核心素养的教学变革
核心素养的教学变革
随着时代的发展和社会的进步，教育也在不断变革与创新。核心素养教育作为一种新的教学理念和方法，逐渐引起了人们的关注。那么，核心素养的教学变革是什么呢？它对学生的发展有着怎样的影响呢？
核心素养教育是指以培养学生核心素养为目标的一种教育模式。它强调发展学生的综合能力和素质，注重培养学生的创新思维、沟通能力、合作精神、问题解决能力等。核心素养教育追求的是学生的全面发展和个性成长，而不仅仅是传授知识和技能。
核心素养教育的变革体现在以下几个方面：
一、课程改革
传统的教学模式注重内容的传授和知识的灌输，而核心素养教育则更注重学生的主体性和实践能力的培养。在课程设置上，核心素养教育注重培养学生的跨学科能力，将学科知识与实际问题相结合，鼓励学生进行综合性的思考和解决问题的能力培养。
二、教学方法改革
传统的教学方法以教师为中心，注重知识的传授和学生的接受，而核心素养教育则更注重学生的参与和主动性。在教学方法上，核心素养教育鼓励学生通过实践、合作、探究等方式主动参与学习，培
养他们的探索精神和问题解决能力。
三、评价方式改革
传统的评价方式注重学生的记忆和应试能力，而核心素养教育则更注重学生的综合素养和能力的发展。在评价方式上，核心素养教育鼓励多样化的评价方式，包括考试、作业、项目、展示等，更注重学生的实际表现和能力发展。
核心素养的教学变革对学生的发展有着深远的影响：
一、培养学生的创新思维
核心素养教育注重培养学生的创新思维和创造力。通过培养学生的观察力、思考力、想象力等，激发他们的创新潜能，提高解决问题的能力。
二、提升学生的沟通能力
核心素养教育注重培养学生的沟通能力和合作精神。通过项目合作、团队讨论等方式，让学生学会与他人合作、交流和协调，提高他们的沟通能力和团队合作能力。
三、促进学生的终身学习
核心素养教育注重培养学生的自主学习能力和终身学习的意识。通过培养学生的自主学习和自我管理能力，使他们成为能够自主学习和适应社会变化的人才。
核心素养的教学变革是一种重要的教育改革，它以培养学生核心素养为目标，通过课程改革、教学方法改革和评价方式改革等方式，培养学生的创新思维、沟通能力和终身学习能力，提高他们的综合素质和能力水平。这种教学变革将对学生的发展产生深远的影响，使他们成为具有综合素养和实践能力的社会人才。
随着核心素养教育的不断推进和深化，相信会有越来越多的学校和教育者加入到这一改革的行列中来。只有不断创新和改进教育模式，才能更好地培养适应未来社会发展需要的人才，为国家的繁荣和进步做出更大的贡献。
核心素养的课堂教学变革心得体会【优秀5篇】
核心素养的课堂教学变革心得体会【优秀5篇】 （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作报告、总结计划、心得体会、演讲致辞、策划方案、合同协议、条据文书、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work reports, summary plans, insights, speeches, planning plans, contract agreements, documentary evidence, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you would like to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!
以“核心素养”为本的课堂教学改革
以“核心素养”为本的课堂教学改革 核心素养是指在学习、工作和生活中必须具备的基本能力和素质。以核心素养为本的 课堂教学改革是指在教学过程中，重点培养和提升学生的核心素养，推动学生全面发展。 一、培养创新思维能力 创新思维是核心素养的重要组成部分，培养学生的创新思维能力是课堂教学改革的重点。在教学中，可以通过提出开放性问题、组织项目学习等方式激发学生的创新思维，引 导学生主动思考和解决问题的能力。同时，还可以开设创新实践课程，培养学生的实践能 力和创新意识。 二、注重培养学生的合作与沟通能力 合作与沟通能力是核心素养的重要方面，也是社会发展所需的能力。在课堂教学中， 可以通过小组合作学习、角色扮演等方式培养学生的合作与沟通能力。同时，教师还可以 引导学生在学习过程中主动表达自己的观点，并尊重和倾听其他人的意见，提高学生的互 动能力。 三、关注培养学生的信息素养 信息素养是核心素养的重要内容，是适应信息社会的基本能力。在课堂教学中，可以 通过教学资源的运用、信息检索的训练等方式培养学生的信息素养。教师还可以引导学生 识别信息的真实性和有效性，提高学生的信息获取和处理能力。 五、推动学生的自主学习能力 自主学习能力是核心素养的重要方面，也是学习能力的基本要求。在课堂教学中，可 以通过让学生自主选择学习内容、制定学习计划等方式培养学生的自主学习能力。同时， 教师还可以鼓励学生积极参与课堂讨论和学习活动，培养学生的学习兴趣和学习能力。 七、强调培养学生的情感态度 情感态度是核心素养的重要方面，也是促进学生全面发展的重要保障。在课堂教学中，教师可以通过独特的教学设计、教材选择等方式培养学生积极的情感态度。同时，教师还 可以关心学生的成长和发展，建立良好的师生关系，培养学生正确的人生观和价值观。 总之，以核心素养为本的课堂教学改革旨在培养学生的综合素质和能力。通过注重培 养学生的创新思维能力、合作与沟通能力、信息素养、批判思维能力、自主学习能力、实 践能力和情感态度，促进学生全面发展，培养适应社会发展需要的人才。
核心素养的教学变革
核心素养的教学变革 随着时代的发展和社会的进步，教育也在不断变革与创新。核心素养教育作为一种新的教学理念和方法，逐渐引起了人们的关注。那么，核心素养的教学变革是什么呢？它对学生的发展有着怎样的影响呢？ 核心素养教育是指以培养学生核心素养为目标的一种教育模式。它强调发展学生的综合能力和素质，注重培养学生的创新思维、沟通能力、合作精神、问题解决能力等。核心素养教育追求的是学生的全面发展和个性成长，而不仅仅是传授知识和技能。 核心素养教育的变革体现在以下几个方面： 一、课程改革 传统的教学模式注重内容的传授和知识的灌输，而核心素养教育则更注重学生的主体性和实践能力的培养。在课程设置上，核心素养教育注重培养学生的跨学科能力，将学科知识与实际问题相结合，鼓励学生进行综合性的思考和解决问题的能力培养。 二、教学方法改革 传统的教学方法以教师为中心，注重知识的传授和学生的接受，而核心素养教育则更注重学生的参与和主动性。在教学方法上，核心素养教育鼓励学生通过实践、合作、探究等方式主动参与学习，培
养他们的探索精神和问题解决能力。 三、评价方式改革 传统的评价方式注重学生的记忆和应试能力，而核心素养教育则更注重学生的综合素养和能力的发展。在评价方式上，核心素养教育鼓励多样化的评价方式，包括考试、作业、项目、展示等，更注重学生的实际表现和能力发展。 核心素养的教学变革对学生的发展有着深远的影响： 一、培养学生的创新思维 核心素养教育注重培养学生的创新思维和创造力。通过培养学生的观察力、思考力、想象力等，激发他们的创新潜能，提高解决问题的能力。 二、提升学生的沟通能力 核心素养教育注重培养学生的沟通能力和合作精神。通过项目合作、团队讨论等方式，让学生学会与他人合作、交流和协调，提高他们的沟通能力和团队合作能力。 三、促进学生的终身学习 核心素养教育注重培养学生的自主学习能力和终身学习的意识。通过培养学生的自主学习和自我管理能力，使他们成为能够自主学习和适应社会变化的人才。
课堂核心素养改革心得体会报告 核心素养与教学变革心得体会3篇
课堂核心素养改革心得体会报告核心素养与教学变革心得体会3篇 核心素养的课堂教学变革心得体会篇一 5月8日下午我们全体数学组成员在数学组办公室集体参加了线上《中招数学备考会》。5月10日下午分年级组进行了集体再学习再讨论，老师们都分别积极发表了自己的心得体会。现将九年级备课组讨论心得总结如下： 1、根据专家建议认真做了2019年的中招试题，认识体会中招试题的经典题型。特别是新手老师收获非常大，感觉在教学中有了一定的方向，针对指导目前数学成绩中等偏下的同学，在复习方面有了新的思路——以经典题型为模型，反复练习和研究，练熟吃透，帮助学生建立知识框架。 2、近几年的中招试题稳中有变，大趋势是去掉套路化，更简单，少算多思。按这个思路，我们首先在心理上是欣慰的，但在战略上是不可藐视的。在接下来的复习中更应该注重知识的来龙去脉，多几个为什么，多几个再思考。回归课本的`定理、例题，让学生体会数学的来源，总结运用数学解决问题的方式方法，感受数学的价值。 3、中招数学近几年的总字数一直在增加，2021年已经突破3000字，学生能够有效读取信息非常关键，这明显考察了学生的核心素养。如何提升学生这一方面的的能力，也是值得我们思考的。在接下来的复习里教师一定要帮助学生克服心理障碍，梳理重点，引领总结，学生模仿，反复练习，形成思路。 4、专题复习还是非常必要的。专题复习有利于培养学生建立模型，应用模型的意识。在有限的复习时间里可以更好的提升学生的能力，并且在做题时可以为学生提供思考问题的思路。另外还能帮助学生建立知识网，形成自己的知识链，为学生的进一步发展奠定深厚的基础。 5、培养学生学习数学的兴趣离不开数学文化，数学本身是高度的概括，但知识的形成过程一定是曲折的生动的，如果能在课堂上让学生了解这些过程，就能吸引学生产生好奇心，让他们对数学有新的认识。把学生有效的从枯燥的数学课堂中解救出来，让学习变的事半功倍。 6、坚决避免题海战术，虽然它也有一定的好处，熟能生巧，但也能熟而生厌，熟而生笨，熟而只看片面，从而产生更加可怕的结果。为了避免学生受思维定势的影响，数学教学需要适度开放，注重思维培养，灵活多变，创新发展。 总之，在深入研究复习备考策略的同时，还应结合本校学生实际，为他们提供切实可行的训练和指导，把复习备考工作落到实处，让每个学生都能获得最大程度的提高。明确命题方向和规律，然后制定应对策，逐步形成应试技巧，为下一步的强化训练复习打下坚实基础。有关课堂核心素养改革心得体会报告篇二 20xx年5月11日星期五，我在朝阳小学聆听了开发区魏登娟、陈玉杰、赵兵、王小良等几位老师的汇报，给我留下了深刻的印象，使我从中受益匪浅。她们先进的教学理念，崭新的教法，灵活多样的教学手段，声情并茂、自然大方的教态，风趣幽默的教学风格，精美的课件制作，设计简练、巧妙的板书等，令人赞叹之余，更多是深深的沉思，从中让我深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感，也对小学语文教学有了更新的认识。下面就谈谈我个人的点滴心得体会吧。 当我听着这几位教师的汇报时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能带领学生重温生活片段，引出狭小的课堂，深入人的心灵深处 教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。老师和蔼可亲的语言，为学生理解课文内容奠定了基础。 新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，应该是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程。”
核心素养与教学改革
核心素养与教学改革 核心素养的落实如果仅仅局限在课程建设方面，我们编个有关于核心素养内容的教材，让孩子去记去背，去对付考试，核心素养不可能落实，因此落实核心素养必须以学习方式和教学模式的变革为保证。 一、层次化教学，满足学生差异化需求 学习就是自我建构，学习者利用已有的知识水平和认知能力，接收新信息，学习新知识，用新的知识构建自己的知识体系，能力体系，道德体系。因为学生已有的知识水平和认知能力有一定的差异，如果面对所有的学习者，用同样的方式提供同样的知识和信息，就不可能满足所有学生自我建构的需要。 二、整体化教学，实现知识的横向联系 学习的最基本规律就是由整体到部分，再由部分回归到整体。对一个事物先有一个整体上的构架结构认识，再认识事物各个具体的部分，然后再找到部分与部分之间的关系，形成对事物的完整认识。也就是说，学习者的学习和认知是先见森林再见树木的路径实现的，而不是先见树木后见森林的路径实现的。 三、主题化教学，实现知识的纵向联系 学习者掌握了知识与知识之间的横向联系还不够，还要找到知识与知识之间的纵向联系，整体化学习的主要目的是掌握知识点之间的横向联系，那么如何掌握知识点之间的纵向联系呢，这个联系在哪里？这就需要有一个整体的大知识观，由这个大的知识观产生的大的教学观，就是主题式教学方式，以实现知识的纵向联系。 四、问题化教学，实现知识的横纵联系 真正实现学习方式的改变，要靠问题化学习。我们从讲授中心的课堂转变为学习中心的课堂，中间有一个桥梁，这个桥梁就是问题化学习。因为问题化学习让我们所有的教学必须以学生为主线去设计，必须以学生的问题展开，必须让学生真实的学习过程能够发生。知识要从碎片化、断点化的知识转变为结构化的知识，而结构化的知识其实就是问题化的学习，把真实的问题形成问题链，让学生在对问题的追寻中找到知识之间的横纵联系。 五、情景化教学，实现由学习走向生活 我们必须认识到知识是素养的媒介和手段，而不是学习的最终目的。知识转化为素养的最重要途径就是情景，因此我们要设置大量的情景化的教学过程，让孩子真实的学习能够发生。要通过实验教学，学科活动，社团活动，社会实践等一系列真实的情景，让学生的亲身经历与学科知识建立联系。让学生真正体验到知识的应用价值和隐含着的文化精神。让学习者的价值观、情感、人生态度建立起来。
核心素养的课堂教学变革心得体会(优秀4篇)
核心素养的课堂教学变革心得体会（优秀4篇） （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、心得体会、策划方案、合同协议、条据文书、竞聘演讲、心得体会、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, insights, planning plans, contract agreements, documentary evidence, competitive speeches, insights, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!
核心素养与教学改革读书心得体会6篇
核心素养与教学改革读书心得体会6篇 篇一：核心素养与教学改革读书心得 时代在发展，教育也在不断革新。作为一名美术老师，读完《核心素养与学习的变革》，我深受启发，核心素养是多角度的，能引领我们及孩子，把握现在，从容地应付未来。书中的很多案例，值得参考，值得借鉴。核心素养是在动态中形成的，适当的调整教、学方式，能有效提升学生的综合素养。美术的核心素养包括看图、解读、渲染、审美、创新等方面的能力。课堂上，让学生欣赏一幅图时，我会耐心地，智慧地引导学生发现画面之美，鼓励他们自主提出问题，自我解决问题，经历自主学习的整个过程。美术课不仅只是教学生欣赏或完成一幅画，而是要让学生逐渐形成美术学科特定的素养。只有这样，孩子在课堂上学到的知识才富有感染力，具有生命力，提升艺术审美能力。 篇二：核心素养与教学改革读书心得 在一节足球训练课上，学生们正在练习传球技术，高xx同学跑过来问我：“老师我垫球动作做的对么，为什么总是垫不好呢？”她现在是四年级的小学生，是去夏天进入女子足球队，练习的时间比较短，很多动作技术还不熟练。我细心的给她讲解动作要领。她若有所思地点了点头，经过了大量的反复练习，从能垫1个到2个到现在十几个，她逐渐体会到了失败后成功的喜悦。这些孩子都是这样好学好问，把训练当成游戏，去一点一点的战胜着困难。在教学中，面对孩
子要用孩子能听懂的语言去讲解较专业的技术动作，否则孩子听不懂等于没讲。 在足球队里还有一名学生，长得黑黑的，大大眼睛，黄黄的小辫子，身材特别瘦小。她是在所有学生中训练最刻苦的一个孩子。在足球队选拔的时候，她找到我说：“朱老师，我能来训练么？我很喜欢足球。”我看了看她，觉得还不错，我毫不犹豫的答应了。开始训练时她球感很差，不协调，我告诉她，脚是你自己的，要控制住自己的脚，跟足球做朋友，最后才能驾驭球。她练的非常认真，一练就是两个小时，这种毅力让我看到了她的努力，量变引起质变，一段时间后，球技大涨，她不害怕球，比赛中，永远冲在最前面。 直到今天我很感谢他们，让我重新认识了我们的学生们，也重新认识了我自己。“哪一朵花都有它开放的理由，请允许白色的风信子害羞。”作为一名体育老师，我们也要随时发现学生的闪光点，并对它加以欣赏和赞美，那么，自信的种子就一定会在每个孩子身上发芽，成长，释放出芳香！ 篇三：核心素养与教学改革读书心得 我们都知道，教育的根本任务是“立德树人”。核心素养中必备品格的培养，就是对“立德树人”教育根本任务的具体化。作为一名班主任，我深知，书中所罗列的价值判断、自制力、公德心、责任感都非常重要。因为当一名学生有正确的价值判断力，有较高的自制力，有公德心，有责任感，那么他各方面表现都会很不错。当他迈入社会，这些优秀的品格，也必然会使他在今后的工作岗位上有所作为。
以核心素养为导向的教学改革
以核心素养为导向的教学改革 从知识本位走向素养本位，以素养培育为教学目标;从以教为主走向以学为主，构建新型的学习中心课堂;以学科实践为抓手，构建实践型的学科育人方式;以大概念为支点，推进大单元大主题教学。这四者是有机统一的一个整体!素养导向、学习中心、学科实践、单元教学是全面深化教学改革的四个重要内容和表现(教学改革的四个大概念)。四者是新课标新教学改革的方向和主题;四者都有实践的基础和依据。 一、在教学目标上，强调从知识本位走向核心素养本位，确立基于核心素养的教学目标; 二、在教与学的关系上，强调从以教为主走向以学为主，建立学习中心课堂， 三、在学习方式和路径上，从凸显“坐而论道”到强调学科实践，构建实践型的育人方式 【学习中心激活学生的学习，学科实践激活学科的知识。】传统教学在学习方式和路径上推崇“坐而论道”“走捷径”，突出表现为以“听讲、理解、记忆、背诵、作业、复习、刷题、考试”为教学的主要活动和形态。在这样的学习方式之中，哪怕学生再有主动性、独立性、创造性和聪明才智，也会被束缚在听课和做题上，收获的也仅仅是所谓“扎实”的基础知识和“熟练”的解题技能。它从根本上背离了核心素养的形成和发展。基于核心素养的要求，必须把育人方式从传统的学科认识转向学科实践，构建实践型的学科育人方式。
(一)学科实践的意义 1.学科实践的内涵与外延 身体参与和亲身经历是学科实践的外在特征;体验和感悟是学科实践的内在属性。学科实践是学科探究、学科实验、学科活动、“做中学”“用中学”“创中学”的总称，任何基于实践、通过实践的学科学习，都是学科实践的表现。如各学科的新课标倡导的观察、考察、实验、调研、操作、设计、策划、制作、观赏、阅读、创作、创造等活动。 (二)学科实践的落地 1.学科实践的抓手:情境、问题、任务、项目这里涉及教学内容的组织和呈现。 在传统认识论的框架里，学科知识往往是以知识之间的逻辑关系进行“阶梯式”的呈现和推进。(知识直接呈现)在学科实践的育人模式中，学科知识往往是以情境、问题、任务、项目的方式进行“登山式”的呈现和推进，这样就倒逼着学生必须去经历、去参与、去探究、去完成、去创作，而不是简单的听、记、背、练。(知识间接呈现)显而易见，通过这样的方式去获得知识是费劲的，甚至是“事倍功半”的，但是它却能让学生真实地感受到知识的来源和背景，体验到知识的用处和价值并发展学以致用的能力。这才是核心素养形成的大道、正道。新课标因此倡导基于情境、问题、任务、项目进行学习! 2.彰显学科实践的教育性和学科性 学科实践是学科的一种育人活动(学习方式)，实现学科育人价值
核心素养培养目标下的课堂教学改革
核心素养培养目标下的课堂教学改革 核心素养提出是对课程改革的一次再推动，将核心素养培养落实到学校办学中将是学校教育教学主要工作。核心素养培养主要渠道是课程与课堂，其中课堂教学又是决定课程质量的核心环节，聚焦课堂教学改革，核心素养培养才能真正落地。 一、研究主题：核心素养培养目标下的课堂教学改革 二、研究内容： 1、核心素养培养目标下的备课改革:备课改革一是要解决好教学目标的细化和具体化问题。教学目标、备课、课堂教学三者存在一致性，目标不同，备课思路不同，课堂教学实施不同。核心素养是学生知识、能力、态度、情感、价值观共同交织的体现，备课中教师必须解决如何结合学科独有内容细化教学目标的问题。现在教师备课主要的依据就是各学科的课程标准，概括起来的总目标就是三维目标，核心素养是三维目标的进一步综合与发展，具体操作层面的目标也应该跟进提升。备课中教师制定目标的依据要在解读课程标准的基础上，进一步结合核心素养中的18个要点，而且要考虑学生的年级特点，结合具体教材特点，将核心素养的要求融汇在学科、年段、学期、单元、课时当中。二是解决好教学设计跟进变革问题。备课中必须设计好课堂操作步骤，具体到课堂操作，目标不可能是分项落实，交融又要避免混沌不清，备课需要将这些设计
问题思考清楚。教学活动展开的顺序要由知识形成逻辑顺序，变为学生学习活动展开逻辑顺序；要设计问题化的真实情景，让学生学习活动真正展开，让学生经历问题解决的过程；要精心设计学习活动，让知识学习与生活实际建立联系，体现学习的综合性。总之知识学习要服务于核心素养培养。 2、核心素养培养目标下的课堂教学改革：课堂教学改革的主旋律就是不断变革教师教与学生学的方式，使之与教学的培养目标相适应，并不断探讨更为有效的方法。一是解决好与学生实际生活经验相结合的问题。学生经验是学习与成长的基础，也是提高学习效率的基础。落实核心素养培养目标，需要进一步分析学生生活与面向未来的生活经验需要，通过教学丰富学生的经历，丰富学生的经验。二是解决好学生深度参与教学过程的问题。优质知识、能力、品格一定是在亲身经历、探究中、深度参与的过程培养的，所有的教学环节、教学程序设计、教学活动展开都应服务于学生的深度参与。学生的深度参与必然体现在过程中的表现，课堂教学关注点也应以此为重点。三是要解决好信息技术手段与课堂教学深度融合的问题。信息技术现在对生活与工作的影响力越来越大，改变着我们诸多传统的方式，在课堂教学变革中的促进作用必将越来越突显，信息技术服务学生核心素养培养是趋势所在，值得深入研究。四是要解决好教师指导作用发挥问题。教师是课堂教学的组织者、指导者、质量保证者，研究课堂教学变革，无法回避教师指导作用发挥的诸多课题。
基于核心素养培育的课堂教学变革路径与策略
基于核心素养培育的课堂教学变革路径与策 略 随着时代的进步和教育理念的转变，传统的课堂教学方式逐渐暴露出一些不足。为了适应学生的全面发展需求，培养学生的核心素养成为了当今教育改革的重要方向之一。本文将探讨基于核心素养培育的课堂教学变革路径与策略，旨在提供一些建议和启示。 一、核心素养的概念与涵义 核心素养是指个人在面对各种复杂问题和情境时所必需的基本能力和素养，它包括学科知识、思维能力、创新能力、沟通能力、合作能力等多个方面。培养学生的核心素养不仅仅是传授知识，更注重培养学生的综合能力和创新思维。 二、课堂教学变革的必要性 传统的课堂教学以教师为中心，注重知识的传授，而缺少对学生综合素养的培养。为了使学生能够适应未来社会的发展需求，培养其核心素养成为了当务之急。因此，课堂教学必须进行变革，向以学生为中心、培养学生核心素养的方向发展。 三、核心素养培育的课堂教学路径 1. 推动课程改革：从课程设置的角度出发，增加与核心素养相关的课程内容，注重跨学科的整合，培养学生的综合应用能力。
2. 建立合作学习机制：通过小组合作学习，让学生在合作中培养沟通能力、协作能力和解决问题的能力。同时，培养学生的自主学习能力，让他们能够主动参与课堂活动。 3. 引入项目制学习：将学生的学习任务组织成具体的项目，让学生在探究和实践中培养核心素养。这种方式能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。 4. 尊重学生的个体差异：在课堂教学中，要充分尊重学生的个体差异，根据学生的特长和兴趣进行差异化教学，鼓励每个学生发挥自己的优势和潜能。 5. 采用多元评价方法：传统的考试评价方式无法全面评价学生的核心素养。因此，课堂教学中应采用多元化的评价方式，注重对学生实际能力的评价，例如项目展示、综合素质评价等。 四、核心素养培育的课堂教学策略 1. 激发学生的主动性：通过启发性问题、案例分析等方式激发学生的兴趣，引导他们主动地参与课堂讨论和学习活动。 2. 培养学生的批判思维：鼓励学生对所学知识进行批判性思考，培养其独立思考问题和解决问题的能力。 3. 创设真实情境：将学习任务设计为真实的情境，提供学生实践和应用知识的机会，培养他们的综合素养和实践能力。 4. 引导学生自主学习：给予学生自主选择学习内容的权利，引导他们制定学习计划和目标，并提供相应的学习指导。
数学核心素养下的课堂教学变革
数学核心素养下的课堂教学变革 摘要：数学核心素养是指学生在数学领域的知识、技能和态度等方面的综合 能力。在传统的数学课堂中，教师通常以灌输式的方式向学生传授知识，而学生 则被动地接受。然而，随着教育理念的转变和教育技术的发展，数学教学也在不 断发生变革。基于此，本文以数学教学为例，阐述其核心素养下的课堂教学变革，仅供参考。 关键词：初中数学；核心素养；教学变革 引言：在初中数学教学中，充分借鉴核心素养理念和目标导向，有助于培养 学生全面发展和终身学习的能力，培养他们的数学素养和创新思维，为其今后的 学习和生活奠定坚实的数学基础。因此，教师应不断探索和实践，将核心素养理 念融入到初中数学教学中，不断提升教学质量和学生综合素养。 一、核心素养的启示 核心素养强调培养学生综合能力和创新精神，注重学生的学习方法、思维能 力和解决问题的能力。在初中数学教学中，核心素养的目标导向为初中数学教师 提供了以下启示： 1、重视学生的学习激情和兴趣： 核心素养强调学生的主动性和自主学习能力，教师应注重调动学生的学习兴 趣和积极性，培养他们对数学的喜爱和探索的能力。 2、培养学生的问题解决能力： 核心素养注重培养学生的问题解决能力，初中数学教学应鼓励学生通过观察、实践、推理等方式思考和解决数学问题，培养他们的逻辑思维和创新思维能力。 3、强调学习的质量和程度：
核心素养注重学习的深度和广度，初中数学教学应注重培养学生的数学思维和数学素养，强化基本概念的理解和基本技能的掌握，为后续学习奠定扎实的基础[1]。 二、数学核心素养引领下的课堂教学变革策略 （一）打造数学核心素养主导的课堂教学新形式 在数学核心素养的引领下，需要打造师生互动、探究性学习为主导的课堂教学新形式。通过引入问题驱动的学习方式，提出真实且相关的问题，引导学生主动思考、探究和解决问题，培养学生的问题解决能力和数学思维。还可以开展合作学习，鼓励学生之间的合作与交流，通过小组合作、角色分工等方式激发学生的参与和合作精神，促进彼此之间的互动和学习。也可以通过培养学生的探究精神，让学生通过实践、实验等方式进行数学探究，培养他们的观察能力、抽象思维和数学建模能力。例如：教师在讲解《平行线的判定》一课时，可以通过引入问题驱动的学习方式来打造课堂教学新形式。教师可以提出如“如何得到两条直线平行”等的相关问题，引导学生主动思考和独立解决问题，并鼓励学生分组合作，共同思考和讨论，通过彼此的合作与交流，培养他们的问题解决能力和合作学习能力。还可以通过可视化和实践操作的方式培养学生的几何图形观察能力。在课堂上，教师可以使用多媒体工具或投影仪展示富有趣味性的几何图形视频或动画，让学生通过观察和比较分析，探索几何图形的特征和相互关系。同时，教师还可以安排学生进行实际操作，使用尺规器、刻度尺等工具进行绘制和测量几何图形，培养他们的观察能力和实践操作的技能[2]。 （二）强化学生的读题和领会的能力 在数学核心素养的引领下，培养学生的读题和领会能力是至关重要的。有针对性地强化学生的读题和领会的能力，不仅可以提高他们的数学思维，还能有效提升学生的解题能力。以《轴对称》一课为例，在引入该课时时，教师可以设置一个问题或情境，如“小明在制作贺卡时，需要绘制一个轴对称图形，你知道如何制作吗？请思考并做出回答。”这样的问题能够激发学生的思考和兴趣，引导他们主动参与课堂讨论。接着，在学习的过程中，教师可以结合具体案例，引导
基于核心素养的课堂教学变革
基于核心素养的课堂教学变革 它是在真实的情境之中学生解决具体问题所表现出来的必备品格与关键能力。 第一个关键词是真实情境，第二个关键词：学生解决具体问题。15年提出来的，这个词是专家突想出来的吗？不是，2001年发生了课程改革，过了第19年。这次课程改革的核心是什么？核心：为了每位学生的发展。美国是：不让一个学生掉队。 感悟：为什么不提前做ppt呢？省去现场打字的时间。 2018年启动了新一轮课程改革。核心为：培养全面发展的人。它与01年的目标有什么不一样？不仅仅发展的问题，而是全面的发展。核心词是一个人的问题。把人放在头等的重要地位。十年前为什么不提出这个核心素养呢？跟GDP有关。 高等教育毛入学率低于百分之三十。选拔适合教育的学生百分之三十至五十。补课是有钱学生的事情。举例：孙楠将孩子送去学国学。这个阶段，既要选拔学生，又要选拔教育。 超过百分之五十，学生选教育。2025年，报名和录取人数持平。全国报名人数不超过800万。高校要生存，录取数可能是850人。那是中国像美国一样。 大家知道的是三维目标。现在有新三维。自主学习、社会参与、文化基础。提出这些之后，我们的课堂教学往哪儿走？课程改革19你那，课程变了吗？由教师的教跌教转向学生的学。 课堂教学：45个老师原生态的课，对之进行分析。三个月后再上课。有26.5个教师改了。为什么要求老师改，却不改。教师满堂讲已经习惯了。改变很难，习惯了。 于是，召集起来，上网去查“学习金字塔”，讲授法只能让学生掌握百分之五。第二种阅读，百分之20，视听百分之二十。演示，百分之三十，讨论：百分之50.实践百分之七十五。小先生 前三种都是被动学习。南通的教育让我们知道关注学生的学。后来出现课程基地，想撬动课程难点。老师们关心怎么改，怎么考。
基于核心素养的教学变革
基于核心素养的教学变革 摘要： 一、引言 1.核心素养在教育中的重要性 2.我国教育体系对核心素养的重视 二、核心素养的内涵与构成要素 1.核心素养的定义 2.核心素养的构成要素 三、基于核心素养的教学变革的意义 1.提高学生的综合素质 2.培养适应社会发展的人才 3.促进教育公平 四、基于核心素养的教学变革的具体措施 1.课程改革 2.教学方法改革 3.评价体系改革 五、基于核心素养的教学变革的挑战与应对策略 1.教师的观念转变 2.教育资源分配 3.政策支持与实施 六、结论
1.总结核心素养在教育中的重要性 2.强调基于核心素养的教学变革的必要性 正文： 在当今社会，核心素养作为衡量一个人综合素质的重要标准，越来越受到教育界的关注。我国教育体系也在逐步进行改革，以培养具备核心素养的人才，为我国的发展做出贡献。 核心素养是指个体在面对复杂多变的社会环境时，能够成功应对各种挑战所需要具备的知识、技能、态度和价值观。它包括信息素养、创新素养、批判性思维、沟通与合作能力、文化素养等多个方面。 基于核心素养的教学变革对于提高学生的综合素质具有重要意义。通过培养学生具备这些素养，可以帮助他们更好地适应社会的发展，成为具备解决问题、创新思维和团队协作能力的人才。此外，基于核心素养的教学变革还有助于促进教育公平，让更多的学生享受到优质教育资源，从而缩小城乡、地区之间的教育差距。 为了实现基于核心素养的教学变革，我们需要从课程、教学方法和评价体系等多个方面进行改革。在课程改革方面，要注重课程的综合性、实践性和创新性，培养学生的跨学科能力；在教学方法改革方面，要倡导启发式教学、探究式教学，激发学生的学习兴趣和主动性；在评价体系改革方面，要摒弃单一的分数评价，注重学生的过程性评价和综合素质评价。 当然，实施基于核心素养的教学变革也面临着诸多挑战。首先，教师需要转变教育观念，从传统的知识传授者转变为学生的引导者和助手。其次，要合理分配教育资源，确保每个学生都能得到充分的发展。最后，政府和社会也要
基于核心素养的教学变革
基于核心素养的教学变革 【原创实用版】 目录 一、引言 二、核心素养的内涵及其在教育中的重要性 1.核心素养的定义 2.核心素养与传统教育理念的区别 3.核心素养在现代教育中的重要性 三、基于核心素养的教学变革 1.教学目标的转变 2.教学内容的更新 3.教学方法的改革 4.教学评价的改进 四、基于核心素养的教学变革的实践案例 1.案例一：以问题为导向的教学 2.案例二：情景式教学 3.案例三：能力导向的评价方式 五、基于核心素养的教学变革对我国教育发展的意义 六、结论 正文 【引言】 在社会发展的大背景下，教育也在不断地进行着改革。从传统的知识
传授型教育向能力培养型教育转变，已经成为了当今教育改革的重要趋势。在这一过程中，核心素养成为了教育改革的关键词。本文将从核心素养的内涵及其在教育中的重要性入手，分析基于核心素养的教学变革，最后结合实践案例，探讨这种变革对我国教育发展的意义。 【核心素养的内涵及其在教育中的重要性】 1.核心素养的定义 核心素养，指的是个体在面对复杂多变的现实生活时，能够积极、有效地参与社会生活，实现个人价值和发展所需要具备的关键能力、必备品格和价值观念。 2.核心素养与传统教育理念的区别 传统教育注重知识的传授和技能的训练，学生的评价也主要依赖于考试成绩。而核心素养强调的是个体在面对现实生活中的问题时，能够综合运用所学知识、技能和态度，解决问题的能力。 3.核心素养在现代教育中的重要性 随着社会的发展，单纯地依赖知识积累和技能训练已经不能满足人们对教育的需求。核心素养的提出，正是为了适应这一变化，强调培养学生的综合素质，使之能够在不断变化的社会中立足。 【基于核心素养的教学变革】 1.教学目标的转变 教学目标从传统的知识传授向能力培养转变，更加注重培养学生的问题解决能力、创新能力和合作能力等。 2.教学内容的更新 教学内容从过于注重学科本位向跨学科整合转变，强调学科之间的联系，培养学生的综合素质。 3.教学方法的改革
核心素养下的课堂教学新变革
核心素养下的课堂教学新变革 2022版数学课程标准提出了核心素养导向的教学目标，这就预示着新一轮课堂教学改革的方向，要以课堂教学为抓手，培养学生的核心素养为终极目标，改变已有的教育教学方式，推进新课改向纵深处发展。 让学生积极主动参与到课堂中来，真正成为课堂的主人。学生在一节课中的参与度，决定着一节课的成功与失败。只有每一位学生都参与到教学活动中，主动地去获取知识、享受探索知识的过程，分享、交流自己的所得、所悟、以及亲身体会，才能有心灵深处的触动和真正意义上的收获。 作为老师，怎样设计富有情趣的教学活动，吸引学生主动参与到课堂中来，就成为头等大事。教师在备课时需要下大功夫，深研课标和教材，依据教学内容和实际学情深入研究，创设适合学生的真实教学情境，让每一位学生都有兴趣参与进来，这样才能给学生创造学习的环境和氛围，才有可能让学生进行深度学习。 教师的角色定位要准确，合理组织教学。学生参与课堂的学习，并不是淡化教师的角色，而是要教师更加准确的定位自己的身份，做好学生学习的组织者、合作者与引导者。课堂是属于学生成长的舞台，学生是主角，始终要让学生站到课堂的中央，把课堂真正还给学生。教师要学会勇敢地退，适时地进。要有更强的驾驭课堂的组织能力，关键时要给学生搭台阶，让学生拾级而上。
课堂上要注重培养学生的高阶思维，在活动中落实学生的核心素养。借助数学活动，发展学生的思维水平，给学生充分的思考时间和空间，让学生具身学习，只有亲历过了，真正思考过了，才会有新的知识产生。在学生互学的过程中取长补短，激发他们的学习动力和潜力，带动更多的学生走向自主学习。只要学生有了自主学习的能力，他们就会向更高的层级突进，主动迎接更难、更高的挑战。 积懒成笨，勤能补拙。让学生养成勤于提问的好习惯，培养他们的问题意识。把提出问题的机会留给学生，让学生根据情境提出有价值的数学问题，尝试独立解决，在解决问题的过程中，提升他们的“四能”。提出问题比解决问题更重要，过程比结果更重要。要让学生在过程中去体验，在体验中感悟，在感悟中提升素养。 改变传统课堂教学，增加课堂吸引力。如果课堂对学生来说具有很强的吸引力，就不愁学生的注意力问题，自然而然的就集中到课堂上来了。这就需要教师多动脑，善观察，从改变自身做起，首先从人格魅力上去吸引学生，再从教学智慧上去吸引学生，在课堂中要适时为学生带来惊喜，用幽默、风趣的教学风格将学生吸引过来。让课堂成为学生最好奇、最向往的学习场所。具有强大的吸引力，学生才会把全部心思放在学习上，去探索神秘的未知。 增加课堂教学的温度，拓展课堂教学的宽度。一个有温度的课堂，必然会带给学生无限的温暖。教师在课堂上要学会给学生不断带来温度，让学生感受到老师的爱心和同伴的帮助。在这种有温度的课堂里，才会增加学生学习的信心。知识是无限的，课堂是有限的。但是，我