幼儿园《3——6岁儿童学习与发展指南》培训PPT
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3-6岁儿童学习与发展指南讲座ppt课件
每条目标下有若干“各年龄段典型表现”。 每一条学习目标下有相应的教育建议。
幼儿个体发展最 重要最基本的五 个领域
幼儿学习与发展 的方向；对幼儿 的合理期望
各年龄段幼儿在该 目标下普遍的、重 要的、具有关键意 义的若干表现的例 举
各年龄段 典型表现
指南 领域
子领域 目标
在该领域中，幼 儿发展的最重要 最基本的方面
如科学领域，《指南》凸显了该领域“探究”这一核心价值。 好奇心和探究兴趣是幼儿学习的最强大的动力，保护与发展 幼儿这一宝贵的学习品质，是该领域的重中之重。幼儿的数 学学习应注重在生活和游戏中感知数学的有用和有趣，初步 理解数量关系、形状与空间关系，培养初步的逻辑思维能力。
如语言领域，当前存在的比较普遍的问题是，忽视幼儿的日 常口语交往经验，把幼儿的语言学习严重地小学化，误以识 字、写字训练是幼儿语言发展的重点，将早期阅读简单地等 同于识字，等等。因此，《指南》在目标中强调发展幼儿的 主动表达愿望与口语交流能力，“愿意讲”，“能听懂常用 语言”“能清楚地表达”等；在读写准备中强调阅读兴趣、 阅读习惯。
有意义的童年。
《指南》“说明”第二条
从《指南》的“说明”看《指南》的定位
1、导向——《指南》的性质 《指南》是通过引导幼儿学习与发展的方向来表达国家对幼儿 教育的要求。不是对幼儿的具体发展水平或者发展方式、速度 等作出统一规定或提出量化标准。
2、导什么向——《指南》的目标 《指南》的目标是“为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质 基础”，其核心是“促进幼儿体、智、德、美各方面的全面协 调发展”。这表明，《指南》以幼儿现实的全面、协调发展和 未来的持续、终身的发展为出发点与落脚点。
（三）指南的结构与内容
说明 与 主体部分
幼儿个体发展最 重要最基本的五 个领域
幼儿学习与发展 的方向；对幼儿 的合理期望
各年龄段幼儿在该 目标下普遍的、重 要的、具有关键意 义的若干表现的例 举
各年龄段 典型表现
指南 领域
子领域 目标
在该领域中，幼 儿发展的最重要 最基本的方面
如科学领域，《指南》凸显了该领域“探究”这一核心价值。 好奇心和探究兴趣是幼儿学习的最强大的动力，保护与发展 幼儿这一宝贵的学习品质，是该领域的重中之重。幼儿的数 学学习应注重在生活和游戏中感知数学的有用和有趣，初步 理解数量关系、形状与空间关系，培养初步的逻辑思维能力。
如语言领域，当前存在的比较普遍的问题是，忽视幼儿的日 常口语交往经验，把幼儿的语言学习严重地小学化，误以识 字、写字训练是幼儿语言发展的重点，将早期阅读简单地等 同于识字，等等。因此，《指南》在目标中强调发展幼儿的 主动表达愿望与口语交流能力，“愿意讲”，“能听懂常用 语言”“能清楚地表达”等；在读写准备中强调阅读兴趣、 阅读习惯。
有意义的童年。
《指南》“说明”第二条
从《指南》的“说明”看《指南》的定位
1、导向——《指南》的性质 《指南》是通过引导幼儿学习与发展的方向来表达国家对幼儿 教育的要求。不是对幼儿的具体发展水平或者发展方式、速度 等作出统一规定或提出量化标准。
2、导什么向——《指南》的目标 《指南》的目标是“为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质 基础”，其核心是“促进幼儿体、智、德、美各方面的全面协 调发展”。这表明，《指南》以幼儿现实的全面、协调发展和 未来的持续、终身的发展为出发点与落脚点。
（三）指南的结构与内容
说明 与 主体部分
《幼儿园3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域培训资料ppt课件
擦摩手两用着笑他。里手他到落滴便物合混，面下的物合混的滴下往在放
给孩子自由、自主的空间； 材料适宜，能引发幼儿探究
18
案例1：《小汽车》
特特四岁，坐在桌子旁边看着装有面粉、盐、沙子、水和油的容器，他将手 指伸进面粉里，然后举起手指并对着手指吹气，当面粉从手指上被吹掉时，他 笑了起来，接着他又把手指伸进盐里，他看着它，发现上面没有沾到什么东西， 特特拿来一个装水的罐子，倒出一些在一个空碗里，他把碗里的水晃荡了几分 钟，接着舀了几勺面粉放到水里并用勺子快速的搅动，这个过程中他非常投入， 他举起几勺这种混合物，倾斜勺子，使它滴落到碗里。重复做了几次后，他又 把一只手放在往下滴的混合物的下面，混合物便滴落到他手里。他笑着用两手 摩擦这种混合物，还举起来给另一个孩子看，说：“看看这是粘的！”接着又 把手伸到碗里的液体中去。 特特加了更多的面粉，接着又加了一些水，他重复这种“倒----感觉”的过程。 过了一会，他在一大碗纯净水中把手洗净，接着把手伸到盐中，并观察沾了盐 的手指，他向手指吹气，这次发现没能把盐吹掉，接着他又把手指伸到水里。 最后，特特拿来另一个碗，并往碗里倒水，尔后他开始往水里加盐，每次添加 他都会把手伸到水里感觉一下。
3.在成人的帮助下能制 定简单的调查计划并执 行。
4.能用数字、图画、图 表或其他符号记录。
5.探究中能与他人合作
与交流。
9
什么是探究能力？
是幼儿在经历探究过程中，综合运用各种方 法解决问题的过程中所形成的发现问题、分 析问题、解决问题能力。
—探究能力是“科学探究”领域的关键目标
10
探究过程
提出问题 观察探究 思考猜测 调查验证 收集信息 得出结论 合作交流
3.能感知和体验天气 对自己生活和活动的 影响。
给孩子自由、自主的空间； 材料适宜，能引发幼儿探究
18
案例1：《小汽车》
特特四岁，坐在桌子旁边看着装有面粉、盐、沙子、水和油的容器，他将手 指伸进面粉里，然后举起手指并对着手指吹气，当面粉从手指上被吹掉时，他 笑了起来，接着他又把手指伸进盐里，他看着它，发现上面没有沾到什么东西， 特特拿来一个装水的罐子，倒出一些在一个空碗里，他把碗里的水晃荡了几分 钟，接着舀了几勺面粉放到水里并用勺子快速的搅动，这个过程中他非常投入， 他举起几勺这种混合物，倾斜勺子，使它滴落到碗里。重复做了几次后，他又 把一只手放在往下滴的混合物的下面，混合物便滴落到他手里。他笑着用两手 摩擦这种混合物，还举起来给另一个孩子看，说：“看看这是粘的！”接着又 把手伸到碗里的液体中去。 特特加了更多的面粉，接着又加了一些水，他重复这种“倒----感觉”的过程。 过了一会，他在一大碗纯净水中把手洗净，接着把手伸到盐中，并观察沾了盐 的手指，他向手指吹气，这次发现没能把盐吹掉，接着他又把手指伸到水里。 最后，特特拿来另一个碗，并往碗里倒水，尔后他开始往水里加盐，每次添加 他都会把手伸到水里感觉一下。
3.在成人的帮助下能制 定简单的调查计划并执 行。
4.能用数字、图画、图 表或其他符号记录。
5.探究中能与他人合作
与交流。
9
什么是探究能力？
是幼儿在经历探究过程中，综合运用各种方 法解决问题的过程中所形成的发现问题、分 析问题、解决问题能力。
—探究能力是“科学探究”领域的关键目标
10
探究过程
提出问题 观察探究 思考猜测 调查验证 收集信息 得出结论 合作交流
3.能感知和体验天气 对自己生活和活动的 影响。
幼儿园教师业务培训PPT《3-6岁儿童学习与发展指南》——语言领域导读
井能得到积极回应。 • （二）《指南》背景下幼儿园语言教育关注什么 • 1、关注幼儿语言运用的不同机会 • 一日生活中的语言学习与运用 • 区域活动中语言学习与运用 • 整合课程活动中的语言学习与运用 • 语言教育活动中的语言学习与运用
《指南》语言领域导读 • 2、关注幼儿语言运用的不同方式
• 口头语言→倾听与表达→谈话、讲述、故事、散文、诗歌→图画书阅读与 读写
《指南》语言领域导读
•幼儿的语言能力是在交流和运用的过 程中发展起来的。应为幼儿创设自由、 宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼 儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、 敢说、喜欢说并能得到积极回应。
《指南》语言领域导读
•为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物， 经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰 富其语言表达能力，培养阅读兴趣和 良好的阅读习惯，进一步拓展学习经 验。
• 案例：《武士与龙》《长颈鹿的脖子好长》
• 1、 为幼儿创设良好的阅读环境和提供适宜的图书
• 应该为幼儿提供优质和多样化的图书，为幼儿选择以图为主或图文并茂的图书；注意分 级阅读，关注不同发展水平幼儿的不同需求；关注图书角的环境创设。
• 2、 培养幼儿阅读图书的兴趣
• 兴趣属于人的内部动机，反映个体认知和探索外界事物的需要，幼儿自己从内心想看书， 这可以提高幼儿活动的积极性和持久性。所以，进行幼儿早期阅读教育时，教师与家长 要注重培养幼儿对书的兴趣，这可以对幼儿终身热爱读书产生积极的影响。
指南语言领域导读?4文明礼貌语言要从语言运用经验起步指南语言领域导读?四指南语言领域教育建议解析指南语言领域导读?二无处丌在的语言教育环境?幼儿园一日生活中的语言学习?幼儿园主题课程戒其他领域活劢中的语言学习?幼儿园语言教育活劢中的语言学习?听说活动?谈话活动?文学活动?讲述活动?早期阅读活动?前书写活动指南语言领域导读?五关亍语言领域的幼儿早期阅读?一有关幼儿早期阅读的几个认识误区?1早期阅读教育早期识字教育?指南提出
《指南》语言领域导读 • 2、关注幼儿语言运用的不同方式
• 口头语言→倾听与表达→谈话、讲述、故事、散文、诗歌→图画书阅读与 读写
《指南》语言领域导读
•幼儿的语言能力是在交流和运用的过 程中发展起来的。应为幼儿创设自由、 宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼 儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、 敢说、喜欢说并能得到积极回应。
《指南》语言领域导读
•为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物， 经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰 富其语言表达能力，培养阅读兴趣和 良好的阅读习惯，进一步拓展学习经 验。
• 案例：《武士与龙》《长颈鹿的脖子好长》
• 1、 为幼儿创设良好的阅读环境和提供适宜的图书
• 应该为幼儿提供优质和多样化的图书，为幼儿选择以图为主或图文并茂的图书；注意分 级阅读，关注不同发展水平幼儿的不同需求；关注图书角的环境创设。
• 2、 培养幼儿阅读图书的兴趣
• 兴趣属于人的内部动机，反映个体认知和探索外界事物的需要，幼儿自己从内心想看书， 这可以提高幼儿活动的积极性和持久性。所以，进行幼儿早期阅读教育时，教师与家长 要注重培养幼儿对书的兴趣，这可以对幼儿终身热爱读书产生积极的影响。
指南语言领域导读?4文明礼貌语言要从语言运用经验起步指南语言领域导读?四指南语言领域教育建议解析指南语言领域导读?二无处丌在的语言教育环境?幼儿园一日生活中的语言学习?幼儿园主题课程戒其他领域活劢中的语言学习?幼儿园语言教育活劢中的语言学习?听说活动?谈话活动?文学活动?讲述活动?早期阅读活动?前书写活动指南语言领域导读?五关亍语言领域的幼儿早期阅读?一有关幼儿早期阅读的几个认识误区?1早期阅读教育早期识字教育?指南提出
幼儿园《3-6岁儿童学习与发展指南》培训PPT课件
投掷2米左右。
投掷4米左右。
前投掷5米左右。
3．能单脚连续向前跳 2米左右。
4．能快跑15米左右。
5．能行走1公里左右 （途中可适当停歇）。
3．能单脚连续向前跳 5米左右。
4．能快跑20米左右。
5．能连续行走1.5公 里左右（途中可适当
3. 能单脚连续向前 跳8米左右。 4. 能快跑25米左右。 5. 能连续行走1.5公
3．吃东西时细嚼慢咽。
4．主动饮用白开水， 不贪喝饮料。
5．主动保护眼睛。不 在光线过强或过暗的地 方看书，连续看电视等 不超过30分钟。
6．每天早晚主动刷牙， 饭前便后主动洗手，方 法正确。
生活习惯——目标1
生活与卫生习惯 1. 作息习惯——有规律的生活 2. 饮食习惯 3. 个人卫生习惯 4. 对体育活动的兴趣
4. 开展丰富多样、适于幼儿的体育活动
➢ 以幼儿身体素质为切入点，有目的、有计划地开展 适合于幼儿的体育活动，思考：
要发展哪些身 体素质？
应选择那些适 宜的身体活动？
怎样让活动更 加丰富多彩？
➢ 有目的的将幼儿基本动作的发展与身体素质的提高 有机结合起来：
• 重视基本动作练习时的正确指导；
• 保证每天体育活动时间。
（二）情绪安定愉快 1．营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感。 2．帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪。
（三）具有一定的适应能力 1．保证幼儿的户外活动时间，提高幼儿适应季节变化的能力。 2．经常与幼儿玩拉手转圈、秋千、转椅等游戏活动，让幼儿适应轻微的
摆动、颠簸、旋转，促进其平衡机能的发展。 3．锻炼幼儿适应生活环境变化的能力。
男孩：
身高：106.1-125.8厘 米体重：15.9-27.1公斤
3-6岁儿童学习与发展指南PPT
并努力缓解。
在成人提醒下逐渐平静下来。 2．表达情绪的方式比较适度，
3．愿意把自己的情绪告诉亲近
不乱发脾气。
的人，一起分享快乐或求得 3．能随着活动的需要转换情绪
安慰。
和注意。
教育建议：
1．营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感。如：
• 保持良好的情绪状态，以积极、愉快的情绪影响幼儿。以欣赏的态度对待幼儿。 • 注意发现幼儿的优点，接纳他们的个体差异，不简单与同伴做横向比较。 • 幼儿做错事时要冷静处理，不厉声斥责，更不能打骂。
护能力。
目标2 具有一定的力量和耐力
3~4岁
4~5岁
5~6岁
1．能双手抓杠悬空吊起10秒左 1．能双手抓杠悬空吊起15秒左 1. 能双手抓杠悬空
右。
右。
吊起20秒左右。
2．能单手将沙包向前投掷2米 2．能单手将沙包向前投掷4米 1. 能单手将沙包向
左右。
左右。
前投掷5米左右。
3．能单脚连续向前跳2米左右。 3．能单脚连续向前跳5米左右。 1. 能单脚连续向前
• 日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车；自己上下楼梯、自 己背包。
目标3 手的动作灵活协调
3~ 4岁
4~ 5岁
5~ 6岁
1. 能用笔涂涂画画。
1．能沿边线较直地画出简单图 1．能根据需要画出图形，线条基本
2. 能熟练地用勺子吃饭。
形，或能边线基本对齐地折
平滑。
3. 能用剪刀沿直线剪，边
纸。
2．能熟练使用筷子。
3．注意幼儿的体态，帮助他们形成正确的姿势。如：
• 提醒幼儿要保持正确的站、坐、走姿势；发现有八字脚、罗圈腿、驼背等骨骼发育异常的情况， 应及时就医矫治。桌、椅和床要合适。
《幼儿园3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域培训资料(整合)ppt课件
3.能感知和体验天气 对自己生活和活动的 影响。
2.能感知和发现常见材 料的溶解，传热等性质 或用途。
3.能感知和发现简单物 理现象，如物体形态或 位置变化等。
2.能发现常见物体的结 构与功能之间的关系。
3.能探索并发现常见的 物理现象产生的条件或 影响因素，如影子、沉 浮等。
4.初步了解和体会动 4.能感知和发现不同季 植物对人类的贡献。 节的特点，体验季节对
5
科学领域的目标
目标一： 亲近自然，喜欢探究 目标二： 具有初步的探究能力 目标三： 在探究中认识周围事物和现象 关键词：探究
6
科学目标1 亲近自然，喜欢探究
3-4岁
4-5岁
5-6岁
1.喜欢接触大 1.喜欢接触新 1.对自己感兴
自然，对周围 事物，经常问 趣的问题总是
的很多事物和 一些与新事物 刨根问底
★明确“好奇心和兴趣”是科学探究中的首要 目标。
★自然的、幼儿身边的、熟悉的、生活中的事 物是他们最感兴趣的。 (强调探究的对象应是幼儿身边的感兴趣的 事物）
8
科学目标2 ：具有初步的探究能力
3-4岁
4-5岁
5-6岁
1.对感兴趣的事物 1.能对事物或现象
能仔细观察，发现 进行观察比较，发
其明显特征
现其相同或不同
2.能用多种感官或 2.能根据观察结果
动作去探索物体， 提出问题，并大胆
关注动作所产生的 猜测答案。
结果。
3.能通过简单的调
查收集信息。
4.能用图画或其他 符号进行记录。
1.能通过观察、比较与 分析，发现并描述不同 种类物体的特征或某个 事物前后的变化
2.能用一定的方法验证 自己的猜测。
动植物和人的影响。
2.能感知和发现常见材 料的溶解，传热等性质 或用途。
3.能感知和发现简单物 理现象，如物体形态或 位置变化等。
2.能发现常见物体的结 构与功能之间的关系。
3.能探索并发现常见的 物理现象产生的条件或 影响因素，如影子、沉 浮等。
4.初步了解和体会动 4.能感知和发现不同季 植物对人类的贡献。 节的特点，体验季节对
5
科学领域的目标
目标一： 亲近自然，喜欢探究 目标二： 具有初步的探究能力 目标三： 在探究中认识周围事物和现象 关键词：探究
6
科学目标1 亲近自然，喜欢探究
3-4岁
4-5岁
5-6岁
1.喜欢接触大 1.喜欢接触新 1.对自己感兴
自然，对周围 事物，经常问 趣的问题总是
的很多事物和 一些与新事物 刨根问底
★明确“好奇心和兴趣”是科学探究中的首要 目标。
★自然的、幼儿身边的、熟悉的、生活中的事 物是他们最感兴趣的。 (强调探究的对象应是幼儿身边的感兴趣的 事物）
8
科学目标2 ：具有初步的探究能力
3-4岁
4-5岁
5-6岁
1.对感兴趣的事物 1.能对事物或现象
能仔细观察，发现 进行观察比较，发
其明显特征
现其相同或不同
2.能用多种感官或 2.能根据观察结果
动作去探索物体， 提出问题，并大胆
关注动作所产生的 猜测答案。
结果。
3.能通过简单的调
查收集信息。
4.能用图画或其他 符号进行记录。
1.能通过观察、比较与 分析，发现并描述不同 种类物体的特征或某个 事物前后的变化
2.能用一定的方法验证 自己的猜测。
动植物和人的影响。
3-6岁儿童学习与发展指南PPT
1. 创造性思维的培养：通过图画创作，可以促进儿童的创造性思维能力。 儿童可以通过自己的想象力，创造出各种形态的图画，同时也能够培养其 观察能力和表现能力，在过程中不断开拓思维，提升自己的创造性思维能 力。 2. 基本绘画技能的学习：图画创作也是儿童学习基本绘画技能的一个途径。 通过画画，儿童可以学会用笔和颜料表达自己的想法和感受，并逐渐掌握 基本的绘画技能，如线条、立体感、颜色搭配等。 3. 情感和社交技能的发展：在图画创作的过程中，儿童可以表达自己的情 感和感受，从而进一步认识自己并培养自信心。同时，与其他儿童一起画 画也是一个良好的社交环境，可以促进儿童之间的交流和合作，培养合作 意识和情感交流技能。
增强观察力
3-6岁儿童学习与发展指南——培养基础技能与全面发展 增强观察力的方式： 追寻细节：鼓励孩子观察周围的环境，并指导他们留心物体的颜色、形状、 大小、质地等细节。 玩转比较：帮助孩子进行物体之间的比较，让他们发现物体的不同点和相似 点。 进行分类：指导孩子将物体进行分类，帮助孩子更好地认识趣
Encourage artistic interests.
色彩剪贴
1. 培养孩子的色彩感知能力。通过让孩子观察不同颜色的物品、使用不同颜色的纸张进行剪贴等活动，可 以提高孩子对颜色的敏感度，帮助孩子更好地辨识和区分不同的颜色。
2. 锻炼孩子的手工能力和创造力。色彩剪贴是一种手工活动，可以锻炼孩子的手部协调能力和创造力，同 时也可以让孩子在活动中进行想象和创作，发挥自己的想象力和创造力。
唱儿歌童谣
可以培养孩子的语言表达和听力能力。通过与家长或老师一 起，孩子能够学习掌握各种韵律、节奏和声调，进而提高他 们的语言干扰、语音识别和沟通能力。此外，还可以帮助孩 子逐渐了解人类文化传承，认知世界万物，提高审美能力， 加强亲子互动。
增强观察力
3-6岁儿童学习与发展指南——培养基础技能与全面发展 增强观察力的方式： 追寻细节：鼓励孩子观察周围的环境，并指导他们留心物体的颜色、形状、 大小、质地等细节。 玩转比较：帮助孩子进行物体之间的比较，让他们发现物体的不同点和相似 点。 进行分类：指导孩子将物体进行分类，帮助孩子更好地认识趣
Encourage artistic interests.
色彩剪贴
1. 培养孩子的色彩感知能力。通过让孩子观察不同颜色的物品、使用不同颜色的纸张进行剪贴等活动，可 以提高孩子对颜色的敏感度，帮助孩子更好地辨识和区分不同的颜色。
2. 锻炼孩子的手工能力和创造力。色彩剪贴是一种手工活动，可以锻炼孩子的手部协调能力和创造力，同 时也可以让孩子在活动中进行想象和创作，发挥自己的想象力和创造力。
唱儿歌童谣
可以培养孩子的语言表达和听力能力。通过与家长或老师一 起，孩子能够学习掌握各种韵律、节奏和声调，进而提高他 们的语言干扰、语音识别和沟通能力。此外，还可以帮助孩 子逐渐了解人类文化传承，认知世界万物，提高审美能力， 加强亲子互动。
3-6岁儿童学习与发展指南培训讲义(ppt 61页)
语言表述准确、易读。 6、逻辑层次清晰。各项目标符合幼儿发展的客观规
律，具有递进性。 7、文化包容性强。尊重和反映文化的多样性。
8、一致性高。与国家其他文件高度相关，保持一致。
关于年龄效度检验 （07、4 —07、10）
目的是确定指南的各年龄段的目标部分是否准 确与合理，以保证各领域的指标对该年龄段幼儿的 期望适宜。
（四）关于《指南》目标的内涵
1、正确理解《指南》的目标 2、正确理解《指南》目标下的“各
年龄段典型表现” 3、正确理解《指南》的目标与
“各年龄段典型表现”的关系
1、正确理解《指南》的目标
（1）目标是《指南》导向最主要的方式
（2）目标是教育价值与理念的指引 * 体现《指南》的理念 * 体现各领域核心价值 * 针对当前教育实践中在幼儿学习发展上的误区
实施《幼儿园教师专业标准》
引导家庭、社会的幼教价值观和方法 在全社会树立正确的儿童观、教育
观和质量观，引导家长更新教育观念， 尊重儿童的天性和认知规律，珍惜童年 生活的独特价值，支持幼儿园开展科学 保教，自觉抵制那些拔苗助长、违反儿 童身心健康的错误观念和做法。
刘延东在全国学前教育工作电视电话会议上的讲话
《指南》制定的背景 《指南》的目标、功能 《指南》的内容结构 《指南》的实施原则
2、《指南的》主体部分
健康
语言
艺术 科学
社会
《指南》从健康、语言、社会、科学、 艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。每 个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重 要的内容划分为2-3个方面（子领域）。每 个方面（子领域）由学习与发展目标和教 育建议两部分组成。
评价指标的年龄效度依据主要是各个年龄段目 标通过的百分比（40%-60%）。
律，具有递进性。 7、文化包容性强。尊重和反映文化的多样性。
8、一致性高。与国家其他文件高度相关，保持一致。
关于年龄效度检验 （07、4 —07、10）
目的是确定指南的各年龄段的目标部分是否准 确与合理，以保证各领域的指标对该年龄段幼儿的 期望适宜。
（四）关于《指南》目标的内涵
1、正确理解《指南》的目标 2、正确理解《指南》目标下的“各
年龄段典型表现” 3、正确理解《指南》的目标与
“各年龄段典型表现”的关系
1、正确理解《指南》的目标
（1）目标是《指南》导向最主要的方式
（2）目标是教育价值与理念的指引 * 体现《指南》的理念 * 体现各领域核心价值 * 针对当前教育实践中在幼儿学习发展上的误区
实施《幼儿园教师专业标准》
引导家庭、社会的幼教价值观和方法 在全社会树立正确的儿童观、教育
观和质量观，引导家长更新教育观念， 尊重儿童的天性和认知规律，珍惜童年 生活的独特价值，支持幼儿园开展科学 保教，自觉抵制那些拔苗助长、违反儿 童身心健康的错误观念和做法。
刘延东在全国学前教育工作电视电话会议上的讲话
《指南》制定的背景 《指南》的目标、功能 《指南》的内容结构 《指南》的实施原则
2、《指南的》主体部分
健康
语言
艺术 科学
社会
《指南》从健康、语言、社会、科学、 艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。每 个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重 要的内容划分为2-3个方面（子领域）。每 个方面（子领域）由学习与发展目标和教 育建议两部分组成。
评价指标的年龄效度依据主要是各个年龄段目 标通过的百分比（40%-60%）。
3-6岁儿童学习与发展指南PPT-家长会可用
培养创造性思维
通过与孩子的交流和互动，教他们从不同角度思考问题，培养他 们的创造性思维。
培养孩子的学习兴趣与习惯
激发孩子的好奇心
通过提问、引导思考等方式，激发孩子对知识的渴望和学习兴趣。
建立良好的学习习惯
通过规律的学习时间和学习计划，帮助孩子建立良好的学习习惯。
教授学习方法
教给孩子一些学习方法，如记忆技巧、笔记方法等，提高他们的学 习效率和学习成绩。
05
案例分享与启示
成功的教育案例
案例一
小明的学习故事
案例二
小红的成长历程
案例三
小刚的多元智能发展
教育过程中的挑战与应对
挑战一
如何激发孩子的学习兴趣
挑战二
如何培养孩子的创造力
挑战三
如何应对孩子的个性差异
应对策略一
创设丰富的学习环境
应对策略二
鼓励孩子尝试新事物
应对策略三
个性化教育方案的制定
教育经验与教训总结
力和创造力等。
社会性发展
本部分关注儿童的人际交 往、社会适应和情绪管理 能力，培养其良好的道德
品质和行为习惯。
01
02
03
04
05
身体发展
本部分关注儿童的身体发 育、运动技能和健康习惯 的养成，包括日常的体育 活动、饮食和睡眠等。
语言与交流
本部分强调儿童的语言表 达能力，包括听、说、读 、写等方面的技能培养。
鼓励孩子勇敢地表达自己 的观点和想法，培养孩子 的自信心和自尊心。
与学校和教师保持沟通与合作
了解学校教育理念
了解学校的办学理念、教 育方法和教育目标，以便 更好地配合学校的教育工 作。
与教师保持沟通
主动与孩子的教师保持联 系，了解孩子在学校的表 现和学习状况，及时发现 和解决问题。
通过与孩子的交流和互动，教他们从不同角度思考问题，培养他 们的创造性思维。
培养孩子的学习兴趣与习惯
激发孩子的好奇心
通过提问、引导思考等方式，激发孩子对知识的渴望和学习兴趣。
建立良好的学习习惯
通过规律的学习时间和学习计划，帮助孩子建立良好的学习习惯。
教授学习方法
教给孩子一些学习方法，如记忆技巧、笔记方法等，提高他们的学 习效率和学习成绩。
05
案例分享与启示
成功的教育案例
案例一
小明的学习故事
案例二
小红的成长历程
案例三
小刚的多元智能发展
教育过程中的挑战与应对
挑战一
如何激发孩子的学习兴趣
挑战二
如何培养孩子的创造力
挑战三
如何应对孩子的个性差异
应对策略一
创设丰富的学习环境
应对策略二
鼓励孩子尝试新事物
应对策略三
个性化教育方案的制定
教育经验与教训总结
力和创造力等。
社会性发展
本部分关注儿童的人际交 往、社会适应和情绪管理 能力，培养其良好的道德
品质和行为习惯。
01
02
03
04
05
身体发展
本部分关注儿童的身体发 育、运动技能和健康习惯 的养成，包括日常的体育 活动、饮食和睡眠等。
语言与交流
本部分强调儿童的语言表 达能力，包括听、说、读 、写等方面的技能培养。
鼓励孩子勇敢地表达自己 的观点和想法，培养孩子 的自信心和自尊心。
与学校和教师保持沟通与合作
了解学校教育理念
了解学校的办学理念、教 育方法和教育目标，以便 更好地配合学校的教育工 作。
与教师保持沟通
主动与孩子的教师保持联 系，了解孩子在学校的表 现和学习状况，及时发现 和解决问题。
3至6岁儿童学习与发展指南培训PPT课件
必要时能配以手势动作。
少数民族聚居地区幼儿愿意学 民族聚居地区幼儿会用普通话进行日
3. 能口齿清楚地说儿歌、童谣或 说普通话。
常简单会话。
复述简短的故事。
3. 能基本完整的讲述自己的所见 3. 能有序、连贯、清楚地讲述一件事情
所闻和经历的事情。
。
4. 讲述比较连贯。
4. 讲述时能使用常见的形容词、同义词 等，语言比较生动。
喜欢自然界与生活中美的事物。 典型表现…
喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品。 典型表现…
喜欢进行艺术活动并大胆表现。 典型表现…
具有初步的艺术表现与创新能力。 典型表现…
目标 艺术兴趣 艺术感受
艺术表现
指南实践思路
不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的 “完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象 与创造的萌芽。
语言重 交流
科学 重探究 应用
重宣讲告知
社会重 体验
艺术重 表现
重知识，偏灌输 提前小学 强化训练
统一有余 技能训练
指南实施
课例1：转起来（中班）
分析课例： 幼儿是如何探究的？ 该活动从哪些方面体现了哪些指南精神? 给我们带来哪些启示?
2
指南实践原则
指南实践原则
01 积极主动探究
学
标题 文字
习
02 操作中与材料互动中建构经验
方
式
03
经历了观察、思考、操作、得出
结论、表达等一系列探究过程
指南实践原则
活动目标
幼儿乐于探究，积极参与活动。 在主动探索中获得力与转动关系的感性经验。
指南实践原则
科学研究
核心价值
目标1 亲近自然 喜欢探究
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渴望学习是人与生俱来的倾向，激发、保持并发展幼儿的学习兴趣与 动力是早期教育最的重要的任务之一；
幼儿的学习是有其规律与特点的，尊重幼儿的学习方式，创造一个充 满爱和尊重的、富于理解和激励的、宽松而安全的、积极互动的环境， 引导幼儿在生活与学习中快乐地动手动脑、感知体验、交往合作、探索 创造，是保障幼儿学习的最好条件。
李天一强奸案事件、、、、、、
一些事儿
据中国之声新闻纵横节目报道，近日，北京朝阳区一家 民办幼儿园被曝有老师殴打过她班上大约20名儿童。在视 频当中，这家幼儿园布置得充满童趣，墙上印着卡通画， 有草绿色的小椅子，橙色的宣传板。但视频中的老师却对 孩子大声训斥，做出推搡、踢踹、拎后衣领的动作。
徐州下定某幼儿园教师打孩子、、、、、、 江苏某幼儿园教师打孩子、、、、、、
般发展特征或行为表现，是大多数幼儿可能普遍表现出来的、容 易被观察到的特征，可以说反映了这一年龄段幼儿群体大致的学 习与发展水平、行为特点等。
“各年龄段典型表现”不易被视为这一年龄段的每个幼儿必然 表现出的发展特点。一般性、普遍性不能排除个别性、典型性、 特殊性；代表性不能包揽幼儿表现的丰富性、多样性
2007年，中国矿业大学(招生办)的常某因为对宿舍同学不理睬自己而感到不满，投毒杀害 同学
2013年4月16日，复旦大学官方微博发布消息称，2010级硕士研究生黄洋经抢救无效去世， 他是被同宿舍室友林森浩在饮水机里投毒所害，起因是生活琐事导致关系不好。
同样是2013年4月16日，南京航空航天大学金城学院发生命案，大三学生小蒋被室友小袁 挥刀刺中胸口身亡，起因是袁某没有及时给未带钥匙的蒋某开门。这样的极端事件，在此之 前也常见报端。
• 家长和教师可以利用的、帮助幼儿学习与发展的教育方法与途径
《 指 南 》 中的五大领域
健康 语言 社会 科学 艺术
• 身心状况 • 动作发展 • 生活习惯与生活能力
• 倾听与表达 • 阅读与书写准备
• 人际交往 • 社会适应
• 科学探究 • 数学认识
• 感受与欣赏 • 表现与创造
关 于 《 指 南 》 的目标部分
《指南》研制的背景、目的与作用
《指南》研制的目的 以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好的素质基础为目标， 以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心。
《指南》目标实现的途径 一是，提出一整套幼儿学习与发展的目标体系； 二是，配合目标提出有针对性的教育建议，将正确的教育 观、儿童观、发展观自然的渗透其中，引导有关的成人用 正确的方法去支持幼儿的学习与发展，科学地帮助幼儿达 到教育的期望。
《3——6岁儿童学习与发展指南》 解读
• 01 • 《指南》概述
02 各领域解读
《指南》与《纲要》的关系
•《指南》 •不能替代 •《纲要》
•不宜把《指南》 •简单地视为 •《纲要》的细化
《指南》与《纲要》的关系
1、《指南》不能替代《纲要》 《纲要》是指导和规范 幼儿园的整体保育和教育工作的宏观性指导文件，包含总则、 教育 内容与要求、组织与实施、教育评价等是针对幼儿园教育各 个环节全面的指引与规范；
2、《指南》不能简单的被看为《纲要》的细化 相同点：通过五个领域来展开；目标均以幼儿为主与来表 述，内容也基本一致； 不同点：《指南》增加了“各年龄段幼儿典型表现”；对 部分目标提出了新的内容与观点 等。 3、如何将教育理论转化为教育实践是教师实施《纲要》 的最大瓶颈 《指南》具有可操性，进一步提高教师观察了解幼儿的能 力有利于《纲要》的落实
幼儿的学习
通过实际操作、亲身体验，去感知、模仿、探究，在 “做中学”“玩中学”“生活中学”，不断积累经验，逐 步建构自己的理解与认识。
幼儿的学习以及每一个 家庭不可推卸的责任；
早期的学习奠基性的，其质量优劣对人的一生的学习和发展都有重要 影响；
1、如何理解《指南》的目标 “目标”是《指南》导向的重要方式，指明了在各个领域中幼儿学习 与发展最基本、最重要的东西，明示出各领域的核心价值，也集中地 体现出《指南》 的教育价值观及其对幼儿学习与发展的理解与追求。
关 于 《 指 南 》 的目标部分
2、如何理解《指南》的“各年龄段典型表现” “各年龄段典型表现”选择了某一年龄段幼儿在目标方面的一
《指南》研制的背景、目的与作用
《指南》研制的作用 更好地落实《儿童权利公约》，促进学前教育公平，促
进《纲要》的深入贯彻，进一步提高幼儿园教育质量。 帮助幼儿教师发展专业素质，提高促进幼儿学习与发展
的专业能力,提高家长教育能力和家庭教育质量,引导全社会 正确地认识幼儿的学习与发展。
一些人
2006年2月23日，清华学子刘海洋用火碱和硫酸残害北京动物园黑熊的事件震惊了整个社 会。
关于《指南》
为什么叫《指南》而不叫《标准》？ 为什叫 “学习与发展指南”？
怎样理解“3——6岁儿童的学习”？ 什么是幼儿的学习？《指南》强调的幼儿学习 观是什么？
关于《指南》
为什么叫《指南》而不叫《标准》？ 指南： 辨别正确方向的依据
标准：衡量事物的依据或准则 标准强调事物的统一性、规定性。 指南强调事物的导向和指引。 为什叫“学习与发展指南”？ 学习与发展的关系、学习与发展的过程。 怎样理解“3——6岁儿童的学习”？ 什么是幼儿的学习？《指南》强调的幼儿学习 观是什么？
1994年，年轻貌美、成绩优异的女大学生朱令就读清华大学(招生办)期间，出现铊中毒的 状况，并对其身体健康造成了极大的伤害。由于朱令没有铊的接触史，因此被认为是投毒事 件。当时有怀疑是同宿舍同学所为，但至今没有结案。
2004年，成绩优异的云南大学化学院学生马加爵，因为和室友打牌时发生口角，最终将 室友及相关同学杀害。
《 指 南 》 包含哪些内容？ 说明
正文
《 3 — — 6 岁儿童学习与发展指南 》 的 基 本 框 架
指南
领域 （5）
子领域 （11）
目标 （32）
各阶段 典型性 表现 （100）
教育 建议 （87）
• 背景、目标和功能、内容结构、实施原则 • 幼儿个体发展最重要、最基本的五个领域 • 在该领域中，幼儿发展最重要、最基本的方面 • 幼儿学习与发展的方向；对幼儿的合理期望 • 在该目标下典型的、重要的、具有关键意义的若干表现举例
幼儿的学习是有其规律与特点的，尊重幼儿的学习方式，创造一个充 满爱和尊重的、富于理解和激励的、宽松而安全的、积极互动的环境， 引导幼儿在生活与学习中快乐地动手动脑、感知体验、交往合作、探索 创造，是保障幼儿学习的最好条件。
李天一强奸案事件、、、、、、
一些事儿
据中国之声新闻纵横节目报道，近日，北京朝阳区一家 民办幼儿园被曝有老师殴打过她班上大约20名儿童。在视 频当中，这家幼儿园布置得充满童趣，墙上印着卡通画， 有草绿色的小椅子，橙色的宣传板。但视频中的老师却对 孩子大声训斥，做出推搡、踢踹、拎后衣领的动作。
徐州下定某幼儿园教师打孩子、、、、、、 江苏某幼儿园教师打孩子、、、、、、
般发展特征或行为表现，是大多数幼儿可能普遍表现出来的、容 易被观察到的特征，可以说反映了这一年龄段幼儿群体大致的学 习与发展水平、行为特点等。
“各年龄段典型表现”不易被视为这一年龄段的每个幼儿必然 表现出的发展特点。一般性、普遍性不能排除个别性、典型性、 特殊性；代表性不能包揽幼儿表现的丰富性、多样性
2007年，中国矿业大学(招生办)的常某因为对宿舍同学不理睬自己而感到不满，投毒杀害 同学
2013年4月16日，复旦大学官方微博发布消息称，2010级硕士研究生黄洋经抢救无效去世， 他是被同宿舍室友林森浩在饮水机里投毒所害，起因是生活琐事导致关系不好。
同样是2013年4月16日，南京航空航天大学金城学院发生命案，大三学生小蒋被室友小袁 挥刀刺中胸口身亡，起因是袁某没有及时给未带钥匙的蒋某开门。这样的极端事件，在此之 前也常见报端。
• 家长和教师可以利用的、帮助幼儿学习与发展的教育方法与途径
《 指 南 》 中的五大领域
健康 语言 社会 科学 艺术
• 身心状况 • 动作发展 • 生活习惯与生活能力
• 倾听与表达 • 阅读与书写准备
• 人际交往 • 社会适应
• 科学探究 • 数学认识
• 感受与欣赏 • 表现与创造
关 于 《 指 南 》 的目标部分
《指南》研制的背景、目的与作用
《指南》研制的目的 以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好的素质基础为目标， 以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心。
《指南》目标实现的途径 一是，提出一整套幼儿学习与发展的目标体系； 二是，配合目标提出有针对性的教育建议，将正确的教育 观、儿童观、发展观自然的渗透其中，引导有关的成人用 正确的方法去支持幼儿的学习与发展，科学地帮助幼儿达 到教育的期望。
《3——6岁儿童学习与发展指南》 解读
• 01 • 《指南》概述
02 各领域解读
《指南》与《纲要》的关系
•《指南》 •不能替代 •《纲要》
•不宜把《指南》 •简单地视为 •《纲要》的细化
《指南》与《纲要》的关系
1、《指南》不能替代《纲要》 《纲要》是指导和规范 幼儿园的整体保育和教育工作的宏观性指导文件，包含总则、 教育 内容与要求、组织与实施、教育评价等是针对幼儿园教育各 个环节全面的指引与规范；
2、《指南》不能简单的被看为《纲要》的细化 相同点：通过五个领域来展开；目标均以幼儿为主与来表 述，内容也基本一致； 不同点：《指南》增加了“各年龄段幼儿典型表现”；对 部分目标提出了新的内容与观点 等。 3、如何将教育理论转化为教育实践是教师实施《纲要》 的最大瓶颈 《指南》具有可操性，进一步提高教师观察了解幼儿的能 力有利于《纲要》的落实
幼儿的学习
通过实际操作、亲身体验，去感知、模仿、探究，在 “做中学”“玩中学”“生活中学”，不断积累经验，逐 步建构自己的理解与认识。
幼儿的学习以及每一个 家庭不可推卸的责任；
早期的学习奠基性的，其质量优劣对人的一生的学习和发展都有重要 影响；
1、如何理解《指南》的目标 “目标”是《指南》导向的重要方式，指明了在各个领域中幼儿学习 与发展最基本、最重要的东西，明示出各领域的核心价值，也集中地 体现出《指南》 的教育价值观及其对幼儿学习与发展的理解与追求。
关 于 《 指 南 》 的目标部分
2、如何理解《指南》的“各年龄段典型表现” “各年龄段典型表现”选择了某一年龄段幼儿在目标方面的一
《指南》研制的背景、目的与作用
《指南》研制的作用 更好地落实《儿童权利公约》，促进学前教育公平，促
进《纲要》的深入贯彻，进一步提高幼儿园教育质量。 帮助幼儿教师发展专业素质，提高促进幼儿学习与发展
的专业能力,提高家长教育能力和家庭教育质量,引导全社会 正确地认识幼儿的学习与发展。
一些人
2006年2月23日，清华学子刘海洋用火碱和硫酸残害北京动物园黑熊的事件震惊了整个社 会。
关于《指南》
为什么叫《指南》而不叫《标准》？ 为什叫 “学习与发展指南”？
怎样理解“3——6岁儿童的学习”？ 什么是幼儿的学习？《指南》强调的幼儿学习 观是什么？
关于《指南》
为什么叫《指南》而不叫《标准》？ 指南： 辨别正确方向的依据
标准：衡量事物的依据或准则 标准强调事物的统一性、规定性。 指南强调事物的导向和指引。 为什叫“学习与发展指南”？ 学习与发展的关系、学习与发展的过程。 怎样理解“3——6岁儿童的学习”？ 什么是幼儿的学习？《指南》强调的幼儿学习 观是什么？
1994年，年轻貌美、成绩优异的女大学生朱令就读清华大学(招生办)期间，出现铊中毒的 状况，并对其身体健康造成了极大的伤害。由于朱令没有铊的接触史，因此被认为是投毒事 件。当时有怀疑是同宿舍同学所为，但至今没有结案。
2004年，成绩优异的云南大学化学院学生马加爵，因为和室友打牌时发生口角，最终将 室友及相关同学杀害。
《 指 南 》 包含哪些内容？ 说明
正文
《 3 — — 6 岁儿童学习与发展指南 》 的 基 本 框 架
指南
领域 （5）
子领域 （11）
目标 （32）
各阶段 典型性 表现 （100）
教育 建议 （87）
• 背景、目标和功能、内容结构、实施原则 • 幼儿个体发展最重要、最基本的五个领域 • 在该领域中，幼儿发展最重要、最基本的方面 • 幼儿学习与发展的方向；对幼儿的合理期望 • 在该目标下典型的、重要的、具有关键意义的若干表现举例