小学三年级下册语文《画杨桃》
部编版小学语文《画杨桃》课文原文及赏析
部编版小学语文《画杨桃》课文原文及赏析
《画杨桃》课文原文：
我们的教室里挂着一幅画，画的是一个杨桃。
这幅画是老师在课堂上要我们画的。
我看到的杨桃是正面的，像个五角星。
我把杨桃画成了五角星的样子。
同学们看了都笑起来，说：“你画的不是杨桃，而是五角星。
”老师看了看我的画，走到我的座位上，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台上，对大家说：“这幅画很有意思。
你们看，从不同的角度看杨桃，样子是不一样的。
我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。
”
老师的话让我深思。
的确，如果我们只从自己的角度看事物，可能会产生误解和偏见。
我们需要学会从不同的角度看待问题，才能更全面、更真实地理解事物。
赏析：
《画杨桃》这篇课文通过一个小学生的视角，讲述了他在课堂上画杨桃的经历。
文章以画杨桃为线索，深入浅出地阐述了观察事物应多角度、全面的道理。
课文中的“我”因为坐在杨桃的正面，所以看到的杨桃像五角星，这与同学们从其他角度看杨桃的形象不同，因此引发了同学们的嘲笑。
然而，老师的出现扭转了局面，他指出从不同的角度看杨桃，样子是不一样的，强调了观察事物应尊重事实，实事求是的原则。
这篇课文寓教于乐，通过生活中的小事，引导小学生认识到观察事物不应片面，而应全面、客观。
同时，也教育孩子们要有独立思考的能力，不盲目跟随大众的观点，敢于坚持自己的看法。
此外，课文的语言简洁明了，情节生动有趣，易于小学生理解和接受，具有很高的教育价值和启示意义。
总的来说，《画杨桃》是一篇富有哲理和教育意义的优秀课文。
三年级下册《画杨桃》课文
三年级下册《画杨桃》课文《画杨桃》原文我读小学四年纪的时候，父亲开始教我画画。
他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。
”有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。
我的座位在前排靠边的地方。
讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。
我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。
我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
当我把这幅画交出去的时候，有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。
“杨桃是这个样子的吗?”“倒不如说是五角星吧!”老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：“这幅画画得像不像?”“不像!”“它像什么?”“像五角星!”老师的神情变得严肃了。
半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑么?”“好—笑!”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。
于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。
他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗?”“不……像。
”“那么，像什么呢?”“像……五……五角星。
”“好，下一个。
”老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很熟悉。
但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。
因此，当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。
我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。
”。
课文画杨桃
课文画杨桃
今天，老师让我们画杨桃，我好开心呀！我拿起画笔，“咔嚓咔嚓”地涂呀涂，心里想着杨桃的样子。
杨桃是黄色的，像一个小星星，圆圆的又尖尖的，真好看呀！我小心翼翼地把它画在纸上，哎呀，画得有点歪歪的，哈哈，没关系，反正是我自己的画。
我还想画杨桃里面的果肉，“嘻嘻”它是软软的，像糖果一样，好像可以直接吃进嘴巴里。
可是画画不能吃呀，只能想象。
然后，我把杨桃的叶子也画了上去，哇，叶子绿绿的，像一个小小的伞，好像可以遮住杨桃不被太阳晒到。
老师看到我的画，高兴地夸我说：“哇，小明，你的杨桃画得真好！”我开心得“咯咯”笑，心里像吃了蜜一样甜。
今天真是一个特别有趣的画画课，我希望下次还能画更多的水果呀！
—— 1 —1 —。
三年级语文《画杨桃》评课稿3篇
(精选)三年级语文《画杨桃》评课稿3篇作为一位优秀的人民教师，就有可能用到评课稿，在当前新课程改革的背景下，客观、公正、科学地评价课堂教学，对探讨课堂教学规律、提高课堂教学效率、促进学生全面发展、促进教师专业成长有着十分重要的意义。
那么应当如何写评课稿呢？以下是小编帮大家整理的三年级语文《画杨桃》评课稿，欢迎阅读与收藏。
三年级语文《画杨桃》评课稿1《画杨桃》是一篇说理性较强的文章，要让孩子们学会老老实实、学会用“实事求是”的眼光去评价别人、学会实实在在做人做事是本课的关键。
听了李老师的公开课，现对课进行简单的点评，谈一下自己的拙见。
优点：1、李老师本节语文课教学环节清晰，教态亲切自然，对教材的理解深入。
2、通过多种方法指导学生理解词语的意思，体会课文，体现了语文的学科特色。
3、课件详细精致，达到了为教学服务的目的。
4、注重了学生的.主体性，让学生在体验中亲身感受。
5、教师注重了口头能力的培养，学生的口头表达能力强。
不足：课堂中有对孩子的表扬（好、不错、非常好），对孩子的表扬不够夸张，不够大方。
三年级语文《画杨桃》评课稿2刘海明老师执教的《画杨桃》一课紧抓文章特色，利用图画这一载体理解内容、表达思想非常到位。
在这节课上刘老师带领学生重点比较学生和老师的两次对话，体会老师和父亲的话，从而让学生理解无论做什么事情都要实事求是。
很多地方值得我们学习。
一、悉心解读文本这是一篇说理性较强的文章，我们稍不小心，很容易将之异化为品德课。
刘老师凭借自己超强的语言敏感度和深厚的教材解读能力。
以全新的视角提炼阅读主话题：理解“实事求是”。
刘老师通过对父亲的话、我作画的态度、同学们心理的转化和老师的言行举止这四个板块整合推动实施建构，逐层挖掘“实事求是”的内涵——学会老老实实、学会用“实事求是”的眼光去评价别人、学会实实在在做人做事。
二、巧妙设计方法巧妙一：适时比较。
刘老师指导学生适时比较朗读，利用多种读的形式，理解深入。
人教版小学三年级语文下《画杨桃》内容概括
《画杨桃》这篇课文主要讲述了在一次图画课上，同学们练习画杨桃时发生的一件事。
作者根据自己看到的，把杨桃画成了像五角星的样子，这一行为引起了同学们的嘲笑。
然而，老师却通过这件事启发同学们，让他们认识到看问题或做事情时，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。
课文通过生动的描绘，让同学们坐到作者的位置上观察杨桃，发现看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。
这不仅教育了同学们无论做什么事或看问题，都应该实事求是，同时也展示了老师高超的教育艺术。
此外，课文中对人物的语言、神态进行了具体细致的描写，形象生动，能准确反映人物内心世界。
例如，老师的神态由严肃到和颜悦色，话语通俗易懂且循循善诱，饱含哲理。
学生们则从嘻嘻哈哈、以为作者在开玩笑，到了解真实情况后的尴尬，反映了他们的率直和天真。
总的来说，《画杨桃》这篇课文通过一件小事，引出了一个深刻的道理，那就是我们在看待问题和处理事情时，应该坚持实事求是的原则，尊重事实，尊重他人的独特视角，不要轻易下结论。
同时，也展示了教育过程中尊重和理解学生的重要性，以及通过引导和启发来帮助学生成长的教育方式。
三年级下册人教版语文《画杨桃》教案
三年级下册人教版语文《画杨桃》教案三年级下册人教版语文《画杨桃》教案《画杨桃》是岑桑写作的一篇文章，选入人教版小学三年级下册语文教科书中。
文章主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。
我根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。
下面和一起看看有关三年级下册人教版语文《画杨桃》教案。
《画杨桃》教案1一、谈话激趣，揭题启读师：你们喜欢画画吗?平常画画的时候，老师一般会怎么要求你们啊?（指名说）这节课我们一起来学习一篇课文，讲的就是画画的事情。
请大家看老师板书课题：23、画杨桃。
（学生齐读课题）读了这个课题，你想知道些什么呢?二、通读全文，感知内容1.师：现在请大家翻开课文，带着刚才提出的问题：画杨桃的过程中发生了一件什么事情，来读课文。
第一遍读，大家比一比，谁读得声音响亮、口齿清楚。
读的过程中，遇到有生字词，用方框框出来，读到难读的地方，千万别放过，可以多读几遍，直到读通顺为止。
明白了吗?现在开始读吧！学生自由朗读课文。
教师走到学生当中，个别指导，了解学情，捕捉三位读书典型：读得最有表情的一位，读书时习惯最好、姿势最正确的一位，最后读完的一位。
（师：刚才教室里书声朗朗，老师听得都陶醉了！现在，老师要请三个同学站起来。
第一位──你叫什么名字?知道老师为什么叫他（她）站起来吗?因为他（她）刚才读得最投入，表情都读出来了！第二位──你叫什么名字?知道老师为什么叫他（她）站起来吗?因为他（她）刚才读书时的姿势最端正，习惯很好！第三位──你叫什么名字?知道老师为什么叫他（她）站起来吗?因为大家都读完了，他（她）还在读。
读书速度有快有慢很正常，但通常情况下，别人都读完了，没读完的同学也会跟着停下不读。
他（她）不是这样的。
这是很认真，很实事求是的一种学习态度，老师很欣赏！）2.师：在课堂上，能够站起来，是一件很光荣的事情！现在看到黑板左边老师板书的这几个生字新词，谁能站起来，走上讲台，当当老师领着大家读?指名当小老师领读生字词，教师随机指导读准叮审晌等的字音。
人教版三年级语文下册《画杨桃》PPT教学课件
2、有感情地朗读课文，背诵课 文中老师说的那段话。 3、理解课文内容，知道同一个 事物从不同的角度看会有所不同
， ，懂得无论是做事还是看问题，
都应该实事求是的道理。
杨桃
杨桃
杨桃
自学指导：借助拼音自读课文，互相 交流识字方法。想一想“我”为什么把杨桃 画成了五角星，老师和同学的态度怎样。
2020/12/11
绿色圃中小学教育网
9
正确、流利地朗读课文，想一想： ☆ 为什么上课一起画杨桃，“我”却和 别人画出了不同的样子？同学们看到我画的 杨桃时认为画得怎么样？
☆ 老师的态度怎样？老师的神情为什么 变得严肃了？
老师为什 么不直接把道 理告诉学生？
☆ 读一读倒数第二自然段老师的话，说 说它总共有几层意思？它和第一段爸爸的话 有什么联系吗？
画杨桃
读读认认
zhǔ 叮嘱
shěn 审查
sù 严肃
shǎng 晌午
yuè 愉悦
huì 教诲
读读写写
啸——肃 严肃 采——悉 熟悉 梅——诲 教诲
响——晌 半晌 副——幅 条幅 靠 靠边——排 前排
审视 准确
轮流 角度
讲台 神情
相似 和颜悦色
自学指导（一）
• 自由读课文，用“—”画出教师的语言 ，用“ ”画出同学们的语言，体会两次对 话“同学们”态度的变化。（3分钟后交流 自己的体会）
15
☆ 小组讨论：从“画杨桃”我们可以学 到什么？
我想把老 师的那段话背 下来。你呢？
a）“不像！”“它像什么？”“像五角 星！”
b）“不……像。”“那么，像什么呢？” “像……五……角星。”
小学画杨桃课文原文
⼩学画杨桃课⽂原⽂⼩学画杨桃课⽂原⽂ 《画杨桃》是岑桑写作得⼀篇⽂章，选⼊⼈教版⼩学三年级下册语⽂教科书中。
下⾯是⼩学画杨桃课⽂原⽂，请参考！ ⽂章主要讲得是图画课上练习画杨桃时发⽣得事情。
“我”根据⾃⼰看到得，把杨桃画成像个五⾓星得样⼦，同学们觉得好笑。
⽼师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情得时候，不能凭空想象，要坚持科学得思想⽅法，⼀切从客观存在得实际出发，实事求是，不要轻下结论。
⼩学画杨桃课⽂原⽂ 我读⼩学四年级得时候，⽗亲开始教我画画。
他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见⼀件东西，是什么样得，就画成什么样，不要想当然，画⾛了样。
” 有⼀次学校上图画课，⽼师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。
我得座位在前排靠边得地⽅。
讲桌上那两个杨桃得⼀端正对着我。
我看到得杨桃根本不像平时看到得那样，⽽像是五个⾓得什么东西。
我认认真真地看，⽼⽼实实地画，⾃⼰觉得画得很准确。
当我把这幅画交出去得时候，有⼏个同学看见了，却哈哈⼤笑起来。
“杨桃是这个样⼦得吗？” “倒不如说是五⾓星吧！” ⽼师看了看这幅画，⾛到我得座位坐下来，审视了⼀下讲桌上得杨桃，然后回到讲台，举起我得画问⼤家： “这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五⾓星！” ⽼师得神情变得严肃了。
半晌，他⼜问道：“画杨桃画成了五⾓星，好笑么？” “好—笑！”有⼏个同学抢着答道，同时发出嘻嘻得笑声。
于是，⽼师请这⼏个同学轮流坐到我得座位上。
他对第⼀个坐下得同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到得杨桃吗？” “不……像。
” “那么，像什么呢？” “像……五……五⾓星。
” “好，下⼀个。
” ⽼师让这⼏个同学回到⾃⼰得座位上，然后和颜悦⾊地说：“提起杨桃，⼤家都很熟悉。
但是，看得⾓度不同，杨桃得样⼦也就不⼀样，有时候看起来真像个五⾓星。
因此，当我们看见别得⼈把杨桃画成五⾓星得时候，不要忙着发笑，要看看⼈家是从什么⾓度看得。
我们应该相信⾃⼰得眼睛，看到是什么样得就画成什么样。
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因此当我们看见别人把
杨桃画成五角星的时候，
不要忙着发笑，要看看
人家是从什么角度看的。 我们应该相信自己的眼
无论做什么事或看问题，都应
睛，看到是什么样的就 该实事求是；坚持这种科学的
画成什么样。
思想方法，就能终生受益。
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14
能遇到这样一位循循善诱、和蔼可亲的好老师，是 我多么大的荣耀啊，他不仅让我明白了做什么事都要实 事求是的道理，还告诉我从不同角度去观察同一事物， 会有不同的结果这个道理。多年以后我还是会经常想起 这位老师，现在，你就是文中的作者，对这位老师说几 句感谢的话吧，写到你的本子上。
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1
zhŭ kào zhǔn shěn
sù
叮嘱. 靠. 边 准. 确 审. 视 严肃.
shăng yuè shú
huì
半晌.
和颜悦色
.
熟. 悉
教诲.
编辑课件
2
叮嘱. 靠. 边 准. 确 审. 视 严肃.
半晌.
和颜悦色
.
熟. 悉
教诲.
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3
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4
在图画课上练习画杨桃时，我根据自己 看到的，把杨桃画成了_____，同学们觉 得____。老师却通过这件事，启发同学们 看问题或做事情时要_____________。
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5
读课文，思考:刚开始我是怎样画杨桃的？
我认认真真地看，老老实实地 画，自己觉得画得很准确。
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6
• 同学们的表现： 哈哈大笑 “杨桃是这个样子的 吗？” “倒不如说是五角星 吧！”
（自以为是 得意洋洋 ）
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7
对比不同行为，把握不同态度：
• 同学们的表现：
哈哈大笑
“杨桃是这个样子的 吗？”
“倒不如说是五角星 吧！”
• 老师的表现：
老师看了看这幅画， 到我的座位上坐下来， 审视了一下讲桌上的 杨桃，然后回到讲台 前……
嘲笑我 自以为是 得意洋洋
认真
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8
老师请同学们坐到我的座位上看杨桃，是老师 巧妙设计的教育学生的时机。请你想象当时的 情景，同学们这一看，看出了怎样的结果？
这一看，_______； 这一看，_______； 这一看，_______。
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9
对比相同话语的不同语气，体会人物内心世界： “这幅画画得像不像？” “现在你看那杨桃，还像你平
时看到的杨桃吗？”
“不像！”
“不……像。”
“它像什么？”
“那么，像什么呢？”
“像五角星！”
“像……五……五角星。”
（语气：肯定、不假思 （语气：支支吾吾，吞
索。）
吞吐吐。）
10
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10
• “提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看 的角度不同，杨桃的样子也就不一样， 有时候看起来真像个五角星。因此，当 我们看见别人把杨桃画成五角星的时候， 不要忙着发笑，要看看人家是从什么角 度看的。我们应该相信自己的眼睛，看 到是什么样的就画成什么样。”
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15
名人名言
•天下作伪是最苦恼的事情，老老实实是最 快乐的事情。
——周恩 来
•为真理而斗争是人生最大的乐趣。
——（意大利）布鲁
诺
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作业加油站： 1 有感情地朗读课文，背 诵最后两个自然段。 2 课文中的一些句子含义深 刻，请同学们积累到你们的 读书笔记上。
பைடு நூலகம்
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17
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11
角度不同 样子不同
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12
远近不同 大小也不同
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13
对比爸爸和老师的话，找出相似之处和不同之处。
• 老师的话：提起杨桃， • 爸爸的话：你看见一件
大家都很熟悉。但是，
东西，是什么样的，就
看的角度不同，杨桃的 画成什么样，不要想当
样子也就不一样，有时
然，画走了样。
候看起来真像个五角星。