部编人教版六年级语文上册 第15课.夏天里的成长 导学案
2．活动设计：说说你在夏天里的成长故事。
1.读原文，概括各段段意。
2．讲述自己在夏天里的成长故事，让其他同学感知你的成长经历。
1.读原文让学生进一步感知夏天的丰富，多角度地理解夏天。
2．活动设计不仅要让学生叙述故事，还要谈感想和收获。
(2)体会由于“草”“树”“稻秧”“甘蔗”“水”“瀑布”这些具体事物的生长，经过“一天一天”的积累，才最终使得“山变丰满”，“地变高”，“河变宽变深”。
(3)引导学生补充例证。
(4)分析本文语言表达上的特点。
3．第4自然段。
(1)引导学生展示预习成果，发表对“六月六，看谷秀”和“处暑不出头，割谷喂老牛”的理解。
1.理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”。
2．体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。
课前准备
1.制作生字卡片、搜集相关植物的照片和影音资料。(教师)
2．预习课文，查找资料理解文中引用的谚语的意思。(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、兴趣引导，揭示文题(用时：5分钟)
1.巧妙提问，激发阅读兴趣。
2．引导联想，鼓励学生思考。
3．归纳点题，引出本课标题。
1.初步感知夏天。
2．根据提问，想象在夏天成长的事物，交流发言。
3．跟随老师的步伐，带着信心和好奇心齐读文题。
1.鼓励学生踊跃发言，允许出现不同意见。
2．重在激发学生学习本课的兴趣。
二、自读课文，突破字词(用时：10分钟)
2．由谈话导入，带领学生一起探究夏天里成长的奥秘。
1.积极发言：表达对夏天的态度，说说夏天里还有哪些成长的事物。
2．思考：夏天和别的季节相比，最大的不同是什么？夏天为什么是“万物迅速生长”的季节？
针对学生对夏天的认知，启发引导学生增强探求新知的欲望是教学的重点和难点。
二、研读课文，感受生长(用时：20分钟)
(2)大声朗读第4自然段，读中领会：要抓住最好的时机，做最该做的事。
1.时间是成长的关键词，因此提醒学生注意把握表示时间的词语有利于帮助理解夏天里的“成长”。
2．造句子要和夏天里的成长相关联，不能简单地排列。
3．理解谚语的字面意思是第一阶段，更重要的是结合实际引导学生懂得成长的紧迫和重要。
三、拓展阅读，升华感受(用时：10分钟)
1.指导学生自读课文，借助工具书自学生字。
2．检测生字掌握情况。
(1)同桌互相考一考。
(2)生字默写大比拼。
(3)图片展示“蔗”“缝”“瀑”的间架结构，动漫出示或板书“缝、谚、瀑、蔗”的笔顺。
1.默读课文，一边读一边圈出生字，借助工具书了解“缝”的两个读音。
2．(1)同桌互相考一考生字，注意倾听。
(2)以小组为单位，看哪一组写得又好又工整。
15.《夏天里的成长》
导学案设计
课题
夏天里的成长
课型
新授课
教学目标
1.会写“棚、苔”等11个字，会写“活生生、苔藓”等11个词语。
2．有感情地朗读课文，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”；体会作者在文字表述上的特点。
3．懂得珍惜时间，抢抓机遇，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人的道理。
教学重难点
四、机动灵活，设置作业(用时：5分钟)
二选一：
1．活动设计：搜集有关夏天成长的美文、诗句。
2．习作练笔：描写一个夏天里迅速生长的事物。
自由选择进行练习。
两个作业都和写作有关：搜集文章目的是加深理解积累写作素材；片段描写更是直接展示自己的所知所感。
1.结合本课字词设计书写作业。
2．结合课文内容，设计思考题，为下节课做好铺垫。
按要求完成作业。
课后思考题的设计旨在为下节课做铺垫，可以有针对性地提出一个小问题，或者让学生拓展举例。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、温故知新，启发思考(用时：5分钟)
1.据题提问，了解学生对“夏天里的成长”的认识。
(2)重点体会：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。
1.学习第2自然段。
(1)通过发言增强对夏天的认识；通过朗读语调的变化体会“夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长”。
(2)小组交流，试写昨天刚栽下的蒜头，今天就破土发芽了，明天就会伸出一段细长的绿苗来吧？
2．学习第3自然段。
(1)交流明确：从结构上看，三句话构成排比；从内容上看，再次验证夏天里万物生长的规律。
(2)注意观察词语的对应关系，比如草，树——山(丰满)；稻秧，甘蔗——地(高起来)；水，瀑布——河(变宽变深)。
3．学习第4自然段。
(1)“六月六，看谷秀”意思是农历六月初六，就到处可见齐腰深、秀出穗的谷子了。“处暑不出头，割谷喂老牛”意思是处暑的时候，谷子如果还不出穗，就只能像无用的荒草一样，割掉喂牛吃了。
(3)注意观察生字结构特点，练习书写“缝、坪”等字。
1.教师根据学生的认读情况相机进行生字指导。
2．教师示范书写时，要引导学生认真观看教师执笔的姿势、运笔的动作，感受汉字的结构美。
三、朗读课文，整体感知(用时：12分钟)
1.播放课文朗读录音。
2．引导学生带着问题再次朗读课文。
3．引导学生谈谈对夏天里的成长有什么感受。
1.试着用一句话概括对夏天的认识。
2．按照要求，用笔画出文中所涉及的各种生物。并想一想它们的生长各有什么特点。
1.教师要给予学生方法上的指导：一般的概括语句往往就是文章或段落的中心。
2．巧妙运用板书展示文章的脉络，可以更直观地体现出“夏天是万物迅速生长的季节”。
五、结合课文，布置作业(用时：3分钟)
1.学习第2自然段。
(1)列举课文中所提到的植物和动物，引导学生抓住表示时间的词语体会夏天动植物成长迅速的特点。
(2)引导学生试着用“昨天……今天……明天……”造句。
(3)指导学生抓住典型事物某一方面特点的方法例证主题。
2．第3自然段。
(1)引导学生从结构和内容上观察文中的三个排比句，进一步感知夏天里的成长。
1.认真聆听，感受朗读的魅力。
2．大声朗读课文，注意勾画重点词句。
3．积极发言，既可以用课文原文回答，也可以是自己的读后感受。
让学生通过朗读的方式，从整体上感知“夏天是万物迅速生长的季节”这一主题，进而对课文有了初步的认识。
四、再读课文，理清脉络(用时：10分钟)
1.指导学生找出文章的中心句。
2．分析文章段落，看看作者主要是通过哪些事物来体现文章中心的。
2023年部编版语文六年级上册夏天里的成长导学案(推荐3篇)
部编版语文六年级上册夏天里的成长导学案（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册夏天里的成长导学案第【1】篇〗《夏天里的成长》教学设计及教学反思公开课一等奖教案一、导入同学们，古人写了许多关于夏天的诗，你们还记得有哪些吗？谁来背一背？小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
接天连叶无穷碧，映日荷花别样红。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立……诗人抓住了夏天最具代表性的荷花、荷叶、蝉鸣来描写夏天，那作家梁容若又是怎么写夏天的呢？今天我们跟着作者梁容若一起来体会“夏天里的成长”。
齐读课题（生齐读）二、作者简介这就是作者梁容若。
梁容若（1904-1997），河北省行唐县人。
中国作家、教育家。
著作有《国语与国文》《文史丛论》《中国文化东渐研究》《坦白与说谎》《容若散文集》等，并为《主因详解古今文选》编著了不少文章。
是一个很有才的人。
三．检查生字词同学们预习了课文，那你们能把生字词读好吗？谁来试一试？（课件展示词语）活生生苔藓草坪甘蔗瀑布增加缝隙软绵绵谚语农作物尽量（请两位同学读，再全班读两遍）四、整体感知解决了生字词，咱们再来把课文读一读。
请大家打开书本70页，自由地读课文，读的时候思考，这篇课文是围绕哪一句话来写的？用波浪线把它画起来。
（生读）谁来把他找到的给大家读一读？（生读）（课件出示：夏天是万物迅速生长的季节。
）大家齐读这句话。
（生读）这是课文的第一自然段，也是文章的中心句，起到总领全文的作用。
那这句话中的“万物”指的是什么呢？请同学们快速浏览课文，在文中画出来。
谁来把他找到的跟大家说一说？（引导学生分自然段说）我们按自然段顺序找一找。
（课件出示第二自然段的：瓜藤、竹子、高粱、花苞、鲜花、小果实、苔藓、草坪菜畦、小猫、小狗、小鸡、小鸭第三自然段的：山、地、河、铁轨、柏油路第四自然段的：人）第二自然段的这些有植物也有动物，我们统称为“生物”，（板书：生物）第三自然段的这些，山、地、河是有生命的，铁轨、柏油路是没有生命的，我们统称为“事物”，（板书：事物）第四自然段就是“人”。
部编版六年级上册语文《15夏天的成长》教学设计、知识点、图文讲解
15夏天的成长教学设计备课素材【教材分析】《夏天里的成长》向我们展示了天气炎热、生物活跃、色彩鲜艳、乐趣无限的夏日景物特点，是围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句来讲的。
这是一篇说理性小散文，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象，中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文。
启迪我们：“人要把握时间，尽量地用力量地长。
”本文选编到教材的目的是让学生体会文章是怎样围绕中心意思来写的，知道要从不同方面或选取不同事例，表达中心思想。
【作者介绍】梁容若，河北省行唐县（今改灵寿县）人，曾以全校第二名毕业于河北正定县中学，1922年入读北平师范大学，1927年至1930年曾参加国民革命军北伐工作，1931年在山东省主编《民众周刊》。
1936年4月受公费资助与推荐之下，考入日本东京帝国大学文学部大学院，1938年回国后在北平多所大学任教，并从事语言文学研究。
1945年曾短暂在绥远省协助共产党抗日工作。
1948年10月中旬到台北筹办《国语日报》，历任常务委员、副编辑至1958年。
历任台湾大学、台湾师范大学、东海大学（1958年－1969年）中文系教授。
【与文章相关的资料介绍】“不热不长，不热不大”夏天到了，庄稼在一定的气温下，温度高的话，长得很快，气温不够，节气不到，就成熟较慢。
类似有句俗语，“该热不热，五谷杂粮不结”。
铁轨简称路轨、铁轨、轨道等。
用于铁路上，并与转辙器合作，令火车无需转向便能行走。
轨道通常由两条平行的钢轨组成。
钢轨固定放在轨枕上，轨枕之下为路碴。
以钢铁制成的路轨，可以比其它物料承受更大的重量。
轨枕亦称枕木，或路枕，功用是把钢轨的重量分开散布，和保持路轨固定，维持路轨的轨距。
一般而言，轨道的底部为石砾铺成的路碴。
路碴亦称道碴、碎石或道床，是为轨道提供弹性及排水功能。
铁轨也可以铺在混凝土筑成的基座上(在桥上就相当常见)，甚至嵌在混凝土里面。
课后作业基础积累大巩固一、下面各组词语中有错别字的一组是（）A.绿蔓跳跃高梁B.苔藓菜畦稻秧C.甘蔗瀑布威力D.铁轨接茬谚语阅读能力大提升二、阅读课文，完成练习。
部编版语文六年级上册夏天里的成长导学案(精品3篇)
部编版语文六年级上册夏天里的成长导学案（精品3篇）【部编版语文六年级上册夏天里的成长导学案第1篇】《夏天里的成长》这是一篇说理性散文，作者观察细腻，中心突出。
课文通过描写夏天里万物都在生长的自然现象，由物及人，说明人要把握时间，“尽量地用力量地长”的道理。
学情分析：本文语言浅显易懂，六年级的学生对于课文的理解不太困难，但是本单元的重点是学习“围绕中心意思写”的方法，这就需要找出本文的中心句，了解作者写作的顺序，指导学生抓住关键语句，品读描写各种生物成长的语言，进而体会学习作者运用浅显的语言表达情感的方法，对于学生有些困难。
教学目标：1.找出文章的中心句，了解课文是怎样围绕中心句来写的。
2.品读关键语句，在读悟中促进语言生长,明白最后一句话含义。
3.了解作者写作的顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法，进行小练笔，为习作学习做铺垫。
教学重点：1.通过阅读，了解课文是怎样围绕中心句来写的。
2.了解作者写作的顺序，学习运用浅显的语言表达丰富情感的方法。
教学难点：体会作者的表达特点，理解最后一句话的含义。
教学准备:多媒体PPT 文中谚语资料卡课文预习单教学过程：一、欣赏故事，激趣导入。
（时间：5分钟）1.导语:同学们，谁能谈谈文章中的魂指的是什么吗？（文章的中心，主题）原来文章的魂就是文章的意，萧统曾说：“以立意为宗，不以能文文本”。
写文章时要首先确定文章的中心，也就是立意为先，文采为后，文采是用来丰富立意的。
2.出示小故事，思考从中你体会到了什么？3.通过小故事我相信，同学们都明白了文章中心的重要性。
有些文章往往会用一句话把中心意思表达出来，我们把这句话就叫中心句。
那么如何去捕捉一篇文章的中心句呢？4.总结找中心句的方法。
5.那今天我们共同来学习《夏天里的成长》，一起探索文章之魂，摸清文章中心。
【设计意图：此环节的设计从本单元的单元主题导入，听故事吸引学生，使学生明白文章中心的重要性，总结找中心句的方法，激发学生的学习兴趣。
部编版语文六年级上册夏天里的成长导学案合集3篇
部编版语文六年级上册夏天里的成长导学案合集3篇【部编版语文六年级上册夏天里的成长导学案第1篇】教学目标：1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物长大的时期”。
2.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。
（明白人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。
）3.有感情的朗读课文。
教学重点：1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物长大的时期。
”2.了解作者写作的顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
教学难点：体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。
一、导入新课秋天是一个收获的季节，要想有秋日的硕果累累是需要在夏天里用力的生长，没有夏天里用力的生长，就不会有秋日里的丰收，今天让我们共同走进“在夏天里成长”。
这是课文的第一自然段，也是文章的（中心句）。
作者都描写了哪些事物在夏天里成长呢？二、研读课文品读第二自然段1.请同学们自由读课文，进一步感知作者具体描写了哪些事物在夏天里成长。
（生自由读文，教师板书课题）2、.同学们读书的时候可真认真。
是啊，生物从小到大，本来是天天长的，可是夏天的长是（课件出示：飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。
）请同学们自由读课文的第二自然段，看看作者描写了哪些事物在夏天里飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。
你是怎么知道的？3.学生汇报绿蔓：一天就可以长几寸，那你知道一寸是多长吗？一寸大约是三厘米多一点，几寸就是几个三厘米那样长，老师为大家带来了一段植物生长的视频，让我们去感受一下。
看，绿蔓生长的多快，这也说明了夏天的长是（飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。
）4.学生汇报竹子林：竹子真像作者写的那样长的那么快吗？让我们进入到一段视频中去，看一看。
果真是长得那么快，那你能用你的朗读来让大家感受到竹子、高粱那拔节的声音吗？（指名读）5.学生汇报花蕾：老师这里准备了一段蒲公英生长过程的视频，让我们一起去欣赏一下。
这里，作者为了突出植物长的快，用上了夸张的写作方法，让我们再读这句话，感受植物那飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。
人教部编版六年级上册15夏天里的成长(导学案)
《夏季里的成长》课上导教案【学习目标】1.学会本课生字词，认识课文内容。
2.有感情地朗诵课文，理解为何说“夏季是万物长大的期间”？3.理解要点句子的含义，意会课文在表达上的特色。
4.理解最后一句话的含义。
【学习过程】一、前提测评1.检查预习教案的达成状况。
2.检查字词和课文朗读状况。
（ 1）词语注音。
割（．）绿蔓（．）接茬（．）苞蕾（．．）苔藓（．．）菜畦（．）稻秧（．）甘蔗（．）（2）词语解说苞蕾：苔藓：菜畦：软绵绵：农作物：3.检查收集的作者、作品状况。
梁容若：二、整体感知1.快速默读课文，试着用课文中的一句话归纳课文的主要内容。
2.作者从哪几个方面来论述夏季是万物长大的期间？三、细读感悟1.夏季里谁在生长，它们有什么特色呢？2.研读第二自然段。
（1）这些生物在夏季成长有什么共同的特色呢？哪句话能说明这个特色？（2）你从哪能看出生物是飞速的长，跳跃的长，活生生的看得见的长？作者都写了哪些生物呢？（ 3）“昨天是苞蕾，今日是鲜花，明日就变为了小果实。
”这句话你是怎么理解的？能用“昨天今日明日”说一句话吗？（ 4）作者为何能把这一段写得这么形象呢？3.研读第三自然段。
（1）第三自然段描绘了哪些事物也在长？（2）用“由于因此”把这几种事物成长的特色说出来。
（3“）软绵绵”，生活中还有什么东西是软绵绵的？你还可以说出像软绵绵这样的词语吗？（4）选择你喜爱的一两句话读失事物在夏季成长的特色。
4.研读第四自然段。
（1）人在夏季成长有什么特色呢？（2）理解两句谚语：“六月六，看谷秀” ：“处暑不出头，割谷喂老牛” ：（3）“农作物夏季不长或长得太慢，秋季就没有收成的希望。
人也是同样，要赶时候，赶热天，尽量地使劲地长。
”读了这句话，你感觉到了什么？理解了什么？四、归纳总结1.作者为何选用这几种事物来写？2.本文在语言上有什么特色？五、拓展延长1.选择你喜爱的一种生物说出成长的特色。
2.夏季还有哪些生物生长快速，你能模仿课文中的句子说一说吗？提示：要选用了拥有代表性的事物，并抓住事物的特色进行描绘。
最新部编版六年级语文上册15夏天里的成长教案(课时合集+教学反思+课后作业及答案)
后汇报：你读懂了什么 ?
让学生用自己喜
4. 引导学生汇报交流
欢的方式学习字词 ,既
新课 教学 （ ）分钟
在学生汇报的过程中 , 教师相机做好引导和必要的点 可以培养学生自学的
拨, 以学生的发言为主。学生的发言和读书 , 可以是学生自 能力 ,又可以为学习课
己的感受 , 也可以是课文内容的复述。汇报结束后 , 对出现 文扫除障碍。
么?
2. 谁听懂了 ?( 只要求举手 , 不要求回答 ) 没听懂没关系 , 老
师给你们时间自己读懂 , 但是遇到了不认识的字怎么办
呢?
( 圈出来 , 借助生字表中的拼音学会查字典、问同学、
问老师…… )
3. 现在就用你喜欢的方式来读课文吧 , 要读准字音 , 读通
句子。读不懂的字、词或句子做上记号 , 多读几遍。读完
二、通读全文 ,找中心句
1．老师找 4 名同学逐段读课文。其他同学认真听读 ,
这个环节 ,培养学
新课
教学
（
）
分钟
用心感受。 2．这几位同学读得多流利呀 ,而且老师发现大家听得
也非常认真。 你能用文中的一句话概括谁在夏天里成 长吗？ 大屏幕出示： 【课件 5】夏天是万物迅速生长的季节。
生阅读能力、 独立思考 能力。
分钟
里成长呢 ?板书课题 , 齐读课题。 【出示课件 1：课题】
以“夏天”为话题 , 说一说自己在夏天里 感兴趣的事情。借机导 入新课 ,让学生兴味盎
3. 今天 , 我们一起走进夏天 , 来共同体会“在夏天里成长。 ”然地投入到学习中去。
二、初读课文 , 学习字词。
( 一) 初读课文
1. 教师配乐范读课文 , 请同学们仔细听 , 看看你听懂了什
部编版语文六年级上册夏天里的成长导学案优秀推选3篇
部编版语文六年级上册夏天里的成长导学案优秀推选3篇【部编版语文六年级上册夏天里的成长导学案第1篇】【教学目标】1、有感情地朗读课文，通过品味充满童趣的语言，体会文字背后所传达的作者热爱生命、热爱生活的美好情感2、梳理文章的内容，把握文章的中心，理解作者是如何围绕中心进行选材的。
【重点和难点】1、重点：有感情地朗读课文，通过品味充满童趣的语言，体会文字背后所传达的作者热爱生命、热爱生活的美好情感2、难点：梳理文章的内容，把握文章的中心，理解作者是如何围绕中心进行选材的。
【教学时数】1课时【教学过程】一、导入新课，提出核心问题1、师导入：同学们一年有春、夏、秋、冬四个季节，如果请你用“夏天是一个的季节”说一句话，来表达你对夏天的感受，你会怎么说。
2、师质疑：那么，在作者的眼里夏天又是怎样一个季节3、请学生齐读第一段，“夏天是万物迅速成长的季节”，师提问：你认为哪些词语比较关键针对这些关键词语你会提出哪些问题(预设：夏天是万物迅速成长......的季节。
万物是指哪些事物为什么说是迅速生长)二、品读语言，感受充满童趣的语言，体会文字所传达的情感1、师过渡：请同学们带着“万物是指哪些事物”、“为什么说是迅速生长”这两个问题，自由朗读课文，思考并圈划关键句子，同桌之间可互相交流。
2、学生散读课文，圈划语句和词语，做好交流准备。
3、学生交流，教师适时引导学生品读语言，让学生体会文字所传达的情感。
(预设交流：品读第2段：A.学生交流：豆棚瓜架上的绿蔓、竹子高粱拔节、植物开花结果、白石头长苔藓、黄泥土长草长菜、动物小猫小狗小鸡小鸭、教师边板书B.教师引导学生品读：夏天的长是飞快..的长，跳跃..的长，活生生...的看得见...的长......)关注朗读中的停顿和跳跃起伏的节奏感。
C.师质疑：在朗读中，我们除了能读出生物生长的过程中的生机勃勃之外，还能读出什么来呢——作者对生命的热爱。
D.请学生带着对生命热爱的感情再读课文，并请学生仿写句子。
六年级上册语文导学案-15夏天里的成长 人教部编版
15《夏天里的成长》【学习目标】1. 会写“棚、苔”等8个生字，认识“活生生、苔藓”等词语。
2.理解课文内容，学习“围绕中心展开描写”的方法。
3.感受语言的简洁灵动之美，体会万物生生不息的力量。
【重点】理解课文内容，学习“围绕中心展开描写”的方法。
【难点】感受语言的简洁灵动之美，体会万物生生不息的力量。
【使用说明与学法指导】1.通读全文，学会圈点钩画、批注及编写文段序号，整体感知课文内容。
2.借助工具书解决自学过程中遇到的疑难问题，在书上圈画出自己没有解决的问题。
【知识链接】谚语是一个汉语词语，是指广泛流传于民间的言简意赅的短语。
多数谚语反映了劳动人民的生活实践经验，而且一般是经过口头传下来的。
它多是口语形式的通俗易懂的短句或韵语。
人们生活中常用的现成的话。
谚语类似成语，但口语性强，通俗易懂，而且一般表达一个完整的意思，形式上差不多都是一两个短句。
谚语内容包括极广，有的是农用谚语，如"清明前后，栽瓜种豆";有的是事理谚语，如"种瓜得瓜，种豆得豆";有的属于生活上各方面的常识谚语，如"谦虚使人进步，骄傲使人落后。
""饭后百步走，活到九十九。
"等，类别繁多，数不胜数。
谚语跟成语一样都是语言整体中的一部分，可以增加语言的鲜明性和生动性。
但谚语和名言是不同的，谚语是劳动人民的生活实践经验，而名言是名人说的话。
2011年5月23日，谚语(沪谚)经国务院批准列入第三批国家级非物质文化遗产名录。
2014年11月11日，谚语(陕北民谚)经国务院批准列入第四批国家级非物质文化遗产名录。
预习案一、解释下列词语菜畦：处暑：苞蕾：勾勒：个把月：苔藓：二、给下列生字注音，并组词棚（）苔（）藓（）坪（）蔗（）瀑（）增（）缝（）谚（）三、填空1、课文内容我知道：文中的总括句2.文中的结构是（）A.总—分 B.总—分—总 C.分—总3.用笔画出文中的景物以及关于夏天的谚语。
部编版小学六年级上册语文第15课《夏天里的成长》教案
部编版小学六年级上册语文第15课《夏天里的成长》教案教案教材版本：部编版小学六年级上册课程内容：语文第15课《夏天里的成长》教学目标：1. 学生能够理解诗歌中的意境，感受夏天的美好和成长的力量。
2. 学生能够正确朗读诗歌，并能够体会到抒情诗的感受。
3. 学生了解诗歌的创作背景和作者的意图。
教学准备：1. 教材课本《夏天里的成长》。
2. 生字卡片。
3. 图片或视频素材，如夏天的风景图片等。
教学过程：引入：（5分钟）1. 利用图片或视频素材引入话题“夏天”。
2. 通过提问，激发学生对夏天的印象和感受。
阅读诗歌：（10分钟）1. 课前教师准备好课文录音或诵读课文，让学生跟读。
2. 学生熟读诗歌，并思考诗歌中的意境和感受。
讨论诗歌：（10分钟）1. 学生就诗歌的意象、节奏、语言等进行讨论，了解诗歌的特点和表达方式。
2. 引导学生提出关于夏天和成长的感受和体验，让学生自由发表意见。
阅读诗歌背景：（5分钟）1. 教师简要介绍诗歌的背景和作者的意图，引导学生更好地理解诗歌。
2. 学生听教师讲解，了解诗歌的来历和作者的创作动机。
朗读诗歌：（10分钟）1. 教师示范朗读诗歌，引导学生注意语调、抑扬顿挫等方面的表达。
2. 学生跟读诗歌，并注意声音的起伏和抑扬顿挫。
诗歌鉴赏：（10分钟）1. 教师引导学生分析诗歌的主题和情感，并找出诗歌中的抒情之处。
2. 学生积极参与讨论，表达自己的观点和感受。
课堂小结：（5分钟）1. 教师对本节课的内容进行总结，并强调诗歌朗读的重要性。
2. 学生回答提问，巩固学习的内容。
拓展活动：1. 学生可以选择其他夏天的诗歌进行朗读和赏析。
2. 学生可以用自己的语言创作一首关于夏天成长的诗歌。
最新人教部编版六年级语文上册《15夏天里的成长》导学案
(4)分析本文语言表达上的特点。
3．第4自然段。
(1)引导学生展示预习成果，发表对“六月六，看谷秀”和“处暑不出头，割谷喂老牛”的理解。
(2)重点体会：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。
1.学习第2自然段。
(1)通过发言增强对夏天的认识；通过朗读语调的变化体会“夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长”。
按要求完成作业。
课后思考题的设计旨在为下节课做铺垫，可以有针对性地提出一个小问题，或者让学生拓展举例。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、温故知新，启发思考(用时：5分钟)
1.据题提问，了解学生对“夏天里的成长”的认识。
2．由谈话导入，带领学生一起探究夏天里成长的奥秘。
1.积极发言：表达对夏天的态度，说说夏天里还有哪些成长的事物。
2．思考：夏天和别的季节相比，最大的不同是什么？夏天为什么是“万物迅速生长”的季节？
针对学生对夏天的认知，启发引导学生增强探求新知的欲望是教学的重点和难点。
二、研读课文，感受生长(用时：20分钟)
1.学习第2自然段。
(1)列举课文中所提到的植物和动物，引导学生抓住表示时间的词语体会夏天动植物成长迅速的特点。
15 夏天里的成长
导学案设计
课题
夏天里的成长
课型
新授课
教学目标
1.会写“棚、苔”等9个字，会写“活生生、苔藓”等11个词语。
2．有感情地朗读课文，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”；体会作者在文字表述上的特点。
3．懂得珍惜时间，抢抓机遇，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人的道理。
教学重点