初中语文部编版七年级上册《雨的四季》课件(完美版)
1. 说得太好了，老师佩服你，为你感到骄傲！ 2. 你的设计(方案、观点)富有想象力，极具创造性。 3. 我非常欣赏你的想法，请说具体点，好吗? 4. 某某同学的解题方法非常新颖，连老师都没想到，真厉害！ 5. 让我们一起为某某喝彩！同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造! 三、表扬类
划分层次
第一部分(1): 第二部分(5-19): 第三部分(20-48):
开篇点题， 表达了“我”对雨的喜爱之 Nhomakorabea，表明 雨是美的，奠定了全文的感情基调。
文章的主体，生动细致地描绘出各个季节的雨的形 象和特点，表达了作者对四季的雨的喜爱之情。
直抒胸臆，表达了作者对四季的雨的赞美、喜爱之 情。
通过初读课文，回答下列问题。
作者简介
刘湛秋，1935年出生，安徽芜湖人，当代著名诗人、翻译家。曾 被誉为“抒情诗之王”。著有《生命的欢乐》《无题抒情诗》 《人·爱情·风景》《遥远的吉他》《抒情诗的旋律》等，译著有 《普希金抒情诗选》《叶赛宁抒情诗选》等。
创作背景
本文选自《散文》1989年第4期。略有改动。刘湛秋的散文有一 一种田园美，被海内外文坛誉为现代山林文学的代表。他秉持超 时空的田园心态，以特有的唯美风格，用纯情的语言、轻松的方 式，和读者谈心，字里行间都流露出由衷的快乐和淡淡的忧愁。 他的文字自然、亲切、优美，生活中大大小小的事物，他都能轻 松道来，吸引着读者跟着他的行文思路一走到底。本文就是一篇 优美的散文。
作者通过形象化的语言，饱含感情地 描摹了四季雨的特点和人的感受，表 现了雨的可爱，寄托了作者对雨的喜 爱与赞美之情，也表现了作者对自然、 对生命的热爱之情。
理清文章的结构
1
喜欢雨
3
赞美雨
2
描绘雨
品味第一部分 我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆， 永远是美的。文章这样开头有什么作用？
第二段的最后，作者说:“只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改 变了姿容。”那么在春雨到来之前“世界的姿容”是什么样的呢?
1. 你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！
辨别易混字
娇 娇媚 jiao 骄 骄傲
姣 姣好
犷（ guang ）粗犷 旷（ kuang ）空旷 棱（ ling ）棱角 凌（ ling ）凌云壮志 菱（ ling ）菱角
静谧:安静。 理解词义
高邈:高而远。 莅临:多用于书面，来到、来临(多指贵宾)。 造访:多用于书面，拜访。 吝啬:过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得 自己用。 淅淅沥沥:形容轻微的风声、雨声、落叶声等。 咄咄逼人:形容气势汹汹、盛气凌人。
文章这样开头，开门见山、直抒胸臆。表达了作者对“无论什么季节 的雨”的喜爱之情和对雨的美的赞美之情。
品味第二部分 春雨有什么特点，给整个大地带来了什么变化？
柔软
春雨绵绵
娇媚 驱走冬天 透明
改变姿容
人生感悟：初生的喜悦
在第二段中，作者是如何写春雨的？是直接描写还是间接描写?
间接描写。这段文字实际上写的是春雨给万物带来的变化。确切 的说，这应该是一幅“春雨初霁”图，因为它展现的是雨过天晴 的春意盎然。作者的笔墨主要放在了春雨给世界带来的变化上。
一、启发类
1. 集体力量是强大的，你们小组合作了吗?你能将这个原理应用于生活吗?你的探究目标制定好了吗? 2. 自学结束，请带着疑问与同伴交流。 3. 学习要善于观察，你从这道题中获取了哪些信息? 4. 请把你的想法与同伴交流一下，好吗? 5. 你说的办法很好，还有其他办法吗?看谁想出的解法多? 二、赏识类
辨别多音字
脉 （ dou ）都好 都 （ du ）都市
（ mai ）脉搏 （ mai）含情脉脉 （ luo）落落大方
（lu）暴露 露
（ lou ）露马脚
（ lao ）落枕 落
（ la ）丢三落四
（ luo）大大落落
此页为防盗标记页（下载后可删）
教师课堂用语在学科专业方面重在进行“引”与“导”，通过点拨、搭桥等方式让学生豁然开朗，得出结论，而不是和盘托 出，灌输告知。一般可分为：启发类、赏识类、表扬类、提醒类、劝诫类、鼓励类、反思类。
统编版语文七年级（上）
雨的四季
共2课时
CONTENTS 教学目录
01 学习目标 02 新知导入 03 助学资料 04 预习思考
05 初读课文 06 精读课文 07 跟踪检测
1.学习和体味重要词句在语言环境中的意义和作用。 2.了解课文涉及的文学常识; 理解分析主要内容。（重点） 3.结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验，初步领悟 作品内涵。（难点）
思考问题
思考1：四季的雨各 有什么特点？
速读 课文
思考2：春、夏、秋、 冬这四幅雨图中，你最 喜欢哪一幅？
思考3：作者对雨寄托 了怎样的思想感情？
请同学们初读课文，并在课本上做好批注。体会作者感 情，感受文章自然的风格，学会欣赏散文的美。
1.划分文章层次。 2.画出文中诗化的句子。 3.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。
诵读全文，分析四季的雨各有什么特点? 春雨：柔情而生机 夏雨：热烈而粗犷 秋雨：端庄而沉思 冬雨：自然而平静
结合全文，谈谈作者“喜欢雨”的原因有哪些？
①雨给作者的形象和记忆，永远是美的; ②雨给作者的生命带来活力，感情带来滋 润，思想带来流动; ③雨总是美丽而使人爱恋的。
作者在描写四季的雨时寄托了怎样的感情？
我们的生活中经常会遇到下雨的时候，谁能说一说对雨的认识，或 者下雨的时候，你有哪些感受。
有人说雨似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬 雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着人的心灵。被誉为中国 抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四 季雨歌。 今天就让我们一起走进《雨的四季》，去领略雨的美、领略散文的 美。
1. 你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。 2. 这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！你是我们班的小爱因斯坦。 3. 你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们，好不好？ 4. 哎呀. 通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！ 四、提醒类
划分层次
第一部分(1): 第二部分(5-19): 第三部分(20-48):
开篇点题， 表达了“我”对雨的喜爱之 Nhomakorabea，表明 雨是美的，奠定了全文的感情基调。
文章的主体，生动细致地描绘出各个季节的雨的形 象和特点，表达了作者对四季的雨的喜爱之情。
直抒胸臆，表达了作者对四季的雨的赞美、喜爱之 情。
通过初读课文，回答下列问题。
作者简介
刘湛秋，1935年出生，安徽芜湖人，当代著名诗人、翻译家。曾 被誉为“抒情诗之王”。著有《生命的欢乐》《无题抒情诗》 《人·爱情·风景》《遥远的吉他》《抒情诗的旋律》等，译著有 《普希金抒情诗选》《叶赛宁抒情诗选》等。
创作背景
本文选自《散文》1989年第4期。略有改动。刘湛秋的散文有一 一种田园美，被海内外文坛誉为现代山林文学的代表。他秉持超 时空的田园心态，以特有的唯美风格，用纯情的语言、轻松的方 式，和读者谈心，字里行间都流露出由衷的快乐和淡淡的忧愁。 他的文字自然、亲切、优美，生活中大大小小的事物，他都能轻 松道来，吸引着读者跟着他的行文思路一走到底。本文就是一篇 优美的散文。
作者通过形象化的语言，饱含感情地 描摹了四季雨的特点和人的感受，表 现了雨的可爱，寄托了作者对雨的喜 爱与赞美之情，也表现了作者对自然、 对生命的热爱之情。
理清文章的结构
1
喜欢雨
3
赞美雨
2
描绘雨
品味第一部分 我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆， 永远是美的。文章这样开头有什么作用？
第二段的最后，作者说:“只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改 变了姿容。”那么在春雨到来之前“世界的姿容”是什么样的呢?
1. 你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！
辨别易混字
娇 娇媚 jiao 骄 骄傲
姣 姣好
犷（ guang ）粗犷 旷（ kuang ）空旷 棱（ ling ）棱角 凌（ ling ）凌云壮志 菱（ ling ）菱角
静谧:安静。 理解词义
高邈:高而远。 莅临:多用于书面，来到、来临(多指贵宾)。 造访:多用于书面，拜访。 吝啬:过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得 自己用。 淅淅沥沥:形容轻微的风声、雨声、落叶声等。 咄咄逼人:形容气势汹汹、盛气凌人。
文章这样开头，开门见山、直抒胸臆。表达了作者对“无论什么季节 的雨”的喜爱之情和对雨的美的赞美之情。
品味第二部分 春雨有什么特点，给整个大地带来了什么变化？
柔软
春雨绵绵
娇媚 驱走冬天 透明
改变姿容
人生感悟：初生的喜悦
在第二段中，作者是如何写春雨的？是直接描写还是间接描写?
间接描写。这段文字实际上写的是春雨给万物带来的变化。确切 的说，这应该是一幅“春雨初霁”图，因为它展现的是雨过天晴 的春意盎然。作者的笔墨主要放在了春雨给世界带来的变化上。
一、启发类
1. 集体力量是强大的，你们小组合作了吗?你能将这个原理应用于生活吗?你的探究目标制定好了吗? 2. 自学结束，请带着疑问与同伴交流。 3. 学习要善于观察，你从这道题中获取了哪些信息? 4. 请把你的想法与同伴交流一下，好吗? 5. 你说的办法很好，还有其他办法吗?看谁想出的解法多? 二、赏识类
辨别多音字
脉 （ dou ）都好 都 （ du ）都市
（ mai ）脉搏 （ mai）含情脉脉 （ luo）落落大方
（lu）暴露 露
（ lou ）露马脚
（ lao ）落枕 落
（ la ）丢三落四
（ luo）大大落落
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教师课堂用语在学科专业方面重在进行“引”与“导”，通过点拨、搭桥等方式让学生豁然开朗，得出结论，而不是和盘托 出，灌输告知。一般可分为：启发类、赏识类、表扬类、提醒类、劝诫类、鼓励类、反思类。
统编版语文七年级（上）
雨的四季
共2课时
CONTENTS 教学目录
01 学习目标 02 新知导入 03 助学资料 04 预习思考
05 初读课文 06 精读课文 07 跟踪检测
1.学习和体味重要词句在语言环境中的意义和作用。 2.了解课文涉及的文学常识; 理解分析主要内容。（重点） 3.结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验，初步领悟 作品内涵。（难点）
思考问题
思考1：四季的雨各 有什么特点？
速读 课文
思考2：春、夏、秋、 冬这四幅雨图中，你最 喜欢哪一幅？
思考3：作者对雨寄托 了怎样的思想感情？
请同学们初读课文，并在课本上做好批注。体会作者感 情，感受文章自然的风格，学会欣赏散文的美。
1.划分文章层次。 2.画出文中诗化的句子。 3.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。
诵读全文，分析四季的雨各有什么特点? 春雨：柔情而生机 夏雨：热烈而粗犷 秋雨：端庄而沉思 冬雨：自然而平静
结合全文，谈谈作者“喜欢雨”的原因有哪些？
①雨给作者的形象和记忆，永远是美的; ②雨给作者的生命带来活力，感情带来滋 润，思想带来流动; ③雨总是美丽而使人爱恋的。
作者在描写四季的雨时寄托了怎样的感情？
我们的生活中经常会遇到下雨的时候，谁能说一说对雨的认识，或 者下雨的时候，你有哪些感受。
有人说雨似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬 雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着人的心灵。被誉为中国 抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四 季雨歌。 今天就让我们一起走进《雨的四季》，去领略雨的美、领略散文的 美。
1. 你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。 2. 这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！你是我们班的小爱因斯坦。 3. 你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们，好不好？ 4. 哎呀. 通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！ 四、提醒类
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新部编版初中语文七年级上册《雨的四季》ppt教学课件
活动三：“悟雨”
1.本文写出了四季的雨具有的 不同特点，如果把标题改成 “四季的雨”好不好？
活动三：“悟雨”
2.作者抓住雨在四季中不同的特征， 运用比喻、拟人的修辞手法，把四 季的雨人格化了。作者把雨比作了 什么人？这样写有什么好处？
活动三：“悟雨”
3.作者能把《雨的四季》写得打动人 心的原因有哪些？
1.调动感官显色彩。 2.巧用修辞绘神韵。 3.按照顺序分层次。 4.融情入景巧抒情。
”
“
连用两
活 个比喻 动 四 连用两
个比喻
绘 雨
《没体验过那么柔软的阳光》 刘湛秋
没体验过那么柔软的阳光 像飘落的羽毛 视觉 像一阵爱的抚摸 触觉 秋天,异样的恬静 苹果神秘地挂上白霜 拟人 没体验过那么柔软的阳光 像一只解缆的船 像滚动的线线球 西风扬起蓝透了的云帆 枫叶在偷偷地把你张望 拟人 也许追求比秋天更多寥阔 也许幸福会不期而降 大自然，你的美每搅动一次 心灵便有一千种和谐的音响
多音字
（ lén）ɡ 彩棱镜（ ）
（ jiàn）ɡ降临
棱
降
穆棱(地名） línɡ
（xián）ɡ投降
生词释义
高邈:高而远。邈，遥远。 造访：拜访。多用于书面。 吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。 静谧：安静。谧，安宁、平静。 莅临：来到，来临（多指贵宾）。多用于书面。莅，到。 咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。
课堂小结
文中的四季之雨，“容貌”有别，“性情”各异。 作者抓住不同季节雨的特征，从形、声、色、味等 角度，以饱蘸情感的笔墨写出了雨的情趣、雨的性 格，将雨写的可感可触，亲切可爱，从而抒发了作 者对雨的爱恋之情。
课后作业
赏析刘湛秋的诗歌《没体验过那么柔软的阳光》 ，展开想象和联想，模仿课文中的描写方法，把 自己对某个季节或某种景物的独特感受，用一首 富有美感的诗歌或一段富有诗意的话表达出来。
《雨的四季》ppt课件完整版
雨的四季与自然环境的关系
不同季节的降雨会对自然环境产生不同的影响，如春季降雨有助于植物生长， 夏季降雨可以缓解高温干旱等。同时，自然环境也会对降雨产生影响，如地形 、气候等因素都会影响降雨的分布和特点。
02
春雨细无声
Chapter
春雨的特点与景象
01
02
03
细雨如丝
春雨细腻而轻柔，像丝线 一样飘落，给大地带来滋 润。
润物无声
春雨具有渗透力，能够深 入土壤，滋养万物，却不 张扬。
烟雨朦胧
春雨中，雾气升腾，景色 朦胧，宛如一幅水墨画。
春雨对自然界的影响
促进植物生长
春雨为植物提供了充足的 水分，促进了植物的生长 和发芽。
补充水源
春雨能够补充河流、湖泊 等水源，维持生态系统的 平衡。
净化空气
春雨能够清洗空气中的尘 埃和污染物，使空气更加 清新。
01
秋雨为自然界补充了水源，滋润了土壤，有利于植物的生长。
促进动物迁徙和繁殖
02
一些动物在秋雨的促使下开始迁徙或繁殖，以适应自然环境的
变化。
影响农作物收成
03
秋雨过多或过少都会对农作物的收成产生影响，需要农民们采
取相应的措施。
秋雨与文学作品
抒发情感，寄托哀思
许多文学作品通过描写秋雨来抒发情感，寄托哀思，表达对逝去 亲人的怀念之情。
01 02 03 04
雨的场景描绘
雨作为自然元素，在文学作品中 被用来描绘各种场景，增强艺术 效果。
雨与文学流派
不同文学流派对于雨的描写和运 用也有所不同，如浪漫主义、现 实主义等。
THANKS
感谢观看
营造氛围，增强感染力
秋雨能够营造出一种萧瑟凄凉的氛围，使得文学作品更具有感染力 。
不同季节的降雨会对自然环境产生不同的影响，如春季降雨有助于植物生长， 夏季降雨可以缓解高温干旱等。同时，自然环境也会对降雨产生影响，如地形 、气候等因素都会影响降雨的分布和特点。
02
春雨细无声
Chapter
春雨的特点与景象
01
02
03
细雨如丝
春雨细腻而轻柔，像丝线 一样飘落，给大地带来滋 润。
润物无声
春雨具有渗透力，能够深 入土壤，滋养万物，却不 张扬。
烟雨朦胧
春雨中，雾气升腾，景色 朦胧，宛如一幅水墨画。
春雨对自然界的影响
促进植物生长
春雨为植物提供了充足的 水分，促进了植物的生长 和发芽。
补充水源
春雨能够补充河流、湖泊 等水源，维持生态系统的 平衡。
净化空气
春雨能够清洗空气中的尘 埃和污染物，使空气更加 清新。
01
秋雨为自然界补充了水源，滋润了土壤，有利于植物的生长。
促进动物迁徙和繁殖
02
一些动物在秋雨的促使下开始迁徙或繁殖，以适应自然环境的
变化。
影响农作物收成
03
秋雨过多或过少都会对农作物的收成产生影响，需要农民们采
取相应的措施。
秋雨与文学作品
抒发情感，寄托哀思
许多文学作品通过描写秋雨来抒发情感，寄托哀思，表达对逝去 亲人的怀念之情。
01 02 03 04
雨的场景描绘
雨作为自然元素，在文学作品中 被用来描绘各种场景，增强艺术 效果。
雨与文学流派
不同文学流派对于雨的描写和运 用也有所不同，如浪漫主义、现 实主义等。
THANKS
感谢观看
营造氛围，增强感染力
秋雨能够营造出一种萧瑟凄凉的氛围，使得文学作品更具有感染力 。
人教部编版七年级语文上册《雨的四季》教学课件
• 水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还 娇媚。
• （提示：从对比的表现手法入手）
• 明确：将春雨的水珠与少女的眼泪对比， 渲染出春雨的无比娇媚。
3、每一位同学选择一个美句进行品赏。
• 提示:
可从如下几个角度去分析——
（1）修辞。先说运用了什么修辞手法，再说这种修 辞手法的作用或好处，然后结合句子内容去分析。
• 春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼
泪还娇媚。
（生机、妩媚）
• 夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又
粗犷。
（热烈、粗犷）
• 秋雨：雨，似乎不再有春的娇媚和夏的粗犷， 而显出秋的端庄与沉静了。 （端庄、沉静）
• 冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或 淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。
（自然、平静）
美文在于美读：分小组配乐轻声读课文
1、每组推举出一名朗读流利、有感情 的同学，与其他各组推举的同学，分工 为全班同学配乐朗读。
美文四读： 音韵美正确读 意蕴美理解读 境界美品味读 人性美感情读
探究本文的行文思路：
2、思考：本文按什么结构安排材料？ 具体写了哪些内容？
一（1）：总写“我”喜欢雨。（总） 二（2~5）：具体描绘四季之雨不同的特 点。（分） 三（6~7）：抒发对雨的赞美之情。（总）
再读课文，谈谈总体感悟。
3、再读课文，谈谈作者爱恋雨的 理由是什么。
你给我的生命带来活跃 你给我的感情带来滋润 你给我的思想带来流动
1、勾画关键句子，感受不同季节的雨
（1）全班分为四组：春雨、夏雨、 秋雨、冬雨。
（2）找出最能体现出四季之雨的特 点的句子，并用一两个词语概括出 来。
（3）交流、讨论后，每组由代表发 言。
《雨的四季》ppt课件30张
（B项有误，文章按时间顺序，依次写的是春雨的娇媚而生机，夏雨的 热烈而粗犷，秋雨的端庄而沉静，冬雨的自然而平静）
课后作业
1.《雨的四季》读读写写，生字词+注音，每个写 五遍。
2.根据本文所学习的细节描绘的方法，展开联想与 想象，描写一副你所想象的下雨过后的情景画面。 不少于200字。
课外拓展
说说这些诗句各写的什么季节的雨
楚水结冰薄， 楚云为雨微。——孟郊 《旅行》
冬雨
谢谢观看
• 根据画线部分的内容写出相应的词语。
• (1)它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或形容轻微的风声、雨声、落叶 声等，它显出一种自然、平静。 ( 淅淅沥沥 )
• (2)那种清冷是柔和的，没有北风那样形容气势汹汹、盛气凌人。
• ( 咄咄逼人 )
聆听雨歌，四季寻美
自由朗读课文 通过对雨的四季的描绘，说说雨给作者
整体感知,文本对话：
1雨永远是美的，这种 美在四季各有不同，请 你分析雨在四季各有怎 样的美?
2每个季节的雨过后给 大地带来哪些变化?
3.学生小组活动：用简 洁的语言概括自己对四 季的雨的认识。
课堂小结
文中的四季之雨，“容貌”有别，“性情”各异。 作者抓住不同季节雨的特征，从形、声、色、味等 角度，以饱蘸情感的笔墨写出了雨的情趣、雨的性 格，将雨写的可感可触，亲切可爱，从而抒发了作 者对雨的爱恋之情，表现了作者对人生的追求。
【创作背景】
《雨的四季》选自《散文》1989年第4期。 雨是大自然神奇的杰作,雨是沟通天地的美丽使 者,在《雨的四季》中,作者笔下那或飘逸或缠绵 的雨的曼妙的身姿深深地印在读者的眼眸中,而 那清新、纯净的雨之心、雨之魂啊,却飘飘洒洒 滴落在读者心海上,掀起阵阵波澜,荡起层层涟漪。
课后作业
1.《雨的四季》读读写写，生字词+注音，每个写 五遍。
2.根据本文所学习的细节描绘的方法，展开联想与 想象，描写一副你所想象的下雨过后的情景画面。 不少于200字。
课外拓展
说说这些诗句各写的什么季节的雨
楚水结冰薄， 楚云为雨微。——孟郊 《旅行》
冬雨
谢谢观看
• 根据画线部分的内容写出相应的词语。
• (1)它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或形容轻微的风声、雨声、落叶 声等，它显出一种自然、平静。 ( 淅淅沥沥 )
• (2)那种清冷是柔和的，没有北风那样形容气势汹汹、盛气凌人。
• ( 咄咄逼人 )
聆听雨歌，四季寻美
自由朗读课文 通过对雨的四季的描绘，说说雨给作者
整体感知,文本对话：
1雨永远是美的，这种 美在四季各有不同，请 你分析雨在四季各有怎 样的美?
2每个季节的雨过后给 大地带来哪些变化?
3.学生小组活动：用简 洁的语言概括自己对四 季的雨的认识。
课堂小结
文中的四季之雨，“容貌”有别，“性情”各异。 作者抓住不同季节雨的特征，从形、声、色、味等 角度，以饱蘸情感的笔墨写出了雨的情趣、雨的性 格，将雨写的可感可触，亲切可爱，从而抒发了作 者对雨的爱恋之情，表现了作者对人生的追求。
【创作背景】
《雨的四季》选自《散文》1989年第4期。 雨是大自然神奇的杰作,雨是沟通天地的美丽使 者,在《雨的四季》中,作者笔下那或飘逸或缠绵 的雨的曼妙的身姿深深地印在读者的眼眸中,而 那清新、纯净的雨之心、雨之魂啊,却飘飘洒洒 滴落在读者心海上,掀起阵阵波澜,荡起层层涟漪。
部编版七年级上册语文《雨的四季》PPT优质教学课件
学习目标
1.理解并积累字词，整体感知“雨”的特点， 进一步巩固赏读课文的方法。
2.学习抓住景物特征，善用比喻、拟人的写作 方法，发挥想象联想，把握“雨”的形象变化。
3.感悟作者对“雨”寄托的思想情感以及作者 对大自然、对生活的热爱之情。
读准下面字音并理解词语
mì 静谧： 安静。
miǎo 高邈： 高而远，邈，远。 lì
啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！
任务二：描摹形象，读出情思
1.共同研读第2-5自然段，结合具体语句，描述四季的雨的形象。 2.选择最喜欢的段落语句，读出蕴含在其中的情思。
温馨提示： 大家可以借助 右边的表格来 完成此项任务。
春雨 夏雨 秋雨
具体 雨的 朗读 作者 语句 形象 脚本 情思
冬雨
赏读范例
形象
朗读脚本
“端庄”“沉静”
端 是秋雨的特点，要
庄 沉
重读。两个“更”
静 字重读，强调秋雨
的 之深情。读本段时，
少 妇
语气由热烈转而深
情。语速要稍稍慢
一点。
自主赏读
具体语句
形象
朗读脚本
它显出一种自然、平静。
冬 雨
似乎又降临了∨一种特 殊的温暖…… 那种清冷是柔和的……
平 和 从 容
这雨的精灵，雨的公主， 的
把握内容，读出基调
片段赏读：（直率、热烈）
啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的 生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。只有在 雨中，我才真能正感到这世界是活的，是有欢乐和眼泪的。但在北方干燥 的城市，我们的相逢是多么稀少！只希望日益增多的绿色，能把你请回我 们的生活之中。
精彩课堂
部编版七年级语文上册第3课《雨的四季》优质课件(共69张PPT)
课堂检测
4.下列对《雨的四季》的赏析不正确的一项是( C )
A.文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘,抒发了作者对雨的 爱恋之情,感情真挚而浓烈。 B.文章从形、声、气等方面写出了雨的趣味和性格,将雨写得可 感可触,可亲可爱。 C.本文是一篇托物言志的散文,对“雨”的描写形象生动,语言 古朴典雅。 D.文章条理清晰。先总写对雨的感受,再具体描绘不同季节雨的 特点,最后抒发对雨的爱恋之情。
整体感知
示例一： 我最喜欢春雨图。“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇
媚”，采用拟人的修辞手法，把水珠写活了，人格化了。将从花苞里 滴下来的水珠子与少女的眼泪进行对比，说它比少女的眼泪还娇媚， 使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感，写得形象生动。 示例二：
我最喜欢春雨图。“这时，整个大地是美丽的。小草似乎像复苏 的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声”，运用比喻的修 辞手法，生动形象地写出了小草在春雨的滋润下焕发出勃勃的生机。
娇（ jiāo ）娇媚 骄（ jiāo ）骄傲 矫（ jiǎo ）矫正
淅（ xī ）淅沥 晰（ xī ）明晰
预习检查
词语解释
【静谧】 安静。谧,安宁、平静。 【高邈】 高而远。邈,遥远。 【莅临】 来到,来临(多指贵宾)。多用于书面。莅,到。 【造访】 拜访。多用于书面。 【吝啬】 过分爱惜自己的财物,不舍得给别人,也不舍得自己用。 【淅淅沥沥】 形容轻微的风声、雨声、落叶声等。 【粗犷】 粗野;粗鲁。
A.那种清冷是柔和的,不像北风那样咄咄逼人。 B.“大众创业,万众创新”,政府除了出台政策,还要有具 体而微的部署。 C.荷叶铺满了河面,迫不及待地等待着雨点,和蛙鼓一起奏 起夏雨的交响曲。 D.游轮翻沉后,率先赶到的武警官兵毫不犹豫地投入抢险 救人的行动中。
人教部编版语文七年级上册第3课雨的四季课件ppt
作家、法律、刚才、上边、北京、计算机、明年、道德、文化、山、工人、鲁迅、马、星期天、亚洲、中间
指人的：工人、作家、鲁迅
指具体事物的：山、马、计算机
指抽象事物：道德、法律、文化
表时间的：明年、星期天、刚才
表处所的：北京、亚洲
表方位的：上边、中间
为下列名词分类
1．给下列加点字注音或根据拼音写汉字。 花bāo（ ） 浇guàn（ ） 静mì（ ） 高邈（ ） 莅临（ ） 池畦（ ）
线索：对雨的喜爱、赞美之情
初读感知
结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由是什么？
雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流动，使灵魂得到净化。
合作探究
1. 首段在文章中的作用？
开篇点题，引起下文。
合作探究
1. 说说每幅雨景图中最打动你的景象。用两三个词语形 容一下每幅图不同的美。 2. 文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处? 3．文章的第三段“而夏天，就更是别有一番风情了”句中“别有一番风情”指的是哪些方面? 4．凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？ 5．这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？
走近作者
著有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的欢乐》。近几年他写作散文颇丰。以抒发情感、人生为主，笔触细腻，行云流水，有其独特的唯美的散文风格。台、港文坛对其散文评价颇高。作品被译为英、法、日、俄、意、德、西等多种文字。
刘湛秋（1935——），安徽芜湖人，当代诗人，翻译家、评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编诗歌。
文眼”指文中最能揭示题旨、升华意境、涵盖内容的句子或关键性词语。是作者思想感情的喷发口，是文章思想感情的焦点，同时也对文章的结构起着支配统摄作用。
指人的：工人、作家、鲁迅
指具体事物的：山、马、计算机
指抽象事物：道德、法律、文化
表时间的：明年、星期天、刚才
表处所的：北京、亚洲
表方位的：上边、中间
为下列名词分类
1．给下列加点字注音或根据拼音写汉字。 花bāo（ ） 浇guàn（ ） 静mì（ ） 高邈（ ） 莅临（ ） 池畦（ ）
线索：对雨的喜爱、赞美之情
初读感知
结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由是什么？
雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流动，使灵魂得到净化。
合作探究
1. 首段在文章中的作用？
开篇点题，引起下文。
合作探究
1. 说说每幅雨景图中最打动你的景象。用两三个词语形 容一下每幅图不同的美。 2. 文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处? 3．文章的第三段“而夏天，就更是别有一番风情了”句中“别有一番风情”指的是哪些方面? 4．凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？ 5．这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？
走近作者
著有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的欢乐》。近几年他写作散文颇丰。以抒发情感、人生为主，笔触细腻，行云流水，有其独特的唯美的散文风格。台、港文坛对其散文评价颇高。作品被译为英、法、日、俄、意、德、西等多种文字。
刘湛秋（1935——），安徽芜湖人，当代诗人，翻译家、评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编诗歌。
文眼”指文中最能揭示题旨、升华意境、涵盖内容的句子或关键性词语。是作者思想感情的喷发口，是文章思想感情的焦点，同时也对文章的结构起着支配统摄作用。
第3课《雨的四季》课件(共63张PPT)
示例：1.雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了 2.树“睁开特别明亮的眼睛”
1.本句运用了比喻的修辞手法，写出了秋雨“使人静谧，使人怀想，使 人动情”的特点。
2.使用了拟人的修辞方法，把树写活了，人格化了。它生动形象地写出 了树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的 生机。
具体叙写四季“雨” 第二部分（第②一⑤段）： 的不同特点。
时写 间作 顺顺 序序
第三部分（第⑥⑦段）： 抒发对“雨”的赞美 之情。
读课文，理清文章层次
第一段:概述总体特点:_美___感情:_喜__欢__
第二段:春雨特点及带给人的感受:
雨
娇媚、美丽
第三段:夏雨特点及带给人的感受:
的
热烈、粗犷
四 季
第四段:秋雨特点及带给人的感受:
能领悟作者热爱自然、热爱生命的意趣,体会作 者用笔之细腻,提高鉴赏能力。
新课导入
雨是大海的女儿，是天使的 的眼泪，是大地的微 笑，是文人的宠儿。古人有很多雨的诗句:“好雨知时节 ，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色 空蒙雨亦奇 。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船 。”……雨在 古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里 ，它会是怎样的 呢?让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋 先生的散文--《雨的四季》。
活动二：品雨
领悟——诗意传达美
活动方案和要求：
1.四季的雨美在何处？选择你喜欢的语句，品析其诗意表 现在什么地方。
2.小组合作，悟出真美 （1）自主批注, 参考角度：妙的词语/美的句子/巧的修辞 /细致的观察/写角度最丰富的段落…… （2）小组互读、交流，投票选出说的最好的同学作为代表 展示成果。 （3）全班展示
C. 娇媚 丰满 争先恐后
1.本句运用了比喻的修辞手法，写出了秋雨“使人静谧，使人怀想，使 人动情”的特点。
2.使用了拟人的修辞方法，把树写活了，人格化了。它生动形象地写出 了树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的 生机。
具体叙写四季“雨” 第二部分（第②一⑤段）： 的不同特点。
时写 间作 顺顺 序序
第三部分（第⑥⑦段）： 抒发对“雨”的赞美 之情。
读课文，理清文章层次
第一段:概述总体特点:_美___感情:_喜__欢__
第二段:春雨特点及带给人的感受:
雨
娇媚、美丽
第三段:夏雨特点及带给人的感受:
的
热烈、粗犷
四 季
第四段:秋雨特点及带给人的感受:
能领悟作者热爱自然、热爱生命的意趣,体会作 者用笔之细腻,提高鉴赏能力。
新课导入
雨是大海的女儿，是天使的 的眼泪，是大地的微 笑，是文人的宠儿。古人有很多雨的诗句:“好雨知时节 ，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色 空蒙雨亦奇 。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船 。”……雨在 古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里 ，它会是怎样的 呢?让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋 先生的散文--《雨的四季》。
活动二：品雨
领悟——诗意传达美
活动方案和要求：
1.四季的雨美在何处？选择你喜欢的语句，品析其诗意表 现在什么地方。
2.小组合作，悟出真美 （1）自主批注, 参考角度：妙的词语/美的句子/巧的修辞 /细致的观察/写角度最丰富的段落…… （2）小组互读、交流，投票选出说的最好的同学作为代表 展示成果。 （3）全班展示
C. 娇媚 丰满 争先恐后
第3课《雨的四季》 (共22张PPT) 部编版语文七年级上册
读出热切、激动之情，对雨浓烈的爱恋。
【重音】对语句中的某些词或短语以重读的形式加以强调。一般用着重号标在下方“ · ”
如何通过朗读，表达上述情感？
【停连】朗读语流中声音的中断，用“V”标在词语之间的上方；声音的连接，用“Λ”标在词语之间的上方。
· ·
作者是诗人,本文处处流露出诗的美感。请用以下句式从不同角度进行美点品析。
将冬雪称作“雨的精灵”、“雨的公主”，用“蜜情”、“礼物”来写冬雪对南国城市、田野、人们的馈赠，包含作者的喜爱之情。
本文通过描绘四季的雨的景色，展现了春雨美丽而娇媚、夏雨热烈而粗犷、秋雨端庄而沉静、冬雨自然而平静的特点特点，表达了作者对四季的雨的赞美和喜爱之情。
课文主旨
修辞之美、动静之美
用了拟人和比喻的修辞手法，生动形象地写出了树木经过春雨的洗淋从寒冬中苏醒过来的鲜活生机，化静为动，赋予原本的静景以动态之美，表现作者对于春雨的赞美和喜爱。
寻诗说美——春雨
V
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寻诗说美——春雨
修辞之美、多感官描写之美
寻诗说美——夏雨
修辞之美、动静之美
而夏天，就更是别有一番风情了……打伞，戴斗笠，固然能保持住身上的干净，可光头浇，洗个雨澡却更有滋味，只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水，挡着眼睛的视线，耳朵也有些痒嗦嗦的。这时，你会更喜欢一切。如果说，春雨给大地披上美丽的衣裳，而经过几场夏天的透雨的浇灌，大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑了。一切都毫不掩饰地敞开了。花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。而荷叶铺满了河面，迫不及待地等待着雨点，和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响曲。
【重音】对语句中的某些词或短语以重读的形式加以强调。一般用着重号标在下方“ · ”
如何通过朗读，表达上述情感？
【停连】朗读语流中声音的中断，用“V”标在词语之间的上方；声音的连接，用“Λ”标在词语之间的上方。
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作者是诗人,本文处处流露出诗的美感。请用以下句式从不同角度进行美点品析。
将冬雪称作“雨的精灵”、“雨的公主”，用“蜜情”、“礼物”来写冬雪对南国城市、田野、人们的馈赠，包含作者的喜爱之情。
本文通过描绘四季的雨的景色，展现了春雨美丽而娇媚、夏雨热烈而粗犷、秋雨端庄而沉静、冬雨自然而平静的特点特点，表达了作者对四季的雨的赞美和喜爱之情。
课文主旨
修辞之美、动静之美
用了拟人和比喻的修辞手法，生动形象地写出了树木经过春雨的洗淋从寒冬中苏醒过来的鲜活生机，化静为动，赋予原本的静景以动态之美，表现作者对于春雨的赞美和喜爱。
寻诗说美——春雨
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寻诗说美——春雨
修辞之美、多感官描写之美
寻诗说美——夏雨
修辞之美、动静之美
而夏天，就更是别有一番风情了……打伞，戴斗笠，固然能保持住身上的干净，可光头浇，洗个雨澡却更有滋味，只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水，挡着眼睛的视线，耳朵也有些痒嗦嗦的。这时，你会更喜欢一切。如果说，春雨给大地披上美丽的衣裳，而经过几场夏天的透雨的浇灌，大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑了。一切都毫不掩饰地敞开了。花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。而荷叶铺满了河面，迫不及待地等待着雨点，和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响曲。
最新统编版语文七年级上册第3课《雨的四季》课件(共31张ppt)
2.说背景
节气指二十四时节和气候，是中国古代订立的一种用来指导农事的补充历法，是中国 古代汉族劳动人民长期经验的积累和智慧的结晶。由于中国农历是一种“阴阳合历”， 是既根据太阳也根据月亮的运行制定的，因此不能完全反映太阳运行周期，但中国又是 一个农业社会，进行农业生产需要准确了解太阳的运行情况，农事完全根据太阳的运行 情况进行，所以在历法中又加入了单独反映太阳运行周期的“二十四节气”。二十四节 气歌，是为便于记忆我国古时历法中二十四节气而编成的小诗歌，流传至今有多种版本。 其中比较普遍的一个版本是：
庖丁解牛
深层探究
1.作者为什么把文题写成“雨的四季”而不是“四季的雨”？
2.“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。”这两句话在文中有什 么作用？
3.第5段“但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。”这句话彪了作者怎样的思 想感情？
4．结合自己的感受，谈谈你对“只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。”这句话 的理解。
1.明确：“四季的雨”单纯强调一个“雨”字，显得呆板、生硬。而“雨的四季”强调雨在四季中的不同 状态，充满灵动，在一定程度上将“雨”人格化，充满情趣和意境。 2.明确：作者将雨拟人化，称其为“她”，可见对雨的喜爱，而且明确指出，“无论什么季节的雨”， “我”都喜欢，紧扣文题，领起下文。 3.明确：作者对冬雨展开描写，说冬雨已“化妆”了，转换了容颜，字里行间流露出对冬雨的无限喜爱之 情。 4.明确：这句话指人生境遇不同，听雨的感受也就各异。作者拥有一颗永远年轻的心，因此在雨的四季 中看到的是一种生命中激动人心的美丽。雨是大自然神奇的杰作，是我们生活中不能缺少的精灵。
新
壹 课
导 入
节气指二十四时节和气候，是中国古代订立的一种用来指导农事的补充历法，是中国 古代汉族劳动人民长期经验的积累和智慧的结晶。由于中国农历是一种“阴阳合历”， 是既根据太阳也根据月亮的运行制定的，因此不能完全反映太阳运行周期，但中国又是 一个农业社会，进行农业生产需要准确了解太阳的运行情况，农事完全根据太阳的运行 情况进行，所以在历法中又加入了单独反映太阳运行周期的“二十四节气”。二十四节 气歌，是为便于记忆我国古时历法中二十四节气而编成的小诗歌，流传至今有多种版本。 其中比较普遍的一个版本是：
庖丁解牛
深层探究
1.作者为什么把文题写成“雨的四季”而不是“四季的雨”？
2.“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。”这两句话在文中有什 么作用？
3.第5段“但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。”这句话彪了作者怎样的思 想感情？
4．结合自己的感受，谈谈你对“只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。”这句话 的理解。
1.明确：“四季的雨”单纯强调一个“雨”字，显得呆板、生硬。而“雨的四季”强调雨在四季中的不同 状态，充满灵动，在一定程度上将“雨”人格化，充满情趣和意境。 2.明确：作者将雨拟人化，称其为“她”，可见对雨的喜爱，而且明确指出，“无论什么季节的雨”， “我”都喜欢，紧扣文题，领起下文。 3.明确：作者对冬雨展开描写，说冬雨已“化妆”了，转换了容颜，字里行间流露出对冬雨的无限喜爱之 情。 4.明确：这句话指人生境遇不同，听雨的感受也就各异。作者拥有一颗永远年轻的心，因此在雨的四季 中看到的是一种生命中激动人心的美丽。雨是大自然神奇的杰作，是我们生活中不能缺少的精灵。
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