学前儿童自我意识的发展及其培养 PPT课件
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幼儿自我意识的发展特点及培养.ppt
3/22/2019
3.幼儿自我控制发展的特点 • 总的来说，幼儿自我控制能力还较差，3~4岁幼 儿的坚持性和自制力都很差。到了5~6岁才有一 定发展。 幼儿自我控制发展趋势 1、从主要受他人控制发展到自己控制 2、从不会自我控制发展到使用控制策略 3、儿童自我控制的发展受父母控制特征的影响 • （父母控制过低，幼儿出现攻击性行为较多； 控制过高，幼儿也会过度控制自己，甚至压抑 自己的情感）
• • • • 1、自我感觉的发展（1岁前） 2、自我认识的发展（1——2岁） 3、自我意识的萌芽（2——3岁） 4、对自己心理活动的意识（3岁以后）
3/22/2019
1、自我感觉的发展（1岁前）
• 特点：
• 最初幼儿还不能意识到自己；不能将自己和 周围的客体区分开来。
• 甚至不能意识到自己身体的存在，不知道自 己身体的各个部分是属于自己的。 • 逐渐，幼儿知道了手脚是自己身体的一部分。
3/22/2019
三、如何培养幼儿的自我意识
• （一）培养幼儿的独立思考的精神
• （二）在各种活动中正确引导幼儿的自我意识 • （三）教师评价方式要正确
• （四）教师应为幼儿提供自我评价的机会
• （五）家园配合，指导家长实施正确的教育
3/22/2019
• 在美国笑星Bill主持的“孩子说的出人意料的东西”这 个节目上。 • 有一次，比尔问一个六、七岁的女孩：“你长大了想 当什么？” • 女孩自信的回答说“总统” • 全场观众哗然，比尔做了一个滑稽的吃惊状问“那你 说说看，为什么美国至今没有女总统？” • 女孩立刻回答说“因为男人不会投女人的票。” • 比尔说“你肯定是男人不投女人的票吗？” • 女孩不屑的说“当然肯定” • 比尔意味深长地笑笑，对全场观众说“请投她票的男 人举手。”伴随着笑声，有不少男人举手。 • 比尔得意地说“看，这么多男人投你的票。” • 女孩不为所动地说“还不到三分之一呢。”
幼儿自我意识的发生发展 课件
（二） 幼儿自我评价的发展特点
儿童的自我评价能力是从幼儿期开始发展起来 的，自我评价开始发生的转折年龄在3.5—4岁。
幼儿自我评价的发展特点
1．从依从成人的评价发展到开始有独立的评价。 2．从对外部行为表现的评价向内在品质评价转化。 3．从简单、笼统的评价发展到较为具体的评价。 4．从主观情绪性评价向初步客观性评价发展。
在幼儿自我情绪体验中最重要的是自尊。
自尊是儿童对整体自我价值的判断及伴随而 产生的一种情绪体验。
高自尊的儿童对他们自己感到满意，能接受 自己的优点，也能接受自己的缺点，并对自 己表现出来的特征和能力持积极态度。底自 尊儿童对自己不太满意，常常固着于自己的 不足，而不是优点。
自尊是心理健康的重要指标。
如问小朋友，如果你做捂眼睛贴鼻子游戏时， 你私自拉下毛巾，被老师看见，你会觉得怎样？3岁 组儿童只有3.33%的人有自我体验。而在有暗示时 （你做了错事觉得难为情吗？）有26.67%的人有自 我体验。此研究结果对幼儿教育有重要意义。教师 和家长应该充分注意幼儿受暗示性强的特点，多采 用积极的暗示促进幼儿良好道德情感的发展；同时， 要注意避免消极暗示对幼儿行为的不良影响。
比尔见状就说：那好，请所有在场的男士都把手举 起来。所有的男士都举起了手比尔接着说：请投她票的 男士保持举手，不投她票的请放下。”众目睽睽之下一 个大老爷们哪里好意思把举起的手再放下，不过还是有 少数男人放下了手。不过“投”她票的男人这次多了很 多。比尔得意洋洋地说“总统女士，怎么样，三分之二 的男人都投了你的票啦。”
我完善。
二、幼儿自我意识的发展特点
（一）幼儿自我概念的发展特点
自我概念属于自我认识的范畴，它和自我评价一 起集中反映了自我意识发展水平。
学前儿童自我的发展ppt课件
地位相近或相似的人进行社会比较 ▫ 多出现在能显示自身真实价值和品质的场合，以获取正确的
信息反馈和评价 ▫ 对自我身份中积极的方面多进行自我强化
14
儿童的自我调节和自我控制
• 自我调节：
▫ 在没有外部指导和监督的情况下，个体为达到某种 目的而发动和维持的积极的行为过程。
• 自我控制：
▫ 个体抑制某种有碍于目标实现的行为的过程
忠诚
6
学前儿童自我意识的发展
• 自我意识：
▫ 个体对自己所有身心活动的觉知，既包括内部心理 状态，也包括外部体貌和言行表现，同时还包括个 体对与外界的人、事、物相互作用关系的认识。
▫ 自我意识是个体社会化的结果，是个体的社会实践 和人际交往的产物。 Nhomakorabea7
• 自我意识的结构
▫ 从形式上看：
自我认识 自我体验 自我调控
1
学前儿童自我的发展
2
• 弗洛伊德的自我理论
3
• 奥尔波特的自我发展理论
▫ 生理的自我：3岁以前，儿童的自我意识以躯体特 征为主，常常以自己的想法来解释外部现象，甚至 认为世界是为他而存在的。（自我中心期）
▫ 社会的自我：3岁到13、14岁，社会自我，开始从 成人和社会的角度来认识和评价事物。（客观化时 期）
从轻信他人评价到自己独立评价 从对外部行为的评价道对内心品质的评价 从比较笼统的评价道比较细致的评价 从带有极大主观情绪的自我评价到初步比较客观的评价
▫ 隐性自我和显性自我
3-5岁的儿童已经能够区分“别人看到的自我”和“别人看不到的自我”，开始出现了说谎行为和 伪装自己的言行。
10
▫ 从内容上看：
物质自我 心理自我 社会自我
信息反馈和评价 ▫ 对自我身份中积极的方面多进行自我强化
14
儿童的自我调节和自我控制
• 自我调节：
▫ 在没有外部指导和监督的情况下，个体为达到某种 目的而发动和维持的积极的行为过程。
• 自我控制：
▫ 个体抑制某种有碍于目标实现的行为的过程
忠诚
6
学前儿童自我意识的发展
• 自我意识：
▫ 个体对自己所有身心活动的觉知，既包括内部心理 状态，也包括外部体貌和言行表现，同时还包括个 体对与外界的人、事、物相互作用关系的认识。
▫ 自我意识是个体社会化的结果，是个体的社会实践 和人际交往的产物。 Nhomakorabea7
• 自我意识的结构
▫ 从形式上看：
自我认识 自我体验 自我调控
1
学前儿童自我的发展
2
• 弗洛伊德的自我理论
3
• 奥尔波特的自我发展理论
▫ 生理的自我：3岁以前，儿童的自我意识以躯体特 征为主，常常以自己的想法来解释外部现象，甚至 认为世界是为他而存在的。（自我中心期）
▫ 社会的自我：3岁到13、14岁，社会自我，开始从 成人和社会的角度来认识和评价事物。（客观化时 期）
从轻信他人评价到自己独立评价 从对外部行为的评价道对内心品质的评价 从比较笼统的评价道比较细致的评价 从带有极大主观情绪的自我评价到初步比较客观的评价
▫ 隐性自我和显性自我
3-5岁的儿童已经能够区分“别人看到的自我”和“别人看不到的自我”，开始出现了说谎行为和 伪装自己的言行。
10
▫ 从内容上看：
物质自我 心理自我 社会自我
学前儿童自我意识的发展PPT
结构
自我认识是指个
体对客我的认知和 评价,即自我认知和
自我评价。
自我体验是伴随自
我认识而产生的内心 体验，是自我意识在 情感上的表现，即主 我对客我所持有的一
种态度。
自我调节是自我意识
的意志成分，主要表 现为自我认识 个人对
自己行为活动和态度 的调控,包括自我检查,
自我监督和自我 控制等。
作用 1、自我意识能促进个体认知发展 2、自我意识能丰富个体的感情世界 3、自我意识能促进个体意志的发展 4、自我意识是道德必要的前提
学前儿童自我意 识的发展
课前讨论
当问3岁幼儿“你是谁”时,他们可能会回答“我是××”,他们 更多的会说到自己的名字或者昵称;当问及大一点的幼儿时,他们 会回答得更为详细,会谈及姓名、在哪里读书、父母是做什么的、 自己的梦想是什么等
思考:请你结合案例,谈谈幼儿自我意识的发展特 点。CONΒιβλιοθήκη ENTS对自己身体 的认识 1
第二部分
学前儿 童自我 意识的
发展
2 对自己行动的 意识
对自己心理活动的
3
意识
1.对自己身体的认识
几个月的婴儿甚至不能意识到自己身体的存在,不知 道自己身体的各个部分是属于自己的;随着认识能力 的发展,婴儿逐渐认识到自己身体的各个部分,如1岁 婴儿能够根据成人的指令,指出身体的某些部位;到1 岁多时,幼儿开始认识自己的整体形象,但其对自己的 面貌和整个形象的认识,也要经历一个较长的过程。
的行动。
3.对自已心理活动的意识
对自己心理活动的意识,比对自己身体和动作的意识 更为困难,因为对内心活动的意识要求较高一些的思 维发展水平。幼儿从3岁左右开始出现对自己内心活 动的意识。如他们开始懂了自己“意愿”和自己“应 该”的区别;4岁以后,幼儿开始比较清楚地意识到自 己的认识活动、语言、情感和行为等,但是幼儿往往 只能意识到心理活动的结果,不能意识到心理活动的
学前心理第十二章学前儿童的自我意识的 ppt课件
比较具体、细致的方向发展，作出比较全面的评
价。
•
（2）最初往往较多局限于对外部行动的评价，
逐渐出现对内心品质的评价。
•
（3）从只有评价，没有论据，发展到有论据
的评价。
学前心理第十二章学前儿童的自我
17
意识的
三、学前儿童自我调节的发展
• 自我意识的发展必须体现在自我调节或监 督上。因为个性发展的核心问题是自觉掌 握自己的心理活动行为。
幼儿往往不从具体事实出发，而从情绪出发
进行自我评价。在一个实验里，让幼儿对自己的
绘画和泥工作品同别人的作品作比较性评价。当
幼儿知道比较的对方是老师的作品时，尽管这些
作品比自己的质量差（这是实验者故意设计的），
幼儿总是评价自己的作品不如对方。而当幼儿对
自己的作品和小朋友的作品相比较时，则总是评
价自己的作品比别人的好。这一试验结果充分说
学前心理第十二章学前儿童的自我
21
意识的
4
一、学前儿童自我认识的发展
• （一）对自己身体的认识
• 1．不能意识到自己的存在
• 儿童认识自己，需要经过一个比认识 外界事物更为复杂，更为长久的过程。儿 童最初不能意识到自己，不能把自己作为 主体去同周围的客体区分开来。几个月的 婴儿甚至不能意识到自己身体的存在，不 知道自己身体的各个部分是属于自己的。
第十三章学前儿童的自我意识 的发展
学前心理第十二章学前儿童的自我
1
意识的
• 自我意识指个体对自己所作所为的看法和 态度（包括对自己存在以及自己对周围的 人或物的关系的意识）。在自我认识的过 程中，个体是把认识的目光对着自己，这 时的个体既是认识者，又是被认识者。
• 自我意识包括了三种形式，即自我认 识（狭义的自我意识）、自我评价和自我 调节。
学前儿童的性格、能力、自我意识ppt课件
8
【想一想】
名著《西游记》中已对以上四种性格刻化 得出神入化，唐僧师徒四人正是代表了这四种 性格，想一想，他们各自代表哪种？
唐僧：完美型 ——细致、敏感、悲观 悟空：力量型 ——坚定、果断、自负 八戒：活泼型 ——活泼、热情、多变 沙僧：和平型 ——平稳、随和、寡言
编辑课件
9
案例分析
举一个简单的例子来说明这几种性格的差别：
往缺乏成人的认可），培养孩子不甘示
弱的勇敢精神（鼓励）
3.幼儿老师应对孩子多加关心，给予足
够的安全感，加强对孩子交往能力的训
练
4、为孩子创造与其他小朋友交往、参与
活动的机会
编辑课件
22
四、气质与性格的关系
（一）区别 1、起源：气质是先天的，性格是后天的。 2、可塑性：气质可塑性小，性格可塑性大。 3、气质是行为的动力特征，无好坏之分，性格是行为 的内容，有好坏善恶之分。 （二）联系 1、 气质影响性格的形成。 2、 气质（按照自己的动力方式）渲染性格特征。 3、 气质影响性格形成或改造的速度 。
编辑课件
3
案例分析: 性格差异
有一对双胞胎兄弟，哥哥是城市里最顶尖的会计师， 弟弟是监狱里的囚徒。一天，有记者去采访当会计的哥哥， 问他成为这么棒的会计师的秘诀是什么？哥哥说：“我家 住在贫民区，爸爸既赌博，又酗酒，不务正业；妈妈有精 神病，我不努力，能行吗？”第二天，记者又去采访当囚 徒的弟弟，问他失足的原因是什么？弟弟说：“我家住在 贫民区，爸爸既赌博，又酗酒，不务正业；妈妈有精神病。 没有人管我，我吃不饱，穿不暖，所以去偷去抢……”如 何看待兄弟两人的差别？
【小组讨论】孩子性格脆弱、懦弱可 能由什么原因引发，应该如何进行干预？
编辑课件
幼儿自我意识的发展特点及培养ppt课件
.
.
.
3、幼儿自我控制发展
幼儿自我控制的发展主要表现：
坚持性 自制力
总的来说，幼儿自 我控制能力还较差。
3、幼儿自我控制发展的特点
幼儿自我控制发展趋势 1）从主要受他人控制发展到自己
控制 2）从不会自我控制发展到使用控
制策略 3）儿童自我控制的发展受父母控
制特征的影响
2）从不会自我控制发展到使用控制策略
2、创设良好的精神环境，帮助 幼儿认识自己，了解自己
.
（一）在日常生活中培养幼儿的 自我意识
思考：对于自信心差、 胆小畏缩的小孩， 要怎么做？
眼神： 表情： 动作： 其他
.
（二）在各种活动中正确引导幼儿的自 我意识
1）指令游戏
（指令：坐下，起立，向前弯腰，跳一跳，小鸟飞， 转一个圈再拍拍手……）
（四）教师应为幼儿提供 自我评价的机会
活动后（游戏、绘画、 做操、手工等），引 导幼儿进行自我评价
（五）家园配合，指导家长实施正确的 教育
父母最不能对孩子说的一些话： “你怎么这么笨？” “你看看人家谁谁谁!” “要是这样，你一辈子都没出息！” “我们是不行了，就看你的了！” “和你爸一个德行！” “你长得真丑；眼睛真小！”
2）在阅读活动中引导幼儿树立幼儿自我意识 3）教师还可以开展以下教学活动如：
我长大了， 画画我自己， 丑小鸭，评评我自己， 谁最能干， 我的优点和缺点……
（三）运用正确的评价方式培养幼 儿的自我意识
父母、教师评价幼儿的方式： 客观 公正 （忌讳用“最”、“笨”、
“讨厌”等词，多给予信 任和鼓励）
.
.
三、如何培养幼儿的自我意识
（一）在日常生活中培养幼儿的自我意识 （二）在各种活动中正确引导幼儿的自我意识 （三）教师评价方式要正确 （四）教师应为幼儿提供自我评价的机会 （五）家园配合，指导家长实施正确的教育
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11/12/2019
三、学前儿童自我控制能力的发展
给我吃一口嘛····
嘻嘻，终于迟到了大雪 糕···
11/12/2019
• 自我控制是个体对自己行为、思想和言语等的控
制，即主体我对客体我的制约作用。 • 幼儿的自我控制主要表现在自制力、自觉性、坚
持性等方面。 • 幼儿自制的两种表现即抗拒诱惑与延迟满足。
体验，即主我对客我所持有的一种态度。 它反映了主我的需要与客我的现实之间的 关系。
• 自尊是自我体验的核心。
11/12/2019
（一）儿童自尊的发展 • 自尊：是指个体在社会比较过程中所获得的有关
自我价值的积极评价和体验。 • 儿童在3岁左右产生自尊感的萌芽，随着儿童身体、
智力、社会技能和自我评价能力的发展，儿童的 自尊感也得到发展。
包括对自己存在的认识，以及对个人身体能力、 性格、态度、思想等方面的认识。
11/12/2019
动物知道镜子里的图像是它自己吗？
11/12/2019
小孩知道镜子里的小孩是他自己吗？
11/12/2019
点红实验
我国学者刘金花(1993)通过“点红实验”把婴儿从 自我认识出现所经历的阶段做了划分：
• 1.戏物阶段（9-10个月）：把镜子当玩具； • 2.与镜像伙伴游戏阶段（12-14个月）：对镜中的
• 2.自我概念的发展呈现一种曲线起伏的变化，并 非逐渐上升。从小学到初中阶段有一个起伏的过 程；
• 3.儿童的自我结构从简单到复杂，其复杂性随着 年龄的增长而不断增加；
• 4.自我功能上，社会适应性逐渐增高，区分内部 自我与外部自我的能力增强，存在着性别的差异。
11/12/2019
我是一个什么样的孩子呢？？
11/12/2019
1、抗拒诱惑
• 抗拒诱惑指抑制自己，不去利用机会从事能够得 到满足但是社会禁止的行动，它表现为在有人或 没有人在场的情况下，都拒绝具有诱惑力但被禁 止的愿望和行动。 – 4岁以前的儿童抗拒诱惑的能力与惩罚成正相 关，4岁以后则与说理关系密切。
11/12/2019
• 自尊感若得到满足，将会使人感到自信，体验到 自我价值，从而产生积极的自我肯定。
• 那么，是什么影响了一个人的自尊？？
11/12/2019
•父母的教养方式
成功与失败的 经验
他人的评价
儿童的自我特征
•父母的教养方式 成功与失败的经验
11/12/2019
影响幼儿自尊的因素
• 父母的教养方式 • 他人的评价 • 成功和失败的体验 • 儿童的自我特征
11/12/2019
又该如何去培养幼儿的自信心？？
11/12/2019
态度积极肯定，鼓励幼儿
11/12/2019
提供机会，做力所能及的事情
我要自己学吃饭！
今
天
我
值
日
，
我
要
看我多能干
认
真
打
扫
11/12/2019
丰富儿童的知识积累，培养其能力，促进幼 儿获得成功的经验；
11/12/2019
建立良好的亲子关系
逐渐隐蔽；
– 例如，想说自己好，又不好意思，于是便说：“我不 知道我做的怎么样。”或说“我不说。”
• 4.从比较笼统的评价到比较细致的评价。
– 如“我很棒。” “我很厉害的，你看我都能搬起这个 大石头呢。”
11/12/2019
如何培养幼儿的自我评价能力？
11/12/2019
• 增加交往活动
11/12/2019
人生三大经典问题
我从哪里来？ 我是谁？ 我要到哪儿去？
我是男孩儿还是 女孩儿？
11/12/2019
第学
二前 章儿
第 一
童 自
节我
意
识
的
发
展
自我意识的概念：
• 自我意识：主体的我对自己、以及自己与周围事 物的关系、尤其是人我关系的认识。
• 自我意识包括：自我认知、自我体验、自我调控
11/12/2019
映像关注，当作伙伴微笑、寻找； • 3.相倚性研究阶段（18个月）：注意镜子里外物
体的对应关系； • 4.自我认知出现阶段（21个月）：借助镜子立即
摸到自己鼻子上的红点，自我认知出现质的飞跃。
11/12/2019
自我概念的建立
• 自我概念（Self Concept），是一个用来 描述人们是如何理解自己的术语。
– 儿童在2~3岁的时候，掌握代名词“我”， 是儿童自我意识萌芽的最重要标志。
11/12/2019
11/12/2019
图：幼儿对玩具 等物品的占有感 常会引发一些冲 突，但这也是孩 子自我概念发展 的结果。
（二）儿童自我概念发展的特点
• 1.从简单到分化，从外部的可观察的、具体的、 可参照的自我特点向不可观察的、抽象的、参照 系统模糊的自我特点转化；
自我意识的结构
自我认知： 自我观察、自我觉知、自
自
我概念、自我评价等
我 意
自我体验：
自尊、自信、自卑、自豪感、 内疚感、自我欣赏等
识
自我调控： 自制、自立、自主、自我监 督、自我控制等
11/12/2019
一、学前儿童自我认知的发展
• （一）儿童自我概念的发展 • 自我概念（self-concept）:指个体对自己的印象，
• 讲明行为规则
聆听规则
游戏要按要求进行
我错了！······
你耍赖！
11/12/2019
• 评价外部行为
能喝下朋友一起 玩耍
我爱护小动物
我
我
很
们
听
彼
妈
此 帮 助
妈 话
11/12/2019
二、学前儿童自我情感体验
11/12/2019
二、学前儿童自我情感体验 • 自我体验：是个体对自己怀有的一种情绪
• 自我评价的能力在3岁儿童中还不明显，自我评价 开始发生的转折年龄在3.5-4岁，5岁儿童大多数已 能进行自我评价。
11/12/2019
幼儿自我评价的特点：
• 1.主要依赖成人的评价； • 2.自我评价常常带有主观性，在一般情况下，幼
儿总是过高评价自己； • 3.随着年龄的增长，有些幼儿对自己的过高评价
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• 当婴儿发现咬手指与咬布娃娃的感觉不一样 时，就有了最初的自我意识－－自我感觉。
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学前儿童自我概念形成的典型表现
•
：
– 如果婴儿能把自己的动作和动作对象区分
开来，这时自我意识就开始发展了。例如，
知道自己推皮球，皮球就滚开了。
– 2岁前的儿童倾向于用自己的名字称呼自己， 不会用代词“我”。
11/12/2019
★ 我是好孩子，因为老师说我是好孩子 ★ “我和小敏是最好的值日生，因为她值日就给 我好东西，我值日也给他好东西。” ★ “这个作品好，因为他是老师的；我和小敏比， 肯定我的好。” ……
11/12/2019
（三）幼儿自我评价的发展
• 自我评价（self-evaluation）:是在对自己身心特征 了解的基础上对自我做出的判断。
三、学前儿童自我控制能力的发展
给我吃一口嘛····
嘻嘻，终于迟到了大雪 糕···
11/12/2019
• 自我控制是个体对自己行为、思想和言语等的控
制，即主体我对客体我的制约作用。 • 幼儿的自我控制主要表现在自制力、自觉性、坚
持性等方面。 • 幼儿自制的两种表现即抗拒诱惑与延迟满足。
体验，即主我对客我所持有的一种态度。 它反映了主我的需要与客我的现实之间的 关系。
• 自尊是自我体验的核心。
11/12/2019
（一）儿童自尊的发展 • 自尊：是指个体在社会比较过程中所获得的有关
自我价值的积极评价和体验。 • 儿童在3岁左右产生自尊感的萌芽，随着儿童身体、
智力、社会技能和自我评价能力的发展，儿童的 自尊感也得到发展。
包括对自己存在的认识，以及对个人身体能力、 性格、态度、思想等方面的认识。
11/12/2019
动物知道镜子里的图像是它自己吗？
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小孩知道镜子里的小孩是他自己吗？
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点红实验
我国学者刘金花(1993)通过“点红实验”把婴儿从 自我认识出现所经历的阶段做了划分：
• 1.戏物阶段（9-10个月）：把镜子当玩具； • 2.与镜像伙伴游戏阶段（12-14个月）：对镜中的
• 2.自我概念的发展呈现一种曲线起伏的变化，并 非逐渐上升。从小学到初中阶段有一个起伏的过 程；
• 3.儿童的自我结构从简单到复杂，其复杂性随着 年龄的增长而不断增加；
• 4.自我功能上，社会适应性逐渐增高，区分内部 自我与外部自我的能力增强，存在着性别的差异。
11/12/2019
我是一个什么样的孩子呢？？
11/12/2019
1、抗拒诱惑
• 抗拒诱惑指抑制自己，不去利用机会从事能够得 到满足但是社会禁止的行动，它表现为在有人或 没有人在场的情况下，都拒绝具有诱惑力但被禁 止的愿望和行动。 – 4岁以前的儿童抗拒诱惑的能力与惩罚成正相 关，4岁以后则与说理关系密切。
11/12/2019
• 自尊感若得到满足，将会使人感到自信，体验到 自我价值，从而产生积极的自我肯定。
• 那么，是什么影响了一个人的自尊？？
11/12/2019
•父母的教养方式
成功与失败的 经验
他人的评价
儿童的自我特征
•父母的教养方式 成功与失败的经验
11/12/2019
影响幼儿自尊的因素
• 父母的教养方式 • 他人的评价 • 成功和失败的体验 • 儿童的自我特征
11/12/2019
又该如何去培养幼儿的自信心？？
11/12/2019
态度积极肯定，鼓励幼儿
11/12/2019
提供机会，做力所能及的事情
我要自己学吃饭！
今
天
我
值
日
，
我
要
看我多能干
认
真
打
扫
11/12/2019
丰富儿童的知识积累，培养其能力，促进幼 儿获得成功的经验；
11/12/2019
建立良好的亲子关系
逐渐隐蔽；
– 例如，想说自己好，又不好意思，于是便说：“我不 知道我做的怎么样。”或说“我不说。”
• 4.从比较笼统的评价到比较细致的评价。
– 如“我很棒。” “我很厉害的，你看我都能搬起这个 大石头呢。”
11/12/2019
如何培养幼儿的自我评价能力？
11/12/2019
• 增加交往活动
11/12/2019
人生三大经典问题
我从哪里来？ 我是谁？ 我要到哪儿去？
我是男孩儿还是 女孩儿？
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第学
二前 章儿
第 一
童 自
节我
意
识
的
发
展
自我意识的概念：
• 自我意识：主体的我对自己、以及自己与周围事 物的关系、尤其是人我关系的认识。
• 自我意识包括：自我认知、自我体验、自我调控
11/12/2019
映像关注，当作伙伴微笑、寻找； • 3.相倚性研究阶段（18个月）：注意镜子里外物
体的对应关系； • 4.自我认知出现阶段（21个月）：借助镜子立即
摸到自己鼻子上的红点，自我认知出现质的飞跃。
11/12/2019
自我概念的建立
• 自我概念（Self Concept），是一个用来 描述人们是如何理解自己的术语。
– 儿童在2~3岁的时候，掌握代名词“我”， 是儿童自我意识萌芽的最重要标志。
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图：幼儿对玩具 等物品的占有感 常会引发一些冲 突，但这也是孩 子自我概念发展 的结果。
（二）儿童自我概念发展的特点
• 1.从简单到分化，从外部的可观察的、具体的、 可参照的自我特点向不可观察的、抽象的、参照 系统模糊的自我特点转化；
自我意识的结构
自我认知： 自我观察、自我觉知、自
自
我概念、自我评价等
我 意
自我体验：
自尊、自信、自卑、自豪感、 内疚感、自我欣赏等
识
自我调控： 自制、自立、自主、自我监 督、自我控制等
11/12/2019
一、学前儿童自我认知的发展
• （一）儿童自我概念的发展 • 自我概念（self-concept）:指个体对自己的印象，
• 讲明行为规则
聆听规则
游戏要按要求进行
我错了！······
你耍赖！
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• 评价外部行为
能喝下朋友一起 玩耍
我爱护小动物
我
我
很
们
听
彼
妈
此 帮 助
妈 话
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二、学前儿童自我情感体验
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二、学前儿童自我情感体验 • 自我体验：是个体对自己怀有的一种情绪
• 自我评价的能力在3岁儿童中还不明显，自我评价 开始发生的转折年龄在3.5-4岁，5岁儿童大多数已 能进行自我评价。
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幼儿自我评价的特点：
• 1.主要依赖成人的评价； • 2.自我评价常常带有主观性，在一般情况下，幼
儿总是过高评价自己； • 3.随着年龄的增长，有些幼儿对自己的过高评价
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• 当婴儿发现咬手指与咬布娃娃的感觉不一样 时，就有了最初的自我意识－－自我感觉。
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学前儿童自我概念形成的典型表现
•
：
– 如果婴儿能把自己的动作和动作对象区分
开来，这时自我意识就开始发展了。例如，
知道自己推皮球，皮球就滚开了。
– 2岁前的儿童倾向于用自己的名字称呼自己， 不会用代词“我”。
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★ 我是好孩子，因为老师说我是好孩子 ★ “我和小敏是最好的值日生，因为她值日就给 我好东西，我值日也给他好东西。” ★ “这个作品好，因为他是老师的；我和小敏比， 肯定我的好。” ……
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（三）幼儿自我评价的发展
• 自我评价（self-evaluation）:是在对自己身心特征 了解的基础上对自我做出的判断。