第一讲 领导科学绪论

毛泽东指出
我们不但要提出任务，而 且要解决完成任务的方法问 题。我们的任务是过河，但 是没有桥或船就不能过。不 解决桥或船的问题，过河就 是一句空话。不解决方法问 题，任务也只是瞎说一顿。
[《毛泽东选集》第1卷，第139 页。]
领导艺术

艺术是个高雅的概念，本意是指用形象反映现实，又 比现实具有典型性的一种社会意识形式。如表演艺术、 绘画艺术、语言艺术等等。领导艺术是引导、率领人 的艺术，是全方位、全时空的艺术，比通常讲的某种 艺术要丰富复杂的多。所谓领导艺术，是指建立在科 学知识和实践经验基础上，富有创造性、产生高效率 的方法技能。它是领导者智慧、知识、胆略、经验、 品格、作风、能力、方法的综合体现。或者说，领导 艺术是在辨证思维和创造性思维的基础上综合运用领 导理论、原则、方法，灵活地、创造性地、卓有成效 地处理领导活动中各种问题的才能和技巧。
正常三类人正态分布图
中
愚劣
人
天才
先知先觉
后知后觉
不知不觉
高层
中层
基层
高层（领导，规定方向、决策）
中层（管理，保障决策、方案的实施）
基层（作业，具体实施方案）
高层（天时，大势所趋）
中层（人和，协调人际关系）
基层（地利，区位、地理优势）
高层（天——主变、向前看，重未来）
中层（人——应变、重当前）
停止管理

学会领导
目前，在国际商业界异口同声地喊出了这样一个 口号：“停止管理，学会领导”。其实，这个口号对 整个企业界都产生了很大影响。但是，对我国的行政 机关和企事业单位而言，“学会领导”非常必要， “停止管理”为时尚早。正如不能用管理取代领导一 样，也不能用领导去代替管理。该管理的地方，还得 实行严格的管理。领导与管理有严格的区别，领导有 领导的方法，领导者靠的是旗帜与感召力；管理有管 理的机制，管理者靠的是鞭子与威慑力。随着文明程 度的提高，旗帜的作用越来越大，鞭子的作用越来越 小，这是人类进步的趋势。
的 等级论：哲学王、
柏拉图理念世界的理念等级
善的理念 道德艺术的理念 数学几何的理念 具体事物的理念
只有一个
有若干个
有许多个
与事物一样多
柏拉图理想国中人的等级论
理念世界是分为等级的，人类世界也是分为等级的。 人分三等：金子做的（或含有更多的金子），美德是智慧， 他们能回忆起理念世界的全部知识,是国家的统治者；银 子做的（或含有更多的银子），美德是勇敢，他们能回忆 起道德艺术以下的理念,是国家的保卫者；铜铁做的（或 含有更多的铜和铁），美德是节制，他们能回忆起数学几 何以下的理念,是具体事物的设计者和生产者(也可做工商 奴隶主)。各个等级相互依存、各司其职、各尽所能、和 谐相处，就是正义，就是理想的国家。（苏格拉底具有 “有教无类”的思想，认为人大多数都可以通过学习获得 关于美德的知识。柏拉图认为，大多数人不能获得善的理 念，必须靠少数具有美德人去引导，才能走上正确道路。 因此，国家必须靠精英来治理。）
西方领导科学在中国不适应
国情、政情、民情、文化传统有差异，所以西方的领 导科学在中国不适应。以文化传统为例： 中西文化传统的差异：（就主流而言） 1、知识本位与道德本位的差别 2、悲观与乐观的差别 3、清楚明白与混沌含糊的差异 4、信神与信人的差别 5、人性恶（原罪）与人性善的差别 6、求是与求用的差别 诚信程领导学
领导哲学（具有民族性）
（各个国家、地区、企业都具有自己的特殊性）


领导艺术（个性化） 领导方法（多样化） 领导科学（具有普适性、规律性，
在任何国家、地区、企业都适用，都有效）
领导科学与领导哲学的差别

科学没有国界，全世界都通用，因此从领导科 学的层面来看，不存在东方、西方，中国式、 美国式、日本式的差异。然而，哲学就存在地 区性、民族性、个人性的差异，在领导哲学看 来，不但有东方、西方的差异，而且就一个国 家来说，也有地区性差异，甚至每一个组织都 有自己的文化特点，一个领导者，在这一个组 织中得心应手，换一个组织可能是无从下手， 或束手无策。原因就是两个组织的文化特点不 同。
在现代世界领导活动尤为重要

在知识经济和全球化浪潮的冲击下，国家之间 的竞争日趋激烈，地区之间的竞争、行政区域之间 的竞争、企业之间的竞争也日趋激烈。竞争，在最 深层意义上，或在最根本的意义上是什么的竞争？ 就国际竞争来说，在表面上看，是政治、经济、军 事实力的竞争，在政治、经济、军事实力竞争的背 后是科学技术和人才的竞争，在科技和人才竞争的 背后，是领导和管理的竞争，或者说是领导者和管 理者的竞争，是领导者和管理者的领导和管理素质 的竞争。因为，不论多么高级的科学技术和多么高 级的科技人才，只有通过有效的领导和管理，才能 发挥应有的作用，也只有在有效的领导和管理下， 才能创新科学技术，才能培养科技人才。这一规律， 已经被历史和现实所证明。
子曰：生而知之者，上也；学而知之者，
次也；困而学之，又其次也；困而不学， 民斯为下也。(董仲舒也把人性分成三等:圣人之性,
中民之性,斗筲之性,叫做性三品说。)
古希腊柏拉图关于人
武士、农夫和工匠。 现代人关于人分三等的若干说法：一等人不
用学，二等人必须学，三等人学了也白学。一等人看到世道要变 了，率先领着变；二等人看到世道要变了，跟着人家变；三等人 看到世道要变了，怨天尤人，“你变我不变”，结果总是吃亏， 或者被淘汰。
许多管理学中所讲的“管理”实际上就是领导。管理几 乎就是领导的同义语。而管理学创始人法约尔又把领导与管 理严格地区分开来，认为领导是保证技术职能、商业职能、 财务职能、安全职能、会计职能、管理职能这六项职能得以 贯彻的保证力量，而“管理”仅仅是这六项职能中的一种。
“领导”并没有得到完善、规范的阐述。
一般而论，领导学是从管理学中分化出来的一 门学科，但它又与政治学、社会学、组织行为学、 管理学、社会心理学等学科有着千丝万缕的联系， 因此我们在这些学科的教科书中会经常看到有关领 导的论述。 人们好象觉得难以把这些居于不同领域和不同 层次的领导统合起来，以构建一门齐全的领导学。 我们是否能将潜藏在不同领域和不同层次领导 背后的、具有相通性的领导原理和领导艺术提炼出 来呢？答案是肯定的。不然领导学就不能成其为一 门学问。
基层（地——不变、向后看，重过去）
高层（用天下）
中层（治天下）
基层（为天下用）
高层（无为是最佳状态）
中层（能为是最佳状态）
基层（有为是最佳状态）
高层（权力）
中层（责任）
基层（利益）
第一讲
绪论
领导是一种特殊社会现象，这种社会现象具有不同于其 他社会现象的独特性质。正是领导与其他社会现象的相对分 离，才使领导学成为一门独立的学科。
领导方法

方法是指人们达到某种目的的行为方式和手段，或者 说就是完成任务的方式和手段。方法是个内涵非常丰 富的概念，它包括人们在认识世界和改造世界的过程 中，所采取的思想和行为方式、途径、手段、程序、 办法、措施、步骤等等。领导方法，就是领导者为达 到一定领导目标，按照领导活动的规律采取的领导手 段。如传统的领导方法有调查研究的方法，从群众中 来到群众中去的方法，科学分析和综合的方法，抓重 点的方法，抓两头带中间的方法，抓住薄弱环节重点 突破的方法等等。现代领导方法有软硬领导法，会议 领导法，危机领导法，运筹领导法，目标领导法等等。 方法非常重要，如果把完成任务比作过河，方法就是 桥和船，没有桥或船是过不了河的。
领导学的研究对象

每一门科学都有自己特定的研究对象。某一现 象或领域所具有的特殊矛盾及其运动的特殊规 律就构成了这一学科的研究对象。领导学的研 究对象是什么呢？就是领导活动所具有的特殊 矛盾和特殊规律。这就是说，领导学是以领导 活动为研究对象的，它研究领导活动中的矛盾 和规律。例如，领导者与被领导者的矛盾，领 导者与领导环境的矛盾、领导手段与领导目标 的矛盾等等。也就是说，领导学研究领导活动 中共性的、普遍性的东西。
第一节 领导科学及其基本内容 一、领导科学的简单定义
领导科学是研究领导工作的规律、方法
及其应用的学问。（一般定义）根据行 业、领域的不同，领导科学又可分为政 党领导科学、行政领导科学、企业领导 科学、学校领导科学等等。但是，我国 的领导科学还处在初创时期，还没有形 成专门领域的领导科学。即使是一般的 领导科学也还很不成熟。
主要内容
领导学的人的素质论前提及中国传统文
化对领导活动的影响 第一讲 绪论 第二讲 领导概述 第三讲 领导者的素质 第四讲 领导用人 第五讲 领导艺术
领导活动的人的素质论前 提及中国文化传统对领导 活动的影响
人性层次假设 中国文化传统 惟上智与下愚不移 天地人关系
领导学的人的素质论前提： 人分三等
科学？艺术？黑箱方法

领导科学，就它有规律、可认识、能学习来说，它是 一门科学；就它没有严格的公式、没有严格的定理来 讲，它又是一门艺术。在这种意义上，黑箱理论和黑 箱方法对领导学是适用的。领导者是活的主体，有着 自己的不断变化的心理活动，被领导者也是活的主体， 也有着自己不断变化的心理活动，无论多么高明的领 导者，也无法完全掌握被领导者的心理活动。被领导 者的心理活动对领导者来说永远是个黑箱，至多是个 灰箱。尤其是新的领导者或领导者到一个新的领导岗 位，被领导者对他来说更是一个黑箱。这时，领导者 只能靠黑箱方法实施领导。黑箱方法就是在不打开对 象的情况下，靠输入指令和对象输出的信息来观察、 了解和控制、掌握对象，或者说实施领导。在这种意 义上，领导活动就是一门艺术。
领导活动比管理活动 更能激发员工的创造性
管理者所能做的是让员工完成管理者规定 的任务、目标，被管理者所能做的也只是管理 者所下达的任务、目标；领导者所能做的则是 激励员工获取他们自己认为能力之外的目标， 取得他们认为不可能的成绩，有时取得的成绩 也出乎领导者的意料。领导者总是要求被领导 者创造性地工作、创新性的工作。被管理者被 动地工作，很少有主动性、创造性；被领导者 积极地工作，有着极大的主动性、创造性。