组织小组讨论、合作学习等活动，促进学生之间的互动和合作。
通过积极参与学生的互动，可以激发学生的学习动力和创造力。
四、提供及时的反馈在一个有效的课堂中，教师应该提供及时的反馈。
教师可以通过问答、作业批改、小组讨论等方式给予学生反馈，指导学生的学习。
及时的反馈可以告诉学生他们在学习中的优势和不足之处，从而帮助他们进行有效的学习调整。
五、营造积极的学习环境在一个有效的课堂中，教师应该营造积极的学习环境。
教师可以利用课堂布置、物品摆放等方式来创造一个舒适、有序的学习环境。
此外，教师还可以鼓励学生提问、分享想法和经验，以增加学生的参与度和投入感。
六、关注学生的学习效果在一个有效的课堂中，教师应该关注学生的学习效果。
教师可以通过形成性评价、期末考试等方式来评估学生的学习结果。
同时，教师还应该根据评估结果对教学进行反思和调整，以提高学生的学习效果。
如何构建有效课堂
构建有效课堂心得构建有效课堂活动实施已有一年，回忆这一年的学习,虽谈不上收获颇丰，但也有自己的一些心得、体会。
下面谈谈我的认识：一、构建有效课堂,首先要设定合理的教学目标。
课堂教学目标，犹如大海航行的明灯，指示、引导着课堂教学的方向。
它既是课堂教学的出发点，又是课堂教学的落脚点。
英语教学应坚持把教学目标定在中心的位置上，在实践中，让教师为达标而教、学生为达标而学。
带着目标进课堂，通过英语教学目标的实施和师生的共同努力,建立共同达标的意识，及时反馈和调控有序的教学机制，从而使教学过程变为师生共同达标的过程.教学目标应体现三个维度(知识、技能、情感)的要求。
为了更好地将教师的教学目标转换为学生的学习目标,教学目标应尽量做到明确、具体、可观察、可量化.教师应吃透课程标准，正确、透彻理解教材，准确把握教学重点，合理设定教学难点、重点，制定课堂教学目标，进而引导学生将教学目标转化为学生的学习目标。
二、难度适宜、容量适中的教学内容是有效课堂教学的重要部分教学内容太少或太多,教学材料太浅或太难，都不利有效教学的达成。
一个优秀的教师除了有较强的课堂驾驭能力外，还得有较强的驾驭教材的能力.在有效课堂教学里,教师必须根据学生的需求，备课时对教材进行处理:增加、删减、调整、置换，即对教材进行开发和整合，有效使用教材。
教师要科学准确把握每节课的知识要点，抓住重点、难点，对所涉及教材内容运用自如，创造性地使用教材，充分开发和利用生成性的资源，根据学生实际情况，因材施教，实现有效课堂教学.三、科学合理的教学设计是有效课堂教学的重要手段教师明确了目标、确定了教学内容后,再根据教学重点、难点, 围绕教学目标进行教学环节的设计.科学合理的教学设计是有效教学的有机整合。
教师设计教学环节时应该考虑：1)教学的层次.根据目标，从易到难、从简单到复杂处理教学内容，课堂设计有层次、有台阶, 将知识目标中的能力范畴从“知道、领会、应用、分析、综合”到最高层次的“评价",将知识有机地组合联系起来,引领学生走向最高巅峰.2) 教学的艺术。
如何构建有效课堂
如何构建有效课堂【摘要】构建有效课堂，教师首先要调动学生学习的积极性，确立教学目标，营造学生学习交流氛围，让学生在互动中提升学习能力，还要重视学生对知识的理解，关注学生的学习反思，使学生获得积极的学习情感体验。
只有这样，有效课堂才会真正意义上的形成。
【关键词】积极主动多向交流参与协商鼓励监控主动建构体验情感一、引导学生积极、主动地参与学习，实现课堂的有效2012年6月15日，我们有幸迎来了特级教师张永红到我校讲座。
张老师有趣而深刻的讲课让我感触良多，内心既激动又充满力量。
回家后坐在书桌前，再次打开听课本，认认真真地读自己当时记下的每一句话，细细回想张老师讲课内容，心里充满着一种力量，一种必须要求做到的欲望，于是我用了整整一个晚上的时间写下这样的心得：一节课的效果如何，应当首先关注学生学得如何，而不是关注教师教得如何。
因为知识是不能传递的，教师传递的只是信息，知识必须通过学生的主动建构才能获得。
也就是说学习是学习者自己的事情，谁也不能代替。
因此，学生学习的有效性首先体现在学生是否积极主动地参与学习，以保证对知识的主动建构。
教师教学的有效性首先体现在能否调动学生的学习积极性，促进学生对知识的主动建构的过程。
二、让学习者在“做”中进行学习，提高课堂效率一堂课是否有效，教学目标的确立很重要。
所以，教师在备课的过程中首先自己要熟悉文本，找准目标，做到心中明白自己要教什么，怎么教，为什么教。
目标一旦确立，学习者在学习活动中在教师的引领下才能明确自己要做什么，有了一定的操作对象，也就是说总是要有一定的事情让孩子们去做。
教师要充分调动学生的多种感觉器官，鼓励学生动口、动手、动脑，在活动中，在解决问题的过程中进行学习。
在传统的教学中，教师一般先讲授所要学习的所有内容，然后再让学生去做一定的练习，尝试去解答有关的习题，这样做其实是把学和做分开成两个独立的过程完成，只有先学会了才能去做，去解决有关的问题。
而先鼓励学生做，在做中教与学的收效更大。
如何构建有效课堂
如何构建有效课堂教学设计是指教师在制定教学计划时，根据学科特点、学生特点、教学环境和教学目标等因素，有目的地安排教学内容、教学方法、教学手段和教学评价等环节的过程。
在教学设计中，教师应该注重整体性、系统性和实践性，尽量将教学内容融入到实际生活中，让学生在实践中研究，提高学生的研究兴趣和研究动力。
同时，教学设计应该注重学生的主体地位，尊重学生的个性和差异，采取灵活多样的教学方式，满足学生的研究需求，使学生在愉悦的氛围中研究，提高学生的研究效果。
四、积极有效的课堂互动是有效课堂教学的重要环节。
课堂互动是指教师和学生之间的双向交流和互动。
在教学过程中，教师应该采取多种方式，如提问、讨论、小组活动等，激发学生的研究兴趣和积极性，促进学生的思维发展和能力提高。
同时，教师要注重对学生的反馈和引导，及时纠正学生的错误，鼓励学生的优点，激发学生的自信心和自信心，使学生在积极的氛围中研究，提高学生的研究效果。
总之，构建有效课堂是教育教学工作的重要任务之一。
教师应该充分认识到有效课堂的重要性，注重教学目标的设定，合理处理教学内容，科学设计教学计划，积极开展课堂互动，创造积极的教学氛围，提高学生的研究效果和素质。
教学设计是有效教学的有机整合。
在确定教学目标和内容后，教师应根据教学重点和难点，设计教学环节。
在设计教学环节时，教师应该考虑教学的层次、教学的艺术和教学的方法。
教学的层次应该从易到难、从简单到复杂处理教学内容，将知识目标中的能力范畴从“知道、领会、应用、分析、综合”到最高层次的“评价”，将知识有机地组合联系起来，引领学生走向最高巅峰。
教学的艺术则需要教师将备课时的“有意设计”和课堂上的“无意呈现”结合起来，让学生在各个环节的教学中吸收、消化，最后输出，即表达自己。
教学的方法应该根据不同的教学内容和教学对象采用不同的教学方法，如讲述（解）、提问、讨论、练、提炼、媒体辅助、默读等，能提高课堂教学的有效性。
在课堂上，教师应该创学方式，充分发挥自己的主导作用。
如何进行有效的课堂构建
如何进行有效的课堂构建有效的课堂构建，是需要大部分学生的交互。
首先要注重知识的迁移，根据内容的需要多次重复过去的知识点进行教学巩固，二注重类比，通过通俗的例子和语言把知识点传授给学生，并且多提问多互动。
授课时，加强学生能动性，让学生多思考多提问，大胆回答问题，对于回答错误也不批评。
教师要以德服人，以身作则，赢得学生的尊重，对教学内容熟练掌握，有效把握课堂。
以上是教堂建设，但随着信息化建设的加强，教师还要构建好网络课堂，也就是信息化教学手段。
在信息化教学过程中，课堂构建同样包含了传统课堂的一些环节，同时增加了新内容新形势。
首先是网络课堂的考勤，相对而言还是较简单，二是课堂对学生听课效率的把握，这需要通过提问等方式对学生听课效率进行检查，三是学生知识掌握的考察，通过网络作业的布置，及单元测验进行把握。
最后是对各种数据的统计及分值量化。
综合实际课堂与网络课堂，还有一个环节是师生探讨。
应该留出一定的时间，进行小组讨论，运用所学完成一定的项目，具有一定的实践意义，检验学生的学习掌握程度。
教师可以是指导的角色，实践则主要由学生自己完成。
有效的课堂建设，应该能够教育出出类拔萃的学生，针对这样的学生，要充分运用他们的榜样作用，调动其他同学的学习积极性，因此对于班级里的学生要充分了解，比如不管大一还是大二的学生，他们都有以往的成绩，根据成绩，好差生合理搭配，并且动手过程以差生为主，好学生则主要以指导和检验为主，从而达到全班都在学习的效果。
对于高职院校而言，课堂构建又不能仅仅停留在课堂，有效的课堂构建还应该最好加入一定的企业实践，以企业的项目为教学参考，改革教学内容和教学方式。
为此开发出合适的教材也是课堂构建的一方面。
一般企业参观可以安排的一门课的初期，没有条件的可以以视频方式向学生展示，毕竟有效的课堂不仅仅是理论知识的传播，还是知识的应用，后者对于高职院校尤其重要。
因此有效的课堂构建。
包括了面对面的课堂，网络课堂，师生研讨，企业实践，多种形式。
如何构建有效课堂
构建有效初中数学课堂策略（各环节）Ⅰ有效的新课导入一、新课导入的重新认识新课的导入，在课堂教学中，是导言，是开端，是教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一音符，是师生心灵沟通的第一座桥梁。
数学课堂新课的导入有效是一节课成功的一半。
在新课开始时，教师如果精心设计教学的导入过程，创造教学过程的情境'则可以唤起学生注意，安定学生情绪，激起学生兴趣，使学生以良好的心态投入课堂学习。
如果教师只是象金科玉律一样的话语说“今天我们要上xxx．”来引入新课，学生则会注意转移，本来是大脑高度集中精神的状态下，一下子就松散了。
学生在无意识的心理状态下是不可能集中精力把课听好的，往往是不可能有教学效率的，这种是一个无效行为。
在实际教学活动中，有些教师对新课引入的作用认识不足，认为新课引入无足轻重，也有的是没有掌握引入新课的方法和技巧，缺少必要的知识和资料。
为解决好这些间题，有必要探讨一下新课导入的基本的方法，使新课导入更具有效性。
二、新课导入的一般方法(一)复习导入在讲新知识之前，先简要复习学过的相关知识。
用这种方法要注意精选复习内容，使之与新内容之间有紧密的支点。
这种引入一般适用于定理和性质的运用。
如在讲授“分式"概念时，可在引导学生复习整式、多项式、单项式等旧知识后，提问学生，最后自然地引入“分式”这一概念，且使学生牢牢抓住了“分式”这一概念的本质特征。
运用复习引入法，把学过的理论重新复习一下，就能让学生在运用的过程中不感到生疏，这样有利于新课的展开，也使新课过渡比较自然。
(二)作业导入通过评讲以前的作业或根据本课的内容设计一些作业，引起学生对所讲内容的注意，以做好知识上的准备。
(三)直接导入讲课前先把本课要完成的教学目标说清楚，以争取学生的配合。
也就是说一上课就把要解决的问题提出来的一种方法。
(四)悬念导入根据中学生追根求源的心理特点，一上课就给学生创设一些疑问，创设矛盾，设置悬念，引起思考，使学生产生迫切学习的浓厚兴趣，诱导学生由疑到思，由思到知的一种方法。
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如何建构有效课堂
——反思数学教学中如何提高45分钟效率
刚刚步入教育生涯的你是否有过一节课45分钟时间不够用的经历和困惑，是不是有同样是一节课内容别人就能轻轻松松把课授完并且都能收到很好的教学效果而到自己头上却总是措手不及、达不到自己的预期目标抑或自己理想的课堂效果的感受呢？事实上，课堂教学是学校教育的主阵地，是实施素质教育的主要途径和渠道。
向课堂45分钟要效率，是提高教学成绩的切实之举。
因此，我认为在数学教学中如何建构有效课堂，如何最大程度提高45分钟教学效率是我们广大教师特别是经验比较欠缺的年轻老师当务之急应当考虑的头等问题。
唐朝散文家韩愈在《师说》中曾提到“师者，所以传道授业解惑也”。
这就给教师提出明确的要求，那就是说如何将知识传授给学生，不可认为这是一个简单的过程，其中蕴涵着非常深刻的道理。
作为一名刚刚参加工作的年轻教师，更有许多教学问题需要去实践、体会、反思。
下面我就如何提高课堂45分钟教学效率，谈谈自己的一点经验和教训。
一、了解学生现有程度
我国伟大的教育家孔子曾提出“因材施教”，那就是根据学生的不同程度传授知识。
因此，我们在确定讲的内容之前，首先要了解学生的现有水平及接受能力，这样才能做到有效的利用课堂。
我们学校是一所极普通的学校，学生的入学成绩也很低，回想起第一年的教学我也感慨万千，我怀着满腔热忱结果却两手空空，我失望了。
但想想自己的付出，不惜一切时间为他们补习，为什么得不到相应的回报。
于是我开始反思自己的教学，可以说论备课，我是兢兢业业，但备课的同时我没有太多的考虑学生的接受能力，导致自己教学的失败。
所以在以后的教学中，我注重了学生的认知水平，他们的成绩也相应的有了不同层次的提高。
尤其是我们校的学生，学生自主学习能力差，更要做到对症下药，这样课堂教学才能更有效率，学生成绩才能提高。
二、认真钻研教材，备好每一节课
如果说了解学生是讲好一节课所需的心理准备的话，那么，备好一节课，则是提高课堂实效性的关键工作，俗话说的好要想给学生“一杯水”，自己必须有“一桶水”，这“一桶水”从哪里来，那就是如何备好教案。
更何况就现在课程改革来看，我认为教师不是要有一桶水、一池水就可满足，而是教师应当常流水。
这就要求我们广大教师要注重自身知识的注入与更新。
首先，认真看书，吃透教材，抓住重点，深刻理解。
常言说“书读百遍，其意自现”。
大家都有这样的体会，书多看一遍，就会多一层理解，第一遍，应了解这节内容的整体骨架，第二遍找出重点难点，第三遍注意细节，第四遍整体归纳，形成体系，也就是说要先找一条“线”，然后再找出一颗颗珍珠，最后用线把珍珠串起来，做成一付精美的首饰，备课也是这个道理。
其次，对相关知识有所了解。
我们要多查资料，了解相关知识，只有这样，才会在讲课时“左右逢源”，“趣味横生”。
在讲课时，加些与本节内容相关的趣事妙闻，不但能提高学生听课的兴趣，也是融洽课堂气氛的一副良好“润滑剂”，就像一道佳肴，不但要放油，盐，还要考虑加点其他调味品。
三、注重课堂实效性，提高课堂教学效率
1．积极设置数学情境
数学的抽象形式常使学生感到乏味，思维很难集中。
因此数学教学必须设置数学情境，激发数学兴趣，使学生自身亲历思维活动之中。
大量实践表明，没有数学情境的课堂教学，必是没有生机的教学，不会是“有效数学教学”。
2．展示数学思维过程
讲数学概念，要揭示原则和实例；讲数学问题，要提示来龙去脉；讲数学定理的证明，要展示数学发现的思维过程。
引导学生探索发现，才能使学生逐步领悟“数学思维”的真谛。
而我最初的教学，往往考虑学生的实际情况，好多数学公式还有一些定理的证明都是直接给学生，不做一些推理证明，我认为会做题就可以了。
但实际上学生机械的记忆一些公式和定理，在做题的时候运用不灵活，掌握不到其中的精华，效果还是很不理想。
所以我认为我们还是应该解放思想，多给学生一些空间，不要让我们的思想作用于学生的思想，从而束缚了他们丰富的想象力。
3．实现再发现、再创造的原则
当我们解题时遇到一个新问题，总想用熟悉的题型去“套”，这只是满足于解出来，只有对数学思想、数学方法理解透彻及融会贯通时，才能提出新看法、巧解法。
具体地说，所学知识是前人的发现和创造，在学生学习过程中，并不是机械地去重复历史，而是指每个人都应在学习的过程中，根据自己的体验，用自己的思维方式，重新建构有关的数学知识。
这样日复一日，学生就会逐步提高自己的解题能力，形成一套适合自己的解题方法。
4．适当调节课堂气氛
过于严肃，让学生正襟危坐，使人感到呆板。
过于宽松，又太离谱，恰到好处的课堂气氛也是上好一节课的关键。
在课堂上不要过分批评学生，更不应该说些有辱学生的话，这就会造成课堂气氛紧张。
如“你真笨，你太蠢了，你反映太迟钝了，星期一把脚伸进水池，到星期五才知道脚是湿的”等等。
而善意的批评，不但可调节课堂气愤，还可起润滑作用，如学生上课睡觉，你叫醒他以后说“又梦见你家人给你做好吃的了，你看，口水都流了一大片”。
5．及时反馈，认真改进
在很大程度上，我们都注重上课前的准备工作和上课时的各个环节，很少注意上课的后期工作，这个环节也同样重要，是前期工作的总结，后期工作的延续。
要了解学生是否听懂，是否掌握，自己的教法还有哪些需要改进。
只有这样我们才能在讲课时，不断改进，不断提高，达到教与学的最佳搭配，从而切实提高课堂教学效率，提高教学水平。
人们常把有一定技能的人称为匠，但只会做桌椅而不会雕梁画栋的人不能称为好木匠，只会刻碑砸石而不会镂金塑玉的不能称为好石匠，我们教书也是一位匠人，如果把一根高而挺的木料做成一个顶梁柱，那是我们的责任。
如果又能把一根弯而细的木料加工成一件艺术品，使人尽其才，才尽其用，那是我们的贡献。
在素质教育的今天，作为一名年轻的人民教师，我深深感受到了肩上的重任，勤奋学习，刻苦钻研，做一名名副其实的人民教师，这是时代对我们的要求，也是时代赋予我们的使命。