《小露珠》的教学启示
大班语言小露珠教案反思
大班语言小露珠教案反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小露珠教学反思
小露珠教学反思《小露珠教学反思》一、引言《小露珠》是一篇优美的童话故事，讲述了小露珠从形成到消失的过程，以及它与小动物们之间的友好互动。
在教学过程中，我通过多种教学方法，引导学生理解课文内容，感受小露珠的美丽和可爱，培养学生的语言表达能力和想象力。
本文将对《小露珠》的教学进行反思，总结教学中的经验和教训，为今后的教学提供参考。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，掌握课文中的生字词。
2. 过程与方法目标：通过朗读、讨论、表演等方式，培养学生的语言表达能力、思维能力和合作能力。
3. 情感态度与价值观目标：引导学生感受小露珠的美丽和可爱，培养学生对大自然的热爱之情。
三、教学过程1. 导入环节（1）通过展示小露珠的图片，引导学生进入课文的情境。
（2）提问学生：你们见过小露珠吗？小露珠是什么样子的？2. 初读课文（1）学生自由朗读课文，圈出生字词。
（2）教师范读课文，学生边听边思考：课文主要讲了什么内容？3. 精读课文（1）学习第一自然段，了解小露珠的形成过程。
（2）学习第二至五自然段，分析小露珠与小动物们之间的友好互动。
（3）学习第六自然段，探讨小露珠的消失过程。
4. 拓展延伸（1）组织学生讨论：小露珠为什么会消失？它去了哪里？（2）引导学生联系生活实际，谈谈自己对小露珠的感受。
5. 总结全文（1）教师引导学生回顾课文的主要内容和情节。
（2）教师引导学生感受小露珠的美丽和可爱，鼓励学生在生活中多观察大自然，多发现大自然的美好。
四、教学反思1. 成功之处（1）教学目标明确，教学内容丰富，教学方法多样，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
（2）注重引导学生理解课文的内涵，培养学生的语言表达能力、思维能力和合作能力。
（3）注重引导学生联系生活实际，培养学生的观察力和想象力。
（4）教学过程流畅，教学环节紧凑，能够有效地完成教学任务。
2. 不足之处（1）在教学过程中，对学生的个体差异关注不够，没有充分考虑到不同学生的学习需求和能力水平。
《小露珠》的教学教案启示
《小露珠》的教学教案启示一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《小露珠》。
（2）理解课文内容，掌握其中的生字词。
（3）了解露珠的形成原因和特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作交流的方式，提高学生对课文的理解和表达能力。
（2）培养学生观察自然、探索科学的兴趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜自然资源的情感。
（2）培养学生勇于探究、积极向上的精神风貌。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《小露珠》。
（2）理解课文内容，掌握其中的生字词。
（3）培养学生观察自然、探索科学的兴趣。
2. 教学难点：（1）生字词的理解和运用。
（2）课文中所涉及的自然科学知识的掌握。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）课文《小露珠》的PPT或黑板。
（2）生字词卡片。
（3）相关自然科学的图片或视频。
2. 学生准备：（1）预习课文《小露珠》。
（2）准备笔记本，记录重点知识。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或视频展示露珠的形成过程。
（2）引导学生关注自然现象，激发学习兴趣。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文《小露珠》。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语音语调的准确性。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词。
（2）教师通过卡片或PPT展示生字词，引导学生朗读和记忆。
4. 理解课文内容：（1）学生讲述课文内容，教师进行点评和指导。
（2）教师通过PPT或黑板，引导学生总结课文的主要内容。
5. 探索科学知识：（1）引导学生关注课文中所涉及的自然科学知识。
（2）学生分组讨论，总结露珠的形成原因和特点。
6. 课堂小结：（1）教师引导学生回顾本节课的学习内容。
（2）学生分享自己的学习收获。
五、课后作业：1. 家庭作业：（1）背诵课文《小露珠》。
（2）运用所学生字词写一段话。
（3）观察自然界的露珠现象，记录下来并与同学分享。
2. 拓展作业：（1）收集关于露珠的诗歌或故事。
小露珠教学反思
小露珠教学反思小露珠教学反思1小露珠是一篇极美的课文。
翻开课本，细细读来，如一股清新的风扑面而来。
我想，教学这篇课文最重要的一点就是：带孩子进入审美的天地!让我们的孩子感知美、感受美、为美感动，并进入审美佳境。
一、感受大自然的美。
本文对小露珠的美极尽描述，“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润”“光彩熠熠”“美丽的珠宝”写出了小露珠的美，“爬呀，滚呀”“越来越大，越来越亮”“爬着，滚着，笑着”“笑盈盈”等词表现了小露珠的可爱，在朗读这些语句的时候，边读边想象画面，学生的心怎能不充满对小露珠、对大自然的喜爱呢?除了小露珠，文中“蹦到大荷叶的小青蛙”“爬到草秆上的小蟋蟀”“落在花朵上的.小蝴蝶”“披着云霞的太阳公公”“金黄的向日葵”“碧绿的白杨树”“紫红的喇叭花”“还有数不尽的鲜花嫩草”都无不向我们展示了大自然独有的魅力：神奇、美丽、可爱。
教学的时候可抓住表示不同动作的词“蹦”“爬”“落”来体会小动物们的可爱，抓住表示色彩的词来体会大自然的绚丽多姿，让学生充分感受大自然的美。
二、感受情感的美。
文中在描绘美景的过程中，传递着许多美好的情感，如小动物们对小露珠的喜爱，植物们对小露珠的依依之情，似乎都在传递着和谐、美好的情感，这种情感也许是大自然天然融合的意境，也许是人与自然的和谐相处，也许是人与人之间的人际关系，总之这种情感可以让孩子们受到美好情感的熏陶。
更为可贵的是，小露珠的默默奉献精神，它总在夜深人静时悄悄出现，又在光辉灿烂的早晨默默离开。
她不在乎别人知不知道是她滋润了万物，装点了大地，她不介意有没有听到别人对她说声感谢。
总之，小露珠是一篇文质兼美的散文诗，作为老师，必须做好审美中介的角色，注重教学技艺的运用，从而让孩子幼小的心灵领悟大自然的美、思想情感的美、祖国语言文字的美。
小露珠教学反思2为了激发学生的学习积极性，再讲这节课之前我就做好了充分的准备，制作了优美的课件，想让学生从课件的动画中感受小露珠的调皮可爱，通过图片感受小露珠闪亮.透明.圆润的特点，给学生建立一种形象的感性认识。
小露珠教学反思
小露珠教学反思在进行《小露珠》这篇课文的教学后，我对整个教学过程进行了深入的反思。
这不仅有助于总结经验教训，更能为今后的教学改进提供重要的参考。
首先，在教学设计方面，我原本的构想是通过引导学生感受小露珠的美丽与可爱，培养他们的观察力和想象力。
在导入环节，我使用了多媒体展示小露珠的图片，以吸引学生的注意力。
但实际教学中，发现部分学生对图片的关注度过高，反而忽略了对课文文字的品味。
这让我意识到，在今后的导入设计中，应更加注重引导学生将视觉感受与文字理解相结合，而不仅仅是停留在表面的图像上。
在教学过程中，我注重引导学生朗读课文，通过有感情的朗读来体会小露珠的特点。
然而，在指导朗读时，我发现部分学生无法准确把握语气和情感。
这可能是因为我在示范朗读时不够到位，没有给学生提供清晰的模仿范例。
另外，对于朗读技巧的指导还不够细致，没有针对不同学生的问题进行个性化的指导。
在课堂提问环节，我设计了一些问题来引导学生思考小露珠的形成过程以及它与动植物的关系。
但有些问题的表述不够清晰明确，导致学生理解困难，回答问题的积极性不高。
这提醒我在今后的提问设计中，要更加注重问题的简洁性和针对性，充分考虑学生的认知水平和思维方式。
在小组讨论环节，本意是想激发学生的合作学习能力和思维碰撞。
但在实际操作中，发现小组讨论的组织不够有序，部分学生参与度不高，存在个别学生主导讨论的情况。
这可能是因为我在分组时没有充分考虑学生的差异和特长，也没有在讨论前明确小组分工和讨论规则。
在知识拓展方面，我原本计划让学生通过查阅资料了解更多关于露珠的科学知识和文学描写。
但由于课堂时间有限，这一环节未能充分展开，学生的知识拓展不够深入。
这让我明白在今后的教学中，需要更加合理地安排教学时间，确保知识拓展环节能够有效实施。
对于学生的课堂表现，我发现一些平时成绩较好的学生积极参与课堂互动，而一些基础较弱的学生则表现得较为沉默。
这反映出我在教学中对不同层次学生的关注还不够均衡，没有充分调动全体学生的学习积极性。
三年级上册语文《小露珠》教学反思
三年级上册语文《小露珠》教学反思引言《小露珠》是三年级上册语文教材中的一篇课文，通过讲述小露珠与自然界的互动，培养学生对自然的关爱与责任感。
本文将对《小露珠》的教学过程进行反思与总结，包括教学目标、教学方法、教材选择以及教学效果等方面。
一、教学目标的设定在教学《小露珠》时，我设定了以下教学目标：1.帮助学生理解并背诵课文。
2.培养学生对自然界的关爱和保护意识。
3.提高学生的阅读理解能力。
4.培养学生的观察和思考能力。
这些教学目标旨在通过教学活动，使学生爱上语文，培养学生的社会责任感和良好的价值观。
二、教学方法的选择为了使学生积极主动地参与到教学中来，我采用了一些多样化的教学方法：1.音频教学由于课文中有一些生动的自然界描述，我提前录制了相关语音文件，让学生在学习课文前先听一遍，以激发学生的学习兴趣和好奇心。
2.小组讨论在学习课文后，我组织学生进行小组讨论。
学生们可以互相分享自己对自然界的观察和思考，同时也可以学会倾听和尊重他人的意见。
3.角色扮演为了使学生对课文中的角色有更深入的理解，我安排了角色扮演活动。
学生们可以扮演小露珠、大树、小雨等角色，通过身临其境的方式体验课文中的情境和情感。
三、教材选择及使用《小露珠》是三年级上册语文教材中的一篇优秀课文。
我选择这篇课文的原因有以下几点：1.与学生的生活经验相关《小露珠》描绘了小露珠与大自然的互动，这与学生的生活经验相关。
通过学习这篇课文，学生可以更好地理解自然界的美好与自然界需要我们的保护。
2.简短易懂《小露珠》是一篇简短而有趣的课文，适合三年级学生的阅读水平。
学生可以很快读懂课文，并理解其中的含义。
在教学过程中，我充分利用了课文中的图片、词语和句子，让学生通过观察与思考来理解和感受课文的内容。
四、教学效果的评价在教学《小露珠》的过程中，我观察到学生们表现出了很大的兴趣和积极性。
他们通过观察和思考，深入理解了课文中所传达的思想和情感。
同时，通过小组讨论和角色扮演等活动，学生们之间的合作意识和彼此之间的交流能力也得到了提高。
小露珠教学反思（2篇）
小露珠教学反思《小露珠》是一篇优美的童话，它写了小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了大自然的和谐、融洽和美丽。
这节课，我又上了三遍，前两遍都是在自己的班级试上，不过两次的教案除了开头与结尾相似，中间的内容都是截然不同的。
为了上好一堂专家指导课，真的有点“心力交瘁”，不过在同事们的指导和帮助下，还是很幸福地完成了这项任务。
起初我是模仿网上的教案，稍作修改就开始试上了，因经验不足和自身能力有限，整堂课的速度很快，不到___分钟，全上完了，学生说的和做的时间非常少，整堂课几乎是我在讲，忽略了学生探究合作部分，把教师主导发挥得“淋漓尽致”，虽然课堂中也有很多练习，但与“小动物和植物对小露珠的喜爱”脱节，整堂课就是为了训练而训练，活像一节练习课。
因此总结：我驾驭不了这样的课型。
于是我开始了第二次的尝试。
课的开头还是以小露珠形成的视频出现，并用引背及齐读的方式巩固第一自然段的学习。
接着抓住小动物们对小露珠的喜欢开始2—5自然段的体悟。
我想抓住小动物们的动作词训练学生学会抓事物的特点去写作，但这样设计完再回到小动物们喜欢小露珠的内容上，显得比较牵强，所以在第三次的教案上，我们用“小动物们都被小露珠吸引过来了，你们看，他们是怎么过来的呀?”引出小动物们的动作，在此，我还配以flash，生动地展示了小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶是如何来到小露珠身边的。
第二堂课上，我的评价语几乎没有，都是以“对!”“请坐!”“好!”来结束学生的回答。
而且因自己对教案的不熟，导致上课环节脱节、遗漏。
本堂课时间依旧剩余太多。
第三次是在专家指导课上上的。
在抓2—5自然段的内容时，我花了过多的时间去读和背，其实我的目的是为了让学生在课堂上就熟记这部分的内容，因为本文是需要背诵的，但用了过多的时间，使得内容枯燥而反复。
第六自然段我抓了“光彩熠熠”、“装点”等词句，让学生感受到小露珠自身美，也把美奉献给别人，并进行了一组说话练习，也是为了让学生以植物的角色表达对小露珠的赞美与喜爱。
小露珠教学反思
小露珠教学反思近日，我在小露珠教学中有一次令我深有感悟的经历。
在这次教学过程中，我意识到了自己在教学方法和态度上的一些不足之处，并且从中获得了许多宝贵的教育经验。
下面是我对这次小露珠教学的反思和总结。
首先，我发现我在传授知识的过程中过于依赖教科书，教学内容过于死板。
小露珠对某个问题提出了一个很有意思的观点，但是我却迅速地将他的观点纳入到了我事先准备好的课件中，而没有给予其更多的解释和引导。
这样做的结果就是，小露珠的思维变得僵化，无法拓展出更多的想法。
在今后的教学中，我应该更加注重学生的主动性，鼓励他们发表独立见解，并给予更多的探索空间。
其次，我也发现自己在教学过程中对于小露珠的思维方式缺乏足够的理解和尊重。
在小露珠提出观点的时候，我试图用一种偏向于传统的思维方式去解读他的观点，却忽略了他独特的思维方式。
这种偏见使得我无法真正理解小露珠的想法，从而无法给予他更好的指导。
对于不同的学生，我们应该更加耐心地倾听他们的声音，尊重他们的思维方式，为他们提供一个多元发展的教育环境。
此外，我还意识到在教学过程中给予学生太多的批评和指责是不利于他们的成长的。
在小露珠表达他的观点时，我过于关注他可能存在的错误，过早地给予了否定和批评。
这样做不仅使小露珠对自己的观点产生怀疑，还打击了他的自信心。
在今后的教学中，我应该更多地给予学生鼓励和肯定，帮助他们建立自信，并从错误中学习。
最后，我发现我在教学过程中缺乏足够的耐心和时间。
在小露珠提出观点的时候，我总是急于给出答案，而忽略了他思考的过程。
这样的急躁和匆忙会让小露珠感到压力，无法充分发挥自己的思维能力。
因此，在今后的教学中，我应该给予学生更多的时间，让他们充分思考，并在思考的过程中给予必要的引导和帮助。
通过这次小露珠教学的反思，我深刻地意识到了自己在教学方法和态度上的不足之处。
在今后的教学中，我将更注重学生的主动性，尊重学生的思维方式，给予他们足够的鼓励和指导，并在教学中保持足够的耐心和时间。
五年级小露珠教学反思（2篇）
五年级小露珠教学反思《小露珠》是一篇文笔优美，充满童趣的童话故事。
这篇优美的童话描写了小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了大自然的和谐、融洽和美丽。
在上课之前我认真备课，了解到第一课时的重点就是字词句，让学生读通课文。
我是这么设计的:先揭示课题，然后读通课文学会字词，再读课文理清文章的脉络，最后指导书写。
课伊始，我让孩子们跟着我写课题，然后读课题，引导读出对小露珠的喜爱之情。
检查字词时通过开火车，小老师领读，齐读的几轮再现，学生对生字词语的理解得到了强化。
这节课的重点是让学生读好课文，所以我让学生读自己喜欢的段落，学生都能读得很通顺，经过指导，有的能读得很美了。
一节课，总是让学生读啊读，也一定很累，如果一节课既让学生动脑了，又让学生动手了，学生的多种感官一起运用，他们一定会变得越来越聪明，于是我说：“这节课，你们的字词读得非常准确，课文也读美了，要是能把字再写好了，那就更棒了。
”于是请学生拿出钢笔，要求做到三个一，描红书后的钢笔描红。
这节课结束之后我对整节课的过程做了总结，觉得存在很多不足之处。
首先是我自己没有完全进入状态，精神不够饱满，因此没有调动学生学习的积极性，整节课没有活力。
其次我觉得这节课的过渡语说得不够自然，也不够精炼。
第三，指导学生朗读不够到位，没有达到预期的效果。
第四，对学生的评价，语言太单薄，不够生动。
应该有针对性的去评价，那样才有效果。
最后让学生说小露珠给你留下的印象时，他们都没有概括出简单的几个词，我当时就慌了，这是因为我的随机应变能力太差了。
如果当时能加以引导，学生能很快找到那几个词。
通过这一节课的教学，我觉得以后在第一课时的教学上还要多下功夫，因为我们平时都很注重第二课时的教学，而忽略了第一课时。
在以后的教学中我会注重培养学生读课文的感情，让学生融入到课文中，同时让学生大胆的展现自我。
五年级小露珠教学反思（2）作为一名五年级小学教师，我每天都充满热情地投入到教学中。
小露珠教学反思
小露珠教学反思小露珠教学反思（通用3篇）小露珠教学反思1《小露珠》是一篇语言优美的科学童话，写了小露珠从形成到消失的过程，以及小动物和植物们对小露珠的喜爱，赞扬了小露珠无私奉献的心灵之美，以及大自然的和谐与融洽之美。
本文巧妙地运用了童话所具有的特征——奇特的幻想，采用了拟人化的写作方法，使文章读来生动有趣，并在准确有趣的语言文字中，有机渗透了身边的自然科学常识。
三年级的学生对露珠的样子有了一定的认识，但都没有仔细去观察过，对露珠的形成并不太清楚。
通过本课学习，可以让学生对露珠之一自然界的微小存在有更多关注，去发现自然界的美，去感受小露珠的助人为乐，以小见大，培养学生良好品德。
因此在进行第二课时的学习时，我和孩子一起复习回忆了课文第一自然段小露珠形成的时间、地点和变化。
通过图片欣赏小露珠，复习了小露珠“闪亮、透明、圆润”的特点，并积累了“光彩熠熠、闪闪发光、晶莹透亮、小巧玲珑、光滑细腻、璀璨夺目”等可以用来形容小露珠的四字词语。
在句式训练“早哇，像（）那么（）的小露珠。
”和（）说：“谢谢你，（）的小露珠，谢谢你（）。
”中，学生基本能用积累的词语进行说话，感受到小露珠的外在美。
小露珠的内在美，很多学生并不能直接通过朗读体悟到。
因此在教学时，我设计问题：那么多植物为什么也喜欢小露珠呢？小露珠是如何把植物们装点得格外精神？如果你是其中的一株植物，你会怎样感激小露珠呢？等问题引起学生去思考小露珠除了外在美还好在哪？学生能明白小露珠是用自己的美装饰了别人。
再抛出问题：小露珠把植物装点得更加美丽，那她自己呢？小露珠生命即将消失了，为什么她还是笑盈盈的？引导学生体会到小露珠助人为乐，无私奉献的精神。
最后通过说话训练小结回顾了课文主要内容：小露珠说：“我明天还会来的。
”填一填：“第二天，小露珠还会在的时候形成，依旧像，像，像，还是会笑着把植物装点得。
最后她变成，飘向空中。
”让学生再次回顾了小露珠的形成和消失的过程，实现语言的内化。
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《小露珠》是一篇优美的童话，写了小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了大自然的和谐、融洽和美好。
课文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。
语言准确、生动形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。
因此，在教学时，我让学生反复有感情地朗读，并创设一种充满生命活力的教学情景，想象感悟文中所描绘的美的意境。
片断一：
我在教学第二至五自然段时，先让学生自由读，找出这一部分的中心句：“小动物们都喜欢小露珠。
”然后让学生分自然段细读，弄懂小动物们喜欢小露珠的原因。
小青蛙赞美小露珠“像钻石那么闪亮”，蟋蟀赞美小露珠“像水晶那么透明”，小蝴蝶赞美小露珠“像珍珠那么圆润”，这三个比喻句形象地写出了小露珠“闪亮”、“透明”、“圆润”的特点。
在教学时，我出示了钻石、水晶、珍珠的彩色图片，让学生认识钻石的闪亮，水晶的透明，珍珠的圆润，丰富学生的感性认识。
然后让学生边读这三个比喻句，边在脑中想象小露珠的“闪亮”、“透明”、“圆润”，然后结合课文插图让学生学着小动物也来夸夸小露珠，指导学生感情朗读。
我先让学生试读这三个比喻句，然后指名读，让学生评议，以其加深对小露珠的印象，体会小动物对小露珠的喜爱之情。
起先有几只小手举起又放下，我叫了一个学生起来读，读得还可以，突出了“钻石”与“闪亮”这两个词，但不够喜爱。
经过同学的评议，再试读了一次，果然进步了，尝试到了成功的喜悦。
其他学生一听，纷纷起来朗读，一个比一个更有趣味。
在这个基础上，我再让学生集体感情朗读，学生一个个读得有滋有味，兴致盎然。
（反思）课堂教学中，教学应树立教为学服务的意识，并根据教学内容和学生认知特点，巧妙运用“内因启动法”，在学生的学习过程中努力激发他们主动学习的情感意向，不断唤起学生的主体意识。
作为教师，应尽可能给学生多一些思考时间，多一些活动的空间，多一些自我表现和交流的机会，多一些尝试成功的体验，让学生自始至终积极参与教学的全过程。
片断二：
当学生热情高涨时，我趁热打铁，创设对话情景：现在每个学生都是一种小动物，老师是小露珠，你们见到我，会怎么向我问好呢？设计这一环节，除了让学生更加体会小动物对小露
“蹦到大荷叶上”、珠的喜爱之情，还要让学生在表演时体会三种小动物不同的特点和生活习性：
“爬到草秆上”、“落在花朵上”，让学生把课文读活，把课文语言内化为自己的语言。
我想，学生在这种情况下肯定会活泼异常。
于是我随机走到学生中间，跟学生主动问早：“勤劳的小蜜蜂，你早呀！”想启发学生像课文中的小动物一样，向小露珠主动问好。
可是面对我的笑容，学生竟不会向我问候，有的不敢起来表演。
这是我万万没想到的。
怎么办呢？课总不至于僵在这里吧？我脑中一闪，只有作个示范了。
于是不擅长表演的我苯手笨脚地学着青蛙蹦跳起来，口中还念念有词：“早呀！像钻石那么闪亮的小露珠！”然后诱导学生表演。
学生的灵感之花一被点燃，便大放异彩了，马上有学生要求表演，除了表演小青蛙，还表演了蟋蟀、蝴蝶跟小露珠问早的生活情境。
于是，课堂中充满了童趣，我的教学目的也达到了。
这真是“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”呀！
（反思）《基础教育课程改革纲要》（试行）中指出：“教师在教学过程中，应与学生积极互动，
共同发展。
”这就是说，教师应自觉地成为学生课堂学习、探究的伙伴，积极、和谐地融入学生课堂学习的各种活动之中。
是的，教学是师生共同参与教与学的双边活动，是师生之间一种特殊的交往活动。
教师要以积极的情感，用真诚亲切的微笑，和蔼可亲的教态，不断加强师生间的情感交流，成为学生积极学习、锐意创新、自由发挥个性的精神支柱和感情支撑。
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