小学作文教学策略探究
小学语文作文教学策略(3篇)-作文教学论文-教育论文
小学语文作文教学策略(3篇)-作文教学论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：新时期小学语文作文教学策略探究摘要：作文是学生内心感情的自然流露，是学生做人素质的真实体现，写作主要考验的是作者驾驭文字的能力，对小学生而言难度较大。
加之很多语文教师采用的教学方法不恰当，导致很多学生对写作有着很强的抵触心理。
基于此，本文主要论述在作文教学的各个环节中如何进行指导，加强指导，让学生掌握写作方法，注重素材积累，激发创作兴趣，督促学生培养自主观察的好习惯，通过评价引导学生扩展思路等四个方面展开分析，在此基础上提升学生在说话、阅读等方面的能力。
关键词：小学语文；作文教学；教学策略作文学习作为小学生语文启蒙学习的重要途径，需要教师耐心指导，尤其对高年级的小学生来说，教师要教会他们掌握写作方法和技巧。
那么，如何指导学生作文教学，提升学生的写作技巧和写作水平呢？1加强指导，让学生掌握写作方法学生的作文写作并不是素材的简单堆砌，需要运用一定的方法与技巧，并且还要将这些素材进行再加工和再创作。
但是，学生写作方法和技巧的掌握、运用不是一蹴而就的，需要教师加强指导，在日常教学中不断渗透。
比如，在讲述课文内容时加以渗透。
教材中的课文只是一个例子，主要是为了通过教师的讲解让学生掌握这一类文章的学习。
在教学时，教师不要只忙着分析课文，要站在学生的角度上去看待问题，向学生传授一些课文中的写作技巧，让学生知晓课文的写作特点、方法等，并让他们在课下阅读作者的其他文章，也可以阅读不同体裁的文章等，在比较中加强分析。
此外，也可以对学生进行专题指导。
比如描写人物，教师可以先引导学生先从哪些方面去描写，并引导学生积极收集自己在阅读教材和课外阅读中的相关片段，在课上朗读，在全班展开积极的交流与讨论等。
开展这样的专题训练都是有利于加强学生对写作技巧的掌握的。
2注重素材积累，激发创作兴趣提升学生的写作水平，指导学生加强对素材的积累必不可少。
小学作文教学策略与方法(优秀8篇)
小学作文教学策略与方法(优秀8篇)小学作文教案篇一教学理念：本次习作处在第六册第一单元的位置，在习作序列中起着承上启下的作用。
在上个学期中，学生已经学习了较复杂的单幅图的看图写话(如第五册习作3)，为多幅图写话创作打下良好的基础。
因此本次习作既有对过去看图写话的巩固复习，又有新的要求和跨度，遵循了循序渐进的语文学习规律。
无论是单幅图，还是连贯情节的多幅图，其的只是一个或几个凝固的瞬间，更多内隐的信息则需要根据孩子们自己积累的经验和合理的想象把它们呈现出来。
因此，本课的教学，要着重在引导学生仔细观察和合理想象，使学生不仅能够深刻地理解画面外显的意义，还能够深入地发掘画面内隐的情景。
在这个过程中，使学生的观察力、想象力和创造力得以培养，思维得以发展，灵性得以生发。
教学流程：一、创设情境，引发情趣1、同学们，上个学期咱们写了不少，其中哪一次你觉得最有趣？(通过谈话激发学生对习作的成功体验和美好印象，同时引出“摆玩具，编故事”的话题)2、是呀，摆玩具编故事可真好玩，咱们同学编的故事也很有趣，有……有……也有……还有……太多了，全都留在老师的脑子里。
今天呀，咱们再来玩一玩编故事的游戏，好不好？咱们换个花样，不摆玩具了，咱们看图编故事，怎么样？二、剖析例文，领悟方法过渡：好！响亮的回答，闪亮的眼睛，都在告诉我：你们跃跃欲试了！别急，要想故事编得好，先把方法学到手。
咱们先来看一位叫段秋霞的小朋友她是怎样看图编故事的，看看谁最聪明最会学，从中取得真经。
1、观察图画，明确图意。
(1)出示第一幅图，引导学生一边仔细观察一边动脑思考：图上画的是什么季节？你是从什么地方看出来的？图上的是什么地方？有哪些人？他们在做什么？(引导学生抓住图中的蜜蜂、蝴蝶、鲜花以及人物的穿着、动作、神态进行观察，弄清图意，言之有据。
)(2)同法指导观察其余3幅图。
(着重引导学生观察前一幅图中没有出现的事物，注意画面的变化，如出现了哪些新的人物，地点有什么变化等，从而了解事情的发展变化。
浅析小学语文三年级作文起步教学的策略探究
浅析小学语文三年级作文起步教学的策略探究1. 引言1.1 1. 研究背景小学三年级是学生正式接触作文写作的阶段，作文起步教学对学生的写作能力和语文素养的培养至关重要。
在实际教学中，很多老师和家长都反映小学三年级作文起步教学存在着一些问题，如学生写作能力参差不齐、缺乏写作兴趣、作文内容缺乏生动性等。
这些问题不仅影响了学生的写作水平，也影响了他们对语文学习的积极性和兴趣。
有必要对小学三年级作文起步教学进行深入研究，找出存在的问题和不足之处，探讨有效的教学策略和方法，提高学生的写作水平和语文素养。
通过对小学三年级作文起步教学的研究，可以为解决学生写作能力不足、兴趣缺乏等问题提供一定的参考和借鉴，促进小学语文教育的进步和发展。
1.22. 研究意义小学语文三年级作文起步教学的策略对学生的写作能力和语文综合素质的提升具有重要意义。
作文作为语文学习的重要组成部分，直接影响着学生的语言表达能力、文学素养和思维能力的培养。
在小学三年级阶段，学生正处于语文学习的关键时期，因此对作文起步教学的研究具有重要的意义。
小学三年级是学生正式接触作文写作的阶段，通过系统性的教学可以帮助学生建立起正确的写作观念和方法。
在这个阶段，学生的语文基础逐渐扎实，开始具备一定的表达能力，因此更适合进行作文起步教学。
通过针对性的教学，可以帮助学生培养观察、思考和表达能力，为日后更深入的作文训练打下基础。
小学三年级是学生审美情感和思维能力发展的重要时期，作文教学可以促进学生综合素质的提升。
通过培养学生的想象力、观察力和表达能力，作文教学可以帮助学生更好地表达自己的情感和思想，培养学生的审美情感和文学素养，提高学生的综合素质。
2. 正文2.1 1. 了解小学三年级作文起步教学的现状小学三年级作文起步教学是语文教学中非常重要的环节，它直接关系到学生对语言文字表达能力的培养和提高。
在了解小学三年级作文起步教学的现状时，我们可以发现一些共同的特点和问题。
新课改背景下小学语文作文教学策略探析
新课改背景下小学语文作文教学策略探析1. 引言1.1 引言在新课改的背景下，小学语文作文教学的重要性日益凸显。
作文是语文学科的重要组成部分，不仅可以帮助学生提升语言表达能力，培养文字表达和逻辑思维能力，同时也可以促进学生的情感表达和文学审美能力。
新课改对小学语文作文教学提出了更高要求，要求教师在教学过程中更加注重学生的思维能力和创造力的培养，培养学生的独立思考和批判性思维能力。
在新课改的理念下，小学语文作文教学需要采取新的教学策略，注重培养学生的写作能力和思维品质。
教师应该根据学生的实际情况，通过灵活多样的教学手段和方法，引导学生进行文学阅读和思维训练，激发他们写作的兴趣和创作潜力。
教师还应该注重细致的指导和及时的反馈，帮助学生不断提高写作水平。
本文将探讨新课改背景下小学语文作文教学的重要性，分析新课改对小学语文作文教学的影响，探讨有效的教学策略和方法，并提出相应的评价方式，为小学语文作文教学的改进提供参考和借鉴。
2. 正文2.1 背景介绍随着新课程标准的逐步实施，小学语文作文教学也面临着新的挑战和机遇。
在过去，语文作文教学主要注重培养学生的写作能力和表达能力，强调规范化的写作格式和语言表达。
随着社会的快速发展和信息技术的普及，学生的写作需求和写作环境发生了巨大的变化。
传统的语文作文教学往往局限于单一的文字材料，忽视了多元化的写作载体和表达方式。
而新课改要求教师更加关注学生的思维能力和创造性思维，培养学生面对各种写作情境时的应对能力和拓展思维。
传统的语文作文教学模式已经不能满足学生的需求，需要创新教学策略，以适应新形势下的教学要求。
在新课改的背景下，小学语文作文教学需要更加注重学生的实际写作能力和写作素养的培养，引导学生关注身边的事物和生活经验，激发他们的写作兴趣和创作潜力。
教师也需要不断提升自身的教学水平和创新意识，积极探索符合新课改要求的教学方法和评价方式，为学生提供更加丰富多彩的语文作文学习体验。
新课标下小学语文作文指导策略探究
新课标下小学语文作文指导策略探究1. 引言1.1 新课标对小学生语文作文的要求新课标对小学生语文作文的要求有以下几点：要求小学生能够准确运用语言文字表达自己的想法和情感，培养他们的写作能力。
要求作文内容能够紧扣教材内容和学生实际生活经验，注重情感表达和情景描写。
要求小学生在写作过程中能够注重语法和修辞的运用，提高作文的语言质量。
新课标还强调小学语文作文要注重思维的拓展和创新，引导学生独立思考、独立表达。
新课标要求小学生语文作文要注重培养学生的语言文字表达能力、思维能力和创新能力，让他们在写作中得到全面发展。
1.2 小学生语文作文指导的重要性小学生语文作文指导的重要性在新课标下愈发凸显。
作文是语文学习的重要组成部分，通过作文，学生不仅可以提高语言文字表达能力，还能培养独立思考、逻辑思维和创造性思维能力。
作文指导可以帮助学生提高语文素养，培养批判性思维和解决问题的能力，在新课标下更要注重学生的实际能力培养，因此小学生语文作文指导显得尤为重要。
在指导过程中，老师需要激发学生的写作兴趣，启发他们的思维，给予正确的写作方法指导，帮助他们逐步提高写作水平。
作文指导也需要注重学生的个性发展，引导他们树立正确的写作观念，培养自主写作能力。
小学生语文作文指导的重要性不仅在于培养学生的写作技能，更在于培养他们的综合素质和创新能力，提升他们的综合表达和思考能力，对学生的全面发展具有重要意义。
2. 正文2.1 认识新课标下小学语文作文的特点一、注重情感表达。
新课标强调培养学生的情感体验和审美情趣，因此在作文教学中注重培养学生对情感的表达能力，让学生在写作中表达真实的感情和情感。
二、注重思维能力。
新课标要求学生具备独立思考和创造性思维能力，在作文教学中要引导学生自主思考问题，提升学生的思维能力。
三、注重个性特色。
新课标要求每个学生都能够找到自己的表达方式和风格，在作文教学中要引导学生发现自己的个性特色，培养学生独特的写作风格。
浅析小学语文习作教学现状及策略研究
浅析小学语文习作教学现状及策略研究1. 引言1.1 研究背景小学语文习作是学生语文学习中非常重要的一环，通过写作可以培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力和文学审美情趣。
在目前的小学语文教学中，习作教学存在着一些问题和挑战。
研究小学语文习作教学的现状以及有效的教学策略显得尤为重要。
随着社会的发展和人们对语文教育的重视，小学语文习作的教学内容和形式也在不断更新和完善。
随着教育技术的发展和普及，学生们接触信息的途径越来越多样化，这也给语文习作教学带来了新的挑战和机遇。
我们有必要对小学语文习作教学的现状进行深入分析，探讨存在的问题并寻找有效的解决方案。
小学语文习作教学的质量直接关系到学生的语文素养和综合能力的培养。
对小学语文习作教学现状进行全面而深入的研究，有助于提高教学质量，促进学生的全面发展。
通过研究教学策略，能够为教师提供实用的指导和借鉴，帮助他们更好地开展语文习作教学工作。
【2000字】1.2 研究意义小学语文习作教学一直是语文教学中重要的环节，其在培养学生语言表达能力、提高写作水平、激发学生学习兴趣等方面起着重要作用。
通过对小学语文习作教学现状及策略进行研究，可以更好地了解当前教学的情况，找出存在的问题并提出有效的解决方案，提高语文教学效果。
研究小学语文习作教学现状可以帮助教师更好地掌握学生的写作水平和需求，有针对性地进行教学设计，开展针对性的训练，提高学生的写作水平。
通过分析现有的教学方法和策略，可以帮助教师找出教学中存在的问题和不足之处，及时调整教学方向，改进教学方法，提高教学质量。
深入研究小学语文习作教学的策略不仅可以提高学生的写作水平，还可以培养学生的创新能力、思维能力和表达能力，有利于学生全面素质的提升。
研究小学语文习作教学现状及策略具有重要的意义。
1.3 研究内容本研究主要围绕小学语文习作教学展开，旨在深入分析当前小学语文习作教学的现状，探讨存在的问题并提出相应的教学策略以提高教学效果。
浅析小学作文教学的有效策略
浅析小学作文教学的有效策略小学作文教学一直是教学中的重要一环，如何有效地进行小学作文教学一直是教育工作者们探讨的话题。
小学生的作文教学涉及到语言表达能力的培养、文字基础知识的巩固以及创造力和想象力的培养。
在作文教学中，如何激发学生的写作兴趣，激发学生的写作热情，培养学生的写作能力是至关重要的。
本文将就小学作文教学的有效策略进行浅析，以期能够对小学作文教学有所帮助。
一、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是小学作文教学的第一步。
学生对作文认知的兴趣和写作的兴趣，直接关系到学生对作文学习的积极性。
为了激发学生的写作兴趣，教师可以采用以下策略：1. 创设情境：教师可以通过设置情境，让学生在情境中进行作文写作。
如组织学生观察校园里的景物，然后给学生出示一些图片资料，要求学生以观察到的景物为题材进行作文写作。
这样可以引起学生的兴趣，激发学生的写作欲望。
2. 制定小组游戏：教师可以设置小组游戏，让学生在游戏中完成短文写作，通过游戏的形式能够激发学生的写作兴趣。
3. 提供多样化的写作素材：教师可以提供各种各样的写作素材，如图片、文字材料、声音等，这些素材可以引起学生的好奇心，激发学生的写作兴趣。
以上策略是激发学生的写作兴趣的一些有效策略，但这并不是唯一的方法，教师可以根据实际情况制定更加切合学生的策略。
二、培养学生的写作能力激发学生的写作兴趣之后，便是培养学生的写作能力。
在小学阶段，学生的写作能力不仅仅是文字表达能力，更是对语言的理解能力、逻辑表达能力、语法运用能力等整体综合能力的培养。
1. 提供写作范例：教师可以提供一些优秀的作文范例让学生参考，通过范例的学习，学生可以明确优秀作文的写作结构、表达方式、语言运用等方面，从而提高自己的写作水平。
2. 教授写作技巧：教师可以教授一些写作技巧，如如何组织文章结构、如何使用修辞手法、如何进行语言运用等，通过技巧的传授，学生可以更好地进行写作。
三、激发学生的创造力和想象力小学生的创造力和想象力是非常丰富的，如何在作文教学中激发学生的创造力和想象力，是小学作文教学中的一大重点。
小学作文教学策略与方法优秀7篇
小学作文教学策略与方法优秀7篇.多样的教学方式激发学生写作潜能。
篇一在教学中，教师要努力完善自身的教学方式，教学方法要灵活创新，激发学生写作的积极性与兴趣，不能过于呆板。
很多小学生害怕写作文究其原因是由于学生年龄尚小，观察能力和很多事物他们都不太了解，很多事物他们没有办法用匮乏的词语表达出来，更何况很多小学生想象力缺乏。
在教学中，教师可以把很多事物想办法展现在学生面前，让学生已有的事情通过想象的能力去描述事物，从而能很快很好的写出作文。
在训练学习写作的课堂上，教师可以准备相关道具，给学生观看相关的写作素材，如图画、视频、歌曲等，这些素材形象直观，有利于激发的写作灵感。
在一堂写景的作文课堂教学中，教师可以在多媒体上给学生播放一些关于景色的图片和视频，把作文素材展现在学生面前，激发学生的想象力，引导学生的写作激情。
例如：老师要同学们写黄河的气势磅礴，就可以通过播放黄河声势浩大的视频材料帮助学生感受那股宏伟的气势，还可以通过黄河的一些相关数据来感知。
.帮助学生摆脱写作文的畏难情绪。
篇二作文没有现成的公式作依据的，它是一个复杂而艰苦的艺术加工的过程。
要完成这一过程，它需要作者用心去体会，潜心去感觉；需要一番苦苦“修行”，才能要厚积而薄发。
要做到这些，对小学生来说实在是一件不容易的事，这就使得好多小学生对写作文产生了一种神秘感。
就是这种神秘感使得他们低估了自己的能力，而视作文为畏途。
怕字当头当然做不好，所以，要想指导学生写好作文，首先要让他们不怕写作文。
教师在语文作文教学中可以鼓励学生发散性思维，开拓学生的视野，培养学生丰富的想象力，激发学生写作文的激情和动力，帮助学生努力克服写作文的困难之处。
教师可以一对一进行辅导，通过沟通交流，鼓励学生产生对作文的积极性，培养学生写作的激情，使学生消除畏难情绪。
或者在班上组建写作小组，每个班有怕写作文的，就一定也有不怕的学生，那就可以让学生们自己沟通交流，向朋友一样去探索写作的奥秘，老师再适时的点拨，效果一定事半功倍。
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小学作文教学策略探究
发表时间：2016-11-08T14:16:50.953Z 来源：《教育学文摘》2016年10月总第208期作者：宋淑艳[导读] 本文结合小学作文教学实践，在此提出几点有效教学策略，仅供参考。
吉林省汪清县第一实验小学133299
摘要：作文教学是语文教学的重要环节，随着素质教育改革的深入，优化作文教学策略已经成为一种趋势和需求，为此，我们要摆脱传统教学观念的束缚，选其精华，去其糟粕，改进教学策略，提高教学效果。
本文结合小学作文教学实践，在此提出几点有效教学策略，仅供参考。
关键词：小学语文作文教学策略
作文教学是语文教学的重要组成部分，学生作文水平的高低关乎到学生语文综合能力的高低。
但是写作能力是不容易教会的，需要长期的训练以及积累，那么我们应该如何培养学生写作能力呢？本文认为想要培养这种综合能力必须要抓住以下几点。
一、加强读写结合，提高写作水平
读写结合是学习语文知识的重要途径之一，读是写的基础，而写是读的深化，在阅读教学中，教师要引导学生学会观察，善于将语文知识和身边事物联系起来，能够抓住生活中的精彩瞬间，并用笔记录下来，积少成多，培养学生良好的写作能力。
具体可以通过以下几个方面加以实施：
1.抓住重点词语，进行联想式写作，比如在教学《林海》时，可以抓住“兴国安邦”这个词让学生描写自己的宏伟目标。
2.根据文章句式进行仿写，例如教学《桂林山水》后，可以要求学生根据文中漓江水的特点仿写一段话。
3.创设相应的语言情境，让学生进行改写，例如在教学《只有一个地球》后，让学生想象地球环境被彻底破坏后，人类应该到哪里生存，并以此为契机呼吁社会保护环境，激发学生的环保意识。
4.根据文章内容要求学生进行补写，还可以针对文章结尾进行续写。
二、回归学生生活，启发学生思维
叶圣陶先生曾经说过：“写作源于自身生活，脱离生活的写作根本无从说起。
”在写作过程中，许多学生觉得作文没有什么好的题材，无从下手，这是由于学生生活经验残缺，所以写作时很难拥有自己的感悟和恰当的素材。
因此，我们要回归生活，引导学生留心观察身边的人和事，从生活中寻找写作的素材，调动学生已有的生活经验对素材进行加工和解构，启发学生思维，让自己的文章更具有生活的气息，避免无内容可写的情况出现。
例如，在写作题目为“我的课余生活”时，有很多学生都是模仿课文中的内容进行仿写，这样写出来的文章会显得不真实，和自己教学的情况不相符，缺乏真实感，学生也很难流露出真实情感。
为此，引导学生回忆课余生活中帮父母干活的事情，让学生大胆发言，将自己和父母干活的经历讲出来，同学们积极发言，踊跃回答问题，引起了大家的共鸣。
同学们的描述活灵活现，惟妙惟肖，流露出了学生们的真性情。
然后，引导学生思考如何将干活的过程以书面的方式表达出来，这样一来，学生们的思维活跃，参与的热情高涨，作文内容丰富多彩，将自己的真实情感倾注到自己的作文中，使自己的文章更加生动。
三、鼓励独立思考，体现学生创意
写作是认识自我，认识世界的过程，正如世界上没有两片相同的叶子一样，每一个人的思维方式也各不相同，每一个学生是独一无二的，不可复制的，所以，我们要鼓励学生独立思考，发挥自己的想象力和创造力，将自己认识的世界和自己内心的想法以写作的方式表达出来，培养学生创新意识，激发学生创新思维，促进学生个性化发展。
在以往的写作训练中，由于命题的限制，同学们只能按照老师的想法去写作。
众所周知，每一个成名的作家都具有自己的写作特色，具有自由的思想和独立的人格，他们都遵循对生命的感悟和生命的体验，站在现实和时代的高度，提倡正义公平，审视自己的灵魂，张扬社会良心和良知。
因此，我们要引导学生独立思考，专注于描写自己的内心想法，将自己内心真实的想法表达出来，坚持自由洒脱，展示自己丰富的想象力而后发挥创造力，描写自己的生活感悟，使自己的作品具有自己的特色，促进学生写作水平和创作能力的提高。
四、采用开放形式，拓展写作途径
传统作文教学主张“命题—指导—作文—批改—讲评”的教学模式，与之相比，开放式作文教学在形式上更加灵活，在时空方面更显自由。
教师可以在班级范围内开展丰富多彩的故事演讲、歌唱表演、猜谜活动、智力竞赛等活动方式，用一颗慧心来启发学生的写作灵感，激发他们的写作欲望，使学生在寓教于乐的过程中获得丰富的写作素材；带领学生走出教室，走进大自然，充分感受大自然的美景，呼吸大自然的新鲜空气，为观察写作提供切身体验；引导学生续写成语故事，激发学生的想象力，让他们遥想未来，将脑海中的奇思妙想书写成笔墨文字；提醒学生用心感受生活，为丰富写作素材提供保障。
参考文献
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[5]杨春清让作文教学绽放光芒[J].中国校外教育，2009，(S1)。