【课标分析】课标分析_学写游记_语文_普通初中_刘相菊
学写游记之课标分析
课程的基本理念
1、全面提高学生的语文素养
九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。在学习游记这节课中，采用小组学习，面向全体学生让学生都参加阅读、寻找、探讨游记的写作方法，在学习过程中不只是学习方法，还积累很多优美的语言，培养学生的语感，提高学生的写作能力。
2、新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。在这节写作训练课中，注重引导学生从范文中找出写作游记的诀窍，在学习过程中培养合作精神，提高团结协作能力、自主探究能力。
总目标
3、对于学生的写作能具体明确、文从字顺地表述自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作；具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，发展合作精神。在游记写作这节作文指导课中，能运用各种修辞、调动作者的各种感官，能运用描写、抒情、议论等表达方式进行写作，在写作片段之后让学会倾听、表达与交流，发展合作精神。
阶段目标
4.写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验；多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达；根据表达的中心，选择恰当的表达方式；能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解，在学习游记这节作文指导课中，在分析范文时，注重引导学生要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。学习了游记写作的方法之后进行片段练习之后，小组内交流，并且评点、修改，力求达到分享感受，沟通见解的目的。
2018【部编版】八年级语文下册写作五《学写游记》教学设计
写作(五)学写游记 知识与技能 把握游记的选材角度，掌握抓特点、重描绘的写作技巧，提高写作能力。 过程与方法 通过翻看照片，观看视频，阅读名家游记，写出让自己感受最深的一次游记。 情感、态度与价值观 发现美、捕捉美、表达美，培养性情，陶冶情操。 重点、难点 抓住景物的特点，运用一定的技法，写一篇游记。 1课时 一、新课导入 古语云：读万卷书，行万里路。近年来，随着生活水平的提高，同学们外出旅游的机会多了，城市的繁华、乡村的秀美、名胜古迹的魅力，无不给同学们留下深刻的印象。如果能把这些印象变成文字，就是游记。像本单元的几位作者一样，我们在外面去走一走，看一看，写一写，是多么有意义的一件事啊！ 二、了解游记 游记，是描写游览中的所见所闻，表达自己思想感情的记叙文。游记题材广泛，凡游览中见到的社会生活、风土人情、山川景物、名胜古迹以及听到的神话、传说等，都可以作为游记的材料。游记的写法灵活，在叙事记人、写景状物的过程中，可以抒发情感，夹杂议论。一篇生动的游记，不仅能引导读者跟作者一起饱览美丽的景色，使读者产生身临其境的感觉，还能启迪人的思想，陶冶人的情操，给人以美的享受。 三、学写游记怎样才能把游记写好呢？可以从以下几个方面去做些努力。 1．写出自己与别人的不同感受来。游记不能写成流水账，关键是写出自己独到的感受，要写出游时的“味”来。比如同一座泰山，在不同时代，在不同季节，在不同人的笔下所具有的情韵是不一样的。如果我们也到泰山去，是在一个阳光灿烂的日子，那么我们的笔下一定会是另一番景象。就算是两个人在同一季节、同一天去同一个地方，两个人所获得的感受也是不一样的，因为两个人的生活阅历、知识水平、个人爱好都不一样的，我们写游记就是要把这不一样的体验写出来。当然，游览过程中一些特别的经历也可以写出来，以增强文章的可读性。比如《登勃朗峰》后半部分，写那个“车夫之王”的言行，这是旅途中难得的趣事，值得一写。 2．选自己感受最深的、心灵受触动最大的方面去写。我们在写作中，一定要试着去捕捉那些撼动我们心灵的东西，捕捉那些刹那间产生的思想的火花，只有这样才能写出有特色的文章。 例如《在长江源头各拉丹冬》中写作者远望冰塔林的景物，就是经过作者选择的，融入了主观的情感，表现出人在自然奇景面前的渺小；作者常常在描写之后直接发表议论和抒情，表达景物带给自己的震撼以及对自然神奇伟力的赞美，更是“画外”之音，极大地丰富了文
【学情分析】学情分析_学写游记_语文_普通初中_刘相菊
学习游记之学情分析 【学情分析】 《语文课程标准》明确指出初中学段的写作目标：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”在游记写作上学生存在的问题是描写不够生动细致，结构不清晰、条理不清楚，没有写出真情实感等问题。一方面是学生的生活基础薄弱，缺少丰富多彩的生活体验，因为学生平时对生活观察不够敏锐，积累素材不够多，也缺乏感悟。另一方面，在作文训练中教师重“写”轻“说”，学生的作文缺乏科学指导，作文教学思路不明，因为学生没有找到合适的方法和技巧，处于一种无序、无法的茫然状态。再者，就是套作、背作泛滥。一些学生的习作虽然写得像模像样，却觉似曾相识。经交流验证发现是某优秀作文刊物的别人的文章。学生为了应付多种题材的习作，不是睁大慧眼去观察生活，选取自己的生活体验作为习作材料，而是下工夫去选择和背诵范文，去套作、背作。第四、课外阅读不足，缺少中外文化浸染，学生只喜欢看电视、玩游戏，不喜欢阅读。 这是学生第一次接触游记散文，尽管在这一单元我已带领学生学习了四篇游记散文，可一让他们自己来写，还是笔端羞涩，仿佛流水账一般。基于此，在写作之前，先安排趁着清明节假期期间在家长的陪同之下外出旅游，认真观察，并且捕捉信息，梳理素材，你看山川景物有什么与众不同之处，有哪些神话传说、乡风民俗、名人轶事等等，上课时我设计没有先给他们讲解了游记的写作方法，而是通过一篇习作结合学习的描写景物的方法、顺序进行分析，写游记的让学生随教师的思路去寻找、发现游记的写作手法，并编写了打游诗帮助其记忆：游记写作并不难，游览观察是源泉。观察景物要联想，静态动态细端详。定点观察按空间，时间变化分阶段。动点观察写游记，地点变化要记牢。抓住特点和重点，景物特征记心间。融情入景抒真情，牢记诀窍出佳作。找出诀窍之后，再进行写作效果还好一些。
初中八年级下语文 【导学案】 作文《学写游记》
初中语文八年级作文《学写游记》导学案 一、单元导语 读万卷书，行万里路。文章是案头之山水，山水是地上之文章。山水游记代代有佳作，祖国的名山大川，哪怕一峦一溪，无不壮丽柔媚之至。 八年级下册第五单元所选的课文都是游记，通过记述游览见闻，描摹山水风光，吟咏人文胜迹，抒发作者的情思。 学完本单元后，如何能像这些作者一样，把我们所见到的迷人风光也变为一篇优美的游记呢？今天，我们就一起跟着课文学习，如何写游记。 二、学习目标 1. 根据游踪和自身体验，合理安排游记写作的顺序。 2. 抓住特点描写景物，重点突出，详略得当。 3. 在记叙、描写的基础上，适当运用议论、抒情等方法表达自己的思想情感。 三、游记三要素 游记作为一种纪游的文学作品，在内容上它至少应该包括三个因素：第一，所至 ．．，即 作者游程；第二，所见 ．．，包括作者耳闻目睹的山水景物，名胜古迹，风土人情，历史掌故， 现实生活等；第三，所感 ．．，即作者观感，由所见所闻而引发的所思所想。从结构上来说， 所至是骨骼，所见是血肉，所感是灵魂。无骨不立，无肉不丰，无魂不活，三者缺一不可 ．．．．．．，构成一个完整的格局。 四、跟着课本学写作 （一）所至 “所至”是游记的线索，也是写景抒情的基础，以游踪作为全文的线索，遵循时间先后的顺序，按照立足点的变化组织文章内容，是游记最常见也最标准的模式。 1.移步换景 《小石潭记》 《在长江源头各拉丹东》 2.定点换景 《壶口瀑布》
（二）所见 “所见”是游记的主体，也是作者着力描写的对象。“所见”可以是自然景物、人文景观，也可以也可以是风土人情、社会生活。从某种意义上说，作者游踪所及的人、事、景、物都可以成为游记的内容。 怎样抓住特点来描写景物呢？让我们先来看看课文给予我们的启示。 1.五官绽放来绘景 描写景物，首先要抓住景物的特征。景物的特征，常常表现在形状、色彩、声音等方面。描写景物的特征，既可以描述人的视觉感受，还可以描述听觉、嗅觉、触觉等多种感官，我们可以将之称为“五官绽放”。 《壶口瀑布》 《紫藤萝瀑布》 《与朱元思书》 2.俯仰之间巧生姿 为了使景物更加丰满、生动，对于一个景物，我们可以动态地去写它。这种动态包括观察角度的变化，也包括时间的变化。 《紫藤萝瀑布》 《壶口瀑布》 《三峡》 3.联想想象添意蕴 描写景物的特征，还可以加入自己丰富、自由的联想。 《紫藤萝瀑布》 《壶口瀑布》
【课标分析】课标分析_学写游记_语文_普通初中_刘相菊
学写游记之课标分析 课程的基本理念 1、全面提高学生的语文素养 九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。在学习游记这节课中，采用小组学习，面向全体学生让学生都参加阅读、寻找、探讨游记的写作方法，在学习过程中不只是学习方法，还积累很多优美的语言，培养学生的语感，提高学生的写作能力。 2、新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。在这节写作训练课中，注重引导学生从范文中找出写作游记的诀窍，在学习过程中培养合作精神，提高团结协作能力、自主探究能力。 总目标 3、对于学生的写作能具体明确、文从字顺地表述自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作；具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，发展合作精神。在游记写作这节作文指导课中，能运用各种修辞、调动作者的各种感官，能运用描写、抒情、议论等表达方式进行写作，在写作片段之后让学会倾听、表达与交流，发展合作精神。 阶段目标 4.写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验；多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达；根据表达的中心，选择恰当的表达方式；能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解，在学习游记这节作文指导课中，在分析范文时，注重引导学生要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。学习了游记写作的方法之后进行片段练习之后，小组内交流，并且评点、修改，力求达到分享感受，沟通见解的目的。
新人教版八年级语文下《学写游记》优质课教学设计_0
《学写游记》教学设计 【教材分析】《学写游记》是国家统编本教材八年级(下)第五单元的单元作文。古人说，读万卷书，行万里路。旅游其实也是一种“阅读”，是理解世界的另一种方式。本单元所选的课文都是游记，通过记述游览见闻，描摹山水风光，吟咏人文胜迹，抒发作者的情思。所以学习本单元，要了解游记的特点，把握作者的游踪、写景的角度和方法。八年级（上）学过很多古代游记散文，本学期也学了一篇古代游记散文《小石潭记》，是一篇非常精美典范的山水游记散文，能够用好教材，前后勾连，温故知新。 【学情分析】学生七年级（上）第一单元时实行过抓住景物特点来描写的作文训练，能够在此基础上实行游记作文训练，犹记得该次作文训练，学生存有问题较多，主要表现为观察不够仔细，不能多角度的实行观察，抓住景物神韵，实行联想与想象。所以，学生对写景作文有一点畏惧心理，而写景仅仅游记的一部分，游记还涉及到作者的游踪，还要交代游览地的风土人情、地理位置、历史人文……难度更大。所以，在授课时有个简要的回顾，能够迅速唤起学生的积累；另选了3篇同龄人游记佳作，学生更容易学习与模仿，消除他们的畏难心理。3篇游记游踪清楚，景物特点鲜明，通过表格式让学生更深刻体会到游记的写作特点，从而归纳出游记的写作规律，实现课内与课外的勾连，学会阅读一类文章（群文阅读），学会写一类文章。在写作训练时，提供《春》里面的“春花图”一段做范例，给抓手，让学生学会有序观察、生动描写景物特点。 【教学目标】 1.学习游记的写作，弄清游记和一般散文的异同； 2.掌握游记的写法并能在日常生活中熟练使用； 3.体会游记所具有的特殊意义和文化内涵。 【教学重点】 学习游记的写作，弄清游记和一般散文的异同。 【教学难点】 掌握游记的写法并能在日常生活中熟练使用。 【教学过程】
【教材反思】教学反思_学写游记_语文_普通初中_刘相菊
教学反思 本节写作课堂教学努力体现“优质高效”，使课堂活动有利于促进学生主动构建新知，有利于提高学生学习能力，有利于激发培养学生的创新意识。 1、教学的目标明确合理，各环节的处理目的性强，有较强的针对性；教学设计清晰，主要进行三个写作方法的指导、片断练习。让学生明白这节课是旨在让他们掌握游记的写法后，学会运用多种表达方式、写作技巧进行游记写作。 2、重视写作指导的教学过程。教学各环节的处理上，采取了有效的方法，尤其是难点的处理强调有层次，让学生进行必要的思考、探究、感悟，老师少讲、精讲，注重学生知识的构建和能力的提高。老师的教学任务达成度要考虑，更重要的是关注学生是否理解了、掌握了，尤其是对那些不爱发言的同学要更多关注，让生动的课堂尽最大可能成为全体学生与老师的交流平台。 3、根据“高效课堂”的要求，让课堂成为学生有效活动的舞台。在“融情入景，抒发自己内心的真切的情感”教学环节，我注意到让学生进行情感研究，因为情境本身不能给学生有价值的思考，关键在情上下功夫，这也是本节课教学的一个重难点。再如，小组合作学习什么情况下使用，怎样调动不爱发表意见学生的积极性等，简单的问题没必要让学生合作探究学习，表面上轰轰烈烈，实则无效。 4、课前，我进行了精心设计，注意到了学生已有知识的掌握，避免了在学生已掌握的旧知识上做过多的讲解，使课堂教学效果的有效性大大提高。 5、课堂教学中努力体现学生的个性差异，实施了有效的方法。面向全体，关心每一个学生发展，尊重每个学生的个性，使每个学生都在原有基础上得到充分发展与提高。如：课堂提问，我察颜观色，根据学生的实际能力有选择性进行提问；抓住机会，加强对个别能力差的学生有重点辅导。 6、课堂教学组织力不够。课堂上，没能调动起所有学生的注意力，没能做到真正意义上的“活而不乱，活而有序”，教学缺乏更为行之有效的课堂组织，影响了课堂教学效果。 7、有效实施课堂评价。适度有效的表扬与委婉含蓄的批评相结合，让课堂教学活动充满热烈的气氛，无论表扬还是批评，必须要做到适当。在课堂上，我关注到了学生即时的需要和状态，使评价真正能起到激发学生积极上进的效果。 当然这节课也存在着问题，比如学写游记安排在文言文单元之后，联系起来不太紧密，这是这堂课最大的弊端，以后要设计与前面文言文联系更紧密的教案，用于教学。
初中语文_《学写游记》写作指导教学设计学情分析教材分析课后反思
八年级语文下册六单元《学写游记》写作指导课教学设计 一、教学设计思想 本单元的主题是写景游记的古代散文，就是要通过本单元的阅读领略我们祖国的秀丽风光和迷人山水，同时还学会移步换景，定点观察的写作方法，因此本次写作的重点训练项目是《学写游记》，要求把参观游览时看到的（见）、听到的（闻）、想到的（感受）的按自己游览的顺序写下来，并写清楚游览地点的风光景物特点。 二、写作目标 1.通过游记写作培养观察和想象能力 2.学会按一定顺序有条理地写参观游览的过程。 3.学会抓住景物特征进行描写，并能抒发真情实感。 三、重点难点 1.学会按一定顺序有条理地写参观游览的过程。 2.多角度的观察和描写突出景物的鲜明特征，融情与景。 四、教学课时 2课时 五、教学过程 （第一课时） （一）、播放视频，导入新课 看到刚才的画面，大家想起了什么？提问。。。。。 再过几天我们肥城一年一度的桃花旅游节就要开幕了，同学们想不想趁着清明假期去放松一下心情呢？桃花的芬芳，山村的秀美，无不给同学们留下深刻的印象。如果能把这些印象变成文字，写成游记，那是很有意义的事。今天我们就来学习写游记。 （二）、出示目标 （三）回顾旧知认识游记 1.什么是游记？（可结合四篇文言文谈） 游记，顾名思义，就是记游。也就是对一次出行、游览、参观……等的记录。在这里，游的含义有多种：游历、旅游、游玩、游览、参观、访问、考察等。 本单元学过的游记有带议论色彩的，如范仲淹的《岳阳楼记》；有带抒情色彩的，如柳宗元的《小石潭记》、欧阳修的《醉翁亭记》、袁宏道的《满井游记》。
移步换景描写景物时，人走景移，随着观察点的变换，不断展现新画面。 2.结合本单元课文说说写出一篇精彩的游记文章应从哪些方面入手呢？ （写景色必须抓特征、除了抓特征外、还要选好角度、写出自己的深情来、时间、游踪、风貌、游感; 语言） 1写游记要写清游览的经过，《小石潭记》 2.游记要详略得当，不能看到什么就记什么， 3.要适当介绍相关知识如典故、神话、历史故事等 （四）、佳作展示品读游记 《月山寺，我神往的地方》 （1）理清游踪，找出表明作者移步换景和定点观察的词语。并说说作者重点描写了哪些景点？ 【教师评点】1.移步换景，引人入胜。按游览顺序一路写来，写了游览月山寺的过程，先写路上情景，再写月山寺，后写月山寺的桃花和樱花。 （2）小作者运用了哪些方法把景点内容写的具体的（是结合句子加以分析） 角度多变，目不暇接。第二段既有仰望——“向上望如泰山台阶一样陡峭”，又有俯瞰——“向下望，有住户和新盖的厂房”，既有远观——远处有浅绿铺地的荒山，也有近看——近处有郁郁葱葱的松柏，既有动景——“风起处如碧波起伏”，也有静景——“风息时如万千战士组成方阵”。角度多变，令人目不暇接。 定点观察，异彩纷呈。小作者着重观察了桃花和樱花。写桃花采用了点面结合的写法，“零星点缀”是从概貌落笔，是面，描写桃花桃树姿态各异，是从细微处着墨，是点。如果说写桃花以实写为主，那么写樱花以虚写为主。把樱花比成桃花的侍女，如和桃花低语。这样写，既融入了自己的感情，又写出了花的神韵。 语言凝炼，古朴典雅。小作者的古文功底不错，语言凝炼。写月山寺一节，对三句古诗的灵活运用，写游人一节，“或”字的运用，既简洁又恰当。 （3）我们可以从那些句子中读出作者蕴含在其中的感情？ 1、月山寺的台阶、庙宇、桃花、樱花，挥之不去，长驻心间。那里如画的风景，我没有看够，假如有机会，我愿再去令人神往的地方——月山寺游览。 2、遇到他们，单看衣着之华丽，面容之红润，你就不能不油然而生欣逢盛世的喜悦。 3、仿佛在说桃花，你尽情绽放吧，我甘心做你的丫鬟。其实有心的客人，谁会放过这小巧玲珑的美丽呢。
八年级语文下册《学写游记》精品教案(部编本)
《学写游记》精品教案 写作背景 游记，是描写游览中的所见所闻，表达自己思想感情的记叙文。游记题材广泛，凡游览中见到的社会生活、风土人情、山川景物、名胜古迹以及听到的神话、传说等，都可以作为游记的材料。游记的写法灵活，在叙事记人、写景状物的过程中，可以抒发情感，夹杂议论。一篇生动的游记，不仅能引导读者跟作者一起饱览美丽的景色，使读者产生身临其境的感觉，还能启迪人的思想，陶冶人的情操，给人以美的享受。 学情分析 游记类作品将山川风情写于笔下，将许许多多的让人心动不已的风景定格于文字中，用文字传达风景的情韵，也用文字抒个人之感悟。然而很多学生却有这样的感触，就是出外旅游，看到一处风景，当时心情十分激动，回来后总想写一篇文章将其记录下来。但尽管那些美景装满了整个心胸，当拿起笔来时，却不知从何说起。因此，练习写作游记对学生具有巨大的意义。 写作目标 1.能抓住景物特点、按照一定顺序进行游记的写作。 2.记叙中抓住景物的主要特征，详略得当，重点突出。 3.能够寓情于景，融理于景，正确地抒发自己的真情实感。 重难点突破 重点:能够按照顺序，抓住景物特点，写出真情实感。 难点:体会寓情于景、融理于景的写法。 教法与学法 教法: 1.引导法:教师通过相关的问题引导学生进行比较、思考、讨论、交流。 2.赏析借鉴法:通过对经典范例的品读赏析，加深理解，提高认识。 3.自我评价法: 与同学交流，合理、准确地进行自我评价和相互评价，体验成功的快乐的同时获得知识，提高写作及批改能力。 学法: 1.讨论法:采用探究的讨论方式让学生大胆发言，表达自己的见解，在交流
体中升华对写作的认识。 2.品味、交流、练习法:根据教师展示的精彩片段，交流阅读和写作心得。 教学准备 教师:准备相关文段、CAI课件。 学生:提前预习游记的写作方法。 课时安排 1课时 教学过程
人教版初二语文下册《学写游记》说课稿
《学写游记》说课稿 毕佳慧 一、说教材 八年级下册第六单元是游记单元，共收入四篇游记：《小石潭记》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》、《满井游记》，单元末又安排了“学写游记”的写作训练。可见游记在本册教材中占有重要的位置，而写作则更是本单元的重中之重。新课标指出“要考察学生对作文内容、文字表达的修改，也要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”因此，在教学中在这次作文教学活动中，教师准备采用多种教学手段，以修改习作为最终的落脚点，提高孩子的实际获得感。 二、说教学目标： 1.通过合作探究能做到有顺序地记叙游览过程。 2.通过范文欣赏能将正确处理详略，并将游览过程中印象深刻的景物写具体。 3.通过微课学习和自我修改习作的过程，学会如何抓住游览景物特征，表达自己的真情实感的方法。 三、说教学重难点 重点：通过范文欣赏我并能将正确处理详略，将游览过程中印象深刻的景物写具体。 难点：通过微课学习和自我修改习作的过程，我学会了如何抓住游览景物特征，表达自己的真情实感的方法。 四、学情分析 1、八年级上学期，学生已经学习了多角度描写景物，初步掌握了景物描写的一般方法。 2、八年级性格爱好都具有很大的差异,但是对于带有竞争性的的练习,学生都有很大的兴趣。合作探究小组学习的方法提高学生的学习能力 ,激发学生的学习兴趣,从而突破教学的难点。 3、八年级的学生具有了一定的自学能力，我采用导学案的方式来提高学生的自学能力，课前充分预习，突破教学重难点,提高学习效率,真正把课堂还给学生。 五、说教法和学法 1、我采用了导学案的学习方法，让孩子课前充分准备和复习，突破教学重难点，提高学习效率，把课堂还给学生，训练学生自主学习的能力。 2、合作探究小组学习的方法提高学生的学习能力，降低学习的难度，激发学生的学习兴趣，从而突破教学的难点。
《写作 学写游记》教案 初中八年级语文下册
写作学写游记 【教学目标】 1.根据游踪和自身体验，合理安排游记写作的顺序，使文章有层次、有条理。 2.能够多角度观察生活，抓住景物或游览场所的特点来写，突出重点，详略得当。 3.在记叙、描写的基础上，适当运用议论、抒情等手法表达自己的思想情感。 4.引用浏览地的有关知识，增强文章的可读性和艺术色彩。 【教学重难点】 1.教学重点：学会游记的写作方法，按照顺序记叙游览过程，重点突出，详略得当。 2.教学难点：学会抓住特点描写景物，把自己的思想感情融入景物中，做到情景合一、角度多变。 【教学准备】 教学多媒体课件 【教学课时】 1课时 【教学过程】 一、设置情景，激情导入 教师出示图片：（出示课件1） 板书课题：写作学写游记（出示课件2） 二、整体感知，写作知识 教师：同学们，什么是游记？（出示课件4） （师生讨论，教师指正） 教师指正：把游览时的经历和感受写下来，就是游记。它常常用如诗如画的笔触，引领我们见识奇丽风物，神游名山秀川，让我们“读万卷书，行万里路”。 教师：看看下面这篇小游记日记，从写作角度说说它存在什么问题。（出示课件5）教师出示范文： 5月28日，我和爸妈一起去游览北海公园。
10点，我们到了公园门口，买票进去。 首先看到公园里有一个很大的湖，一些人在湖上划船，湖边有很多游客。 我们沿湖行走，湖边有亭子，亭中有人休息。 我们登上了名为琼岛的小岛，看到了负有盛名的北海白塔。 （学生讨论，分析回答） 学生：游记可不是流水账，不仅要写游览过程，还要描写沿途的景物，并表达自己的感受哦！ 三、精读细研，写作指导 教师：同学们，游记主要写什么？（出示课件6） （学生讨论，分析回答） 学生：一是交代游踪，通过游踪记述游览的经过，以此串起全文。 学生：二是描写景物，抒发感受。 教师补充：比如《登勃朗峰》的后半部分，写那个“车夫之王”的言行，这是旅途中难得的趣事，值得一写。 教师：同学们，我们有关游记应该怎样写呢？（出示课件7） （教师讲解，学生听讲） 1.捕捉信息，梳理素材。无论你是有所准备地去游览，还是回想曾经的旅游，都要注意捕捉这些信息：游览的山川景物有什么与众不同之处，有哪些神话传说、乡风民俗、名人轶事、碑文楹联……这些都是你写作中的“源头活水”。 2.游踪清晰，线索分明。（出示课件8） 作文如串珠，需要一条线索。游记常常以“游踪”为线索，将自然风光和游览观感有机结合起来。 教师补充： 课文借鉴： 如《一滴水经过丽江》的游踪为：玉龙雪山顶→驿道→纳西族村庄→丽江坝草甸→落水洞→黑龙潭→四方街前→玉河→四方街→城外的果园和田地→丽江坝中→金沙江边→跃入江流→奔向大海。行文借助一些标志性或提示性的词句，把游踪展现得非常清楚。 3.血肉丰满，主次分明。（出示课件9） 游记要交代游览的过程，却又不能写成面面俱到的流水账。在写作中，对重要的行程、有特色的景观要重点描写，其余的可以略写甚至不写。 教师补充：
八年级语文学写游记
《学写游记》 【教学背景】 统编初中语文八年级下册第五单元所选的课文都是游记。《壶口瀑布》《在长江源头各拉丹冬》《登勃朗峰》《一滴水经过丽江》四篇游记风格、写法各异，但又都基本符合“游记”的特点，具有较强的示范性和典型性。学生通过本单元课文的集中学习，对游记类的文章已经有了比较全面和深入的了解，学完游记再写游记，所以本单元写作练笔是“学写游记”。从单元阅读到单元写作，写作有了一定的参照和指引，学生的思维路径更容易被打开。因此，我们在进行单元写作时一定要运用好教材资源，帮助学生从阅读到写作，完成从学游记到写游记的技能转化。 【教学目标】 1.通过本单元四篇课文的学习，学生能够抓住景物的特点，按照一定顺序进行游记写作。 2.记叙中抓住景物的主要特征，详略得当，重点突出。 3.学生能够寓情于景，融理于景，正确地抒发自己的真情实感。 【教学重难点】 1.能够按照顺序，抓住景物的特点，写出真情实感 2.寓情于景，融理于景写法的运用。 【课时安排】 1课时 【教学方法】 例文引导法、自我评价法 【教学过程】 ●导入 同学们，我们学习完了第五单元课文，观赏了雄伟壮观的壶口瀑布，游走了长江源头的格拉丹东，感受到了雪域高原的壮美景色，也在勃朗峰之地看到了那些奇人奇事，惊险的旅途有着传奇色彩，走进了丽江，一览古城的自然风光和人文景观，感受历史变革。俗话说：读万卷书，行万里路。行万里，见风景，知人文。请打开你们记忆的大门，有没有一个特别或有意思的游历和大家分享。 ●活动一：明确概念，寻找题材
问题一：通过本单元课文的学习，请你们说说什么是游记？ 学生说自己对游记的理解。 老师明确：游记是描写游览中的所见所闻，并表达自己思想感情的文章。 问题二：根据所学课文，游记要写哪些内容呢？ 明确：游记要写出游览的经过，并以此串起全文；还要描写景物，并写出自己游后的感受。因此，我们可以总结一篇合格的游记要包括三个要素：所至—所见—所感。 问题三：你认为游记可以写哪些内容？ 山川景物、名胜古迹、风土人情、博物馆、艺术馆、奇闻异事……都可以成为你们游记的写作素材。 活动二：技法点拨，绘制游踪图 1.同学们，请你选择印象最深刻的一次游历，通过自己回忆、和同游者（家人、朋友等）聊天、观看旅游照片和视频、查阅网上相关资料等，选择一个确定要写的地点或具体的景点。 老师：我们游览一个景点，经常会经过许多地方，也会看到好多景物，行走路线也会错乱，但是写游记时，我们一定要有一个清楚明晰的顺序，让读者明白先到了什么地方，后到了什么地方，这样方便读者了解所写的景物的地理位置及特征，也会给读者留下一个比较清晰完整的印象。 同学们选择景点，在下列框绘制游览顺序。 所至： 2.范例学习，明晰顺序 我们学习了《一滴水经过的丽江》，可以梳理出这样的顺序： 所至： 玉龙雪山——丽江坝——黑龙潭——四方街——城外果园和天地 老师：交代游踪也不是面面俱到，你所走的地方不必一一罗列，主要介绍大体概况就可以。我们再看一个片段，请同学们快速圈画游踪地点。 我到蒲甘的时候下起小雨，天空乌云沉沉，我老远就看到此地有名的佛塔。晨雾中它们隐约浮现，硕大、遥远而神秘，就像幻梦的模糊记忆。江轮把我放到一处破败村落，据我的目的地尚有几英里，我在细雨中等候，仆人找到了一辆牛
新人教版(部编)八年级语文下册《五单元 写作 学写游记》赛课导学案_11
学写游记：游之有踪、记之有序、绘之有悟 【教学目标】 1、写作中注意安排游踪、选景时注意注意详略得当。 2、学会按照一定的顺序绘景，凸显景物特征。 3、通过联想、想象和抒发议论的方式，掌握抒发独特的感受或感悟的方法。 【课前准备】 全文阅读《一滴水经过丽江》 阅读《壶口瀑布》《紫藤萝瀑布》《在长江源头格拉丹东》《登勃朗峰》《醉翁亭记》选段 【教学过程】 一、导入 前些日子有些话特别流行：“要么读书，要么旅行，身体和灵魂必须有一个在路上。”“世界那么大，我想去看看。”“生活除了眼前的苟且，还有诗和远方。” 读到这些句子，相信同学们和老师一样心动了，迫不及待想要去旅行。 因为旅行我们常常是前往陌生的领域，人们不再进行原来的生活轨迹，解除了日常的束缚。自所以我们可以由自在的去感知一山一水，一花一叶。其实，旅行是对自我的发现，也是对美的追寻、探索和发现。 苏轼在前赤壁赋中写道“耳得之而为声，目遇之而成色。”而眼前的这些美好，会随着岁月的流逝在我们的记忆中慢慢变得模糊，我们要让他历久弥新，最好的方法就是把这些美记录下来，今天我们就来学习用文字的形式记录的方法，如何写好一篇游记。 二、所至：明确游踪、注意详略。 我们游览一处景区，常常要经过许多地方，看到许多景物，有时路线来回交叉，甚至重叠反复。但是写游记时，一定要有一条合理的线索贯穿其中，让读者明白你去了哪些地方。 [问题]：请同学们速读《一滴水经过丽江》作者带领我们去了哪些景点？看看作者是怎样做到游踪清晰的？ [预设答案] 景点： 丽江坝-落水洞-黑龙潭-四方街（水车、街道、小院、茶楼酒吧）-城外的果园和田地-金沙江 作者通过一滴水的流动，串联起景物。 [口头问题]：通过一滴水流经不同的地方，展现不同的景色，这种写作手法叫做？（移步换景） 移步换景”是游记最常用的一种写作手法。是指不固定视点（即立足点和观察点），按照地点的转移和一定的视角，把所看到的不同事物叙述下来。描写景物时，人走景移，随着观察点的变换，不断展现新画面。 值得注意的是，我们在写游记时，不能把“移步换景”变成“蜻蜓点水”，如果景点多，景物很丰富，每一样景物都点到为止，游记就变成了记“流水账”。我们像阿来学习怎样解决这个问题。 [预设]阿来整篇文章做到了详略安排得当，重点写了四方街的景物，略写了自然风光。作者向我们展现的就是丽江的传统文化、民风民俗。这与本篇文章的主旨情感相关，作者主要想表达的就是对丽江人文景观的喜爱和赞美，对传统文化的喜爱。 总结：我们在写游记的时候除了做到游踪清晰，还要详略得当。 接下来我们就来体会一下游踪的安排。 【学生活动一】旅游线路安排 如果你的好友将要来你所就读的学校来参观，请为好友设计游览线路并为该线路命名，并谈谈设计的缘由。 三、所见：写景有序，凸显特点。 山川之美，古来共谈。美是具有多样性的.在保证线索和游踪清晰的前提下，我们在游览时还应选择最有特色、最感兴趣的景物重点描写，突出景物特征。我们在绘景的时候，除了运用写景技巧以外，那么在景物描写中还应当注意什么？
第五单元写作《学写游记》教学设计(新人教版八年级语文下册)
学写游记 【学情分析】 游记类作品将山川风情写于笔下，将美景定格于文字中，用风景传达风景的情韵，抒发个人的感悟。然而，有不少学生出游时也为所观之景而激动，动笔写时，就像记流水账一样，让读者读起来索然无味。因此，如何来写游记类文章，就显得尤为重要。 【写作目标】 1.抓住景物特点，按照一定的顺序来写作； 2.能够寓情于景，融理于景，抒发自己的真情实感。 【教学重难点】 重点： 按照一定的顺序，抓住景物特点，写出真情实感。 难点： 体会寓情于景，融理于景的写法。 【教法学法】 教法： 引导法、赏析借鉴法、自我评价法 学法： 讨论法 品味、交流、练习法 【教学准备】 搜集相关资料，制作PPT。
【教学过程】 一、导入 近年来，随着经济的发展，城市的繁华，乡村的秀美，名胜古迹的魅力，都给我们留下了深刻的印象。如何把我们的所见所闻所感写成游记，那是一件很有意义的事。这节课我们就来学写游记。 二、病文简析 1、多媒体出示学生习作《游鸿鹤谷》。 游鸿鹤谷 一直以来，听村里的大人和孩子都提起鸿鹤谷，那里风景优美，如诗如画，于是我就想亲眼目睹她的芳容。 终于在一个周五的下午，我约上好友，欣然前往。一路上，我激动得就像一只小兔子，上蹿下跳，不能自已。直到看见一只洁白无瑕的鹤展翅欲飞，丹顶在夕阳的余晖中也熠熠生辉，我不禁吟起了“丹砂作顶耀朝日，白玉为羽明衣裳”。此刻，朋友拿起手机，拍下最美的一刻。 于是，我们便沿着鸿鹤大道继续前行，两边银杏树林立，树下五颜六色的花儿，翠绿翠绿的草儿，互相衬托，错落有致，蜜蜂蝴蝶也“嗡嗡”的闹着，前来瞅热闹。 听朋友说，美景还在前面。我们顾不上再此长时间停留，就匆匆而去。在鸿鹤谷的正中间，有一个玻璃房，那是南方植物馆，里面栽培着成千上万种花草树木，有好多都是我没有见过的。出
初中语文人教八年级下册学写游记
《学写游记》教学设计 教学目标： L根据游踪和自身体验，合理安排游记写作的顺序，使文章有层次、有条理。 2.能够多角度观察生活，抓住景物或游览场所的特点来写，突出重点，详略得当。 3.在记叙、描写的基础上适当运用议论、抒情等手法表达自己的思想情感。 教学重点： L合理安排写作顺序.抓住特征描写 教学难点：情景交融教学过程： 一、导入。 同学们，这两个星期我特别幸福，大家知道为什么吗？（学生猜答）我告诉大家原因：这两个周的周末，我总是和爱人到武安、邢台或是山西去爬山，锻炼锻炼身体，同时领略不同山峰的独特魅力；周一到周五，我就带领大家到文章中跟随作者们去远方感悟名山大川的无限神韵。所以我是幸福的。你们感到幸福了吗？ （学生回答）那么，同学们回忆一下，这两周我们学习了哪些文章？到过哪些地方？ （学生回答：《壶口瀑布》、《在长江源头各拉丹东》、《登勃朗峰》和《一滴水经过丽江》）二、温故而知新 在我们学过的《壶口瀑布》、《在长江源头各拉丹东》、《登勃朗峰》和《一滴水经过丽江》这四篇文章中，你最喜欢哪一篇？为什么？ （学生回答，教师点评，共同温习单元文章中所学的有关游记的知识）三、文体解读 （-）我们学习的这几篇文章都属于游记，那么，你知道什么是游记吗？ 明确：游记就是记游，是描写旅行见闻的一种散文形式。 游记的内容范围非常广泛，可以描绘名山大川的秀丽瑰奇，可以记录风土人情的有趣繁盛，可以说明建筑物的构造和游览经历，并表达作者的思想感情等。 无论哪种游记，都是通过对自然风光、风景名胜、城市景观，以及景观中的人与事进行描绘，来达到记事、抒情、说理等目的。 （二）根据我们本单元学习的四篇文章，总结游记可以写哪些内容？请举例说明。 （学生结合文章回答）教师适时总结、归纳。 明确：游记往往包含两方面的内容：一是交代游踪，通过游踪记述游览的经过，以此串起全文；二是描写景物，抒发感受。后者是写作的重点，须详写；前者则宜简略，只要能起到交代和串联作用即可，不必将游览行动巨细无遗地叙述出来。当然，游览过程中一些特别的经历也可以写出来，以增强文章的可读性。比如《登勃朗峰》的后半部分，写那个“车夫之王”的言行，这是旅途中难得的趣事，值得一写。 四、探讨如何写好游记 （-）学生阅读材料，分析这段游记问题出在哪里？如何才能写好？ （二）学生结合本单元的四篇文章，举例分析如何才能写好游记？ （三）教师结合学生回答归纳提升写好游记的要领。 L移步换景和定点观察（顺序合理）以游踪为序是写游记常用的写作顺序。每到一处，观察点不同，所见之景也会不同，随着自己游览参观的开展，将一处处迷人的景物有序地呈现在读者面前，这就是移步换景。如《在长江源头各拉丹东》就是以游踪为序，运用了移步换景的写法。 定点观察，就是观察者选定一个处于相对静止状态的观察对象有次序地进行观察。运用定点观察法，首先要注意选择好观察位置，也就是立足点。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，立足点不同，观察时事物呈现的面貌也不同。所以，一定要根据事物的特点和观察的需要，选择最理想的立足点。在运用定点观察的方法时，还要注意有一个合理的观察顺序，可以按照不同的次序，如由近及远或由远及近、由高到低或由低到高、从左至右或从右至左等进行观察。由于其固定的立足点，定点观察比较容易收到集中深入的观察效果，特别是对某一处、某一点的具体景物的观察中，容易抓住事物的特征，获得深刻全面的印象。 一篇游记，很多时候会同时使用移步换景和定点观察的方法，使文章条理清楚，内容充实。例如《登勃朗峰》，通篇文章用到了移步换景法，第三段、第四段就用到了定点观察法，对勃朗峰的美丽风景进行了全方位、细致的描绘，突出了勃朗峰的无限魅力。再如《壶口瀑布》中对“龙槽”的描写，作者也用到了定点观察法。
部编版语文八年级下册第五单元学写游记教学设计
部编版语文八年级下册第五单元学写游记教学设计 学写游记 【教材分析】 本单元是一个游记单元，选文的共性即游记的一般特点（三要素）：（1）所至，即作者的游踪，这好比游记的骨架。（2）所见（所闻），即游览过程中目睹（耳闻）的风貌，这好比游记的血肉。（3）所感，即由见闻引发的思想、感受，这好比游记的灵魂。好的游记应该是三者的有机结合。本单元的写作专题是“学写游记”。游记对学生来说并不是一种新鲜的体裁，可能很多学生之前都写过。学完本单元后，应该借鉴和模仿本单元的课文，在原有基础上有所提高，学习变换角度的方法来写作游记。 游记的写法灵活，在叙事记人、写景状物的过程中，可以抒发情感，夹杂议论。一篇生动的游记，不仅能引导读者跟作者一起饱览美丽的景色，使读者产生身临其境的感觉，还能启迪人的思想，陶冶人的情操，给人以美的享受。 【教学目标】 1．培养留心观察、勤于考证的意识，能初步认识到“行万里路”是增长人生见识和锻炼独立生活能力的必要途径。 2．抓住特点描写景物，重点突出，详略得当。 3．能够寓情于景，融理于景，正确地抒发自己的真情实感。【预习提示】 1.日积月累 （1）我搜集的自己喜欢的几篇游记类文章 （2）我积累的文言山水小品文
2.思悟发现 （1）再读本单元课文《一滴水经过丽江》，寻找感悟的切入点。 读完全文，我的阅读感受是： 3.学贵有疑 阅读中，我遇到的困惑是： 【教学过程】 一、导入写作，激趣引思 （一）激趣导入 我们语文教材中许多文质兼美的文章令人印象深刻，特别是一些优美的写景或游记类散文令人读来如品香茗，如饮甘露，回味无穷。诚然，“山川之美，古来共谈”，《答谢中书书》一文中的“高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”，作者仅寥寥数笔，一幅古朴优美的中国山水画卷便呈现在我们的眼前。那么如何把我们所见到的迷人风光也变为一篇优美的游记呢? 今天我们就来学习游记的写法。(教师板书:学写游记)（预设：学到了一些写作手法，积累了很多好词佳句，感悟作者从中传递的情感。） （大屏） （二）知识链接 1.教师:请同学们回顾本单元学过的几篇游记文章，说说什么是游记。 学生七嘴八舌谈游记。 2.大屏展示:
部编八年级语文下册写作学写游记教案
部编八年级语文下册写作学写游记教案 【目标导航】 1.培养留心观察、勤于考证的意识，能初步认识到“行万里路”是增长人生见识和锻炼独立生活能力的必要途径。 2.抓住特点描写景物，重点突出，详略得当。 3.在写作活动中了解祖国大好河山，增强热爱家乡和祖国的情感，学写文情并茂的游记。 【课时安排】 2课时。 【课时分配】 建议第一课时进行作文指导与写作，第二课时进行批改、评讲、修改。 了解作文文题，熟悉作文要求，搜集相关素材，为习作做准备。 1.游记常常要对某处景物做定点观察，以写出景物的特点。选择你游览过的一个景点，围绕其中的一处风景，写一个片段。200字左右。 2.我们应该都有过出游的经历。旅途中，我们不仅观赏自然风光，了解民风民俗，同时也会有许多新奇的感受，产生很多思考和遐想。自拟题目，写一篇游记。不少于600字。 3.你一定看过一些展览，参观过一些纪念馆或博物馆，请选择一次这样的经历，以《参观》为题，写一篇参观记。不少于600字。 【新课导入】 古语云：读万卷书，行万里路。近年来，随着生活水平的提高，同学们外出旅游的机会多了，城市的繁华、乡村的秀美、名胜古迹的魅力，无不给同学们留下深刻的印象。如果能把这些印象变成文字，写成游记，那是很有意义的事。游记是描写游览中所见所闻，表达自己思想感情的记叙文。游记的题材非常广泛，凡是浏览中见到的
社会生活、风土人情、山川景物、名胜古迹以及听到的神话传说等，都可能作为游记的材料。但怎样才能把游记写好呢？今天，就让我们一起来学写游记。 【写作要求】 1.选择一处风景来写，不要贪多。要深入风景细节，展开具体描绘。 2.写游记，可以先画出当时的游览路线图，拟出写作提纲，确定好材料的选择和叙述的详略。 3.切忌平铺直叙，要学会选材和剪裁，安排内容要做到详略得当，简明扼要。要学习运用课文中写景的不同表现手法，绘声绘色地记下自己的所见、所闻、所感。 4.描写风景时要写出你的独特体验，也可适当加入一些文化知识的介绍，来丰富文章的内容。 【技法点拨】 游记可以分为很多种。以记录行程为主的是记叙型游记；以抒发感情为主的是抒情型游记；以描绘景物、景观为主的是写景型游记；通过游记来说明一个道理的是说理型游记。但是，不论哪一种游记，都是通过对自然风光、风景名胜、城市景观、景观中的人与事进行描绘，来达到记事、抒情、说理等目的。所以写作游记时，一定要具备“游”的记录，没有“游”，也就不会有“游记”。 对本次游记写作的训练提出如下建议： 1.认真观察抓特征“走马观花”式的对旅游景点进行游览，是抓不住旅游景点的特征的，观赏景物，要全身心地调动自己的眼、鼻、口、手、耳，去看、去闻、去尝、去摸、去听。把美景融入心中，留意旅游过程中发生的见闻，一草一木、一楼一物、一石一沙、一人一事的具体特征就会清晰地展示在你的面前，就能避免写游记时出现不知所云或“东一榔头，西一棒锤”毫无目的地进行写作的尴尬局面。 2.选准角度讲层次无论是自然景观还是人文景点，所选的角度应该能够揭示具体旅游景点的特征。至于层次，只要能够按照“移步换景”或“定点换景”的顺序对具体的旅游景点进行观察和描述，我们的游记自然就会有层次感了。 3.写景状物融真情山川美景美不胜收，多少文人墨客为多娇的江山而折腰，泼墨挥毫，留下传世佳作。我们写游记同样要选择你感受最深的东西来写，写出景观的特色和文化蕴涵。写景是为抒情服务的。在对旅游景点进行精细描绘的过程中要表达出一定的思想感情。写景抒情，情寄于景，情景交融，这样的景才不是“死”景，这样写出来的文章才是美文。 4.藻饰语言求优美优美的语言及巧妙的手法，也是游记打动读者的法宝。对于
【优质课教案】部编教材初中八年级下册语文第五单元写作《学写游记》教案教学设计2篇
部编教材初中八年级语文下册第五单元优质课教案2篇 第五单元写作《学写游记》 学写游记 【教学目标】 １.掌握游记这一基本文体，使用抓特点、重描绘的写作技巧以促进学生提高写作技巧。 ２.写游记时能脉络清楚，重点突出，具体生动。 ３.写作中能把情、理渗透到景物的描绘刻画之中，做到景与情、景与理的统一和融合。 ４.适当增加艺术色彩，多层次、多侧面地描绘、烘托景物，使画面充实饱满，富有情趣和艺术魅力。 ５. 逐步培养学生发现美、捕捉美、表达美的能力。学生能养成独特的性情，陶冶情操。 【教学重点】 指导学生进行创作，能做到基本符合游记文体规范，引导学生在作文中融入自己的情感。 【教学难点】 学生能详略得当、重点突出地运用各种写作方法展示景物特点，流露情感。 【教学时间】１课时 【教学过程】 一、唤醒记忆，谈话导入：
久违的阳光终于又回到了我们身边，美丽的三月唯有听花看雨方能不负春光好！周末时光，同学们都走出了家门，在自然中赏心悦目的同时拍摄了一组组美丽的照片，去挑选了几张大家一起来欣赏一番吧。 二、再现记忆，分享快乐： 在自己游玩拍摄的照片中你已挑出了一张最打动自己的，并且配上了一段美文，下面谁能来分享一下呢？ （请1位同学诵读）他先写什么？后写什么？哪里写得最好？ （再请1位同学诵读）她先写什么？后写什么？哪里写得最好？ 提示１：描写顺序须明确。或整体到局部，或由上至下，或由近到远…… 为了使语言生动，还有哪些写法？ 提示２：语言灵动方法多。修辞方法、感官角度、动静结合、特写镜头、正侧结合、巧用动词、句式多变等。 三、语言雕琢，身临其境： 下面请大家针对描写顺序和语言雕琢方面，用上我们概括的至少2种不同的方法修改你的语段。［一次写作］请2位同学诵读修改后的作品。 大家改进得真不错，听到同学们的描绘我仿佛身临其境，在自然馈赠与人文美景之间流连忘返！我们手中还有几张照片同样是令人心旷神怡的美景，如果每一处都详细描摹，会有怎样的感受？所以你的建议是：