2020年小学科学四年级上册《瓶“吞”鸡蛋的秘密》教案1精编版
小学科学四年级上册《“瓶吞鸡蛋”的秘密》精品教案
16 瓶“吞”鸡蛋的秘密【教学目标】1.能利用简单器材进行实验操作；能对研究过程进行评议，并与他人交换意见。
2.愿意合作交流；关心生活中的科技新产品、新发明，关注与科技有关的社会问题；乐于用学到的知识改善生活。
3.认识大气压力的存在及应用。
案例背景分析：活动准备提示了课堂探究所必备的典型的实验材料：广口瓶、硬纸板、吸盘、火柴、熟鸡蛋、玻璃片、矿泉水、饮料瓶、食盐水瓶、水槽、吸管、注射器等。
本课只有一个活动，是由一个问题引出的，即“瓶子为什么能‘吞’下鸡蛋？”这一问题，问题下面呈现了三个学生自己设计的实验方案，这三种实验方案教材是以问题的形式出现的，旨在引起学生的思考：怎样设计实验方案来证明空气是具有一种力量的？教材后面附有一段资料，是对前面实验成果的总结和对“大气压力”这一结论的拓展，让学生通过这段资料更深入的了解大气压力，在此基础上让学生结合生活实际说一说大气压力在生活中的运用。
本课的拓展活动是让学生利用大气压力设计一个玩具，旨在让学生能够学以致用，但我觉得这一拓展有一定的难度，会流于形式，所以我紧扣课题《瓶“吞”鸡蛋的秘密》中的“吞”字，相反，我让学生想办法把广口瓶里的鸡蛋“吐”出来，这一“吞”一“吐”，极大的引发了学生的兴趣，实现了科学课在问题中开始到问题中结束这一宗旨。
教学过程描述：课前谈话：（学生自我介绍）同学们，经过这么一番介绍，现在我们就算是好朋友了，作为你们的大朋友，老师给你们带来了两件小小的礼物，第一件礼物是“谜语”（大屏幕出示谜语，生猜），让我们带着对第二件礼物的期盼共同走进科学四十分钟。
【今天的课前交流，目的有二：一是进行师生相互自我介绍，减小与学生之间的距离，促进与学生之间的感情交流；二是通过给学生带礼物的方式来回顾前面的知识和引入今天的科学课堂：第一个礼物是关于“空气”的谜语，目的是让学生对空气的性质有一个回顾，第二个礼物就是小魔术——“瓶‘吞’鸡蛋”，但这个魔术不在课前交流时做，要放在后面课堂伊始做，当教师很自然的说“让我们带着对第二件礼物的期盼共同走进科学四十分钟”时，我们今天的科学课也就开始了。
瓶吞鸡蛋的秘密的教案
瓶吞鸡蛋的秘密的教案《瓶吞鸡蛋的秘密》教学案学习目标：1、能根据实验现象进行推理和猜测；能利用简单器材设计并进行实验操作，验证自己的猜测。
2、体验到科学探究的乐趣，意识到科学就在我们身边。
3、认识大气压力的存在，知道大气压力的方向来自四面八方。
课前准备：1、一个剥了皮的熟鸡蛋、集气瓶、白纸、火柴、镊子2、一块有机玻璃、两个橡胶吸盘3、两个水杯、两块纸板、凉水4、热水、脸盆、能垫高的物体（便于学生观察）分组材料：钢笔、滴管、注射器、水杯、纸板等学习重点：认识大气压力的存在，知道大气压力的方向来自四面八方。
学习难点：认识大气压力的存在。
导学案：一、表演魔术：瓶吞鸡蛋，设疑激趣。
师：老师给大家表演一个魔术，如果表演成功，你觉得还不错，给老师一点鼓励。
（出示：广口瓶、一个剥了皮的熟鸡蛋，把鸡蛋放在瓶口处）师：谁上来用手按一按鸡蛋，看能不能把它按进瓶里，但不能把鸡蛋弄碎。
生：瓶口太小，鸡蛋根本进不去。
师：老师不用手按，就有办法能让鸡蛋掉进瓶子，你信吗？生：不信。
师：请大家注意看老师表演的魔术（点燃一张纸放进瓶子，迅速把鸡蛋小口朝下放在瓶口，鸡蛋很快进入瓶子）生：哇！太神奇了！（鼓掌）师：谢谢大家的掌声。
这个魔术有趣吗？生：太有趣了！师：你看到什么了？什么地方有趣？生：我看到鸡蛋一点一点地被吞进了瓶子，好象瓶子里有一种往里吸的力量。
师：那么你认为是什么原因呢？生：我认为可能跟燃烧的纸有关，因为老师把燃烧的纸投进瓶子后，鸡蛋才被吸进去的。
师：你很会推理。
生：我给他补充一点，纸的燃烧把瓶子里的氧气用完了，所以我觉得可能跟空气有关。
师：大家观察的很仔细，想象力也很丰富，那到底是谁跟了鸡蛋一个力呢，是空气吗？这节课我们就来一起研究“瓶吞鸡蛋的秘密”（板书课题）二、探究活动：认识大气压力1、以吸盘为例，引导学生初步“认识”大气压力的存在。
师：（出示：橡胶吸盘）这是什么？有什么用处？怎么用？生：这是吸盘，能吸在玻璃或是墙上，在上面挂东西。
四年级上册科学教案瓶吞鸡蛋的秘密
瓶“吞”鸡蛋的秘密教学目标1、知识目标：知道大气有压力，大气压力来自四面八方，了解大气压力的应用；能利用简单器材进行实验操作；并乐于与他人交换意见。
2、能力目标：初步具有独立实验的能力（学会做大气压力的实验）和归纳概括的能力以及培养学生动手能力和他新能力。
3、情感、态度、价值观：初步具有合作意识和创新精神，培养科学探索精神。
教学重点通过实验指导学生认识大气有压力。
教学难点证明大气压力存在的实验教学准备教师准备：广口瓶、鸡蛋、酒精棉、课件、胶头滴管、镊子。
小组准备：广口瓶、垫板、水槽、吸盘、玻璃片。
教学过程一、魔术表演，提出问题1、谈话：同学们，喜不喜欢魔术表演？（想）老师今天要给同学们表演一个小魔术，想不想看？（想）（出示广口瓶）看，这是什么？里面有什么？（出示煮熟鸡蛋放在广口瓶上）（设计思路：空气虽然无处不在，与我们的生活在着密切的联系，但由于其本身的特点很容易使学生忽视了它的存在，而且在实验中不易观察到它的变化，因此学生可能在推理“瓶‘吞’鸡蛋”的原因时考虑不到这方面的原因。
引环节的设计意在为下面的探究作铺垫。
）2、谈话：哪位同学有办法把鸡蛋放到广口瓶里面去？（学生想办法）3、老师的手有“魔力”，只要老师用手朝空中抓，鸡蛋就能进入广口瓶，你们信吗？见证奇迹的时刻到了，请同学们瞪大眼睛仔细观察老师是怎么做的，你看到了什么，有什么问题？（师操作）（生惊讶）（展示xx瓶）里面有什么？怎么进去的？4、交流看到的现象并提出问题谈话：：广口瓶是怎样把鸡蛋给吞下去，这里面到底蕴涵着什么秘密呢？这节课，我们就来共同研究“吞”鸡蛋的秘密。
（补充板书：的秘密）（设计思路：学生在目睹这一实验现象后，一定会产生疑问，问题的提出是建立在亲自观察的基础上，提出问题同时也成为“探究瓶吞鸡蛋的秘密”的动力。
）二、猜测瓶“吞”鸡蛋的秘密1、引导学生提出猜想和假设谈话：研究科学首先要大胆猜想，通过刚才的观察，你认为广口瓶之所以能把鸡蛋“吞”下去可能与什么有关系呢？（学生猜想）2、小组讨论一下，你们认同哪种说法？3、根据学生的回答引导认识：瓶外的空气给鸡蛋施加了一个向下的力把鸡蛋压进了瓶子里。
小学科学优质课、示范课、研标课、公开课《瓶“吞”鸡蛋的秘密》【教学设计】.doc(说课、试讲、教案集)
《瓶“吞”鸡蛋的秘密》教学设计教学目标和能力要求：1、科学知识目标（1）知道在生活中存在着大气压力；（2）了解大气压力在生活中的应用。
2、能力培养目标（1）培养学生观察、分析问题的能力；（2）培养学生实验操作和收集整理信息的能力。
3、情感态度价值观（1）努力使学生保持强烈的探究欲望和积极尝试的探究精神，能主动完成实验，专注地参与讨论，培养相互合作的科学态度，并能体验到日常生活中处处有科学。
（2）乐于用学到的科学知识解决问题。
实验材料：集气瓶、熟鸡蛋、打火机、纸条、、白色塑料板水槽；小集气瓶、水、纸片、针管16 个、白色塑料板16 个、吸盘16 个；玻璃水槽共9 套。
师：生所有材料一套。
一、课前交流，激发兴趣你们是几班的？看我们班的同学多精神，你了解老师吗？你观察的真仔细，你真善于观察，老师很喜欢你们，愿意和老师做朋友吗？一、魔术表演，提出问题。
师：老师这儿有一个集气瓶，一个剥了皮的熟鸡蛋，老师把鸡蛋放在集气瓶上，你看到了什么？生：看到鸡蛋被卡住了。
（师指着瓶子说）我有办法让这个瓶子自己把鸡蛋吞下去，你信不信？（不信）请你仔细观察老师是怎么做的，你发现了什么？有什么问题？师表演瓶吞鸡蛋你看到了什么？你来说生：我看到鸡蛋一点一点地被吞进了瓶子，好象瓶子里有一种往里吸的力量。
(请坐)师：你注意到老师是怎样做的吗?生：把点燃的纸条放进瓶内。
师：看到这种现象你有什么问题？生：鸡蛋为什么会掉进集气瓶里。
师：这是你的看法，你们有没有其它看法？师：老师听出来了，同学们都有一个共同的问题：为什么把点燃的纸条放进瓶内，瓶就把鸡蛋给吞进去了呢?这里面一定有秘密——这节课我就来探究瓶“吞”鸡蛋的秘密（板书：瓶“吞”鸡蛋的秘密）二、猜测原因其实瓶子把鸡蛋吞下去了，有一定的秘密，你认为是什么原因？生：我猜可能和空气有关。
（哪里面的空气？）师：外界的空气有关。
那到底是怎么回事呢？谁再来说说你的想法？生：我认为可能是受了一个吸力。
小学科学《瓶“吞”鸡蛋的秘密》优质教案 教学设计
瓶“吞”鸡蛋的秘密一、教学目标知识目标：认识大气压力的存在及应用。
过程与方法：能利用简单的器材进行实验操作；能对研究过程进行评议，并与他人交换意见。
情感、态度、价值观：愿意合作交流，体验到合作交流可以更好地完成认知；关心新科技，新发明对生活的重大影响，善于用学到的知识改善生活，尊重他人的劳动成果。
二、教学重点、难点教学重点：认识大气压力的存在。
教学难点：认识大气压力的应用。
三、教学准备教师准备：玻璃杯、硬纸板、吸盘、火柴、熟鸡蛋、广口瓶、吸管、注射器等。
四、教学过程（一）新课导入视频引入课题老师：同学们，生活中你们见过这种东西吗？（教师播放视频《生活中的吸盘》）（学生回答：见过。
）老师：大家都见过这种吸盘式挂钩。
那你们知道它为什么能牢牢地粘在墙上或其他地方吗？（学生回答）老师：这里面到底蕴涵着什么秘密吗？这节课我们一起来探究这其中蕴含的科学《瓶“吞”鸡蛋的秘密》（板书课题）。
（二）猜测瓶“吞”鸡蛋的秘密老师：（教师演示瓶吞鸡蛋）广口瓶之所以能把鸡蛋吞下去，可能是什么原因呢？（学生回答：我认为可能跟燃烧的纸有关，因为老师把燃烧的纸投进瓶子后，鸡蛋才被吸进去的。
）老师：同学们说的很好，我补充一点，纸的燃烧把瓶子里的氧气用完了，所以我觉得可能跟空气有关。
老师：刚才同学们对瓶吞鸡蛋做出了自己的猜想，到底是不是和空气有关？下面我们就用实验来验证空气是不是真的具有这种本领。
老师给同学们准备了一些实验材料。
（广口瓶、纸片，滴管、注射器、水槽。
）制定实验计划：实验材料，老师给大家准备好了，先不要动桌子上的实验材料。
现在，请同学们结合生活经验，先在小组内交流一下你打算用什么方法来验证大气压力的存在呢？。
学生：（1）我想在杯子里装满水，压上硬纸片，然后倒过来，看看纸片和水会不会掉下来。
（2）我打算用注射器吸水，把活塞向外一拉，看看吸到的水会不会流下来。
老师：刚才同学们想出了许多新颖、独特的方法，那么在实验之前，你有什么想提醒大家的？学生：（1）不要把水洒在别人衣服上。
青岛版小学科学四年级上册《 瓶吞鸡蛋的秘密》教案
16 瓶“吞”鸡蛋的秘密【教学目标】1.能利用简单器材进行实验操作；能对研究过程进行评议，并与他人交换意见。
2.愿意合作交流；关心生活中的科技新产品、新发明，关注与科技有关的社会问题；乐于用学到的知识改善生活。
3.知道大气压力的存在及应用。
【教学重点】认识大气压力的存在，知道大气压力的方向来自四面八方。
【教学难点】认识大气压力的存在【教学准备】一个剥了皮的熟鸡蛋、集气瓶、白纸、打火机分组材料：橡胶吸盘、集气瓶、垫板、水槽、塑料杯等八组【教学过程】一、创设情景，导入新课。
老师进行小魔术表演瓶“吞”鸡蛋，让学生仔细观察，能看到什么现象。
老师追问鸡蛋为什么被瓶子“吞”进去了？想不想知道这个秘密？从而引出课题。
（板书：瓶“吞”鸡蛋的秘密）【根据小学生的年龄特点和心理特征，在课堂伊始，我先给学生们表演‚瓶‘吞’鸡蛋‛的小魔术，激发学习的兴趣。
兴趣是知识的源泉，兴趣是成功之路，兴趣是学生获取知识的直接动力，因此，在科学课中激发学生的探究兴趣非常重要。
】二、认识大气压力1、认识大气压力的存在由刚才的魔术，提问：你们知道是谁帮老师把鸡蛋送进瓶子里去的?让同学们进行猜想。
怎样去验证猜想，引出实验材料，进行实验准备。
老师提出要求：●玩一玩：将吸盘轻轻地放在玻璃表面，能吸在上面吗？将吸盘紧紧按压在玻璃表面，能吸在上面吗？●看一看：如果吸盘能吸在玻璃片上，观察吸盘形状有什么变化？●想一想：前后两次吸盘里的空气有什么变化？●说一说:吸盘为什么能吸在玻璃上?温馨提示：1.小组同学之间不要争抢，可以轮流玩。
2.注意安全，不要打碎玻璃，伤到手。
3.在玩的过程中，边玩边仔细观察、用心思考，把你在玩中的发现和小组同学说一说。
（学生分组实验，老师巡回指导）然后进行汇报和交流通过对“轻轻放在玻璃表面，吸盘里面的空气不会被挤压出来”和“将吸盘紧紧按压在玻璃表面，里面的空气会挤压出来”比较，引导学生知道吸盘能吸在玻璃上，可能与吸盘里的空气有关。
【教学设计】瓶“吞”鸡蛋的秘密_科学_小学(1(说课试讲))
16、《瓶吞鸡蛋的秘密》教案一、教学目标：1、能利用简单器材进行实验操作；能对研究过程进行评议，并与他人交换意见。
2、愿意合作交流；关心生活中的科技新产品、新发明，关注与科技有关的社会问题；乐于用学到的知识改善生活。
3、认识大气压力的存在及应用。
二、教学重点：1、能利用简单器材进行实验，验证大气压力的存在。
2、大气压力的应用。
教学难点：设计实验，验证大气压力的存在。
三、教学准备：教师准备：广口瓶、鸡蛋、纸条、课件。
小组准备：杯子、硬纸片、吸盘、玻璃片、注射器、水槽。
四、教学过程：一、魔术表演，导入新课。
师：同学们坐的真精神，请把头抬起往前看。
同学们，你们喜欢看魔术吗？今天老师就给大家带来了一个魔术，想看吗？生：想。
师：稍后如果你对老师的表演满意的话，就给老师两秒钟的掌声，好不好？瞪大你们的眼睛，见证奇迹的时刻到了，123。
师演示：点燃纸条放进瓶子，迅速把鸡蛋小口朝下放在瓶口，只见鸡蛋一点一点地被瓶吞了进去，最后落到瓶底。
（生惊讶）鼓掌！师：谢谢同学们。
神奇吗？你看到了什么现象呢？那个女生来说一下。
生：我看到了瓶子把鸡蛋给吸进去了。
生：我看到纸条并没有把鸡蛋和杯子给弄坏。
师：看到这种现象，你有什么问题想问吗？生提问题：鸡蛋是怎么进入瓶内的？为什么会进入瓶内？师：同学们太善于提问题了？伟大的科学家爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
今天这堂课我们就一起来探究瓶“吞”鸡蛋的秘密。
板书课题。
（课件、黑板）二、大胆猜测，推理原因1、师：通过刚才观察，你认为是什么原因使鸡蛋进到瓶子里的？学生根据观察到的现象猜测原因2、师：小组讨论一下，你们更认同哪种说法？3、师：好，刚才同学们对瓶“吞”鸡蛋作出了自己的猜测，那到底是不是就像同学们说的这样：和空气有关，是空气给了鸡蛋一个力，把鸡蛋给推下去的呢？4、师：我们的猜测到底对不对呢？怎样验证？（做实验）这节课，我们就用实验的方法来验证空气是不是真的具有这种本领：能够产生一种力量。
四年级上册科学教案瓶吞鸡蛋的秘密
瓶“吞”鸡蛋的奥密家庭是少儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好少儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出初期抓好少儿阅读的要求。
我把少儿在园里的阅读活动及阅读状况实时传达给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。
我和家长共同配合，一道训练，少儿的阅读能力提升很快。
教课目的课本、报刊杂志中的成语、名言警语等俯首皆是 ,但学生写作文运用到文章中的甚少 ,即便运用也很难做到恰到好处。
为何 ?仍是没有完全“记死”的缘由。
要解决这个问题 ,方法很简单 ,每天花 3-5 分钟左右的时间记一条成语、一则名言警语即可。
能够写在后黑板的“累积专栏”上每天一换 ,能够在每天课前的 3 分钟让学生轮番解说 ,也可让学生个人收集 ,每天往笔录本上抄录 ,教师按期检查等等。
这样 ,一年即可记 300 多条成语、 300 多则名言警语 ,与日俱增 ,终归会成为一笔不小的财产。
这些成语典故“储藏”在学生脑中 ,自然会下笔成章 ,写作时便会为所欲为地“提取”出来 ,使文章添色添辉。
1、知识目标：知道大气有压力，大气压力来自四周八方，认识大气压力的应用；能利用简单器械进行实验操作；并乐于与别人互换建议。
语文课本中的文章都是优选的比较优异的文章,还有许多名家名篇。
假如有选择顺序渐进地让学生背诵一些优异篇目、出色段落 ,对提升学生的水平会大有裨益。
此刻 ,许多语文教师在剖析课文时 ,把文章解体的支离破裂 ,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费力 ,学生头疼。
剖析完以后 ,学生见效甚微 ,没过几日便忘的干干净净。
造成这类事半功倍的难堪场面的要点就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍 ,其义自见”,假如有目的、有计划地指引学生频频阅读课文 ,或细读、默读、跳读 ,或听读、范读、轮读、分角色朗诵 ,学生便能够在读中自然意会文章的思想内容和写作技巧 ,能够在读中自然增强语感 ,增强语言的感觉力。
长此以往 ,这类思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中 ,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创建和发展。
小学科学典型教案——《瓶吞鸡蛋的秘密》
瓶“吞”鸡蛋的秘密教学目标:1、能利用简单器材进行实验操作；能对研究过程进行评议，并与他人交换意见。
2、愿意合作交流；关心生活中的科技新产品、新发明，关注与科技有关的社会问题；乐于用学到的知识改善生活。
3、知道大气压力的存在及应用。
教学过程：一、魔术表演，提出问题1、同学们知道魔术吗？喜欢魔术吗?今天老师就学着魔术师的样子给大家表演一个小魔术——瓶“吞”鸡蛋。
想看吗？（板书：瓶“吞”鸡蛋）2、老师这儿有一个广口瓶，一个剥了皮的熟鸡蛋，现在老师把鸡蛋放在广口瓶上。
在保证鸡蛋不碎的前提下，谁来用手按一下，看能把鸡蛋按下去吗？你来试试看。
（教师找学生上来试一试，结果按不下去）3、老师有办法让鸡蛋进入广口瓶里，仔细看老师是怎么做的。
（师在瓶内点燃一张纸条，迅速将剥了皮的鸡蛋放在瓶口上）。
4、你看到了什么？5、科学家爱因斯坦说过“提出一个问题比解决一个问题更重要”，看到这种现象，你能提出什么问题吗？（让学生说说）好，这节课，我们就来一起研究瓶“吞”鸡蛋的秘密。
（板书：的秘密）【巧设问题情境，以魔术的形式引出课题，引发学生的疑问，唤起学生的探究欲望。
】二、猜想瓶“吞”鸡蛋的秘密1、没有大胆的猜想，就不会有伟大的发现。
你们猜猜看是谁给了鸡蛋这个力量？（学生自由说）广口瓶之所以能把鸡蛋吞下去，是空气的力量把鸡蛋给推下去的，同学们同意这种观点吗？科学的结论光靠猜想是不行的，还应该怎样？【让学生根据自己的生活经验猜想，充分调动积极的思维。
学生的自主探究尚处于初级阶段，需要教师适时引导、调控。
】2．认识所需实验材料。
这节课我们就用实验的方法验证空气是不是真的具有一种神奇的力量。
来看看桌面上老师给你们准备了哪些实验材料,你们能说出它们的名字吗？【教师提供典型的、有结构性的材料，让学生认识实验器材，为设计实验打下基础。
】三、各小组制定实验计划。
现在请同学们结合自己的生活经验和刚才的分析，想一想该怎样充分利用这些实验材料来证明空气具有一种力量。
小学科学四年级上册瓶吞鸡蛋的秘密 (1)公开课优质课教案教学设计
瓶“吞”鸡蛋的秘密教学设计一.教学目标1．能利用简单器材进行实验操作；会查阅书刊及其他信息源；能对研究过程进行评议，并与他人交换意见。
2．愿意合作交流；关心生活中的科技新产品、新发明，关注与科技有关的社会问题；乐于用学到的知识改善生活。
3．认识大气压力的存在及应用。
二.教学重点根据实验现象推理瓶吞鸡蛋的原因。
教学准备教师准备：广口瓶、鸡蛋、纸条、课件。
小组准备：集气瓶、塑料片、吸盘、注射器、水槽。
三.教学过程（一)、课前交流，激发兴趣1．很高兴今天和大家一起上科学课2．请大家看桌上的实验器材，都认识吗？这些器材都是玻璃制成的，使用是应该注意什么？(设计思路:利用课前交流，提醒学生器材使用的注意事项，避免实验) 3．问大家一个问题：称过自己的书包有多重吗？估计一下！4．其实，这些感觉是由于书包作用在肩膀上产生了一种力的结果，知道这种力是什么力吗？5．如果20吨中的物体产生的压力压在身上，会怎么样？6．还在那感受到过压力？水中有没有压力？(设计思路:激发学生，引入压力这一概念，在研究大气的压力前使学生对压力这一概念能够建构在直接感受的基础上。
同时也是对压力相关知识的复习和补充，使学生认识到固体、液体、气体都可以产生压力。
)同学们知识真丰富，而且善于思考。
先谈到这，我们开始上课好吗？(二)、实验演示，提出问题1．（出示广口瓶）看，这是什么？里面有什么？（出示煮熟的鸡蛋）这是什么？(设计思路:空气虽然无处不在，与我们的生活有着这么密切的联系，但是由于其本身的特点很容易使学生忽视了它的存在，而且在实验中并不能直接观察到它的变化，因此学生在推理瓶吞鸡蛋的原因时往往考虑不到这方面的原因。
此环节的设计意在为下面的研究做铺垫。
) 2．谁有办法再不弄碎的情况下，把鸡蛋装进瓶子里？（学生猜测）3．想看看老师有什么办法吗？下面老师就给大家表演“瓶吞鸡蛋”（板书：瓶吞鸡蛋。
）4．（展示广口瓶）里面有什么？（介绍做法）你才会发生什么？（学生猜测。
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单位
级别
校级
要求
年级
四年级
学科
科学
案例主题
《信息技术支持的教学环节优化----瓶吞鸡蛋的秘密》
目标明确、主题紧扣案例。
案
例
背
景
《瓶吞鸡蛋的秘密》是青岛版小学科学四年级上册第四单元《空气和水的力》中的一课，瓶子“吞”鸡蛋，这是学生经常看到或亲自做过的小实验，有许多学生头脑中产生过“瓶子为什么能吞鸡蛋”的疑问，本课以此为切入点，从学生的生活实际入手，展开趣味性的探究活动，培养学生善于发现、观察并研究身边问题的科学意识。本课教材共分三个环节，一是演示瓶“吞”鸡蛋实验，激发学生研究兴趣，引导学生提出问题和猜想；二是通过三个小实验进一步验证空气是不是真的具有本领：能够产生一种力量。总结归纳出这种力量在科学上称为大气压力；三是了解大气压力在生活中的应用；四是大气压力的拓展应用。
交待清楚事件发生的有关情况。
案
例
描
述
一、导入新课
师：要把大象装冰箱，一共分几步？
生回答。
师（展示煮熟了的鸡蛋）：要把这个鸡蛋装进瓶里，一共分几步？
生：把瓶打开，把鸡蛋装进去，把瓶盖上。
师：好，你上来试试！
（生到讲台做）
生：得把鸡蛋弄碎了。
师：在不弄碎的情况下，能不能把鸡蛋装进去？
生：不能。
师：其他同学能不能想想办法？
师：同学们想一想，吸盘的周围，除了玻璃，还有什么？
生：空气！
师：吸盘里面的空气和吸盘外面的空气有什么不同？
生：里面的空气少，甚至是没有空气，而外面的空气多。
师出示课件：由于地球表面覆盖着一层厚厚的空气，人们把它叫做“大气层”。在大气中所有的物体都受到大气的压力，吸盘能牢牢地吸在玻璃上，就是因为我们把吸盘中的空气压出去了，而吸盘外面还受到大气的压力，所以吸盘不是吸在玻璃上而是被大气压在玻璃上的。
（生讨论）
师演示：点燃火柴，投进瓶里，稍后，把剥了皮的鸡蛋放在瓶口，只见鸡蛋一点一点地被瓶吞了进去，最后落到瓶底。
（生惊讶）
师：你们知道是谁帮我把鸡蛋送进瓶里去的吗？
（生猜测）Байду номын сангаас
师：这只是你的猜想，怎样才能知道你的猜想对不对？
生：做实验！
师：这节课，我们就通过实验共同来找这个帮我把鸡蛋送进瓶里去的朋友。
生猜：我觉得水应该流不出来。
师：你怎么知道的？
生：我们刚刚学过的大气压力，我想肯定是垫板下的空气向上压住了垫板不会掉下来。
师：学以致用，是个聪明的孩子。那我们就来看看这位同学说的对不对！（师松手，垫板果然没有掉下来。）
3.认识大气的压力来自四面八方。
师：如果把垫板面向其他方向，垫板会不会掉下来？
生：会！
生：可能都被挤压出来了。
师：如果轻轻放在玻璃表面，里面的空气会不会被挤压出来？
生：我想不会。
师：通过实验，你们认为吸盘能吸在玻璃上，可能与什么有关？
生：与吸盘里面的空气有关。
生：如果吸盘里面的空气被挤压出来，吸盘就能很紧的吸在玻璃上。如果吸盘里的空气没被挤压出来，吸盘就不能吸在玻璃上。
师：同学们回答得非常好。那么，为什么把吸盘里的空气压走，就能吸在玻璃上呢？
描
述
真
实
语
言
生
动
案
梦结束的地方阅读短文及答案例
李政化学口诀总结
概率论期末试卷及答案
分
改革开放的历史性标志是()。
机械工程师工作内容析
描写学校的成语
数学试卷讲评教案
任务标题
课的开始通过“瓶吞鸡蛋”的魔术表演创设一种探究情境，吸引学生的注意力，激发学生的探究欲望，为整节课的探究学习活动奠定了良好的心理准备。
教师上课认识到大气压力的存在是本课的教学重点和难点，我分三个步骤进行递进式教学，引导学生切实经历了科学探究的过程：
1.以吸盘为例，引导学生初步到“认识”大气压力的存在。
2.进一步“感受”大气压力的存在，认识到大气压力不仅存在而且大得惊人。一是直接经验，用手拉吸盘。二是间接经验，关于《马德堡半球实验》。
二．探究新知
1.研究挂钩的秘密，对大气压力有一个初步的认识。
师出示挂钩：这是什么？
生：挂钩。
师：它有什么用？
生：挂衣服。
师：能给大家演示它的用法吗？
（生演示）
师：现在老师有几个问题想请同学帮助解决。
出示课件，提出要求：
（1）试一试，将吸盘轻轻放在玻璃表面，能吸在上面吗？
（2）如果将吸盘仅仅按压在玻璃表面，吸盘的形状有变化吗？
师：同学们自己试试看。
（生分组实验）
师：谁来交流一下你们的发现？
生：无论面向哪个方向，垫板都掉不下来。
师：小组讨论一下，由这个实验，你又明白了什么？
（生讨论汇报）
生：每个方向都会有大气的压力。
师：说得真好。大气压力来自四面八方。
师：通过这节课的知识，谁能解释一下，到底是谁帮老师把鸡蛋吞进瓶里去的？
生：大气压力！
师：通过上面的实验，我们知道大气是有压力的，但是这个塑料吸盘到底吸在哪些物体的表面上可以挂起来的东西更多呢？请同学们用桌上的实验器材自己来找找答案，并做好实验记录。
（学生分组实验）
师：谁能通过刚才的实验说说，吸盘吸在什么物体的表面吸的最牢固，能挂起的物体最多？
生:贴在玻璃上最牢固。挂起的东西更多。
生：贴在磁砖上也挺牢固的。
（3）吸盘里的空气会怎样？
师：请同学们带着这三个问题分组实验，并将实验结果记录下来。
（生分组实验，师巡视指导。）
交流汇报，并通过投影仪展示学生的记录。
生：如果将吸盘轻轻放在玻璃表面，吸盘就很难吸在上面。必须是紧紧压上去，才能吸得住。紧紧压上去之后，吸盘瘪了。我们小组认为里面的空气肯定会很少。
师：为什么觉得里面的空气会少？
三.生活中的应用
师：在我们的生活中，你还知道哪些地方用到了大气压力？
生思考发言。（玩具上的吸盘，拔罐，滴管吸药。自来水笔吸墨水，虹吸管。）
师小结：同学们说得非常好，在生活中，大气压力有很多用途。老师也总结了很多大气压力的应用，我们来看一看。
（播放大气压力应用视频）
四：课后拓展
师展示在瓶子里的熟鸡蛋：你能不能利用今天学习的知识，让瓶子将这个熟鸡蛋再吐出来？
师：通过实验你发现贴在哪里不牢固？
生：贴在教室的墙上不牢固。
师：磁砖，玻璃与教室的墙相比，有什么不同？
生：磁砖，玻璃比较光滑。
师：也可以说吸盘贴在光滑的物体表面最牢固，能挂起的物体最多。
2.研究倒扣的玻璃杯里的水不会流出来的现象，使学生对大气压力有进一步的了解。
师：我们再来做一个实验：将一个玻璃杯装满水，用垫板将玻璃杯口盖上，杯里不要有气泡，用手按着垫板，把杯口翻转向下，再把按着垫板的手松开，你看会有什么现象？