20182019学年高中语文专题三第5课项链学案苏教版选修短篇小说蚜20190423180.doc
《项链》教案设计
《项链》教案设计课时安排：第一课时：导入与课文背景介绍（30分钟）第二课时：课文分析与重点理解（30分钟）第三课时：情感体会与写作指导（30分钟）第四课时：课文赏析与表演（30分钟）教学目标：1.了解莫泊桑的生平及其代表作品《项链》；2.理解《项链》的主要内容和故事情节；3.分析小说中的人物性格、主题思想以及情感表达；4.提升学生阅读理解能力和写作水平；5.培养学生发现生活之美、珍惜现实的意识。
教学重点：1.教授《项链》的背景知识和故事情节；2.分析小说中的重要人物及其性格特点；3.梳理小说表达的主题思想；4.引导学生进行情感体会和写作实践。
教学难点：1.理解小说中的复杂情节及人物性格；3.进行情感表达与写作指导。
教学准备：1. PowerPoint课件；2.教材《项链》的文本；3.黑板和彩色粉笔；4.学生笔记本。
教学过程：第一课时：导入与课文背景介绍（30分钟）1.导入（5分钟）介绍莫泊桑是19世纪法国著名作家，代表作品有《项链》、《羊脂球》等，简要介绍他的生平和文学成就，引导学生对《项链》的故事有所期待。
3.课文背景介绍（15分钟）简要介绍《项链》的故事背景：女主人公失去一条珍贵的项链后，为了弥补损失而倾家荡产，最终发现事实并非自己所想。
引导学生思考珍惜现实，不贪图虚荣之物。
第二课时：课文分析与重点理解（30分钟）1.课文内容回顾（10分钟）有学生自愿朗读课文片段，回顾故事情节，引导学生重温故事梗概。
2.人物性格分析（10分钟）分析女主人公玛达姑的性格特点：虚荣、自卑、感性等，引导学生发现其转变和成长。
3.主题思想探究（10分钟）引导学生讨论《项链》表达的主题思想，从故事中体会珍惜现实、追求真善美的重要性。
第三课时：情感体会与写作指导（30分钟）1.情感体会交流（15分钟）让学生表达对《项链》的情感体会，分享故事中对贪婪、虚荣等主题的思考，引导学生认识到珍惜现实的重要性。
2.写作指导（15分钟）进行写作指导，让学生在老师的引导下，撰写对《项链》故事的心得体会或故事续写，锻炼学生的写作能力和想象力。
项链教案三篇
项链教案三篇项链教案篇1教学目标理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用;体会小说精心的构思和巧妙的布局，项链。
教学重点与难点重点：体会小说精巧的构思难点：心理描写对刻画人物的作用教学时数一课时教学过程导入新课提问：世界三大短篇小说之王是谁?明确：他们是美国的欧。
亨利，法国的莫泊桑，俄国的契诃夫，他们的短篇小说不仅数量众多，文学价值更是不容忽视，因而成为世界文学宝库中的瑰宝。
今天我们就来学习莫泊桑的一篇著名的短篇小说《项链》(板书课题)，亲身领略其独特的艺术魅力。
检查预习1、提问：这篇小说的线索是什么?明确：项链2、提问：围绕项链主要写了几件事?明确：借项链、失项链、赔项链，发现项链是假的。
3、请一位同学用自己的语言把整个故事情节简略地复述一下。
投影出示教学目标这节课我们主要解决两个问题：1、理解细腻深刻的心理描写对刻画人物性格的作用;2、体会小说精心的构思和巧妙的布局。
研析新课(1)心理描写对刻画人物的作用小说艺术的一个重要特征就是塑造有血有肉、生动感人的人物形象，那么__所着力塑造的人物是谁?是如何塑造这个人物，主要采用了何种人物描写方法?明确：着力塑造的人物形象是玛蒂尔德，主要采用了肖像描写、语言描写、行动描写和心理描写等。
用的最多的，也是最典型的是何种方法?明确：是心理描写。
请大家从文中找出心理描写的有关语句，并简要分析主要刻画人物的何种性格?教师归纳总结A：第一部分中的七个“梦想”：从衣、食、住、行等方面写出了玛蒂尔德爱慕虚荣，醉心奢华，渴望过上流社会贵夫人生活的心理，高中二年级语文教案《项链》。
B：舞会部分中的四个“陶醉”：一连用了四个陶醉写出了玛蒂尔德梦想得到实现、虚荣心得到满足时的狂热兴奋，她欣喜若狂，忘乎所以，简直有些飘飘然了。
C：十年艰辛部分中的一个“回想”：十年艰辛并没有使玛蒂尔德彻底抛弃虚荣，可见其虚荣心是如何深入骨髓。
心理描写的目的就在于深刻揭示人物的精神世界和思想品质，而__正是通过这些生动、细腻的描写，惟妙惟肖地揭示了玛蒂尔德的内心世界，突出了她爱慕虚荣，追求享乐的性格特征，这一点__极为成功，体现了作者不凡的艺术造诣，也增强了小说的艺术魅力。
高中语文《项链》教案
高中语文《项链》教案学情分析：本节课的教学对象为高中一年级的学生，他们学习了一些基本的语法知识，具备一定的阅读能力，但较少接触文学作品，对于文学鉴赏和情感的表达尚不够成熟。
因此，本节课的目标是引导学生通过阅读《项链》这篇小说，对故事情节和人物形象进行理解，培养学生的文学鉴赏能力和思考能力，同时通过练习写作，提高学生的语言表达能力。
教学目标：1. 理解小说《项链》的故事情节和人物形象；2. 学习运用文学鉴赏的方法进行文本分析；3. 提高学生的阅读理解能力和写作能力。
教学重点：1. 理解故事情节和人物形象；2. 运用文学鉴赏的方法进行文本分析。
教学难点：1. 运用文学鉴赏的方法进行文本分析；2. 提高学生的写作能力。
教学过程：Step 1 导入新课（5分钟）通过向学生展示一张项链的图片，引出话题：“你们有没有听说过项链的故事？项链对人们来说意味着什么？”引起学生的兴趣和思考。
Step 2 阅读故事（15分钟）将学生分成小组，每组4-5人，让他们用10-15分钟阅读《项链》这篇小说，并讨论以下问题：1. 故事中的主要人物有哪些？他们是谁？他们的性格特点是怎样的？2. 故事的情节是什么？发生了什么事情？3. 故事的结局如何？为什么要以这样的方式结束？Step 3 分组讨论（15分钟）让学生将他们的观点和分析结果写在黑板上，并进行小组讨论，对不同的观点展开辩论。
鼓励学生提出问题并解答彼此，促进思维的碰撞和交流。
Step 4 文学鉴赏（15分钟）教师给学生介绍《项链》这篇小说的作者、背景和写作风格，并引导学生运用文学鉴赏的方法进行文本分析。
学生可以从主题、寓意、情节构思等方面进行分析，并对小说的表达方式和结构进行评价。
Step 5 练习写作（20分钟）让学生以“珍贵的教训”为主题，写一篇关于《项链》的读后感或故事变写的作文。
学生可以根据自己的理解和想法进行写作，并对作文进行评价。
鼓励学生多角度思考，尽量发挥自己的想象力和创造力。
2017_2018学年高中语文3项链教师用书苏教版选修短篇小说蚜
项链[知识·梳理]第1步读字音——千言万语总关音一、单音字垂涎．(xián) 青睐．(lài) 大氅．(chǎnɡ) 手镯．(zhuó) 赝．品(yàn) 誊．写(ténɡ) 莅．临(lì) 衣褶．(zhě) 面面相觑．(qù) 阿谀．奉承(yú) 二、多音字1．组词辨析法(1)削⎩⎪⎨⎪⎧ 瘦削削苹果(2)攒⎩⎪⎨⎪⎧ 积攒攒射 (3)漂⎩⎪⎨⎪⎧ 漂亮漂泊漂染 (4)帖⎩⎪⎨⎪⎧ 请帖妥帖字帖2．语境辨析法 (5)老林家境殷．(yīn)实，那清一色殷．(yān)红的实木家具，令人赞叹不已。
(6)天气暖和．(huo)，小和．(hé)在家和．(huó动词)泥抹墙；他讲原则性，是非面前，从不和．(huò)稀泥，也不随声附和．(hè动词)别人，更不会在麻将桌上高喊：“我和．(hú)了。
” (7)这个人衣着寒伧．(chen)，语言伧．(cāng)俗。
第2步写字形——奥妙无穷方块字⎩⎪⎨⎪⎧ huānɡ慌张 兵huānɡ荒马乱 ⎩⎪⎨⎪⎧ 殉道者徇私枉法⎩⎪⎨⎪⎧ 查zhànɡ账zhànɡ帐篷惆chànɡ怅 第3步用词语——送你一双慧眼(1)简朴·俭朴两者词性相同，都是形容词。
简朴：语言、文笔、生活作风等简单朴素。
俭朴：俭省朴素。
请将正确的词语填在横线上。
①结婚是每个人一生中最大的事，普通人也会花大把金钱来筹办婚礼，但姚明却很低调和朴素，俭朴(简朴/俭朴)得甚至比普通人结婚花费还低。
②他为文绝不浓妆艳抹，拖泥带水，而是用极简朴(简朴/俭朴)的语言去叙事、写人抒情。
(2)品味·品位品味：①尝试滋味；②仔细体会；物品的品质和风味；④格调和趣味。
品位：①官吏的品级；②人或事物的品质、水平。
请将正确的词语填在横线上。
①“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
《项链》教案范文五篇
《项链》教案范文五篇《项链》教案范文五篇《项链》教案篇1 教学目的：1.用学过的多种识字方法识记11个生字，标准、正确、工整地书写4个生字。
2.能正确、流利地朗读课文，初步感悟文章内容。
教学重点：识字、写字教学过程：第一课时一、激发兴趣，导入新课1.播放《大海》的课件。
看了片子，你想说什么?2.激趣导入：大海真美呀!今天，同学们想不想和老师一起去海边玩玩?3.出示课题。
二、尝试学习识字读文1.自由读课文，用喜欢的符号标出生字，读准字音。
2.小组合作交流识字、组词。
3.检查学习效果。
4.课件出示生字，学生抢认生字。
5.组织学生开火车认字。
6.自由朗读课文，随文识字。
三、再读课文，整体感知1.组内朗读课文，注意读准字音。
考虑：课文写了些什么?用铅笔做上记号。
2.老师板书：大海、沙滩、浪花、海螺、贝壳、小娃娃。
3.自由、流利地朗读课文。
四、指导写字1.课件出示：白、的、又、和，学生认读生字并组词。
2.请学生分析^p 字形构造及笔顺。
师范写。
五、课堂小结说说本节课学到了哪些知识?第二课时一、复习识字，朗读课文1.复习认字。
2.做游戏，识字。
3.比赛组词。
4.齐读课文。
二、品读课文，读中感悟1.自由课文，课文描写的大海的情景分别是什么样子?2.再读课文，说一说：大海的项链是什么?3.朗读指导：课文的语句非常优美，读出轻松、活泼、愉快的语气来。
4.小组展示读。
5.边听边欣赏。
三、再读课文，加强训练1.组织女生赛读第一段。
2.自由练习：大海、蓝蓝的，沙滩、黄黄的……3.自由练读第二段。
4.谁来品评最后一段。
5.评读。
四、积累短语，拓展练习1.出示课后，“说一说”，请学生先自己说，再全班交流。
2.拓展练习：填一填。
( )的大海 ( )的沙滩小小的( ) 彩色的( )五、课堂小结，布置作业1.本节课学习了哪些知识?2.布置作业。
《项链》教案篇2 一、教学目的概鉴1、知识目的：〔1〕理解作家、作品。
〔2〕理解作者的创作动机，认识人物形象。
《项链》教案（5篇范文）
《项链》教案（5篇范文）第一篇：《项链》教案《项链》教案【学习目标】1、知识能力目标：通过对马蒂尔德形象的理解，认识那个虚荣浮华的资本主义社会。
2、过程方法目标：通过赏析小说主题、人物形象描写技术，提高自己的鉴赏技巧。
3、情感态度价值观目标：通过赏读，使自己进一步认知人生，树立正确的人生观。
【教学重点】分析主人公形象；探讨作品的主题。
【教学难点】悲剧产生的根源。
【教学主流程】1、检查预习，概括小说内容。
2、拟设标题，把握情节。
分析情节特点。
3、提要求，作指导，师生共同开展交流，分析各种矛盾，分析人物形象，探讨小说主题。
4、作假设，设计情节，理解悲剧的根源。
5、归纳总结并布置作业。
【教学方法】师生互动交流。
一、导入新课。
美国经济学家萨缪尔森提出过一个快乐方程式：快乐=物质消费/欲望。
如果物质消费越大欲望不变，那么快乐就越大，这就是所谓的知足常乐；反之会怎么样呢，今天咱们就带着这个问题学习一下法国作家莫泊桑的小说《项链》。
二、检查预习，概括小说内容。
主要是生字词等一些基本知识。
三、作者和背景介绍。
莫泊桑，19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家，与契诃夫和欧·亨利并列世界三大短篇小说巨匠，对后世产生极大影响，被誉为“短篇小说巨匠”1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。
10年间他写了300多个短篇和6个长篇,尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。
长篇有《一生》《俊友》（《漂亮朋友》）等；中短篇有《菲菲小姐》《项链》《我的叔叔于勒》《一个农庄女工的故事》、《戴丽叶春楼》、《瞎子》、《真实的故事》、《小狗皮埃罗》、《一个诺曼底佬》、《在乡下》、《一次政变》、《绳子》、《老人》、《洗礼》、《穷鬼》、《小酒桶》、《归来》、《图瓦》等发表于1884，原题为“首饰”，文题即是本文线索。
莫泊桑创作的年代，正是法国代表大资产阶级利益的第三共和国时代，也即包括法国在内的西欧主要资本主义国家走向帝国主义发展的时代。
高中语文 专题三第5课 项 链课件 苏教版选修《短篇小说选读》
量
殷殷 殷． ．勤 红
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jǐ ɡěi
几几 几． ．乎 何
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5
字形辨认
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ténɡ 誊 写
yù名 誉
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被泪沾湿的两颊”，说明流泪之多。她“用一种 平静的语声说”，这“平静”二字，用得极妙。 表面上平静，实际上内心十分不平静，这通过她 的回答就可以看得出来：“有哪位同事的太太能比 我有更好的衣衫，你就把请帖送给他吧。”这句话 就生动有力地说明了她内心的不平静，这是她的 无可奈何之语，这是她对丈夫不满的愤泄，这也 是她在极大的悲痛中说出的自我安慰的话。面对 着这千载难逢的机会，她是不可能轻而易举地放
juàn
眷 属
quàn证 券
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词语辨析 (1)俭朴·简朴 “俭朴”，俭省朴素，仅用于个人生活方面。 例：卓琳让孩子在饭桌上捡米粒，是其俭朴家风 中的一个缩影，也是勤俭朴素过日子的典范。 “简朴”简单朴素，使用范围较广泛。 例：连日来，全省各地以形式多样、内容丰富、 简朴务实的庆祝活动，纪念建党88周年。
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2．结合有关语句谈谈小说是如何通过准确、凝练 的词语刻画人物心理、塑造人物形象的。 【自主解答】 玛蒂尔德为参加晚会却没有漂亮衣服而恼怒的时 候，有这样的描写：“她使了一个狠劲儿把苦痛 压了下去，然后一面擦着被泪沾湿的两颊，一面 用一种平静的语声说”。这简单的几句话就把玛 蒂尔德那恼怒的程度描写得淋漓尽致，把她那爱 慕虚荣的心理暴露得无以复加。“使了一个狠劲 儿把苦痛压了下去”，说明了她虚荣心之盛。“
(高中语文教案)项链教案高中语文教案
项链教案高中语文教案一、教学目标〔一〕通过分析路瓦栽夫人的形象，生疏资产阶级宠爱虚荣、追求享乐的思想对人们的侵蚀毒害。
〔二〕理解曲折的情节、奇妙的布局对表现主题的作用。
〔三〕理解生动、细腻刻画人物心理活动对表现人物性格所起的重要作用。
〔四〕提高口头复述小说情节的力量，以及评析、辩论的力量。
二、难点、重点分析〔一〕课文开头到“她经常成天地哭好几次〞，这局部写什么内容它与后面的情节有何关系分析：写了玛蒂尔德的“苦痛〞和“幻想〞。
交待了她的社会经济地位是属于小资产阶级〔如“生在一个小职员的家里……跟教育部一个小书记结了婚……不能够讲究装扮，只好穿得朴朴实素〞〕。
她不甘心过寒伧的生活，幻想过上层社会的豪华生活，这是她的心理性格。
〔如，对她“她觉得很不幸，好像这降低了她的身份似的……住宅的寒伧，墙壁的黯淡，家具的破旧，衣料的粗陋，都使她苦恼……幻想……幻想……幻想……〞的心理描写。
又如对她“她没有秀丽服装……然而她偏偏只宠爱这些……就想望着得人欢心，……具有诱惑力而被人追求〞的心理描写。
另外“也〞字，还深刻地揭示出她那种满腹委屈的内心世界。
〕这局部内容虽是非根本情节局部〔序幕〕，但它是构成她不幸患病的“根底〞，为下文写她参与舞会而赶制新衣及借项链作了充分的铺垫。
〔二〕描写路瓦栽夫人在借到项链前后的三个心理变化过程有何作用分析：通过“发觉〞、“颤抖〞、“出神〞——“迟疑而焦急〞——“跑起来〞、“搂〞、“亲〞、“跑〞，细腻而生动地描写了路瓦栽夫人为无珠宝首饰而显得郁闷、担忧、忧愁，发觉钻石项链时冲动、神往；想开口商借而生怕对方拒绝时迟疑担忧；最终得到对方允许时的极度欢欣、兴奋的三个心理变化过程。
淋漓尽致地揭示了她宠爱虚荣，追求享乐的精神世界。
〔三〕怎样具体描写路瓦栽夫人在舞会上的具体表现和心理特征的这样描写的作用是什么分析；在舞会上，她“狂热〞、“沉迷〞、“沉醉于自己的美貌赛过一切女宾，沉醉于成功的荣耀，沉醉在……幸福的云雾里，沉醉在……甜蜜的成功里。
高中语文《项链》教案(精选10篇)
高中语文《项链》教案〔精选10篇〕高中语文《项链》教案〔精选10篇〕高中语文《项链》教案篇1教学目的：1、通过对玛蒂尔德形象的理解，认识那个虚荣浮华的资本社会。
2、通过赏析小说主题思想、构造艺术、人物形象描写技巧，进步自己的鉴赏才能。
3、通过赏读，使自己进一步认知人生。
教学设想：较长课文的讲读，必须以学生的充分预习为根底，教师要精心设计问题，引导学生多读多思，深化领会作品要义。
教学重难点：1、鉴赏人物形象，探究作品内涵。
2、赏析构造艺术。
教学时数：3课时第一课时教学要点：鉴赏人物形象，探究作品内涵。
教学过程：一、故事导入今天我们来学习莫泊桑的《项链》，在上课之前我先给大家讲一个故事。
墙壁上，一只虫子在困难地往上爬，爬到一大半，突然跌落了下来。
这是它又一次失败的记录。
但是，过了一会儿，它又沿着墙根，一步一步地往上爬了。
第一个人注视着这只虫子，感慨地说：“一只小小的虫子，这样的执著、顽强；失败了，不屈服；跌倒了，从头干；真是百折不挠啊！我遭到了一点点挫折，我能气馁、退缩、自暴自弃吗？难道我还不如这只虫子？”第二个人注视着这只虫子，禁不住叹气说：“可怜的虫子！这样盲目地爬行，什么时候才能爬到墙头呢？只要略微改变一下方位，它就能很容易地爬上去；可是它就是不愿反省，不肯好好看一看。
唉——可悲的虫子！”然后这个人想：“反省我自己吧，我正在做的那件事一再失利，我该学得聪明一点，不能再闷着头蛮干一气了——我是个有头脑的人，可不是虫子。
”大家想一想，这两个人观察同一只虫子，但见解却截然相反，为什么呢？生答。
对，他们考虑的角度不同。
为什么考虑的角度会不同呢？这其实与个人的经历和性格特点有关。
你看，第一个人的经历特点是遭到了一点点挫折，就气馁、退缩；第二个人并不是遭到一点挫折就退缩，而是做事一再失利，却仍然闷着头蛮干一气。
所以他们观察同一只虫子，获得的启示却迥然不同。
鉴赏文学作品，道理其实也一样。
由于读者的生活经历、个性特点、知识程度等方面的不同，对作品的认识也是千差万别的，当然其中也有共性的东西，但更多的是差异性。
2018_2019学年高中语文专题三第5课项链学案苏教版
项链英国现代著名小说家福斯特在他的名作《小说面面观》中说道：“虽然美感的产生有赖于小说中的任何事物——如人物、场景、语言等提供养料，但是它的主要滋养物还是来自情节。
”情节关乎塑造人物的成败，决定作品是否新颖、深刻。
优秀的小说，作者善于把他所要使用的材料作合理的安排，情节、人物、环境形成一个有活力的整体，让读者从中得到最佳体验。
本专题我们通过探讨小说情节的作用，感受小说情节之美。
本专题分两个板块。
《项链》叙述了女主人公玛蒂尔德的故事。
她一心向往上流社会，在接到晚会的请帖时，懊恼、发愁，因而借了别人的项链，结果在舞会上大获成功，眼看踏上了成功之路。
不料，丢失了项链，使她再次坠入了厄运深渊。
她用十年的青春赔了一挂项链，最后才得知项链是假的。
《警察和赞美诗》描写的是一个穷困失业、无家可归的流浪汉，为进监狱得以安身而故意犯罪，几次惹是生非都没有达到目的，后来想改邪归正，警察却逮捕了他。
在出人意料的情节发展中，人物形象逐渐变得丰满，故事变得有趣。
学习中，要注意探讨小说情节安排与表现主题、塑造人物形象的关系；能结合自己的阅读经验，对小说的情节安排做出自己的评价；还要注意鉴赏小说细节描写的作用，并把细节描写的方法运用到记叙文写作中去。
第5课项链那时读《项链》，却不觉得它有多好。
一个贫穷的女人为了参加一个舞会，向女友借了一串假项链，当它被遗失之后，她一厢情愿地认为那是真的项链，竟然借债买了一条真的项链来还给女友。
我觉得这故事像是一出相声，很滑稽，罗瓦赛尔太太实在是太倒霉了！我甚至想，她当初丢失了项链，如果如实对女友说出这一切，就不会有她辛劳十年为偿还一条项链而牺牲了青春的悲剧了。
可没有了悲剧，这篇小说还有震撼力么？(迟子建《拾贝壳的人》)一、字音识记(一)单音字1．垂涎．(xi án) 2.青睐．(l ài) 3.炖．肉(d ùn) 4．筵．席(y án) 5.佳肴．(y áo) 6.手镯．(zhu ó) 7．妩媚．(m èi) 8.阿谀．(y ú) 9.褶．层(zh ě) 10．大氅．(ch ǎn ɡ) 11.油腻．(n ì) 12.誊．写(t én ɡ)(二)多音字1．帖⎩⎪⎨⎪⎧请帖．(ti ě)碑帖．(ti è)妥帖．(ti ē) 2.抹⎩⎪⎨⎪⎧ 抹．布(m ā)涂抹．(m ǒ)抹．墙(m ò) 3．载⎩⎪⎨⎪⎧ 千载．难逢(z ǎi)载．歌载舞(z ài) 4.攒⎩⎪⎨⎪⎧ 积攒．(z ǎn)攒．动(cu án) 5．颈⎩⎪⎨⎪⎧ 颈．项(j ǐng)脖颈．(g ěng) 6.殷⎩⎪⎨⎪⎧殷．勤(y īn)殷．红(y ān) 二、字形辨识 1.⎩⎪⎨⎪⎧ 面p án ɡ(庞)ch ǒn ɡ(宠)爱 2.⎩⎪⎨⎪⎧青l ài(睐)招l ái(徕) 3.⎩⎪⎨⎪⎧ y ōu(优)秀干r ǎo(扰)y ōu(忧)愁y óu(犹)豫4.⎩⎪⎨⎪⎧ xi ān ɡ(镶)嵌吵r ǎn ɡ(嚷)土r ǎn ɡ(壤)外r ǎn ɡ(攘)5.⎩⎪⎨⎪⎧ x ùn(殉)难x ùn(徇)私6.⎩⎪⎨⎪⎧t én ɡ(誊)写名y ù(誉) 三、熟语积累(一)熟语释义1．并驾齐驱：比喻齐头并进，不分前后。
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黄州快哉亭记(自读课)
走近作者
苏辙(1039－1112)，北宋著名散文家。
字子由，眉州眉山(今四川眉山)人。
与父苏洵、兄苏轼，都是著名的文学家，并称“三苏”。
嘉祐进士，官尚书丞、门下侍郎。
神宗时，因反对王安石变法，屡遭贬谪。
为文以策论见长，在北宋自成一家。
他在散文上的成就，如苏轼所说，达到了“汪洋澹泊，有一唱三叹之声，而其秀杰之气终不可没”。
著有《栾城集》。
相关背景
这篇文章写于宋神宗元丰六年(1083)十一月初一。
“乌台诗案”，苏轼被捕，辙上书朝廷，“欲乞纳在身官，以赎兄轼”(《为兄轼下狱上书》)。
苏轼释放后贬为黄州团练副使，苏辙也被贬为监筠州盐酒税，这篇文字即是写于这次贬中。
在此前后，苏辙还写了《武昌九曲亭记》，这篇即是其姐妹篇，同为苏辙园亭记中的佳篇。
“快哉亭”的建造者张梦得即张怀民，于元丰六年(1083)贬官齐安(即黄州)，他不以政治上的逆境萦怀，于住处的附近，选地建亭，用以观览江山形胜，抒发情怀。
与张同命运的好友苏轼为亭取名曰“快哉”，是深知张梦得建亭的用意的。
文意感知
文章通过对快哉亭的记述和议论，对苏轼、张梦得在遭贬之后，能够自放山水之间和“不以物伤性”的坦荡心胸，表示了赞赏的态度，体现了作者淡泊的心境、达观的态度。
思维导图
一、通假字
风云开阖同“合”，译为“消失”
二、古今异义
1．始得平地，其流奔放肆大
古义：疾驰今义：尽情流露不受拘束
2．冈陵起伏，草木行列
古义：成行成列今义：直行和横行的总称
3．渔父樵父之舍，皆可指数
古义：一一指点出来今义：两个数的比数
4．窃会计之余功
古义：征收钱粮等公务今义：财务管理人员
三、一词多义
1．舍
2．胜
3．披
4．其
5．之
6．以
7．为
8．而
四、词类活用
1．名词活用
(1)名词作状语
①夜则鱼龙悲啸于其下在夜里
②西望武昌诸山朝西
③将蓬户瓮牖用蓬草
用瓮
(2)名词作动词
①而余兄子瞻名之曰“快哉”命名
②冈陵起伏，草木行列成行成列
2．动词活用
动词的使动用法
①变化倏忽，动心骇目，不可久视使……震动
使……惊骇
②昔楚襄王从宋玉、景差于兰台之宫使……跟从
③其流风遗迹，亦足以称快世俗使……称心快乐
五、文言句式
1．判断句
(1)此其所以为“快哉”者也。
(“……者也”表判断)
(2)故城之墟，曹孟德、孙仲谋之所睥睨，周瑜、陆逊之所骋骛。
(无标志判断句)
2．省略句
(1)江出(于)西陵。
(2)今乃得玩之(于)几席之上。
3．状语后置句
(1)昼则舟楫出没于其前，夜则鱼龙悲啸于其下。
(状语“于其前”后置，应放在“出没”之前；状语“于其下”后置，应放在“悲啸”前面)
(2)振之以清风，照之以明月。
(状语“以清风”“以明月”均后置，正常语序为“以清风振之，以明月照之”)
1．文中第一段是从什么事物写起的？其目的何在？
明确：从自西陵至赤壁的江流写起。
目的在交代“快哉亭”的地理位置及造亭的目的。
2．结合第二段说说作者登临快哉亭在哪些方面获得了“快哉”的感受。
明确：(1)登临“快哉亭”，昼夜可以于“几席之上”尽情览赏雄壮景色，放眼四周，可见西边武昌冈陵起伏的诸山，草木成排成行，渔夫樵夫的屋舍，清晰可数。
(2)沿江两岸的沙洲，正是当年曹操、孙权注目的战略要地，也是周瑜、陆逊为争夺此地奔走劳形的地段，这也可以让世俗之人睹此称快。
3．文章引用楚王和宋玉关于“快哉”之风的对话并加以发挥，这样写对文章有什么作用？
明确：一是交代“快哉”二字的出处；二是为了借题发挥，引出议论，表明主旨。
4．作者在文中畅言“快哉”二字，为什么“快哉”？
明确：作者在文中畅言“快哉”二字，不仅因为快哉亭所处地理位置的景象使人心旷神怡，而且因为宦途失意之人如果“不以物伤性”，则无论处于什么环境，都能“自放山水之间”而独得其快。
写法鉴赏
1．紧扣“快哉”，脉络清晰
它时而江上风光，时而历史画卷，时而抒情议论，看似无踪可寻，其实井然有序，主要原因是用“快哉”二字贯穿了全篇。
从观赏长江汪洋水势引出张梦得所建快哉亭，到亭上所见所
想引出的观赏山川形胜和怀想古今的两种快乐，再紧扣“快哉”二字抒发议论，托出题旨，虽构建丰繁却脉络清晰。
2．纡徐条畅、汪洋澹泊
写景、叙事、抒情、议论紧密结合，最能体现苏辙为文纡徐条畅、汪洋澹泊的风格。
由写景叙事入手，而后转入议论，条理清晰，结构严谨，过渡自然。
议论始终带着情韵，“夫风无雄雌之异……而风何与焉！”“连山绝壑……乌睹其为快也哉！”这些议论都近乎于言情，近乎于绘景，显得情韵十足，无丝毫议论常有的逼人气势。
惟其如此，文章纡徐条畅、汪洋澹泊的总体风格，也就不致因这些议论而遭受破坏。
素材挖掘
士生于世，使其中不自得，将何往而非病；使其中坦然，不以物伤性，将何适而非快！
[应用角度]
读书人生活在世上，如果他的内心不能自得其乐，那么，他到什么地方去会不忧愁呢？如果他心情开朗，不因为环境的影响而伤害自己的情绪，那么，他到什么地方去会不整天愉快呢？苏辙借物抒怀，其本意并不在提倡士人远离尘世、自寻其乐，而在以旷达之情来慰藉不得意的士人，希望他们能胸中坦然，生于世而无往不自得。
这句话可以用在“失意与旷达”“坦然淡定”“自得人生”等作文中。