北师大版四年级数学上册《角的度量(一)》说课课件
北师大版四年级上册数学《角的度量(一)》说课课件
二、说学情
四年级的学生学习习惯基本养成，但由于处在多动年龄，所以注意力 不能长时间集中，要求老师上课的时候一定要根据孩子的性格特点讲出 教学重点。因此掌握必要的学习方法，培养集中注意的能力，有计划的 提高注意品质，进一步激发学习兴趣。充分发挥学生学习的主动性和调 动学生学习的积极性。
三、说教学目标
1、认识量角器，会用量角器测量各种角的度数。 2、掌握1°角的大小，能根据1°角的大小去估计其他角的大小。 3、通过观察、尝试、操作、探讨等活动，培养学生探究、合作学习和实 践操作实力。
四、说教学重难点
教学重点
知道角的度量单位，会用量角器测量各种角的度数。
教学难点
能根据1°角的大小去估计其他角的大小。
教师总结:从顶点量出相同的长度，然后量出开口的大小，就能比较大小 了。 教师谈话:这样太麻烦了，有专门的量角工具吗?
3、课件出示问题二:淘气是这样量 2的，你也可以试试。 (1)出示淘气的测量方法:我做了一个和角1一样大小的角，用这个去量。
(2)学生自己试一试。 教师巡视，指导学困生。 教师谈话:这个角太大了，如果角再折小点就更好了。
《角的度量(一)》是北师大版小学数学四年级上册第二单元的课文内 容。本节内容注重加强学生的操作活动，引导学生在活动中，体会量角 的必要性，认识量角的工具量角器的特征，在自主探索中体会、总结用 量角器量角的方法。针对课程标准，认真挖掘教材资源，紧紧把握住教 学目标，把重点放在通过使学生经历角的度量过程，体会角的度量的本 质，了解 1°角实际有多大。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
五、说教法学法
学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内 容要有利于学生主动地进行观察、猜测、推理与交流等数学活动。学习 内容来自学生的生活实际,在学生已有经验的基础上学习,可使学习更有效 。本节课采用学生熟悉的生活情境,激发了学生的学习兴趣,激起了学生的 探究欲望,使学生在积极、主动参与下发现问题,并敢于发表自己与众不同 的见解。
新北师大版数学四年级上册《角的度量》优质公开课课件.ppt
自学指导二
认真看课本27页“认一认” （1）的内容：说一说角的度量 单位是什么？什么是 1°角？
（2分钟后，比一比哪个小组说得最好。）
角的计量单位是 “度”, 用符 号 “ °” 表示。把圆分成 360 等 份, 每一份所对的角的大小是 1 度, 记作 1°。
1°
自学指导三
认真看课本27页“认一认”（2） 及试一试的内容，与同学交流用量 角器量角的方法。 （5分钟后，比一比哪个同学说得最 好。）
▪
THE END 17、一个人如果不到最高峰，他就没有片刻的安宁，他也就不会感到生命的恬静和光荣。20242021/1/14
谢谢观看
北师大版四年级数学上册
学习目标
1、认识量角器。 2、正确地用量角器量出角 的度数。
自学指导（一）
认真看课本26页上半部分的内 容，你能知道∠A，∠B分别有多大 吗？小组内交流你的方法。
（5分钟后，比一比哪个小组学得最好。）
小组讨论: 怎样测量下面两个 角的度数?
1
2
要知道角的大小，可用量角器测量。
3、先估计三角尺上各个角的 度数，再量一量各是多少度。
北师大版四年级上册数学《角的度量》(说课稿)
尊敬的各位评委老师，大家好。
今天我说课的内容选自北师大版四年级上册第二单元第五课时《角的度量》（一）。
接下来我将从以下四个方面来进行说明一教材分析：学生已经学过长度和面积单位，有一定度量方面的知识。
让学生进一步体会如何度量角，建立角的度量单位，为后面学习表面积和体积的度量做好准备，起着承上启下的作用。
学生已经初步认识了角和直角，明确了角的概念，知道了角是有大小之分的的基础上学习的，并知道了长度、面积的度量单位和度量工具。
学生在生活中对角的度量的知识接触很少，所以创设了学生熟悉的生活情境引入角的度量的学习。
基于以上教材分析并结合学生实情我制定了三个目标。
知识与技能：体会角的度量的本质，了解1°角实际有多大。
过程与方法：经历探索过程，发展估计意识和合情推理能力。
情感、态度与价值观：让学生在和同伴的合作与交流中获得良好的情感体验。
本节课重点确定为感受度量角的意义和认识角的度量单位。
难点是经历1°角的产生的过程，理解用小角量大角的方法。
二说教学学法：在教法上，我选择情境教学法、直观教学法、活动教学法，，帮助学生在情境中发现问题、解决问题。
在学法上，我力求体现“在做中学、学中悟”的思想，让学生在自主探究、合作交流中获取新知。
三说教学流程：本节课我设计了以下5个教学环节四说教学过程：俗话说兴趣是最好的老师，教学一开始我创设了中骏世界城快开业，设计师正在研究滑滑梯项目的情境。
课件出示主题图，问学生：你最想玩哪一个？为什么？引发思考：同样是滑滑梯，为什么会有不同的感受呢？从孩子们熟悉的滑梯入手，引出角。
有效激发学生对角度的探索欲望，为新课的学习作了很好的铺垫。
活动一，让学生到小组内说一说是如何比较三个角的大小的？在充分交流后发现现有操作工具和方法已无法量出角的具体大小，激起探索度量角方法的欲望与需要。
波利亚说：类比是一个伟大的引路人，通过微课视频，帮助学生回忆与梳理测量长度和度量面积的方法，量大长度用小长度，量大面积用小面积，紧接着追问学生：量大角用什么呢？学生通过类比引出“用小角量大角”的方法。
北师大版小学四年级数学上册角的度量优质课课件PPT
角的特征 平角是180
30
0
60 0
0
90
0
120
0
180
0
150
0
说出每个钟面上的时间，量出时针和分针所成的角度
60° 不用度量你能知道每个时刻分针与时针的夹角吗？
90°
120°
谢谢！
北师大版小学四年级数学上册角的 度量优质课课件PPT
你知道这两个角谁大谁小吗？
你知道这两个角谁大谁小吗？ 1
你知道这两个角分别有多大吗？ 1 2
Hale Waihona Puke 1°大家好！我叫量角器，外形很简单，是一个半圆，所以人们也称我为半圆仪．想要知道角 的大小，就要用我量角器来帮忙。角的计量单位是“度”，用符号“ °”表示，把量角器分 成180等份，每一份所对的角叫做一度角。记作 “1° ” 。
√
判断（请用手势“√ ”或“× ”表示）。
× 这个角是80 °
平角180 °
猜一猜 你能猜出这几个角的度数吗？并说明原因。
猜一猜 你能猜出这几个角的度数吗？并说明原因。
70°
猜一猜 你能猜出这几个角的度数吗？并说明原因。 30°
70°
观察：
1
2
思考：角的大小与什么有关吗？与什么无关？
结论：角的大小与两条边张开的大小有 关，张开的越大，角越大；角的大小与 角的两边画出的长短没有关系。
量角器的中心 这是圆心，也就是量角 器的中心。
量角器的外刻度
量角器的90 °刻度线
量角器的中心
量角器的内刻度
量角器上有许多刻度，为了使用方便，把 这些刻度分成了两圈，里面的一圈叫内刻 度，外面的一圈叫外刻度。 通过中心的这条直线，叫做零度刻度线。
新北师大版四年级数学上册《角的度量》讲课课件.ppt
像手电筒，汽车灯和太阳等射出来的光线近似的看成是射线。
1、直线、线段、射线的区别和联系
直线
：
没有端点，无限长
射线
：
只有一个端点，无限长
线段
：
有两个端点，有限长
2、各种角的比较和联系
周角：等于360度 平角：等于180度 钝角：大于90度小于180度 直角：等于90度 锐角：大于0小于90度 1平角＝2直角 1周角=2平角=4直角
• 10、人的志向通常和他们的能力成正比例。2020/12/192020/12/192020/12/1912/19/2020 10:01:20 AM • 11、夫学须志也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。2020/12/192020/12/192020/12/19Dec-2019-Dec-20 • 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。2020/12/192020/12/192020/12/19Saturday, December 19, 2020 • 13、志不立，天下无可成之事。2020/12/192020/12/192020/12/192020/12/1912/19/2020
3、
例1、把各角按要求填入方框内
50度
180度 90度 9度
95度 102度
175度 89度
锐角是大于0小于90度的角， 所以小于90度的角有50度 9度、89度。 钝角是大于90度小于180度的 角，所以钝角有175度、 95度、102度 180度是平角，90度是直角
注意与小于号“﹤”的分 别
把半圆分成180等份，每一份所对的角
叫做一度角 。记作 “1° ” 。
（五）、五个定理 1、对顶角相等 2、领角互补 3、在直角三角形中，两锐角互为90度 4、过一点可以画无数条直线、射线 5、过两点有且只有一条直线
北师大版数学四年级上册2.5《角的度量(一)》说课稿2
北师大版数学四年级上册2.5《角的度量（一）》说课稿2一. 教材分析《角的度量（一）》是北师大版数学四年级上册第2.5节的内容。
这一节主要让学生学习如何用度量工具测量角的大小，是学生初步接触角的概念后的进一步学习。
通过这一节的学习，学生能够理解角的大小与两边叉开的大小有关，能够使用量角器测量角的大小，并能够进行角的比较。
二. 学情分析面对四年级的学生，他们已经初步掌握了角的概念，对于角的图形有了一定的认识。
但是，他们对于角的度量还比较陌生，对于如何使用量角器还不太了解。
因此，在教学过程中，我需要引导学生从实际操作中理解角的大小与两边叉开的大小有关，并通过实际操作，让学生掌握使用量角器测量角的大小。
三. 说教学目标1.让学生理解角的大小与两边叉开的大小有关。
2.让学生能够使用量角器测量角的大小。
3.让学生能够比较不同角的大小。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生能够使用量角器测量角的大小。
2.教学难点：让学生理解角的大小与两边叉开的大小有关。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我会采用讲授法、演示法、实践法等多种教学方法。
通过讲解角的概念，让学生理解角的大小与两边叉开的大小有关；通过演示如何使用量角器，让学生掌握使用量角器测量角的大小；通过实践操作，让学生亲自体验角的度量过程，增强学生的实践能力。
六. 说教学过程1.导入：通过复习角的概念，引导学生进入对角的大小进行度量的学习。
2.讲解：讲解角的大小与两边叉开的大小有关，讲解如何使用量角器测量角的大小。
3.演示：进行量角器的使用演示，让学生直观地看到如何测量角的大小。
4.实践：让学生分组进行角的度量实践，让学生亲自体验角的度量过程。
5.总结：对角的度量进行总结，让学生理解角的大小与两边叉开的大小有关，并能够使用量角器测量角的大小。
七. 说板书设计板书设计如下：量角器使用步骤1.对齐角的两边2.观察量角器的度数3.读取度数八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现和实践操作来进行。
北师大版数学四年级上册2.5《角的度量(一)》说课稿1
北师大版数学四年级上册2.5《角的度量（一）》说课稿1一. 教材分析《角的度量（一）》这一节的内容是北师大版数学四年级上册第二章第五节。
在这一节课中，学生将要学习角的度量方法，掌握量角器的使用，以及如何用度、分、秒表示角的大小。
这一节内容是学生在学习了角的概念之后，进一步深化对角的理解，培养学生空间观念和测量能力的重要环节。
二. 学情分析学生在学习这一节内容之前，已经学习了角的概念，对角有了初步的认识，同时也掌握了用直尺和圆规作图的基本技能。
然而，学生对角的度量方法可能还没有完全掌握，对量角器的使用可能还不够熟练。
因此，在教学过程中，我需要关注学生的学习情况，及时进行指导和纠正。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解角的度量方法，掌握量角器的使用，能够用度、分、秒表示角的大小。
2.过程与方法目标：通过实践活动，学生能够提高空间观念和测量能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与学习活动，培养对数学的兴趣和好奇心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握角的度量方法，用度、分、秒表示角的大小。
2.教学难点：学生能够熟练使用量角器，正确进行角的度量。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、示范法、实践法、讨论法等多种教学方法。
同时，我会利用多媒体课件、量角器等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握角的度量方法。
六. 说教学过程1.导入：通过复习角的概念，引导学生进入对角的度量方法的学习。
2.讲解：讲解角的度量方法，示范量角器的使用，引导学生理解用度、分、秒表示角的大小的意义。
3.实践：学生分组进行实践活动，使用量角器进行角的度量，教师进行指导和纠正。
4.讨论：学生分组讨论角的度量方法，分享自己的学习心得和经验。
5.总结：教师引导学生总结角的度量方法，强调量角器的使用注意事项。
七. 说板书设计板书设计如下：•度量方法：用量角器•表示方法：度、分、秒八. 说教学评价教学评价主要通过以下几个方面进行：1.学生对角的度量方法的理解程度，能否正确使用量角器进行角的度量。
北师大版数学四年级上册《角的度量(一)》说课稿2
北师大版数学四年级上册《角的度量（一）》说课稿2一. 教材分析《角的度量（一）》是北师大版数学四年级上册的一章内容。
这一章节的主要目的是让学生掌握角的度量方法，理解度量角的大小的重要性，并能够运用度量角的大小解决实际问题。
在教材中，通过引入度量角的大小，让学生感受到数学与生活的紧密联系，培养学生的数学应用意识。
在教材中，首先介绍了角的概念，让学生理解角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
然后，引入了度量角的大小，让学生知道角的大小是可以度量的，并介绍了度量角大小的工具——量角器。
接下来，教材引导学生通过实际操作，学会使用量角器度量角的大小，并通过观察和比较，发现角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
最后，教材给出了一些实际问题，让学生运用度量角的大小解决这些问题。
二. 学情分析在四年级学生的认知发展水平上，他们已经具备了一定的观察能力、操作能力和初步的逻辑思维能力。
他们能够通过观察和操作，理解和掌握角的概念，以及度量角的大小。
但是，由于他们还没有系统地学习过角的度量，所以在开始时可能对度量角的大小感到困惑，需要通过实际的操作和引导，逐渐理解和掌握度量角的方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握角的度量方法，能够使用量角器度量角的大小，并解决一些实际问题。
2.过程与方法目标：通过实际操作，培养学生的观察能力、操作能力和初步的逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生的数学应用意识。
四. 说教学重难点教学重点：掌握角的度量方法，能够使用量角器度量角的大小。
教学难点：理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
五. 说教学方法与手段在这节课中，我将采用讲授法、操作活动法和问题解决法进行教学。
在讲授法中，我会通过讲解和示范，引导学生理解和掌握角的度量方法。
在操作活动法中，我会设计一些实际操作的活动，让学生通过实际操作，掌握度量角的大小。
在问题解决法中，我会给出一些实际问题，让学生运用度量角的大小解决这些问题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
• 教学重点——通过探索三个角大小的过程， 认识角的度量单位 。
• 教学难点——理解用小角度量大角的方法。
三、教学流程
（一）创设情境，欲求新知。
（激发学生求知欲，激发对角度的探索欲望。 ）
（二）尝试探索、构建新知。
1.比较两个角大小，引出“数小角”比大小的方法。 2.比较三个角的大小，引出“小小角”，感受极限思 想。 3.学习角的度量单位，以及周角、平角、直角三个特
义务教育教科书数学四年级上册
角的度量(一)
一、教材分析
• 一是 “单位”——也就是大家都认可的公 度即度量单位。 • 二是“量”——即如何实测的问题。这是下 节课的主要内容。
• 体验探索过程。 • 体会角的度量方法。 • 感受极限的数学思想 。
二、学习目标
1.结合学生喜欢的游戏情境，激发学生探究 角的度量的求知欲，初步探索解决问题的 多种途径。 2.经历角的度量单位的探索过程，体会角的 度量方法，感受极限的数学思想，发展学 生的空间观念。 3.了解1°角的实际意义，知道直角、平角、 周角的大小，发展估计意识和合情推理能 力。
让学生经历角的度量单位的产生过 程，并在这一过程中，获得数学基本思 想和基本活动经验，这也正是新课程由 “双基”到“四基”所强调的两小组合作，动手操作。
（活动中感受角的大小，培养学生估角的意识，更加
深入地感知角的度量。）
（三）深入实践，深化思想。 • 数学源于生活，生活中处处都有数学。 • 说一说生活中与角度相关的物品。
（四）游戏小结，首尾呼应。
在游戏中，让学生再次感受角的大小， 再次估一估角的大小，首尾呼应。最后让 学生说一说自己的收获，总结全课。