SCL教学法在《CAXA实体设计》教学中的应用
项目教学法在CAXA教学中应用论文
项目教学法在CAXA教学中的应用【摘要】“项目教学法”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，在caxa中采用这一教学法，能发挥教师的主导作用，教会学生做事，培养学生自主学习、探究性学习的能力，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，从而提高教学效果。
【关键词】项目教学法；caxa；应用【中图分类号】g642.04 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）17-00-01caxa作为一种现代化绘图工具，已经成为机械类学生必须掌握的一种操作技能，这也是现代职业技术教育对高素质人才的要求。
在已往的教学中，常规的方法是教师手把手地灌输知识内容，学生按部就班地进行学习。
这种教学模式抑制了学生学习的积极性和主动性，压制了学生学习的创造性，忽视了学生能力的培养和发展，导致教学效果欠佳。
因此，如何提高教学质量就成了教师努力探索的方向。
在从事caxa教学中试用项目教学法教学法，取得了一定的教学效果。
一、项目教学法与caxa教学项目教学法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法，建构主义者提出：学习不是被动接受已定知识，而是学习者主动在内部建构知识意义的过程。
“任务驱动”教学法的主要特点是“任务驱动、注重实践”。
它很适合于caxa的教学，因为该课程是一门理论性和实践性很强的课程，要求学生既要学好理论知识，又要掌握实践操作技能，同时本课程（caxa为三维设计软件，广泛应用于机电类产品设计）知识内容更新较快，要求学生具有一定的自主学习能力与独立分析问题、解决问题能力，才能适应信息时代与学科知识发展的特点。
二、任务设计实例在利用三维求实现环形阵列的教学中，我设计了如下任务；（一）任务：在圆柱体上有六个圆柱体孔[任务分析]：在模型为圆柱体上打6个圆柱体孔[主要命令]：1.拖放 2.三维球 3.环形阵列[参考尺寸]：1.圆柱体：165×165×252.孔：25×25×253.孔的中心距圆柱体的中心距离为60mm[参考过程]：1.拖放圆柱体并编辑圆柱体尺寸为165×165×252.在圆柱体中心打25×25×25的孔3.双击圆孔，按[f10]激活三维球，利用三维球把圆孔移到距圆柱体中心60mm处4.按[tab]把三维球移到圆柱体中心5.按[tab]键，选中圆孔，绕圆柱体旋转轴进行环形阵列。
CAXA实体设计在机械制图教学中的应用
CAXA实体设计在机械制图教学中的应用摘要：CAXA实体设计具有独特的可视化造型方法，独占的三维球等工具，非常适合机械制图的教学。
在《机械制图》课程的教学中，将CAXA实体设计应用到形体分析、零件装配等。
CAXA实体设计可直接构建交互式教学平台，改变了传统的教学方式，使教学效果大大进步。
关键词：CAXA实体设计；机械制图；教学；应用机械制图是一门实践性较强的技术基础课。
本课程的任务是使学生把握机械制图的基础知识、基础投影理论和有关国家标准。
机械制图课程着重培养学生识图能力及空间想象能力，使学生能看懂机械零件图和装配图。
机械制图课程，从用实物模型辅助教学到利用CAI多媒体课件进行课堂教学，确实是一个很大的进步。
但仅用图片或课件演示，重复地播放看似直观、明了，但学生总体反映这门课难学，老师以为这门课难教。
由于用多媒体设备教学只是替换了原来的黑板，不能表达机械制图的思想，不能说明二维图形与三维零件的关系，不能说明机械图样中相关规定的由来，更无法引导学生的思路在三维空间与二维平面之间转换，也很难调动学生的学习爱好。
这些都是机械制图教学中长期存在的困难。
作者以为如能直观地表达二维图形与三维实体的关联关系，赋予三维实体模型以机械属性，使数字三维模型成为实际机械零件，机械制图的学习将会变得相对简单。
通过对多种三维CAD软件的对比试用，笔者以为在机械制图等课程的课堂教学中只要把握CAXA实体设计软件的简单操纵方法，借助CAXA机械制图三维实体模型库，利用CAXA实体设计软件独特的可视化造型方法和三维球等工具，利用多媒体教学设备，不仅可以将“机械加工厂”搬到课堂中来，现场完成零件加工，零件拆装，图纸的天生。
更重要的是构建一个交互式教学平台，使机械制图易教易学。
一、建立CAXA机械制图三维实体模型库首先，必须以多种版本的《机械制图》教材为基础建立CAXA机械制图三维实体模型库。
该实体模型库应包含基本体、组合体、各种典型（常用）零件、各种装配件、常用标准件等制图教材和生产中的各种实体模型。
CAXA实体设计软件在组合体教学中的应用
中国校外教育 杂志网络探究C AX A 实体设计软件在组合体教学中的应用◆宋丽华本文阐述了在工程图学的组合体教学中,为解决学生较难纠正的不正确的作图习惯以及较难想象的立体及其交线,加入了简单易学的CAXA 实体设计软件,培养了学生空间想象能力与二维表达能力。
CAXA 实体设计软件组合体教学空间思维能力按传统的说法,工程图学的主要目的是培养学生的读图能力、绘图能力和空间思维能力,而组合体知识是工程图学中培养这三种能力的关键一环。
针对组合体知识中存在的难点问题,我们将CAXA 实体设计软件引入到该部分的教学中来,收到了良好的效果。
一、直观性强,增强了学生的学习兴趣组合体的教学,费时、费力、难懂,以往整个教学活动中必须配以大量的模型、挂图、投影薄膜和教学录像带等辅助手段,即便如此,仍然是教的辛苦,学的疲惫,所付时间、精力之多与教学效果不协调,在组合体读图和两视图补第三视图时,如图1(a ),学生往往想象空间形状比较困难,尤其是特殊的交线,致使不少学生厌学,严重影响了教学双方的积极性。
加入三维造型之后,如图1(b ),其主要特点之一就是解决了传统教学中的凭空想象问题,较难想象的交线一目了然,在教学过程中直接地描述空间形体,使空间想象直观、形象地表现出来。
对较难想象的立体及其交线有了明确的感性认识,使学生产生了浓厚的兴趣,极大地调动了学生学习的积极性。
图1二、快速、省时,提高了学生的学习效率CAXA 实体设计软件中,对组合体这样简单件的造型方便、快捷、省时,在建模过程中,反复应用视角转换,使学生逐渐认识了空间形体与正投影之间的对应关系。
这个过程就是由三维空间到二维平面的思维转换过程。
在课堂上构造模型,帮助学生加深对组合体形状的想象,促进学生理解知识,提高了学生的空间想象力,学习效率明显提高。
三、建模步骤清晰,有利于纠正作图的不良习惯绘制组合体视图时,应该用形体分析法,把组合体分解成若干个基本体,一个基本形体的三视图画完再画与它相临的另一个形体,三个视图对照着画,这样不易漏线。
CAXA三维实体设计在机械设计基础教学中的应用
CAXA三维实体设计在机械设计基础教学中的应用【摘要】在机械设计基础课程中应用CAXA三维实体设计技术，将抽象的机械工作原理、运动关系、零件装配转化为直观的视觉表现，并运用团队学习的方式培养学生的技术能力、创新能力和社会能力，为后续课程的学习以及走上工作岗位打下基础。
【关键词】CAXA三维实体设计机械设计基础创新机械设计基础是机电类高职学生必须学习的重要的专业基础课之一，是继机械制图、机械制造基础之后与工程实践紧密联系的一门课程，对学生毕业后从事机械制造、装配、维修等工作有十分重要的意义。
很多教师以往在教学上比较注重讲述常用机构和通用零部件的工作原理、结构特点、基本的设计理论和计算方法，往往是忽略学生对整体机构的认知，对零件装配工艺的认知。
然而对于以培养高端技能型人才为目的的高职教育，更应该突出学生应用能力的培养，所以综合大部分高职学生的学习能力、学习方法、理解水平，本着够用、实用的原则，本课程的培养目标应调整为：着力培养通过二维平面图样想象出零件的实物构造的能力；通过装配图能读懂机构的工作原理、明确各零部件的装配顺序的能力；能对原有的构造中不合理的地方做进一步的改进；能在理解的基础上进行一个小范围的设计运用。
为了达到如上培养目标，在教学上一改传统的按各章节顺序授课的方式，采用一个个有突出结构特点的模型、工装、小运动件等带动相关知识的学习。
为了有效解决从图样到实物，再从实物回到图样的正反向思维过程的建立，把CAXA三维实体设计软件带到课堂教学中加以运用，收到了较为理想的教学效果。
一、CAXA软件介绍CAXA实体设计是集创新设计、工程设计、协同设计于一体的新一代3DCAD系统解决方案。
简单易学、快速设计和兼容协同是其最大的特点。
它包含三维建模、协同工作和分析仿真等各种功能，其易操作性和设计速度可以有效帮助教师在教学上快速完成零件建模、零件装配、运动仿真等功能，有效帮助学生在有限的时间内快速完整地理解一个基本构造的知识。
机械制图教学中应用CAXA实体设计的探索与实践
科技信息机械制图是工科专业必修的一门实践性较强的专业基础课，主要目标是培养学生掌握机械制图的基础知识、基础投影理论和有关国家标准，并具有一定的绘图和读图能力，对空间想象能力要求很高，这也是学习该课程的最大障碍。
目前为了保证其他专业课程的实践训练学时，将专业基础课程的教学时数进行了大量的压缩，在有限的学时内，如何合理、有效的优化课堂教学内容，培养学生绘图和读图的综合能力，以便于后续专业课程的学习，这就需要在制图的教学方式上进行改进和创新。
如果按照传统的教学模式，教师必须使用大量的实物模型和挂图来辅助教学，以培养学生的空间想象能力，在学时较少的情况下显然是很难实现的。
CAXA实体设计软件，能通过三维造型功能，进行三维实体模型的模拟，并可进行渲染，随意拖放。
形象逼真，色彩丰富，灵活多变，简单有趣。
一方面提高了教与学的效率；另一方面使学生在学习该门课程的同时，也对CAXA设计软件有了初步的认识，为今后学习该门课程奠定了良好的基础。
1.在教学过程中应用CAXA实体设计技术1.1CAXA实体设计在课堂教学中可进行模型演示根据教学的不同情况，采用方便的尺寸驱动功能，随时选取其高级图素中的形体进行切割与叠加、截交与相贯，剖视图、剖面图、零件图等模型加以更新，还能使用零件实体进行模拟装配，它的设计功能、爆炸视图功能和运动仿真功能，使学生容易接受和掌握。
例如，在组合体的教学中，基本体的组合方式、表面连接关系是教学的重点和难点，也是读图和作图的基础。
在讲这一部分时，书中介绍的方法是线面分析法和形体分析法。
学生绘图的正确性取决于其头脑中对所给形体的理解程度，简单的形体较容易很快反映出来，但对于复杂的形体，使用切火腿肠、捏橡皮泥的方法也很难制作出来，没有实体的对照，理解起来很困难。
利用CAXA实体设计软件中的拉伸、旋转、除料、倒角、抽壳等三维实体造型功能，课堂上便可方便、快捷地创建任何复杂形状的三维实体。
这些形体可以清晰表达出组合体的组合形式，各部分的实际形状和连接关系，而且可以利用它的旋转功能让学生看清楚形体前后、左右、上下各个方位的连接关系，有了直观的形体，学生可以轻松的画出三视图或补齐视图中所缺的图线，提高了课堂教学效率。
浅析CAXA软件在数控教学和数控实训中的应用论文
浅析CAXA软件在数控教学和数控实训中的应用论文浅析CAXA软件在数控教学和数控实训中的应用论文摘要：为了提高数控教学和数控实训的教学效果，提出在教学中引入CAXA软件配合专业课程使用。
经教学实践表明教学效果显著，激发了学生学习兴趣和促进了学生创新思维的培养。
关键词：数控教学；数控实训；CAXA软件CAXA软件在数控教学方面主要应用于《数控加工工艺与设备》、《数控机床编程与操作》、《先进制造技术》、《金属切削原理与刀具》等课程的教学，在实践环节中主要用于数控编程与CAD/CAM实训。
本文主要从两个方面论述了CAXA软件的应用。
一、 CAXA软件在数控教学与数控实训中的优越性在数控教学当中，我们结合CAXA数控车、CAXA制造工程师，学生可以直观地看到刀具的运动轨迹，产生了非常好的教学效果。
CAXA软件相比其它软件有很大的优越性。
CAXA数控车，它无需画出完整的零件图就可以进行编程、加工，大大提高了编程速度，并且可以动态显示整个加工过程，刀具路径清晰明了对于不合理的参数可以随时修改，非常直观，便于发现不合理的加工工艺；并可以根据不同的数控系统，编制与数控机床相适应的加工程序。
CAXA制造工程师，它是一种注重加工的CAD与CAM结合的软件，它的CAD造型方面非常方便与其它的设计软件相比，无论是Pro/E 还是Solid edge等设计软件，它突出的优点就是可以在空间角度进行绘图，进行线面编辑，无论是移动、旋转还是缩放都非常灵活方便，比其它同类加工软件更加灵活. 快捷。
从CAM角度讲，他根据不同零件的不同加工部位，设计了多种加工方式，如等高线加工、扫描线加工、等壁厚加工等，可以灵活应对各种加工需求，对刀具路径的编辑轻松自如。
二、 CAXA软件在数控教学中的应用2.1 CAXA提升了数控教学能力数控技术课程是一门实践性很强的课程，离开实践，就谈不上素质，实践是知识转化并升华为素质的根本条件。
要想达到理想的教学和实践效果，仅在课堂上实施全方位的教学是不够的，还应具备一个良好的实践教学的环境。
CAXA实体设计在机械识图教学中应用论文
浅谈CAXA实体设计在机械识图教学中的应用摘要：caxa实体设计是一款cad技术中的国产软件，它优秀的直观性和易操作性对课堂教学帮助很大。
在机械识图课上使用caxa 实体设计软件辅助教学，可以提高课堂的生动性与灵活性。
关键词：caxa实体设计；机械识图；教学；应用中图分类号：g434 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）05-122-001在机械识图的教学中，学生普遍感到学习起来很吃力。
把caxa实体设计软件的功能应用到教学中来，这个问题就迎刃而解了。
一、在组合体教学中的应用caxa实体设计具有强大的三维设计功能，它能制作虚拟的三维实体模型。
我们可以在上课的过程中现场绘制，这要求我们对caxa实体设计软件操作比较熟练，课前要作好充分的准备。
绘制出基本体后，在基本体基础上用叠加或切割的方法形成组合体。
下面通过caxa实体设计中的操作手柄和设计树为例说明如何应用于组合体教学中。
在caxa实体设计中拖动操作手柄可以改变零件的几何尺寸。
绘制出三维模型后拖动操作手柄，可以修改智能图素的几何尺寸。
动态观察曲面或平面立体的表面相贯线或平面截交线的形状，随着尺寸的改变形状的变化，进行组合体的线、面分析，使学生能够较直观地理解组合体的组合形式。
拖动操作手柄改变零件的尺寸，能直观、便捷地分析相切、相交、共面、不共面等组合体表面的连接关系。
设计树可用于分析比较复杂的组合体，把组合体拆分为简单的几何体，通过叠加或切割逐步生成组合体。
一边绘制，一边讲解其组合形式及线面特征，引导学生灵活地对模型进行形体分析。
通过操作手柄及设计树在组合体教学中的一系列应用,能有效地培养学生的观察力，想象力、形体分析及空间思维。
二、在视图教学中的应用我们可以把教材中的二维图及典型习题中的视图做成立体图，当学生想象不出空间体的结构时，向学生展示虚拟模型，让学生从不同角度来观察物体，并能立即观察到从某个角度得到的视图，启发、引导他们思考、总结，寻求规律，进而培养学生的空间想象能力。
《CAXA实体设计》教案
《CAXA实体设计》全套教案第一章：CAXA实体设计概述1.1 教学目标了解CAXA实体设计软件的基本功能和应用领域熟悉CAXA实体设计软件的用户界面和工作环境掌握CAXA实体设计软件的基本操作方法和技巧1.2 教学内容CAXA实体设计软件简介CAXA实体设计软件的功能和特点CAXA实体设计软件的应用领域CAXA实体设计软件的用户界面和工作环境CAXA实体设计软件的基本操作方法和技巧1.3 教学方法讲授和演示相结合学生实际操作练习学生互相交流和讨论1.4 教学资源和工具CAXA实体设计软件投影仪或大屏幕显示器教学PPT或教材1.5 教学评估学生实际操作练习的成果学生对CAXA实体设计软件的理解和掌握程度第二章：CAXA实体设计的基本操作2.1 教学目标掌握CAXA实体设计软件的基本操作方法学会创建和编辑基本几何体熟悉坐标系和视图操作2.2 教学内容CAXA实体设计软件的基本操作方法创建和编辑基本几何体（如：Box、Sphere、Cylinder等）坐标系和视图操作（如：平移、旋转、缩放等）选择和操作对象（如：选择、移动、复制、删除等）2.3 教学方法讲授和演示相结合学生实际操作练习学生互相交流和讨论2.4 教学资源和工具CAXA实体设计软件投影仪或大屏幕显示器教学PPT或教材2.5 教学评估学生实际操作练习的成果学生对CAXA实体设计软件的基本操作的掌握程度第三章：CAXA实体设计的参数设置3.1 教学目标熟悉CAXA实体设计软件的参数设置功能学会调整系统参数和对象参数掌握参数设置对实体设计的影响3.2 教学内容CAXA实体设计软件的参数设置功能系统参数设置（如：单位、精度、颜色等）对象参数设置（如：材质、纹理、光源等）参数设置对实体设计的影响3.3 教学方法讲授和演示相结合学生实际操作练习学生互相交流和讨论3.4 教学资源和工具CAXA实体设计软件投影仪或大屏幕显示器教学PPT或教材3.5 教学评估学生实际操作练习的成果学生对CAXA实体设计软件的参数设置功能的掌握程度第四章：CAXA实体设计的建模方法4.1 教学目标掌握CAXA实体设计软件的建模方法学会使用草图绘制和特征建模熟悉组合和布尔操作4.2 教学内容CAXA实体设计软件的建模方法草图绘制（如：线、弧、圆等）特征建模（如：extrude、cut、hole等）组合和布尔操作（如：组合、分割、求交等）4.3 教学方法讲授和演示相结合学生实际操作练习学生互相交流和讨论4.4 教学资源和工具CAXA实体设计软件投影仪或大屏幕显示器教学PPT或教材4.5 教学评估学生实际操作练习的成果学生对CAXA实体设计软件的建模方法的掌握程度第五章：CAXA实体设计的渲染和动画制作5.1 教学目标掌握CAXA实体设计软件的渲染和动画制作功能学会设置材质、纹理、光源等参数熟悉渲染和动画制作的基本方法5.2 教学内容CAXA实体设计软件的渲染和动画制作功能设置材质、纹理、光源等参数渲染方法（如：实时渲染、静态渲染等）动画制作方法（如：关键帧动画、路径动画等）5.3 教学方法讲授和演示第六章：CAXA实体设计的模具设计6.1 教学目标理解模具设计的基本概念和流程学会使用CAXA实体设计软件进行模具设计掌握模具设计中的常见问题和解决方法6.2 教学内容模具设计的基本概念和流程CAXA实体设计软件中的模具设计工具模具设计中的常见问题和解决方法模具设计实例讲解和操作6.3 教学方法讲授和演示相结合学生实际操作练习学生互相交流和讨论6.4 教学资源和工具CAXA实体设计软件投影仪或大屏幕显示器教学PPT或教材6.5 教学评估学生实际操作练习的成果学生对CAXA实体设计软件模具设计功能的掌握程度第七章：CAXA实体设计的数控编程7.1 教学目标理解数控编程的基本概念和流程学会使用CAXA实体设计软件进行数控编程掌握数控编程中的常见问题和解决方法7.2 教学内容数控编程的基本概念和流程CAXA实体设计软件中的数控编程工具数控编程中的常见问题和解决方法数控编程实例讲解和操作7.3 教学方法讲授和演示相结合学生实际操作练习学生互相交流和讨论7.4 教学资源和工具CAXA实体设计软件投影仪或大屏幕显示器教学PPT或教材7.5 教学评估学生实际操作练习的成果学生对CAXA实体设计软件数控编程功能的掌握程度第八章：CAXA实体设计的工程图设计8.1 教学目标理解工程图设计的基本概念和流程学会使用CAXA实体设计软件进行工程图设计掌握工程图设计中的常见问题和解决方法8.2 教学内容工程图设计的基本概念和流程CAXA实体设计软件中的工程图设计工具工程图设计中的常见问题和解决方法工程图设计实例讲解和操作8.3 教学方法讲授和演示相结合学生实际操作练习学生互相交流和讨论8.4 教学资源和工具CAXA实体设计软件投影仪或大屏幕显示器教学PPT或教材8.5 教学评估学生实际操作练习的成果学生对CAXA实体设计软件工程图设计功能的掌握程度第九章：CAXA实体设计的曲面设计9.1 教学目标理解曲面设计的基本概念和流程学会使用CAXA实体设计软件进行曲面设计掌握曲面设计中的常见问题和解决方法9.2 教学内容曲面设计的基本概念和流程CAXA实体设计软件中的曲面设计工具曲面设计中的常见问题和解决方法曲面设计实例讲解和操作9.3 教学方法讲授和演示相结合学生实际操作练习学生互相交流和讨论9.4 教学资源和工具CAXA实体设计软件投影仪或大屏幕显示器教学PPT或教材9.5 教学评估学生实际操作练习的成果学生对CAXA实体设计软件曲面设计功能的掌握程度第十章：CAXA实体设计的综合练习与案例分析10.1 教学目标巩固和深化对CAXA实体设计软件各项功能的掌握学会将所学知识应用于实际设计中培养学生的创新能力和解决问题的能力10.2 教学内容综合练习题和案例分析题的布置与指导学生实际操作练习学生作品展示与讨论10.3 教学方法讲授和演示相结合学生实际操作练习学生互相交流和讨论10.4 教学资源和工具CAXA实体设计软件投影仪或大屏幕显示器教学PPT或教材10.5 教学评估学生实际操作练习的成果学生对CAXA实体设计软件的综合应用能力的掌握程度第十一章：CAXA实体设计在机械设计中的应用11.1 教学目标理解机械设计的基本概念和流程学会使用CAXA实体设计软件进行机械设计掌握机械设计中的常见问题和解决方法11.2 教学内容机械设计的基本概念和流程CAXA实体设计软件在机械设计中的应用机械设计中的常见问题和解决方法机械设计实例讲解和操作11.3 教学方法讲授和演示相结合学生实际操作练习学生互相交流和讨论11.4 教学资源和工具CAXA实体设计软件投影仪或大屏幕显示器教学PPT或教材11.5 教学评估学生实际操作练习的成果学生对CAXA实体设计软件在机械设计中应用的掌握程度第十二章：CAXA实体设计在工业设计中的应用12.1 教学目标理解工业设计的基本概念和流程学会使用CAXA实体设计软件进行工业设计掌握工业设计中的常见问题和解决方法12.2 教学内容工业设计的基本概念和流程CAXA实体设计软件在工业设计中的应用工业设计中的常见问题和解决方法工业设计实例讲解和操作12.3 教学方法讲授和演示相结合学生实际操作练习学生互相交流和讨论12.4 教学资源和工具CAXA实体设计软件投影仪或大屏幕显示器教学PPT或教材12.5 教学评估学生实际操作练习的成果学生对CAXA实体设计软件在工业设计中应用的掌握程度第十三章：CAXA实体设计在建筑设计中的应用13.1 教学目标理解建筑设计的基本概念和流程学会使用CAXA实体设计软件进行建筑设计掌握建筑设计中的常见问题和解决方法13.2 教学内容建筑设计的基本概念和流程CAXA实体设计软件在建筑设计中的应用建筑设计中的常见问题和解决方法建筑设计实例讲解和操作13.3 教学方法讲授和演示相结合学生实际操作练习学生互相交流和讨论13.4 教学资源和工具CAXA实体设计软件投影仪或大屏幕显示器教学PPT或教材13.5 教学评估学生实际操作练习的成果学生对CAXA实体设计软件在建筑设计中应用的掌握程度第十四章：CAXA实体设计在产品创新中的应用14.1 教学目标理解产品创新的基本概念和流程学会使用CAXA实体设计软件进行产品创新掌握产品创新中的常见问题和解决方法14.2 教学内容产品创新的基本概念和流程CAXA实体设计软件在产品创新中的应用产品创新中的常见问题和解决方法产品创新实例讲解和操作14.3 教学方法讲授和演示相结合学生实际操作练习学生互相交流和讨论14.4 教学资源和工具CAXA实体设计软件投影仪或大屏幕显示器教学PPT或教材14.5 教学评估学生实际操作练习的成果学生对CAXA实体设计软件在产品创新中应用的掌握程度第十五章：CAXA实体设计的未来发展趋势15.1 教学目标了解CAXA实体设计软件的最新动态掌握CAXA实体设计软件的未来发展趋势激发学生的学习兴趣和职业规划15.2 教学内容CAXA实体设计软件的最新动态CAXA实体设计软件的未来发展趋势行业案例分析和未来就业前景15.3 教学方法讲授和演示相结合学生实际操作练习学生互相交流和讨论15.4 教学资源和工具CAXA实体设计软件投影仪或大屏幕显示器教学PPT或教材15.5 教学评估学生实际操作练习的成果学生对CAXA实体设计软件未来发展趋势的理解程度重点和难点解析本全套教案《CAXA实体设计》涵盖了从软件概述到具体应用的多个方面。
项目教学法在《CAXA实体设计》课中的应用
项目教学法在《CAXA实体设计》课中的应用《CAXA实体设计》是一门数控技术专业课程，它的设计指令内容复杂，有着较强的理论性，同时该课程又与机械设计实践密切相关。
项目教学法，就是师生共同实施一个完整的教学项目工作而进行的教学活动，在整个教学过程中既发挥了教师的主导作用，又发挥了学生的主体作用，充分体现了职业教育“以能力为本位”的教学目的。
一、CAXA实体设计功能简介1.参数化设计。
参数化设计(也叫尺寸驱动，Dimension-Driven)，是CAD技术在实体设计中最有用的功能之一，它不仅可使CAD系统具有交互式绘图功能，还具有自动绘图功能。
利用参数化设计手段开发出的磁力泵产品，已广泛应用于化工等各行业中。
该设计方法可使设计人员从大量繁重而琐碎的绘图工作中解脱出来，从而大大提高设计速度，缩短了设计周期。
2.CAXA实体设计功能描述。
和一些国外高端CAD软件相比较，CAXA实体设计的主要特点有如下几个方面：（1）具有创新设计和协同设计的特征；（2）软件高度集成；（3）同时具有可视化设计和精确设计、约束和非约束设计；（4）具有畅通无阻的数据接口。
3.CAXA实体设计提供的设计元素。
CAXA实体设计按照最新的国家标准提供了三维标准件图库，目前已有6大类近两百余种标准件，主要是机械行业的连接件、紧固件、齿轮等，可以满足用户标准件设计要求，从此用户不再需要在标准件绘制上浪费时间，使设计表达更加快捷，从而将更多的精力投入到更有意义的创新设计中。
4.自定义参数化零件库。
CAXA实体设计提供的基于智能图素的设计方法可以使您通过拖动智能图素的尺寸以修改整个设计。
但对于一个零件可能需要由很多智能图素构成，这时如果去修改每一图素的尺寸就过于麻烦。
有时一个设计好的零件希望能够修改几个主要尺寸而生成新的零件系列。
解决以上这些问题就需用到参数化功能和建立参数化图库。
二、项目的选择项目的选择是成功的关键。
项目的选择要以《CAXA实体设计》教学内容为依据，既要与书本上的知识紧密结合，又要有一定的想象空间，让学生既能运用学过的机械零件的设计知识，又可以创造发挥自己的想象能力。
CAXA实体设计在机械制图教学中的应用探索
方法S KILLSＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2013 04156得出结论，这个任务除了可以用“修补工具”完成，还可以利用印章工具、减淡工具等命令来实现同样的效果，把小孩的斑去掉。
通过任务驱动教学法，很多学生除了掌握基本方法外还自己尝试运用了其他方法来操作，并取得了很好的效果。
学生自主学习和协作能力也得到了锻炼与提高。
（4）评价案例。
评价案例是任务驱动教学法运用中的一个重要部分。
首先，学生对解决问题的方案、过程、结果进行自我评价，按照展示案例时分成的小组，选择小组代表对以上操作课中设计的图片进行评价。
包括这些作品的长处和值得改进的地方。
在这个过程中，教师要调动学生的积极性，使学生保持积极主动的学习态度，踊跃发言，敢于发表自己的见解，并且要注意听取别人的发言，从别人的发言中发现合理因素，提高自己的学习水平。
其次，教师对每个小组的发言进行总结。
教师在总结评价时要注意，应该充分肯定各种见解的合理性，尊重学生的意见。
善于抓住学生中的奇思妙想,找寻学生创新意识的火花,适当地启发引导,言语中对学生加以充分的肯定,以激发学生学习的积极性。
在平时教学中就要鼓励学生积极发言,对学生提出的问题,要耐心、认真地解答。
特别是对于Photoshop这种应用性课程，切忌简单公布“标准答案”。
教师做出总结性评价以后，再让学生总结出自己在准备案例、实际操作、小组讨论发言以及听取别人发言过程中的感受与收获。
三、应用任务驱动教学法在Photoshop课程教学中取得的效果1.从学生角度看任务驱动教学法从浅显的实例入手，带动Photoshop课程的理论学习和应用软件的操作，大大提高了学生的学习效率和兴趣，培养了他们独立探索、勇于开拓进取的自学能力。
完成一个“任务”，学生就会获得满足感、成就感，从而激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环。
2.从教师的角度看任务驱动教学法，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前任务的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题，为每一位学生的思考、探索、发现和创新提供了开放的空间，使课堂教学过程充满了民主、充满了个性、充满了人性，课堂氛围真正活跃起来。
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SC L教学法在《CAXA实体设计》教学中的应用
文/广州市增城区职业技术学校叶碧芬
《CAXA实体设计》是数控模具专业的重要课程，课程的 宗旨是以工作任务作为导向，让学生熟练地掌握软件操作能力，培养学生强大的工作能力。
CAXA软件功能强大，集创新 设计、工程设计、协同设计于一体，是一门实用性很强的课程，比较适合实施SC L教学法。
以往，中职《CAXA实体设计》的教学方法是教师先示范软件功能的用法或某个模型的建模方法，然后让学生“依葫芦 画瓢”照做一遍，这样的教学通常是以教师为主，学生被动地 观看教师的“表演”，学生学习的兴趣不大，积极性极低，教 学效果不佳。
这种教学方法若不及时加以改变，对学生的能力 发展极为不利。
因此，在《CAXA实体设计》的教学中，教研 组的教师们用SCL教学法尝试着改变传统的教学策略，SC L教 学法的整个教学过程以企业的生产实例展开，以学生为中心，以工作任务为基点，避开枯燥的理论讲解，结合贴近生活的实例和操作，实现学生轻松地掌握、灵活地应用CAXA软件。
这 种教学方法实施一段时间后，教学效果发生了巨大的变化，不 仅提高了学生的学习成绩，也提升了学生的软件操作能力。
一、S C L教学法的内涵及理论依据
(―)SCL教学法的内涵
SCL(student Centred Learning)教学法是一种以学生为中心，以教师为主导的教学方法，是听、看、做结合在一起的趣 味英式教学法，它不是一种固定不变的教学方法，而是一种教 学理念。
主要包括任务驱动法、角色扮演法、头脑风暴法、小 组学习法等。
它将以往“填鸭式”以教师为中心的传统教学理念，转变为以完成任务、解决问题为主的多维互动式的教学理念，教师从以往的“授鱼”转变为“授渔”模式；将传统的再现式教学转变为以学生为主的探究式学习，学生在整个学习过程中都处于积极的学习状态，力求让每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用已掌握的知识和自己特有的经验提出学习方案、解决学习难题。
(二）SCL教学法实施的理论依据
1. 行动导向教学法
行动导向教学法是学生同时用脑、心、手进行学习的一种 教学法，这种教学法是以职业活动为导向，以能力为本位(人的发展为本位）的教学，是全面地和学生积极参与的教学。
在课堂上，由教师和学生共同决定要完成的行为产品引导 着教学过程。
2. 工作任务型课型
工作任务型课型，是让学生通过完成一个完整的工作任务来进行学习，将新的技能点与新理论知识逐步融人工作任务中，从而形成综合职业能力的课型，让学生在完成工作任务的 过程中愉快地学习，真正做到在“做中学，边做边学”。
二、 S C L教学法实施下的课型结构与特征
(一）课型结构
SC L教学法实施下的课型主要采用工作任务型课型，该课 型的结构由很多教学环节有机组成，教学环节有先有后，有主 有次，教师在教学过程中必须抓住主要环节，优化课堂教学结 构，《CAXA实体设计》实施SC L教学法的工作任务课型结构主要是：工作任务的布置—学生明确任务^小组学习、制定方 案—小组方案的实施^学习成果展示—学习评价。
当然，课堂 教学结构和时间安排可根据教学具体情况作相应的调整、修 正。
这样的课堂教学结构，真正实现了学生在学习上的主体地 位，避免了出现教与学对峙的疲惫局面。
(二）课型特征
工作任务型课型的特征主要体现在：第一，它的学习任务具有典型的代表性。
学生的学习任务主要是来自企业真实的典型工作任务，学生的学习过程是一个“工作”与“学 习”一体化的综合发展过程；第二，以行动为导向组织教学。
《CAXA实体设计》采用SC L教学法来组织教学，学生 成了学习过程的主体，教师成了学习过程的组织者与引导者，学生独立思考、自由讨论，形成了和谐的学习形态。
第 三，能有效地培养学生的综合职业能力。
通过工作任务的学习，学生小组之间共同学习，相互交流，相互合作，极大地锻炼了学生自主学习的能力，同时，也能显著提高学生的综合职业能力。
三、 SCL教学法在《CAXA实体设计》教学的实施
在《CAXA实体设计》教学中实施SC L教学法的教学模式，有利于培养学生自主学习的能力，有利于提高学生的操作 技能，以“端盖的三维绘制”为例，谈谈S C L教学法在《CAXA实体设计》课程教学的实施过程。
(_)重组教学内容，利于学生自主学习
SC L教学法注重学生的自主学习能力的培养，教学的重组有利于学生自主学习。
可根据教学的需要调整内容、增添实例 的方法等，可促进学生自主学习。
(二）创设学习情境，引导学生自主学习
在每个项目学习的前期，教师要根据教学内容创设接近企 业实际的学习环境，让学生在轻松愉悦的情境下进人自主学习 的状态。
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(三）利用课型，以学生为中心，实施SC L教学法
1.教师布置工作任务，学生自主学习
SC L教学法强调学生自主学习，因此在《CAXA实体设计》的课堂之前，教师要给学生提供自主学习的机会，课前给学生布置学习任务，在班级微信群发布上课学习任务，如 “端盖的三维绘制”这一教学内容，教师事先给学生创设学习情境：东方加工厂接到订单要生产一批汽车减速器的端盖，这 一批零件生产完成后，老板组织全体员工去秋游，零件图如图 2—52,请用CAXA软件对零件图进行三维建模，为后续的加工生产做好准备。
I教学教法I
在布置工作任务这个环节，教师先在教学班的微信群里上传端盖类零件的动画以及生活中的应用实例视频，以激发 学生的兴趣，让学生分析这些端盖类零件的特征，并让学生查 阅资料，收集好绘制此类零件要用到的相关知识点，如圆柱体 的建模，回转体的功能等。
学生在接收到老师布置的任务之后，小组长召集小组成员进行课前讨论，以明确学习任务，并 分工查资料。
这种工作任务情境的设置对于学生是非常有吸引力的，同时可以鼓励学生大胆地探索各种建模的方法。
2.小组学习、制定学习方案
SC L教学采用头脑风暴法的小组学习形式，因此在制定方 案环节采用了小组学习的形式。
经过前期的资料收集和探索，大部分同学已经对端类零件有了一定程度的了解并能建模出简单的部分特征，如圆柱体的创建、通孔的实现等。
接下来，教师可引导学生进人到“探究一发现一解疑”的环节，学生 的探究活动始于学习过程中产生的问题，而问题则来源于学生对教师创设的问题的仔细观察和思考。
课堂中，把学生分成不同的学习小组，每个小组六人，在 组内，学生之间相互协作，相互鼓励，共同提高。
在小组学习 的过程中，学生的学习方式可以灵活变通，学生之间的互动和 沟通可以更加和谐轻松。
在这个环节，学生遇到了各种困难，教师先不要着急着给学生提供答案，而是让学生根据自己组内成员的思路，共同制定出属于他们小组的方案，教师此时要 做的就是鼓励学生大胆地提出自己的想法，培养学生自主发现问题、自主解决问题的能力。
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3. 游戏教学、工学一体，高效进入方案的实施环节
SCL教学鼓励以游戏法促进学生的学习兴趣与热情。
经过 前面的讨论学习，同学们可能会进人疲惫的状态，此时，可穿 插一点趣味性的游戏环节，教师可引导学生进行组间提问游戏，由一个小组对另一小组进行提问，提问的内容是上一学习 环节中遇到的问题，答对的小组加两分并获得一个抽奖的机会，抽中星星的小组再加一分，抽中炸弹的小组在原来基础上 减一分，最后给得分最高的小组发放口香糖等小礼品。
工学一体，高效进人方案的实施。
经过游戏的调节，学生 的精神状态马上得到提升，并能带着刚才游戏中提出的学习问 题进人到工学一体的建模环节，建模这个环节采用竞赛的形式，教师给最快绘制出来的小组加两分。
建模过程是把前面制 定的建模方案付诸实践，其间出现的问题可能是制定方案的时 候所预料不及的，此时，教师采取的教学策略是让学生小组再探讨，再次以团队的形式寻求解决问题的渠道，教师根据不同 学生的学习水平和理解能力，因材施教，以学生为中心，采用 不同的教学策略灵活应对各种学习形态，学生根据自己小组的 学习方法，在不断的探究过程中，最终设计出端盖模型。
4. 成果展示，多元评价
教师引导学生对各小组的学习成果进行展示，在这个阶段，学生小组代表轮流上台展示自己小组的绘图成果，并讲述 他们小组各自的绘图思路和绘图方法，分享绘图过程中遇到的 困难以及他们是如何应对这些困难的，在展示过程中，学生可 以相互比较发现别人的优点和长处，补充自己的不足之处。
这 样，学生在学习到课堂知识的同时，也提高了语言表达的能力，开阔了视野。
SCL主张采用多元化的评价。
在教学过程中采用角色扮演的 方法，让小组成员充当质检员、QC等角色完成检测和评价。
评价 过程采用多元化的评价方式，根据不同的课堂内容采用形成性评 价、自我评价、同伴评价，还可以采用结果评价、过程评价、积 极性评价等。
在《端盖的绘制》这一课题，教师采用的评价方式 主要是同伴评价、过程评价、结果评价相结合。
过程评价能让学 生逐步建立自信心，使学习效果逐步提升；而结果评价是对学生 学习的一种肯定。
这种依托评价而建立起来的整个学习过程，充 满了趣味性和挑战性，在一定程度上激发了学生的学习潜能。
四、实施效果与存在问题
在SCL教学法实施的教学过程中，我们尝试采用了工作任务型课型的多种教学策略，其中有成功的课堂也有效果不明 显的课堂，但经过我们课题组成员的不断研究、尝试和改变，最终确定了一套符合我们学生实际的教学策略，并实施了一段 时间，自实施以来，课堂效果彻底发生了变化，学生学习的积 极性明显提高了，作为中职学校的专业课老师，我们将不断地 进行探索，不断地创新，做出合理的改进，为社会培养更多的 创新性人才。
责任编辑朱守
锂。