Presentation在大学英语课堂中的实践和反思
英语课presentation的用法
英语课presentation的用法示例文章篇一：《英语课presentation的用法》嗨，大家好！今天我想和大家聊聊英语课上的presentation呢。
你知道吗？在英语课里，presentation就像是一场小小的表演秀。
想象一下，你就是舞台上的小明星，要把自己知道的东西展示给大家看。
比如说，你要介绍你最喜欢的动物，那这个时候，你的presentation就是把关于这个动物的所有有趣的事儿都告诉同学们。
我记得有一次，我的同桌小明要做一个关于大熊猫的presentation。
他可紧张啦，就像怀里揣了只小兔子，心扑通扑通直跳。
他站在讲台上，刚开始声音还有点小，就像蚊子嗡嗡叫。
他说：“同学们，大熊猫可好玩儿了，它们长得圆滚滚的，黑白相间的毛就像穿了一件特制的大外套。
”然后，他越说越激动，声音也越来越大。
他还拿出自己画的大熊猫图片给我们看，说：“你们看，这大熊猫的黑眼圈，就像戴了一副大墨镜，酷不酷？”我们都被他逗笑了，也对大熊猫有了更深的了解。
这就是presentation的魔力呀，能让大家通过你的讲述，看到一个全新的世界。
那在做presentation的时候，内容是很关键的。
不能只是随便说说，得有条有理。
就像盖房子，得先有个好的框架。
比如说，你要介绍一个地方，你可以先从这个地方的地理位置说起，就像告诉大家这个房子建在哪里一样。
然后再说说这个地方有什么特别的景点呀，就像是房子里有什么特别的房间一样。
接着呢，可以讲讲那里的人们的生活习惯，这就像是房子里住的人有什么特别的生活方式。
要是你东说一句西说一句，同学们就会像走进了迷宫一样，晕头转向的。
那怎么才能让自己的内容更吸引人呢？这就需要一些小技巧啦。
比如说，多讲点有趣的小故事。
我有个朋友小红，她在做关于英国的presentation的时候，就讲了一个英国女王的小趣事。
她说：“你们知道吗？英国女王特别喜欢小狗。
有一次，她的小狗在皇宫里调皮捣蛋，把一个大臣都给弄懵了呢。
Presentation在大学英语课堂中的实践和反思——以中国民航飞行学院为例
342018年20期总第408期ENGLISH ON CAMPUSPresentation在大学英语课堂中的实践和反思——以中国民航飞行学院为例文/罗艺【摘要】大学英语课程是各大高校课程中的必修课程，结合民航院校的特色，文章就Presentation在中国民航飞行学院大学英语课程中的实践进行讨论和反思。
【关键词】Presentation；大学英语；反思【作者简介】罗艺，中国民航飞行学院。
一、研究背景2007年, 《大学英语课程教学要求》提出“大学英语是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系”。
因此，设计大学英语课程时也应充分融合知识、技能、策略和文化等要素，采取多手段、多方式的教与学。
为响应民航强国、建设世界一流的民航高校，探索有利于民航院校大学英语课程教学模式，本研究拟探究Presentation在该课程教学中的实践与反思。
二、理论基础前人研究指出，心理学、社会学、语言学等学科的交叉研究为学生Presentation 的教学环节提供了理论支撑和指导方向。
1.人本主义心理为学生的能动性和“以学生为中心”的教学观奠定了基础。
2.杜威( John Dewey)提出了“从做中学”(learn by doing) 的基本原则，认为教学的过程就是做”的过程。
3.罗杰斯(CarlＲogers)提出促进学习者自由学习的方法有“同伴教学”、“分组学习”、“交朋友小组”和“探究训练”等方法，而教师在学习的过程中的角色是学习促进者，是“助产士”和“催化剂”。
三、Presentation在《大学英语》课程中的可行性本研究对象为中国民航飞行学院公共事业管理专业17级学生(39人)，90%以上学生高考英语分数达到90以上。
虽是大一，但该班学生语言基础良好，具备基本的英语口语表达能力和一定的自主学习的能力。
学生已经接受至少六年英语学习，积累了一定的英语语言和文化素养。
英语展示课心得体会2篇
英语展示课心得体会 (2)英语展示课心得体会 (2)精选2篇（一）During the English presentation class, I gained valuable insights and experiences that have greatly enhanced my understanding of the English language and communication skills. Here are some of the key things I have learned and will take away from this class:First and foremost, the importance of preparation cannot be overemphasized. Before the presentation, I learned the significance of researching and organizing information effectively. This allowed me to deliver a well-structured and coherent presentation, which in turn captured the attention of the audience and conveyed my message clearly.Furthermore, I learned the value of practicing and rehearsing my presentation. By doing so, I was able to build confidence in my speaking abilities and overcome any nervousness or anxiety I may have had. Practice also helped me to improve my pronunciation and intonation, ensuring that my words were understood by the audience.In addition to the technical aspects of presentation, I also learned about the importance of engaging with the audience. Through eye contact, body language, and interactive elements such as questions and discussions, I discovered that I could establish a connection with the listeners, making my presentation more enjoyable and memorable.Moreover, the feedback and evaluations from both my teacher and peers were instrumental in my growth as a presenter. Constructive criticism provided me with valuable insights on areas that needed improvement, and positive feedback served as motivation and encouragement to further develop my skills.Lastly, this class has made me realize that effective communication goes beyond language proficiency. It encompasses being able to adapt to the needs and expectations of the audience, being mindful of cultural differences, and using appropriate strategies to convey ideas and express opinions effectively.Overall, this English presentation class has been an invaluable experience that has greatly enhanced my communication skills. I am grateful for the lessons I have learned and look forward to applying them in future presentations and everyday conversations in English.英语展示课心得体会 (2)精选2篇（二）在教学实践中，英语展示课是一种常见的教学形式。
议Presentation在大学英语口语教学中的应用
议Presentation在大学英语口语教学中的应用摘要：本文介绍了Presentation教学法的内容，优势及其操作程序，并通过这一方法在高校英语口语课堂中的实践证明，它对学生综合素质的提高有一定的积极作用。
关键词：展示英语口语课堂综合语言能力1 引言Presentation在中文中即演出、呈现的意思。
在现今的西方国家中，presentation 作为一种交流方式，即在一群人面前公开演讲，演讲的主题通常是项目的内容或任务的完成情况。
它在人们的日常工作和生活中都非常流行，如产品展示、学术交流等。
在本文语境中，presentation(口头展示)指课堂上学生个人或小组向全班讲解某一话题的一种教学实践活动。
它是西方课堂教学中普遍使用的一种教学手段。
而这项对于西方学生来说轻车熟路的教学活动令刚接触到它的中国学生，轻则无所适从，重则望而生畏。
然而经历了最初的困惑、窘迫，如今这种新型的教学活动已被广泛应用在各个学科领域之中，并且从中受益匪浅。
但Presentation教学在大学英语课堂中的应用还很少，实施起来也困难重重。
笔者在实际教学操作中，将其运用在英语口语这门课程中，并有意识的观察、总结和改进，力图对presentation在外语教学中的应用作进一步的探索，旨在分析其在英语口语教学实际应用中存在的问题，并从中得到一些启示。
presentation作为大学英语教学的一种手段,有利于调动学生的学习兴趣,促进师生互动,活跃课堂气氛,更重要的是,学生参与或主导presentation过程,则可以有效地提高学生的口语能力,使大学英语口语教学成为真正的素质教育。
2 Presentation教学过程概述外语课堂中的presentation一般分为两种形式：小组报告和个人报告。
从纵向上看，教学中所介绍的Presentation skills具有系统性，话题时尚、有趣，难度在和本单元话题相结合的前提下并行深入，符合学习者的语言认知规律。
Presentation在大学英语精读课堂中的应用
我们 知道 ，大 学英语精读课 是一 门外语 综合课 。 师在课 堂上不仅要 系统地传授 基础语 言知识， 同时还要 训 练 学 生 的 听 、 说 、 读 、写 、 译 等 各 项 基 本 语 言 技 能
一
表 中结果表 明成绩与焦 虑没有什 么大关系 。这是 因 为焦虑 感是双 刃剑 ，既可 以增强 学习动机 也可以降低学 习动机 ，语 言焦 虑感对 外语学 习行 为的最终作 用要取决 于 多种因素 。例 如英语基础 、交 际能力、性格 、交流对 象 、教师 的反馈方式等 。
实 际情 况 采 取 不 同 的教 学 方 法 激 发 学 生 学 习动 机 提 高 学
习效 果 。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
作为一种 课堂 学习活动， Ｐ ｒ ｅ ｓ ｅ ｎ ｔ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ 指 的是课堂上 生借助 有声语 言、肢体语 言和 其它工具 向全 班讲解某一 话题 ，或者发表 一个 介绍或描 述某事物 的演 说或展示
容 易成 功 ，他们 就不会花 时间和精力 去学 习。中职生不
同于 普 通 学 校 学 生 ， 他 们 很 多 人 对 待 英 语 学 习 持 一 种 消 极 的观 点 ， 认 为 学 习 英 语 是 浪 费 时 间和 金 钱 ， 并 且 他 们 职业与英语关系不大 。 （ ６ ）成 绩 与 自我 效 能 关 系 【 摘 要】 本 文 主 要 探 讨Ｐ ｒ ｅ ｓ ｅ ｎ ｔ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ 在大 学英语精读课 堂 中 的应 用 。 首先 分 析 了Ｐ ｒ ｅ ｓ ｅ ｎ ｔ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ在 课 堂 中所 涉及 的 学 环 节 ； 接 着 进 一 步 阐述 了运 用 这 一 教 学 方 式 所 基 于 教 学 理 论 ； 并 提 出 了在 精 读 课 堂 中应 用 这 一教 学 方 式 日 ｛ 应 注 意 的 一 些 问题 。 希 望 通 过 本 文 的论 述 ， 能 帮 助 大 孝 英 语 教 师 改 进 精 读 课 的教 学 方 式 ，提 高 精读 课 的教 学 质
一次English Presentation的总结和心得
Dirrheal diseases（acute）Page 676-680 tenesmus [tɪ‘nezməs] n. 下坠；[内科] 里急后重nausea [‘nɔ:sɪə ] n. 恶心，晕船；极端的憎恶hyperendemic[,haipə‘endemik] adj. 发病率高而持续的endemicity[,endi'misəti] n.风土性,地方的特性prerequisite[pri:‘rekwɪzɪt] n.先决条件adj.首要必备的incidence英['ɪnsɪd(ə)ns] 美['ɪnsɪdəns]n. 发生率；影响；入射excreta英[ɪk'skriːtə; ek-] 美[ɪk'skritə]n. 排泄物，分泌物sewage[‘su:ɪdʒ] n. 污水,下水道;污物moisture['mɒɪstʃə] n. 水分；湿度；潮湿；降雨量measle[‘mi:zl] n. [兽医] 米珠，囊尾蚴；麻疹purulant[‘pjʊərʊl(ə)nt]adj.脓的，化脓的心得：通过这次学习，我更深刻地认识到，自己在英语方面的不足之处，单词是学习英语的基础之基础，没有单词真的是寸步难行；还有发音方面，如果没有反复的练习，也很难做到让人听懂，所以，在今后的学习中，我会从这些方面努力。
另外，要讲好一堂课，确实需要付出许许多许多的，除了找资料、把课件做好，更重要的是自己和队友练习，把课讲好让同学听懂，也让大家有所获得。
还有，要感谢李老师的帮助和鼓励，谢谢老师！epidemiology[,epɪdi:mi:'ɔlədʒi:,-demi:-]n.流行病学，传染病学enteric[en'terik] adj.肠的fecal ['fi:kəl] adj.排泄物的，渣滓的，糟粕的etiology[,i:ti'ɔlədʒi] n.病因学，病源论parasitology[,pærəsai'tɔlədʒi] n.寄生虫学escherichia coli[,eʃə'rikiə 'kəulai]大肠杆菌nonagglutinable[,nɔnə'ɡlu:tinəbl] adj.可凝结的vibrio ['vibriəu] n.弧菌（一种S形霍乱菌）adenovirus [,ædinəu'vaiərəs] n.腺病毒心得：本次的presentation中，我们组进行了明确的分工，确认自己负责的部分后先自己制作各自的ppt，再进行汇总。
论文：浅析大学英语教学中的Presentation
学科教育论文浅析大学英语教学中的Presentation一、引言随着国家改革开放向纵深发展，国际交流日益频繁，社会对大学生的英语应用能力提出了更高层次要求，各高校及外语学术界对英语教育都高度重视。
如何提升英语综合能力，走向英语实际运用，是一个立足社会现实、尊重语言社会功能的学习视界。
当前，我国的大学英语教学正面临这样一个新的起点，如何改变传统的教学模式，提高学生语言的输出能力，增强英语应用能力，成为各大高校英语教学越来越紧迫的任务。
为适应我国高等教育发展的新形势，深化教学改革，提高教学质量，满足新时期国家和社会对人才培养的需要，教育部于2007年颁布了《大学英语课程教学要求》，明确地突出了培养学生英语综合能力的重要性：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。
”“教学理念的转变，是实现从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式，向以学生为中心、既传授一般的语言知识与技能，又注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变。
”在传统教学中，大学英语教师已经探索出了一系列比较成熟的方法，如：看图说话、对话、演讲、辩论、角色扮演、小组讨论等。
随着科学技术的发展和自动化工具的大量运用，目前Presentation这一教学方式正被越来越多地应用到大学英语教学中。
因此，本文拟在前人研究的基础上，探讨Presentation在大学英语大学教学中的应用。
二、学生做Presentation所存在的问题不难理解，Presentation具备三个必要的因素：表述者、展示、听众。
正常情况下，表述者将自己的观点向听众展示，在活动（展示）过程中，表述者和听众的身份随时可能互换，比如听众可以表达不同观点，这时表述者就变成了听众。
由于Presentation展示这种教学模式展开时间不长，目前也没有一个统一的、规范的标准和要求，因此在做Presentation演示的过程中，往往会出现水平参差不齐、内容新意不够、表现形式五花八门的情况，学生在展示过程中有时候也表现得不尽如人意。
Presentation在大学英语教学中的运用及探讨
ｔ ｉ 在商务活动 中比较常见 ， ａｏ ｔｎ 例如 ， 商业项 目的企划展 示、 新产 品的介绍及推广 、 商业培训及会议 报告等 。但
Ｐｅｅｔ ｉ 教学法 被广泛地 应用于 中 国高校 各科 的教 ｒｓｎａｏ ｔｎ 学活动 中， 也是近年来教学 发展生命 力的体现 。之所 以
用生命 力来进行表达 ，是 因为在大学英语课 堂 中实施 Ｐｅｅｔ ｉ 教学活动的过 程 中， ｒ ｎａｏ ｓ ｔｎ 笔者发现此教学方式颇 受学生 的欢迎和接纳 。 我们 所探讨 研究 的Ｐｅｅｔｉ 在大学英 语课 堂上 ｒｓｎａｏ ｔｎ 的运用是 指学生个体或 以小 组为单位在课 常上借助有
Ｐｅｅ ｔｉ 教学方式 ， ｒｓｎ ｔ ｎ ａｏ 并针对 学生 的学 习习惯 、 习热 学 情 、 现欲特点 ， 表 深深感 到Ｐｅ ｎ ｔｎ ｒｓ ｔｉ 教学方式 被学 生 ｅ ａｏ 接纳 ， 同时也 发现学 生们 学习 的积极性 、 组织 能力 、 分 析能力 、 队精 神和 口语 表达能力 ， 团 通过Ｐｅｅｔ ｉ 教 ｒｓｎ ｔ ｎ ａｏ 学方式 ， 都不 同程度 地得 到了提 高 ， 以 ， 所 笔者认 为应 该长期 在大学 英语课堂 上坚持Ｐｅｅｔ ｉ 课 堂展示 活 ｒ ｎａｏ ｓ ｔｎ 动。 ・ Ｐ ｅｅｔｔ ｎ 学活动在 大 学英语教 学 中的的 ｒｓｎａｉ 教 ｏ
、
既是发 言者也是观众 。其 优点是 ： 面 ， 一方 同学之 间熟 悉 的关 系减低 了展示学 生的紧张感 ； 一方面 ， 另 完成 了 师生角 色的互换 。
二 、 ｒｓｎａｉｎ 学活动 激发学 生能力 的潜在作 Ｐ ｅｅ ｔｔ 教 ｏ
用
运 用
presentation部分的作用和如何实现这部分的教学
presentation部分的作用和如何实现这部分的教学一、引言在当今的教育环境中，Presentation已经成为一项重要的学习技能。
它不仅是传达信息的一种方式，更是培养学生沟通、协作和公众演讲能力的手段。
因此，了解Presentation的作用并掌握其实现方法，对于提高学生的综合素质具有重要意义。
二、Presentation的作用1. 信息共享：Presentation为学生提供了一个平台，让他们可以与他人分享自己的研究、理解和发现。
通过有效的口头表达，学生能够更好地组织并传达自己的思想。
2. 沟通能力：一个成功的Presentation需要良好的沟通技巧。
学生需要理解观众的需求，清晰地表达自己的观点，并回答可能的问题。
这有助于提高学生的沟通技巧。
3. 自信心建立：公众演讲往往让人感到紧张，但通过练习和经验积累，学生可以克服这种紧张感，增强自信心。
4. 团队协作：在小组项目中，学生需要与队友协作，分配任务，这有助于培养学生的团队协作能力。
三、如何实现Presentation的教学1. 明确教学目标：教师需明确Presentation的教学目标，是提高学生的沟通能力、公众演讲技巧还是信息组织能力。
2. 制定教学计划：根据教学目标，制定详细的教学计划，包括教学内容、教学方法和评估标准。
3. 激活学生的前知：了解学生已有的知识和经验，以便更好地引导他们进行Presentation。
4. 教学策略选择：选择适合的教学策略，如小组讨论、案例分析或角色扮演等。
5. 练习与反馈：为学生提供充足的练习机会，并给予及时反馈，帮助他们改进。
6. 评估与反思：制定评估标准，对学生的Presentation进行评估，并反思教学方法，以便进一步提高教学效果。
四、结论Presentation在教育中的作用不容忽视。
它不仅能够提高学生的沟通能力、自信心和团队协作能力，还有助于培养学生的综合素质。
为了实现良好的Presentation教学效果，教师需要明确教学目标、制定教学计划、选择合适的教学策略、提供充足的练习机会和及时的反馈，以及进行有效的评估和反思。
Presentation 高 英语课堂中的应用与反思
Presentation高英语课堂中的应用与反思
董娴静
【期刊名称】《湖北函授大学学报》
【年(卷),期】2011(024)010
【摘要】Presentation在大学英语课堂中应用已经较为普遍,笔者通过在高职职场英语课堂中实践发现它对提高高职学生英语兴趣,培养学生英语社交能力有一定的积极性,并对该活动后的效果做了反思.
【总页数】2页(P127-128)
【作者】董娴静
【作者单位】湖州职业技术学院,浙江湖州313000
【正文语种】中文
【中图分类】G642
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Presentation在大学英语课堂中的实践和反思
作者：罗艺
来源：《校园英语·月末》2018年第05期
【摘要】大学英语课程是各大高校课程中的必修课程，结合民航院校的特色，文章就Presentation在中国民航飞行学院大学英语课程中的实践进行讨论和反思。
【关键词】Presentation；大学英语；反思
一、研究背景
2007年，《大学英语课程教学要求》提出“大学英语是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系”。
因此，设计大学英语课程时也应充分融合知识、技能、策略和文化等要素，采取多手段、多方式的教与学。
为响应民航强国、建设世界一流的民航高校，探索有利于民航院校大学英语课程教学模式，本研究拟探究Presentation在该课程教学中的实践与反思。
二、理论基础
前人研究指出，心理学、社会学、语言学等学科的交叉研究为学生Presentation 的教学环节提供了理论支撑和指导方向。
1.人本主义心理为学生的能动性和“以学生为中心”的教学观奠定了基础。
2.杜威（ John Dewey）提出了“从做中学”（learn by doing）的基本原则，认为教学的过程就是做”的过程。
3.罗杰斯（CarlRogers）提出促进学习者自由学习的方法有“同伴教学”、“分组学习”、“交朋友小组”和“探究训练”等方法，而教师在学习的过程中的角色是学习促进者，是“助产士”和“催化剂”。
三、Presentation在《大学英语》课程中的可行性
本研究对象为中国民航飞行学院公共事业管理专业17级学生（39人），90%以上学生高考英语分数达到90以上。
虽是大一，但该班学生语言基础良好，具备基本的英语口语表达能力和一定的自主学习的能力。
学生已经接受至少六年英语学习，积累了一定的英语语言和文化素养。
教师平日在课堂中采用多媒体和传统板书结合的方式，既通过电脑呈现PPT教学内容，也使用白板上书写板书。
学生可借鉴老师上课的模式完成任务。
各教室均供有多媒体设备，电脑、投影仪、屏幕、话筒、白板等。
学生可通过手机、电子阅览室、图书馆等渠道查阅资料。
四、Presentation在《大学英语》课程中的具体实施
将班级39人分为9组，以3-5人为一组（鼓励自由组合），每周由一个小组来完成Presentation。
教师提前一周指定主题（以教材单元篇章主题为主），内容以PPT或其他形式呈现，由1-2名小组成员在课堂中用全英文陈述（尽量脱稿），分享时长8-10分钟，陈述结束可就分享主题与其他同学进行互动提问，教师做最后评价反馈。
该组需提前一天将Presentation素材发送至教师邮箱，教师根据学生所做内容评分，并在此内容基础上进行延伸补充。
课堂中，其余学生需认真聆听并评分交与教师，教师将综合素材内容分、课堂陈述分、学生评价分和现场反映分计算得出最终得分。
该项满分15分，作为学生平时成绩的一部分。
五、Presentation在课堂中存在的问题和反思
1.问题。
（1）语言基础不够扎实。
从PPT内容和英文陈述中暴露出学生语言基础不够扎实。
PPT 的句子容易出现包括语法、拼写、中文标点符号切换等问题。
口语陈述中式英语较多、口误较多。
（2）缺乏自信，互动性不够。
学生用英文在讲台完成Presentation，均较为紧张，多表现为频繁低头看稿子、PPT，语速较快，且不与他人眼神和语言互动，忘记微笑。
（3）Presentation形式单一，PPT较为粗糙。
由于缺乏经验，PPT内容颜色搭配易出错，字体大小不合适，页面字数较多，文字和图片不匹配等。
而且学生Presentation形式局限于PPT，显得形式单一，模式太过固定。
2.反思。
（1）教师做好表率。
每次课认真备课并制作PPT，丰富课堂形式。
教师不应满足于传授书本上的知识，而应注重对学生语言能力的培养。
对学生学习英语方法的培养可以使其学习过程拓展到课下甚至终生。
（2）Presentation不应拘泥于演讲和PPT模式。
教师应该给学生充分时间和机会，鼓励去创新Presentation的形式，可加入表演、调查、采访、视频等元素。
（3）教师和同学的反馈一定要及时且公正。
对于每组的优缺点，教师和其他同学应当给予恰当的评价，不过高捧也不能随意贬低。
学生的语言错误在分享结束后集中指正，切勿现场打断。
（4）注意控制Presentation的频率，一周一组一次，不宜过多，否则学生易对此项课堂活动厌倦。
六、总结
引入学生Presentation 能充分调动学生的主观能动性，将传统的课堂延深至课前及课后。
学生在准备和实践的过程中学到更多语言知识、提升语言表达能力、增强语言文化素养，并且小组模式也提高了团队协作力。
参考文献：
[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[Z].上海外语教育出版社，2007.
[2]孙雪波.学生Presentation在《英语国家概况》课程中的应用与思考——以宁波教育学院为例[J].宁波教育学院学报，2014，16（3）： 24-26.。