双通道刺激阅读软件的开发与快速阅读能力的培养
快速阅读“小精灵”
快速阅读“小精灵”李俐均;张永黔【期刊名称】《今日教育：作文大本营》【年(卷),期】2017(0)10【摘要】同学们,你们知道吗,一个人正常阅读速度大约是200字/分钟,但如果经过后天训练,可以达到1000字/分钟。
美国前总统肯尼迪就拥有这样的超能力。
神奇吧!你也想拥有这样的能力吗?先来试着完成为你准备的测试,看看你的阅读速度潜质吧!你只需回答“是”或者“不是”。
1.你相信自己能成为快速阅读者吗?是/不是2.每分钟阅读1000字以上是可能的。
是/不是3.逐字逐句阅读会降低阅读速度。
是/不是4.阅读时,如果漏掉了一些内容,尽量不回头去看,而是继续往下读。
是/不是5.在一定范围内,阅读速度越快,理解力越强。
是/不是6.你会坚持快速阅读训练,达到目标。
【总页数】6页(P16-21)【关键词】快速阅读训练;阅读速度;美国前总统;肯尼迪;“是”;阅读者;理解力;能力;【作者】李俐均;张永黔【作者单位】重庆市合川区教育科学研究所;重庆市教师培训专家团队;重庆市小语会;重庆市青年教师研究中心;合川区太和小学【正文语种】中文【中图分类】G633.41【相关文献】1.双通道刺激阅读软件的开发与快速阅读能力的培养--基于对《新探索大学英语快速阅读》的教材评估 [J], 施秀川;刘颖2.善良与感恩——阅读《鞋匠和10个小精灵》 [J], 任小霞3.快速阅读：打开阅读之门的金钥匙——小学快速阅读教学研究 [J], 乐连珠4.善良与感恩——阅读《鞋匠和十个小精灵》 [J], ;5.灵活管理程序窗口的小精灵/QQ空间快速打开/换个方式自启动网络人 [J],因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
阅读速度提升训练软件推荐
阅读速度提升训练软件推荐在现代社会中，阅读已经成为我们日常生活中必不可少的一部分。
然而，由于信息爆炸和时间有限的压力，我们需要提高自己的阅读速度，以更高效地获取所需信息。
为了帮助读者提高阅读速度，现有许多可供选择的训练软件。
在本文中，我们将介绍几款优秀的阅读速度提升训练软件。
一、快速阅读宝快速阅读宝是一款功能强大的阅读速度提升训练软件。
它提供了一系列高质量的文章和阅读练习，帮助用户提高阅读速度、理解能力和专注力。
该软件还具有智能化的提速功能，根据用户的阅读水平和进展来调整文章的难度和速度，从而逐渐提高用户的阅读能力。
快速阅读宝还支持多种阅读模式，如逐词阅读、逐句阅读和全文阅读等。
用户可以根据自己的需求选择合适的模式进行训练。
此外，该软件还提供了实时反馈和统计报告，帮助用户了解自己的阅读进展和薄弱环节，从而有针对性地进行训练和提升。
二、阅读达人阅读达人是另一款受欢迎的阅读速度提升训练软件。
它拥有庞大的文章库和精心设计的阅读练习，涵盖了各个领域的知识和兴趣。
用户可以根据自己的兴趣选择合适的文章进行阅读训练。
此外，阅读达人还提供了单词和词组的注释和翻译功能，帮助用户更好地理解文章内容。
阅读达人的特色功能之一是速读训练。
通过排列和隐藏文字的方式，该软件可以帮助用户提高文字的跳读速度，从而提升整体的阅读速度。
用户可以根据自己的水平选择适合的速度，并通过不断练习来提高自己的速读能力。
三、读库读库是一款优秀的阅读速度提升训练软件，它提供了海量的优质文章和阅读材料。
这些文章涵盖了各个领域的知识和信息，既可以满足用户的学术需求，也可以满足用户的兴趣爱好。
用户可以根据自己的需求选择适合自己的文章进行阅读训练。
读库还具有智能化的记忆和复习功能。
通过记录用户的阅读情况和进展，该软件可以根据用户的记忆曲线和遗忘规律，智能地推送复习提醒和相关文章，帮助用户巩固和深化学习成果。
四、阅读运动作为一款专注于阅读训练的软件，阅读运动提供了全方位的阅读训练和辅助功能。
快速阅读有利于智力开发的方法
快速阅读有利于智力开发的方法全脑速读，或称“速读”，“快速阅读”。
科学原理早已提示：人的大脑分为左右两部分，各自分管并对不同的信息内容处理：其中右脑主要是对图形和图像进行记忆和加工，而左脑主要是处理诸如逻辑、数字、文字等等非形象化的信息。
下面是店铺为大家整理的关于快速阅读有利于智力开发，供大家参考和学习。
快速阅读有利于智力开发阅读是一种极为复杂的智力活动，经常速读有利于智力开发。
奥地利专家理查德.巴姆贝尔博士是国际阅读协会维也纳研究中心主任，他在论述阅读的本质时曾说：“人们通过视觉器官认识了语言符号，反映到大脑中转化为概述，许多概念又组成为完整的思想，然后发展成为复杂的思维、联想、评价、想象等。
书籍作为一种文字符号的语言信息裁体，不受时间、空间和具体人物、地点的限制，在阐发理论、刻画内心感情、发展想象等方面有不可取代的优越性。
阅读时，文字符号、含义在人的头脑中不断比较，印证、组合、输出、储存，久而久之产生特殊能力。
一旦获得这种能力，将一辈子受用无穷。
学习速读速记、拥有素质能力：学会速读速记，使你终生受益!所以，阅读是最好的一种投资方式，对于自身的语言与思维的发展，知识和能力的构成，思想和性格的培养，道德情操的熏陶及智力的开发都具有十分重要的意义。
各国的阅读专家对阅读的心理过程做过长期研究，结果显示，阅读不仅仅是视觉和感知活动，还伴随着理解、想象、记忆等思维活动，大脑把对文字信息的接收和处理集为同一过程，人同时是语言的领悟者和加工者。
速读要求注意力十分集中，接受信息、储存、反馈的速度非常快，思维也敏捷。
速读它不是被动地吸收信息、而是主动的探寻，它的基本原理就是“大脑细胞活动高度有序化状态下的眼脑直映。
”具体的阅读过程是这样的，文字信息---眼---脑。
而传统阅读过程是“文字信息---眼---脑(从图形信息转换为声音信息)---发音器官(默读时它也在动)---听觉系统---脑(反应声音信息并得出文字意义)在传统阅读中因出声或默读，人为地为信息传递设置了两道障碍(发音器官和听觉系统)，在单位时间内获取地信息慢而且少。
阅读速度训练教学步骤和教学策略
阅读速度训练教学步骤和教学策略阅读速度是指通过阅读理解来获取信息的速度。
对于学生来说，提高阅读速度是必不可少的技能之一。
本文将介绍阅读速度训练的教学步骤和教学策略，帮助教师有效地提升学生的阅读速度。
一、教学步骤1.评估学生的阅读速度：在开始教学之前，首先需要了解学生的当前阅读速度。
教师可以选择一些适合学生阅读的文章，设定一个合适的时间，让学生尽可能多地读取文章内容。
然后记录学生在规定时间内阅读的页面数或字数，以此评估学生的阅读速度。
2.提高学生的词汇量：扩大词汇量是提高阅读速度的关键。
教师可以通过词汇练习、背单词等方式帮助学生积累更多的词汇。
同时，教师可以指导学生学习一些常用的前缀、后缀和词根，帮助学生通过词根词缀推测生词的含义。
3.使用速读技巧：速读是一种技巧，可以帮助学生更快地获取主要信息。
教师可以介绍一些速读技巧，如预览标题和摘要、扫视段落首尾句、跳读一些无关紧要的细节等。
通过实践和指导，学生可以逐渐掌握这些技巧，并在阅读中运用。
4.练习多读多练：提高阅读速度需要大量的锻炼。
教师可以指导学生每天进行阅读训练，选择适合自己水平的文章，并设定一个时间目标。
学生可以不断尝试提高阅读速度，以达到预定目标。
5.理解与应用：阅读速度训练并不仅仅是提高阅读速度本身，更重要的是提高阅读理解能力。
教师应该鼓励学生通过快速阅读获取信息，并能够准确地理解和应用所读内容。
二、教学策略1.激发兴趣：学生对阅读的兴趣和积极性是提高阅读速度的关键。
教师可以引导学生选择自己感兴趣的话题进行阅读，提供丰富多样的阅读材料，如报纸、杂志、小说等，激发学生的阅读兴趣。
2.配合写作训练：阅读训练和写作训练相辅相成。
教师可以在阅读后设计写作任务，要求学生根据所读内容进行写作。
通过写作训练，学生可以在提高阅读速度的同时，巩固对所读内容的理解和应用能力。
3.分层指导：学生的阅读水平各异，教师可以根据学生的具体情况进行分层指导。
针对阅读速度较慢的学生，可以采取更温和的训练步骤和策略；对于阅读速度较快的学生，可以提供更多挑战和拓展的训练材料。
语文快速阅读能力的培养
语文快速阅读能力的培养语文是我们学习的基础学科之一，阅读是语文学习中至关重要的一环。
而快速阅读能力的培养，则是语文学习的关键之一。
快速阅读不仅可以提高我们的阅读效率，还可以帮助我们更深入地理解文章内容，培养自己的思维能力和逻辑思维能力。
那么，如何才能培养语文快速阅读能力呢？下面将从几个方面来讨论这个问题。
提高阅读速度是培养语文快速阅读能力的关键。
我们可以通过一些方法来提高阅读速度，比如扩大阅读量、增加阅读时间、进行阅读训练等。
扩大阅读量可以让我们接触到更多类型的文章，不仅可以拓展我们的知识面，还可以提高我们的阅读速度。
增加阅读时间可以让我们有更多的机会去练习阅读，从而提高我们的阅读速度。
而进行阅读训练则是一种系统性的提高阅读速度的方法，我们可以通过一些阅读训练的练习来提高我们的阅读速度，比如识字训练、语义辨析训练、理解渗透训练等。
良好的阅读习惯也是培养语文快速阅读能力的重要因素。
我们可以通过调整自己的阅读习惯来提高自己的阅读速度，比如适当调整阅读姿势、提高阅读注意力、提高阅读专注度等。
调整阅读姿势可以让我们在阅读时更加舒适，从而提高我们的阅读效率。
而提高阅读注意力和专注度则可以让我们更加集中精力去阅读，从而提高我们的阅读速度。
运用阅读技巧也是培养语文快速阅读能力的关键。
我们可以通过一些阅读技巧来提高我们的阅读速度，比如预览法、略读法、精读法等。
预览法可以让我们在阅读之前先对文章内容进行一个大致的预览，从而可以更快地找到文章的重点。
略读法可以让我们在阅读时快速地浏览文章内容，从而可以更快地理解文章的主要意思。
而精读法则可以让我们在阅读时更加注重细节，从而可以更深入地理解文章内容。
语文快速阅读能力的培养需要我们在日常生活中多加练习，提高阅读速度，养成良好的阅读习惯，运用阅读技巧，多做笔记等。
相信只要我们勤加练习，就一定可以提高自己的阅读速度，培养自己的语文快读能力。
提高学生阅读速度与理解能力的阅读训练计划
提高学生阅读速度与理解能力的阅读训练计划阅读是学生学习的基本技能之一，而快速而准确的阅读能力对学生日后的学习和职业发展至关重要。
然而，很多学生在阅读时遇到困难，无法快速理解文章内容，使得他们在知识获取和应用方面受限。
为了帮助学生提高阅读速度和理解能力，我们设计了以下阅读训练计划。
第一阶段：词汇扩充在阅读过程中，词汇量的大小与阅读速度和理解能力密切相关。
因此，我们将首先着重扩充学生的词汇量。
在这一阶段，我们将采用以下策略：1. 每天阅读一篇精选文章：每天为学生提供一篇适合他们年龄和能力水平的文章，让他们在阅读中积累新词汇。
2. 制作词汇卡片：针对每篇文章中出现的生词，为学生制作词汇卡片。
卡片上写着生词的汉语意思和相关例句，学生可以通过反复复习来巩固记忆。
3. 灵活运用词汇：在日常教学和学习中，鼓励学生积极运用新学到的词汇，例如写作和口语练习中。
第二阶段：阅读速度提升当学生积累了一定的词汇量后，我们将开始着手提高他们的阅读速度。
以下是我们的训练方法：1. 使用计时器：学生进行短篇阅读练习时，把时间限制在一定范围内，例如10分钟内阅读一篇文章。
通过这种方式，学生将逐渐适应较快的阅读速度。
2. 跳读练习：给学生提供一篇较长的文章，要求他们使用目光扫描的方式，快速获取关键信息。
通过练习跳读，学生将培养捕捉关键点和整体脉络的能力。
3. 扩大阅读内容：引导学生逐渐接触不同领域的文章，例如新闻报道、科技、社会问题等。
这样能够让学生从不同角度去理解和分析文章，提高他们的阅读速度和理解能力。
第三阶段：阅读理解能力提升除了阅读速度外，阅读的目的还在于理解文章内容。
为了帮助学生提高阅读理解能力，我们将采取以下措施：1. 提问训练：在学生阅读一篇新文章后，让他们回答一些关于文章内容的问题。
这能够促使学生对文章进行深入思考，并从中提炼出关键信息。
2. 组织小组讨论：将学生分成小组，让他们就同一篇文章进行讨论。
讨论的过程中，学生可以互相补充和分享对文章的理解，从而加深对文章内容的理解。
经典快速阅读方法有什么呢
经典快速阅读方法有什么呢怎样突破音读，变读为看，眼脑直映我们从小学习语言，必须准确地念出声音来，否则你讲出来的语言与人不同，人家就不能了解你的意思，而你也无法与人沟通思想了。
所以朗读是学习语言的一个重要阶段。
可是几乎所有的人都误解了朗读的功用，以为一定要这样一个字一个字地念出来才能了解。
其实朗读只是一个必需过程而不是最终阶段，是学习语言的最初方式而不是阅读的最好习惯。
我们在阅读时，因为大多数文字等信息是静止的，所以，眼睛必须保持相对静止。
但是，阅读时要连续看许多文字等信息，眼睛又不能不动，这显然是个尖锐的矛盾。
只有按照动、静的顺序合理安排眼睛的动作，才能解决矛盾。
心理学家对阅读语音介入情况，提出了三种假设(Downing andLeong,1982)。
第一种是语言转录假设，即形—音—义假设，认为词汇通过语音中介到达心理词典。
第二种是直通假设，即形—义假设，认为读者能从字形直接领悟词义。
第三种是双通道假设，认为以上两种途径在阅读中都被采用。
事实上，人们阅读时，一般情况是见字形语音即被自动激活，而较熟的字词句或经过一定训练，不通过语言中介，也是见形知义。
尤其是作为表义文字的汉字，语音在语义激活中的作用比拼音文字小得多。
在汉语阅读中，字形到意义的映射比字形到语音再到意义的映射更容易、更有效。
从以上的分析可知，阅读时，有无音读过程，是决定阅读效率高低的重要因素之一。
所以在阅读过程中要尽量避免音读过程，突破音读习惯。
那么，在阅读时怎样突破音读的障碍，从而提高我们的阅读效率呢我们都知道，传统的阅读流程是这样的——文字信息由视觉中枢处理后再传达到语言中枢，语言中枢再传递到听觉中枢，最后由听觉中枢传输到大脑。
要想突破音读的障碍，必须去除传统阅读流程中“语言中枢”和“听觉中枢”两个不必要的环节。
将书面的文字信息对眼睛产生光学刺激之后所产生的整体文字信息，以图像的形式直接传送到右脑，之后再由大脑将文字图像解析出来。
如何提高阅读速度和理解能力
如何提高阅读速度和理解能力在信息爆炸的时代，阅读的重要性不言而喻。
然而，很多人在阅读过程中都会遇到相同的困境：阅读速度慢、理解能力弱。
本文将介绍一些提高阅读速度和理解能力的方法和技巧，希望能对读者有所帮助。
一、培养好的阅读习惯要提高阅读速度和理解能力，首先要培养良好的阅读习惯。
以下几点是我们可以借鉴的：1.创造良好的阅读环境。
选择一个安静、舒适的地方阅读，远离嘈杂的声音和干扰。
2.定时定量地阅读。
每天安排一定的时间来阅读，保持持续性和规律性。
3.保持专注。
阅读时要集中精力，不要让手机、电视等其他事物干扰。
4.摆好姿势。
保持正确的坐姿，避免长时间低头阅读引起的眼部疲劳。
二、提高阅读速度的方法阅读速度的提升可以通过以下几种方法来实现：1.词组阅读：不要一个一个单词地阅读，而是逐个词组地阅读。
将词组连在一起读，可以更快地理解整句的意思。
2.眼跳技巧：在阅读时，可以利用眼跳的技巧来快速浏览文字。
将视线快速地从句首跳到句尾，然后再返回进行细读。
这样可以提高阅读速度，并且能够获取主要信息。
3.逐行扫视：在阅读长文章时，可以通过逐行扫视来快速了解每段的主要内容。
这样可以在不浪费时间的情况下快速获取所需信息。
4.避免声音伴读：很多人在阅读时还会伴随着内心默读，这样会降低阅读速度。
可以尝试只用眼睛读，不做内心伴读，这样可以提高阅读速度。
5.练习技巧：通过大量的阅读练习来提高阅读速度，逐渐增加阅读的难度和挑战。
三、提高阅读理解能力的方法阅读理解能力是指通过阅读理解文本的含义、推断出作者的观点和意图等。
以下几种方法可以帮助提高阅读理解能力：1.积累词汇量：词汇量的积累对于阅读理解至关重要。
可以通过背单词、读英文原著等方式来扩大词汇量。
2.注重细节：在阅读时要注意关注细节，例如重要的时间、地点、人物等。
这样可以更好地理解文章的内容和主题。
3.理解句子结构：有效理解句子结构可以帮助我们更好地理解文章。
可以通过学习语法和句子结构来提高理解能力。
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双通道刺激阅读软件的开发与快速阅读能力的培养摘要：英语快速阅读能力是重要的英语使用能力之一。
《新探索大学英语快速阅读》是根据视觉听觉双通道刺激理论来提高学生阅读的速度。
这套教材目前在三所以上高校阅读课堂上使用，利用科学的教材评估标准进行教材评估，以促进教材的改编和教学过程的改进，更好地提高学生英语快速阅读能力。
关键词：快速阅读；双通道刺激软件；教材评估中图分类号：g642 文献标志码：a 文章编号：1002-2589（2013）15-0311-02引言阅读不仅是英语输入的主要来源，同时也是获取信息的重要途径。
快速阅读就是在规定时间内以较快速度浏览全文，从庞杂的信息中高效、准确地提取出所需信息，而忽略掉干扰信息、次要信息。
（郑文2007）《大学英语课程教学要求》（2004）在“一般要求”的“阅读理解能力”部分对快速阅读提出了以下要求：“在快速阅读篇幅较长，难度略低的英文材料时，阅读速度达到每分钟100词。
”长期以来，我国的英语阅读课教学都是以精读为主，而精读课上培养的阅读习惯则是用字典查单词意义、用法，分析句子结构、语法意义，最后逐句翻译。
长久如此学生养成了难以改变的精度习惯。
在做快速阅读时也习惯停下来想查单词的意义，分析句式，最影响速度的是习惯逐句阅读逐字翻译。
因此精读对快速阅读产生了反向作用，精读习惯很大程度上影响和阻碍了快速阅读的提高。
因此需要培养新的阅读习惯。
大学英语教学改革要求我们的教材做到教学理念先进化、教学内容立体化、教学手段现代化。
根据董亚芬（2003）的分类，我国大学英语教材已经发展到第五代的开发，第四代教材虽然有很多优秀的教材已经开始利用现代信息技术，从纸质平面教材向多媒体网络为依托的立体式教材方向发展，但是这只是过渡并没有打破传统教材的禁锢。
教材的网络版只是纸质教材的电子稿，没有变化没有延伸，教材资源未被充分地利用，计算机只是被看作为一个辅助的工具，没能与课程完全整合，没有真正成为外语教学中的一个有机组成部分。
一、双通道刺激软件的设计理念在国外，教学软件的开发已经有了很多新成果，如加拿大维多利亚大学计算机辅助语言教学实验室设计的hotpotatoes。
在国内，计算机辅助教学和多媒体网络教学也正在各高校普遍发展和应用。
但是，即使是国外有一些训练快速阅读的网站，如rocketreader 等，所提供的训练模式均为通过单一神经视觉刺激提高阅读速度的模式。
在国内也基本上停留在视觉理论指导下的单神经阅读训练软件以提高阅读能力上。
我们所进行的研究是在跨通道理论指导下的视觉听觉双神经刺激阅读软件的开发及配套教材的编写。
利用听觉神经带动视觉神经，利用较快的语流速度，促进视觉的浏览速度，解决眼睛在文本上停留时间过长的问题，拓宽阅读视幅。
目前由哈尔滨商业大学、哈尔滨学院和黑龙江工程大学三校联合新编的《新探索大学英语快速阅读》（以下称《新探索》）及电子光盘已经在三所高等院校的本科生课堂教学中应用。
《新探索》的特色是它的教学光盘采用“视读”+“听读”的形式，以听觉带动视觉快速移动眼球浏览全文的训练方法提高学生的阅读速度。
二、《新探索大学英语快速阅读》教材评估（一）理论依据英国语言学家harme（1983）认为研究教材的一种方法是看它是否能够满足学习者的需求，这是评判教材的依据和前提。
breen和candlin（1987）的教材评估指南中分为两个阶段。
第一阶段针对教材用途提出一些问题。
第二阶段评估教材能否满足学习者的需求和兴趣、是否适合学习者的学习方法，是否与课堂教授、学习过程一致。
breen和candlin的评估强调以学习者为中心，以学习者的需求为首要目标。
评估指南建议教材编写者应通过教材内容的组织和任务设计将良好的学习方法隐性地施加给学习者。
（二）研究设计richards（2001：296—297）指出，在语言课程评估中定量分析和定性分析都是必要的，两者互补且使用目的不同。
1.研究对象与工具受试对象为哈尔滨商业大学正在使用教材的2012级非英语专业234名本科学生。
分成两组，一组为测试班117人，一组为普通班117人。
测试班进行为期10周的双通道阅读训练，普通班按照传统阅读策略训练。
30名教师参与问卷调查。
本评估采取问卷调查、访谈、前测、后测方式来完成。
访谈用于定性分析。
问卷调查、前测、后测结果用于定量分析。
问卷调查：以likert5级量表的形式设计。
满意度从1—5级，中间值为3。
低于3表示不太满意及不满意。
运用spss13.0对数据进行统计处理和分析。
前测、后测：在开学初两组进行快速英语阅读能力测试（前测），前测后测试班进行为期10周的教材试用，普通班进行传统阅读策略培训，期末测试班和普通班进行后测。
试卷共5篇文章，时间45分钟，分值25。
前测与后测两套试卷难易程度相当，pearson 相关指数为0.618。
访谈：内容围绕新教材新软件的使用感受，对主题性编排，趣味性、题材性的内容进行座谈。
2.数据分析前测、后测：前、后测数据输入计算机，使用spss13.0进行处理。
根据对比分析，测试班前测成绩13.25，后测成绩18.98.普通班前测成绩13.11，后测成绩16.82。
这充分说明了使用双神经刺激快速阅读软件训练学生的阅读能力的效果有一定提高。
问卷调查：由于问卷题目较多，受篇幅所限，仅针对主要问题做分析。
针对教材是否有助于我的快速阅读能力进行提问，调查结果如下表。
说明86.8%的学生和教师都认为教材能够提高阅读速度，满足了学生的需求，适应学生学习方法，教材符合教学目标，教学过程合理，充分证明了该教材在视听跨通道理论指导下的以听觉带动视觉的训练方式的可行性。
访谈：多数学生认为教材的每单元内容新颖，不像过去教材的文章过于老旧，都能找到自己感兴趣的内容。
多数教师认为教材在内容选择上比较全面，涵盖面广，涉及各个学科，经济、文化、教育、习俗、自然等方面都有涉及，很适合学生阅读训练的同时还提高文化知识的学习。
（三）结果与讨论《新探索大学英语快速阅读》以学生为中心，从学生需求出发，提供真实的语境，有寓教于乐的内容，通过软件训练真正提高阅读速度。
本教材突出实用性。
学生由于受精读习惯的影响，阅读效率低下，受词汇控制的限制，阅读课外材料或期刊时，遇到语言难点，就会对文章不理解，产生畏惧、厌烦情绪，信心大受打击。
本教程选取的文章均为原版刊物的文章，没有经过任何语言控制。
可给学生提高循序渐进的、难易递增的完全真实的语言材料，使学生适应真实的阅读环境，锻炼自己的语言交际能力。
教材编写以主题为基础。
陈坚林（2007）指出：课本的内容应以主题原则编写。
《新探索》教材设计有40个主题，每单元围绕一个主题编写，以增强学生理解，充实文化知识，拓展相关领域词汇量。
教材体现以学生为主体的理念。
双神经刺激阅读软件听觉能带动学生视觉提高阅读速度，一切设计以人为本，遵循人脑学习、记忆的科学原理，软件中音频的阅读速度经过科学反复调试，确保听力速度在合理范围内。
教材立体化，不再像第四代教材，把信息化技术只作为纸质教材的翻版，此软件的开发有利于促进计算机网络与大学英语的整合下交叉课型的实施。
改教材的缺点也有以下几点：在自主学习设计方面还需进一步扩充内容；习题编写难度偏高，设置过于细节问题，不便学生回视或重读。
在学生关注的热点话题如就业、旅行创业方面的文章相对较少等问题有待改进。
三、结束语人们鼓励教师根据自己和学习者的需要来自编或者改编教材（sheldon，1987；钱瑗，1995）。
本教材从各方面真正发挥网络教学优势，做到计算机和网络教学的有机整合，为构建一个动态的、系统的快速阅读教学环境做出尝试性的研究，为探索多领域、多学科的交叉课型抛砖引玉。
本教材仍有改进之处，本评估并不十分全面，希望将来老师和学生在使用教材后提出宝贵意见，促进教材的进一步完善。
参考资料：[1]sheldon， l. e. evaluating elt textbooks and materials [j]. elt journal.1988 volume 42， 237-246.[2]breen， m. p. & candlin， c. n. which materials？ a consumer’s and designer’s guide[a]. in l. e. sheldon（ed.），elt textbooks and materials： problems in evaluation and development[c]. london： modern english publications in association with the british council， 1987.[3]richards， j. c. curriculum development in language teaching [m]. cambridge university press， 2001.[4]harmer， j. the practice of english language teaching [m]. london：longman，1983.[5]大学英语课程教学要求（试行）[m].北京：高等教育出版社，2004.[6]郑文.谈大学英语快速阅读能力的培养[j].考试周刊，2007，（25）.[7]董亚芬.我国英语教学应始终以读为本[j].外语界，2003（1）：2-6.[8]陈坚林.大学英语教材的现状与改革——第五代教材研发构想[j].外语教学研究，2007，（5）.。