药物分析课程教学改革与创新
浅谈我校药物分析课程教学改革
浅谈我校药物分析课程教学改革摘要:为提高应用化工专业学生的综合素质,为适应社会发展和企业用人的需求,在应用化工专业学生学习药物分析课程的过程中应注重教材内容的全面性、先进性、科学性与多种教学方式的应用和改革。
在课堂教学过程中,要采用多种教学方式,比如启发式教学激发学生的学习兴趣,在实验教学中通过在教学内容和形式上合理、科学的安排,培养学生独立思考问题、分析问题和解决问题的能力。
关键词:药物分析教学内容和形式培养学生能力药物分析是药学及相关专业的一门专业课,它是运用物理、化学、物理化学或其他有关方法和技术研究化学结构已经明确的合成药物或天然药物及其制剂的质量控制方法的学科,是理论性和实践性都很强的应用型学科。
它的主要任务是培养学生树立比较完整的药品质量观念,掌握常用药物的鉴别、检查、含量测定的原理和操作技能,能够胜任药品研究、生产、供应和临床使用过程中的分析检验工作,具有探索解决药品质量问题的基本思路和能力。
该课程的学习要求学生既要具备无机化学、有机化学、分析化学等基础知识,又要有药物化学、药剂学等专业知识。
对非药学类专业应用化工专业来说,学生反映该门课学习起来有一定难度,为了学生自身的发展和社会的需求,在学好基础理论知识的同时,在药物分析实践知识方面也应该引起重视。
而在教学的实践环节中,学生们往往是在主动实践的成分比较少,反而是在被动的实践中占的成分比较多。
与老牌工科院校相比较之下,总的来说,我校的学生在解决实际问题能力的方面和创新能力方面都有着明显的不足之处。
而产生这种差距的原因是存在着很多的方面,但是学生们被动实践的方式是其中最为重要的原因。
一般都是学生通过老师制定的框架和关键要素(实践对象、程序、方法)中的路线来完成实践中的任务,这就是所谓的被动实践。
所以不难想象在这样的框架之中,学生如何能发挥其创新思维的自由奔驰呢？因此,在我们努力培养学生的创新能力的见天来说,被动实践是中国高等教育中最为严重的问题之一,或者来说是创新能力呼唤着主动实践。
药物分析实验教学的改革与实践
机上完成。
如旋光法测定蔗糖转化反应的速率常数、最大泡压法测定溶液的表面张力等实验均是用线性拟合［３］３，磺基水杨酸铁配合物组成和稳定常数的测定等用非线性曲线拟合。
３开展物化实验的绿色化。
强化环保意识制药工业很大程度上应该说是化学化工领域的一部分，绿色化学的目的在于把化学品对人类和环境的危害降至最低限度。
实验是药学科学的基础，在物理化学实验教学中对学生加强环保教育，是培养学生环保意识和能力的重要渠道，通过对现有实验教材中不符合绿色化学要求的内容进行改革和对学生进行环保教育，可使学生的环保意识和能力得到明显提高【４Ｊ，具体可从下面几方面人手。
首先是仪器设备的绿色化。
诸多物理化学试验中的仪器都含有毒有害物质汞，如在测量凝固点下降时使用的贝克曼温度计，测定液体饱和蒸汽压时使用的Ｕ型管水银压力计，测量大气压时使用的水银气压计等，试验过程中一旦操作不慎，发生泄漏，将造成污染，危害学生和教师的健康。
为此应采用新型的无毒无害测温测压仪器，用数字式精密温差测量仪取代了原有的贝克曼温度计，用数字式低真空测压仪取代原有的Ｕ型管水银压力计，用数字式气压计取代了水银气压计，它们的特点是采用新型传感技术，精度高，稳定性好，无污染。
其次是选择污染小、费用小、用量耗材少的实验，保证试验内容的绿色化。
物化实验中经常用到有毒有害物质，应根据“绿色化学”从源头消除污染的原则，用无毒或低毒的药品代替有毒药品的方法实现实验内容的绿色化。
如旋光法测定蔗糖转化反应的速率常数实验中，所用的无机酸催化剂对旋光仪有强腐蚀性，同时测试废液如不进行处理就直接排放会对环境造成污染，如选用强酸性阳离子树脂药物分析实验教学的改革与实践・２８７・代替无机酸催化蔗糖水解反应能达到与无机酸催化相同的实验效果，且实验使用过的树脂经水洗涤后可循环使用［５］５。
总之，就是做到资源循环使用，从源头上把住关口，节约大量的药品和经费，将教学对环境的污染降到最低限度。
最后，要强化和提高药学专业学生的环保意识。
药物分析课程的教学改革思考
药物分析课程的教学改革思考随着药学教育的不断发展，药物分析课程的教学也需要不断改进和完善。
药物分析作为药学专业中的重要课程，旨在为学生提供综合性的药物质量控制和分析方法研究的理论和技能。
因此，在教学过程中需要重点关注以下几个方面，进行教学改革。
一、加强实验教学药物分析课程是一门实践性很强的课程，学生需要在实验室进行一系列的药物质量分析实验。
因此，加强实验室建设和实验教学是关键。
需要提供先进的实验器材和设施，使学生能够掌握最新的药物质量分析技术和方法。
同时，应将实验教学纳入课程教学计划，加强对学生实验操作的指导和监督，提升学生实验技能。
二、注重课程内容的更新药物分析领域技术不断发展，需要及时更新课程内容，保持其与时俱进。
教学大纲需要覆盖新技术、新方法和新设备，尤其是在药品质量检测和控制方面的最新进展。
同时，课程内容需要紧密结合临床实践，将药学理论和实践相结合，使学生能够更好地应用学到的知识去解决临床问题。
三、鼓励学生的主动学习传统的药物分析课程教学方式往往是教师传授知识，学生听讲。
这种教学方法有效性逐渐减弱。
新的教学方式应该注重鼓励学生主动学习，培养学生学习能力和解决问题的能力。
例如使用案例教学、PBL等教学方法，让学生自主学习和发现问题，培养学生的解决问题的能力，并更好地应对日后的实践工作。
四、注重跨学科教学药物分析涉及到多个知识领域，如化学、生物、药学等。
因此，需要在教学过程中注重跨学科教学。
与其他学科教师合作，让学生全面了解相关知识，提高学生的综合分析能力。
总之，药物分析课程的教学改革需要不断跟进时代的发展，注重实验教学、课程内容的更新、鼓励学生主动学习，并注重跨学科教学，从而使得学生能够更好地掌握药物分析技能和理论知识，并应用于日后的实践中。
高职高专药物分析学教学改革
新息息相关 。 实施创新教育 ， 课程改革是关键。 药物分析学是高
职高专药学类专业 的主干课程 ， 是药剂专业的必修课 。该课程 涉及药物的化学结构 、 性质、 鉴别方法以及含量测定等内容 。 新 药的研究 、 开发离不 开药物分析这一重要工具 ， 为使药物 分析 学课 程更适应 药物研发需要 ， 紧跟药物分析 发展 的步伐 ， 培养 出具有创新意识 、 创新 精神和创新能力 的人 才 ， 需对 以下 几方
用翻 。可进行 以下几方面改革。 ２３１ ，班实验教学 为确保实验教学质量 ，坚持小班教学， ．． Ｉ － 每
最终结果 ， 学生学习积极性得 以保持 ， 避免 了平时不学习、 考前
突击现象的发生。
３ 对 分 子 生物 学 教 学 改革 的 思 考
班２ ５人。让每个学生都能独立完成实验操作 ， 以培养学生动手 能力和独立思考能力。同时 ， 小班实验教学使教师对每个学生 都能指导到位 ， 及时解决 实验过程中遇 到的问题 。
２３ 改革 实验报告书写内容 。 ．． ２ 以培 养创 新能力为方向阳 实验 报告是实验教学 的重要 内容 ， 常规实验报告强 调学 生对 实验 原
教学改 革是一项系统工程 ，既涉及 教育思想 及观念的转 变， 又涉及教 学管理体制 的变革 ； 涉及 更新课 程内容和教 学 既 方法 ， 又涉及平衡传授知识和培养能力 的关系。 因此， 从教学管 理人员到教 师都应开展教育思想和观念 的学习与讨论 ， 增强人 才 培养质量意识 ， 树立全面的教育观 ， 自觉用现代教育思想指
维普资讯
Ｖ０．６ ０ Ｎｏ１ １ ２ ｏ８ ２ ．５
高职高专药物分析学教学改革
郭俐麟
（ 广州 医学院护理学 院， 广东 广州 ５ ０ ８ ） １ １０
《药物分析解析》课程思政案例
《药物分析》课程思政案例（一）教学设计《药物分析》课程开展〃课程思政〃教学的总体思路是：（I）培养本科生探析药物分析规律与理论研究的能力；（2）促进学生全面掌握药物分析知识体系，提升逻辑归纳能力；（3）树立学生良好的科学精神和职业素养，药品作为特殊的商品，其品质直接关乎人类生命健康，本课程的另一核心宗旨是增强学生社会责任意识和行为；（4）引导学生注重人文合作，根植〃家国情怀〃与〃民族自信〃，同时在全英文教学中提升学生们国际竞争力。
总体教学设计为打造〃N-I《药物分析》知识体系及具体课程细化目标，具体如下：〃课程思政〃教学改革的创新点：1）国际化高水平的教学团队的建立：课程师资队伍的构建突出高水平、国际化特色，全部教师具有海外高水平大学教育或工作经历，形成了国际化、高水平专家带领中青年国内骨干的良好师资传承体系，可以有效传递国际前沿知识。
2）核心素养与课程目标、教学内容、教学环节及教学评价的闭环匹配。
3）探索打造〃N-I-IST《药物分析》知识体系，通过设置适宜的课程挑战度，激发学生主动思考的能力，不仅授之以〃渔〃，更授之以〃欲〃，从而实现以学生发展为核心的教育。
4）〃家国情怀与国际竞争力〃的同步提升：传授课程专业知识的同时，自然嵌入科研素养、职业精神教育；本课程采用全英文教学，在教授专业基础知识的基础上，介绍国外科研最新进展的同时，汇总我国药物分析领域取得的最新成果及科研使命，培养学生"家国情怀〃与〃民族自信〃的同时，提升学生国际竞争力。
化学分析（一）案例名称：毛细管电泳法简介及基本理论（二）案例教学目标教学目标分为三个维度:1.知识目标：掌握高效毛细管电泳的原理高效毛细管电泳决定分离的因素，电渗流的概念和影响电渗流的变量；熟悉毛细管电泳的基本组成;了解高效毛细管电泳在药物分析中的应用。
2.能力目标：培养学生使用毛细管电泳方法分析检测样品的能力，尤其是手性药物和蛋白质样品的分析。
3.情感目标：培养学生获取新知识的能力，药物质量控制的重要性及药学人的责任，培养严谨认真、实事求是的科学思维，解决复杂问题多途径思维和创新思维。
新大纲、新教材与药物分析教学改革
参考文献：
瘤区别课件时 ， 在第一 张幻灯片上放置 良、 恶性肿瘤区别表 ， 制 作超链接 ； 目 在 标幻 灯片上插入精 选 的图片和要点文字 ， 置 安
导航按钮 。这样 ， 就避免了教 师上课时从头翻到尾的直线模式 ，
受制 于课件 的窘境。
总之 ，Ｉ Ｐ Ｔ具有传统教学手段不可 比拟的优势 ， 因而在职业
１２４ 课堂互动 在教学过 程中学生是学 习的主体 ，教师引导 ．．
２２３ 学生与教师的关系 坚持以学生为主体 ，确保教师发挥 ．． 主导作用 。借新大纲和新教材 的使用 ， 以教师为中心向 以学 使 生 为中心转变 ， 落实学生的主体地位 ， 教师 的教应该百 分之百
用依据新大纲 编写 的新教 材上好药物分 析这 门课 是我们药 物 分析教 师当前 面临的新课题 ， 现阐述药物分析新大纲 和新教材 的特点及如何在教学改革 中贯彻新大纲、 新教材 的建议。
ｌ 新大纲和新教材的特点
１２１ 导学 依据新大纲 ， 绍每一章的内容提要 ， ．． 介 并将学习 目
教学媒体一样 ， 点应在 “ 重 辅助 ” 二字上 ， 主要解 决传统教学 中
不易解决的问题 ， 看到其优势 ， 既要 也要看到其不足之处 。 要使 用好这个 工具 ， 必须培训 教师使用好现代 教育技术 ， 尤其是教 学设计 ， 此外还要让教师学 习必要的艺术理论 。 只有这样 ， 教师 才能制作出高质量的病 理学课 件 ， 中等职业学校病理学教 促进
１ ． 正文 紧紧围绕学习 目标 ， ．２ ２ 结合学生 的认 知前提 ， 主要介
做进一 步的介绍 ， 拓展相关 知识 ， 可 以对理 解有 困难 的内容 也
介绍 必要 的基础知识 。这些方 面教 师可在教 学设计时加 以考 虑， 做好超链接 ， 在上课时灵活利用 ， 有效 掌控 。制作 良、 恶性肿
高职药学专业《药物分析》课程教学改革的探索
药 物 分 析 是 药 学 知 识 体 系 的 重 要 组 成 部 分 ，是 药 学 和 制 药 专 业 一 门 重 要 的 专 业 必 修 课 ，是 化 学 和 生 物 专 业 的 选 修 课 程 之 一 ，也 是 执 业 药 师 资 格 的必 考 内容 。 其 任 务 是 使 学 生 树 立 强 烈 的 药 品 全 面 质 量 控 制 管 理 的
的 要求 ，从 而激 发他 们 在 以下 学 习过 程 中的 积极 性 、 主 动 性 。 同 时 也 让 学 生 在 实 习 中 体 验 工 作 的 不 易 。从 而 对 社 会 逐 步 加 深 认 识 ，提 高 适 应 能 力 ， 为 日后 的 正
握 基 本 操 作 技 能 的 重 要 教 学 环 节 。 学 生 在 校 期 间 经 过 药 物分析基础 理论 的学习和基 本操作 技能 的严格训 练 ， 获 得 检 验 和 研 究 药 品 质 量 的 基 本 思 路 和 方 法 ，为 今 后 做好 药品质量 的控制和 提高工作 水平打 下坚 实的基础 。 根据石 家庄职 业技术 学院 （ 下简称 “ 院” 以 我 ）教 学 改
高职萄 学专
【 摘 要 】本 文对 高职 药学 专 业 《 药物 分析 》课
程 教 学改革进 行 了探 索 。在 教 学过 程 中，从 教 材的 选 取 、教 学模 式 、操作技 能的 考核和 培 养等 方面进 行 了
改 革 ，并 对 今 后 的 教 学 工作 提 出 了建 议 。
界 的需 求存 在 较大 差异 ，学生 到 了实 习阶段 往 往感 到
无 从 下 手 。 另 外 ，让 学 生 在 校 期 间 就 尽 早 地 接 触 社 会 、
了 解 社 会 、适 应 社 会 ，即 为 毕 业 时 的 实 习 就 业 打 下 了
药物分析教学的实践与改革探讨
药物分析教学的实践与改革探讨药物分析作为药学专业的重要课程，对于学生的综合素质和实践能力的培养具有重要意义。
传统的药物分析教学模式存在着一定的局限性，难以满足现代药学人才培养的要求。
本文将从实践和改革的角度，探讨药物分析教学的现状及存在的问题，并提出相应的改革建议，以期为药学教育的进一步发展提供参考和借鉴。
一、药物分析教学的现状与问题分析1. 传统教学模式的局限性传统的药物分析教学模式以理论传授为主，实验操作为辅，学生缺乏实际操作的机会，导致理论与实践脱节。
而且，传统的药物分析实验内容大多为定性定量实验，缺乏创新性和实际应用，难以满足学生的实际需求。
2. 实践能力培养不足目前的药物分析教学过程中，缺乏注重学生创新能力和实践能力的培养。
学生往往只限于被动地接受知识，缺乏独立解决问题的能力和实际操作的技能，对于未来从事药物分析相关工作的要求存在一定的差距。
3. 教学资源不足由于药物分析仪器和设备昂贵，学校在药物分析教学方面的投入有限，导致学生在实验操作过程中往往难以接触到现代化的仪器设备，难以适应未来工作的需要。
1. 强化实践教学环节针对传统药物分析教学模式的不足，应该在课程设置和教学方式上进行改革，加强实践教学环节，提供更多的实验操作机会。
可以开设模拟实验课程，让学生在模拟仪器上进行实践操作，增强他们的实际操作能力和技能。
2. 拓展实验内容在药物分析教学中，应当增加一些实际应用性较强的实验内容，如药物成分的提取分离、药物质量控制等，让学生在实验操作中更加贴近实际应用场景，培养他们的创新能力和实际操作能力。
学校应当加大对药物分析教学资源的投入，更新教学设备和仪器设备，提供先进的仪器设备和实验工具，为学生提供更好的学习条件，使他们能够更好地适应未来工作的需要。
在药物分析教学中，应当注重培养学生的实践能力和创新意识。
可以设置课程项目，让学生自主选择研究课题并进行实验操作，培养他们的独立解决问题的能力和实际操作技能。
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药物分析课程教学改革与创新
关键词：药物分析课程；教学改革；提高；能力
Keyword:pharmaceuticalanalyicoure；teachingreform；improve；ability
0引言
药物分析是药学专业一门重要的课程,它是在有机化学、分析化学、
药物化学等相关课程的基础上进行学习的。
药物分析课程的任务，就是培
养学生对不同于一般商品的药品具备强烈的质量控制观念。
教会学生运用
化学、物理化学或生物化学的方法和技术，研究化学结构已明确的化学合
成药物、天然药物、中药、生化药物及其各种制剂的质量控制方法。
使学
生能胜任对药物原料、中间体、工艺过程、储藏、临床使用全程控制药品
质量。
并能研究、探索和解决药品质量问题的基本规律、基本技能和最佳
最新方法。
本文主要针对制药工程系药物分析课程提出教学改革和创新方案，内
容主要分四个部分：一是课程体系和教学内容改革；二是教学方法和手段
的改革；三是实验教学改革；四是考试和考核方法改革。
1课程体系和教学内容改革
1.1基本改革教学改革首先进行的是药物分析课程内容与体系的改革，主要是改变过去单一的药物分析学课程，针对不同层次和专业，采用全新
的课程体系。
制药工程系目前有两个层次（本科和专科）、三个专业（生
物制药和制药工程、中药学），根据各专业的特点与要求，需选用不同的
课程及教材。
生物制药专业选用《生物药物分析》，制药工程专业选用
《药物分析》，中药学专业选用《中药制剂分析》，从而满足不同专业对
药物分析课程的教学需求，教学内容和侧重点各不相同，因材施教。
专科
教材选用实践性强的侧重于培养实践技能的实训教材。
1.2适应市场需要的改革与创新企业对一线药品检验人员的要求，是
能尽快按照GMP的要求，熟悉药品检验的岗位要求和工作流程，并能按照《中华人民共和国药典》的相关要求，熟练地查找药品标准，配制有关试剂，熟练地运用各项现代仪器设备检测药品的各个项目。
在整个工作的程
序中，要始终贯彻工作质量第一的原则，这就需要工作的规范性，而这种
规范性，在GMP中关于QC岗位的要求中有具体的诉求，比如，要严格按
照SOP的要求执行：要随时记录、准确记录、每一项目都要求复核，并有
检验人、复核人、批准人的签名。
同时，在GMP中，已配备规范的实验表格，要求操作人员填写，这些表格非常具体细致，它提醒操作人员基于工
作质量的需要必须执行的一些操作和记录。
以上这些都是企业一线关于药
品质量检验人员所应具有的基本要素，笔者认为大学的制药工程系的学生
在学习药物分析这门课程中，有必要加强这方面的训练。
为了引导学生尽快适应市场经济的需要，笔者认为应对现行的药物分
析教材进行改革。
具体有以下一些看法，供同行们商榷：
常规的药物分析教材大多是按照药物的化学结构与性质进行分类教学，比如，胺类药物的分析、杂环类药物的分析、生物碱类药物的分析等。
这
种教学方式的优点是让学生对某一种化学结构类型的药物的鉴别、检查及
有效成分的分析一目了然，而缺点是，很难让学生对于一线的药品检验的
工作流程、方式有一种全面的感悟，特别是药学专科的教学，更应该倾向
于QC实际岗位的需要。
鉴于以上情况，笔者认为应创造条件将理论教学与实训进行一体化教学，同时改革教材的编排，可以将药物分析的课程分类按照中国药典的分
类方式进行，如，药物分析基础知识、药物物理常数测定、药物的杂质检查、中药的检验、化学药品的检验、生物药品的检验、纯化水的检验、药用辅料的检验、药用包装材料的检验等。
2教学方法和手段的改革
2.1改革的总体方向教学方法的改革主要是改变过去以课堂讲授为主的传统教学方法，代之以灵活多样的适合该门课程特点的各种教学方法，开展启发式、讨论式、案例式、提问式教学，甚至让师生互换位置，鼓励学生自制多媒体课件，走上讲台讲解，提高课堂中师生的互动效果，改变以往老师台上讲，学生被动听的呆板教学方式，激发了学生的学习积极性和激情，有效地培养学生独立思考问题的能力、个人创新能力、分析问题和解决问题的能力，锻炼学生的语言表达能力，充分发挥学生的潜能，变被动学习为主动学习。
2.2改革的具体思路笔者认为应创造条件将理论教学与实训进行一体化教学，在实验室配备多媒体，将理论与实训统一，可以四节连上，前面讲解理论及企业一线的有关资讯，后面进行实训。
实训可完全按照企业对于检验人员的要求进行。
比如甘油的检验，老师教授学生在多媒体上查阅有关的标准，让学生罗列试验需要的试剂、仪器，然后计算全班需要的用量，分组负责不同试剂的配制，提供全班使用。
当然，这期间要提供具体规范的表格给学生填写（这些都是企业一线必备的）。
开始试验后，得出试验结果要填写检验报告单（和企业完全一样），要有检验人、复核人、批准人签字。
经过这些操作，锻炼了学生的动手能力，熟悉了企业一线的工作场景。
克服了以往的实验老师配好试剂，学生将现象验证一下就行的模式。
激发了学生的积极性，强化了学生的责任意识。
为进入企业QC岗位工作打下了良好的基础。
同时，注重教师自身的知识更新，可针对本科或专科学生，考虑请药
物分析领域的专家教授或企业一线的质量管理人员进行学术和实践的交流，并及时将药物分析学领域的新思想、新方法和新技术融入教学中，注重培
养学生的创新意识和能力。
比如2022版中国药典出版，可请一些省或市药品检验机构的有关专
家来校举办学术讲座，解读新版药典的技术和方法的更新，教学中老师还
可与学生交流讨论，让老师和学生及时了解药物分析技术的前沿信息。
同
时也激发学生的学习兴趣。
学生到当地的药品检验机构、企业参观学习，熟悉一线的检验场景，
工作要求，尽量派出部分学生到一线相关岗位实习，回校后组织实习汇报，让更多的同学了解一线的工作状况。
3实验教学
药物分析是一门实践性极强的应用性学科，要着重培养学生的实际操
作技能，使学生毕业后能很快的适应医药企业对药品检验人员的要求，会
熟练使用各种分析仪器，掌握各种药品的质量分析方法。
实验教学是我们
课程改革中很重要的一个环节，主要是改变过去实验课堂基本都是验证性
实验，教学方法单一，以纯粹的经典实验为教学内容，而这些实验都是反
复做过几年甚至十几年的。
没有创新性可言，不能跟上学科发展的步伐，
不能启发学生的创造性思维。
毕业后难以适应市场对人才的需求。
药物分析实验课教学和理论课的学时比例基本为1：1，将实验课内
容和方法进行改革，根据药物分析的特点，将实验课分为三个层次：层次I为“验证性实验”常规技能训练，要求学生按《中国药典》
（现行版）方法进行常规的药品质量检验操作，进行“验证性”实验，学
生通过该类实验能够熟练运用常规分析设备和现代分析仪器进行药品常规
检验分析；
层次II为“设计性实验”训练，要求学生通过综合实验掌握对某种
分析技术的综合要求与运用的技能，如HPLC用于药物含量测定时对分析
方法的效能指标的要求及其验证方法与过程；
以上三个层次的试验，可根据专科或本科进行不同比例的设置，在条
件许可的情况下，可考虑实验课略多于理论课，给予学生更多的动手机会。
4考试和考核方法改革
积极改革考试内容和考核模式，理论考试采用三大部分结合：平时
（作业情况、课堂讨论参与的情况、回答问题情况）（占２０％）、期中
测评（开卷）（占２０％）、期末考试（闭卷）（占６０％）。
平时成绩
的计入，强调学生注重学习过程的把握，主动钻研和思考问题；期中测评，是从整体上对学生的一种模拟检阅，提示在后半个学期中，应从哪些方面
矫正提高自己。
期末考试则是对学生的全方位知识的考察，占比最大，主
要督导学生在整个学期结束后，系统的复习，进行知识的强化与提高。
与
以往的只有期末考试的“一考定乾坤”相比，更能鞭策学生学习的警觉性
和系统性。
实验考核采用两大部分：平时（预习报告、实验操作情况、实验报告
成绩）（占６０％）、期末试验操作（占２０％）、期末笔试考核（占２０％）。
这种考核方式注重培养学生良好的学习习惯，既要重视基础知识的掌握，又要锻炼动手能力。
同时，也引导要注意平时对学生的观察、辅导与
交流。
多种形式的考核，使考试真正起到考察学生对知识的掌握程度，挖掘了学生的潜力，起到了活学活用的目的。
建立较为全面完善的考核系统，使考试内容更全面，评价方式更客观合理真实。
5结语
时代在进步，社会在发展，传统的教学模式已不能适应社会和市场对药学人才的需求，药物分析课程涵盖着药学科学日新月异的迅速发展，要求药物质量分析应该更加灵敏、专属、准确和快速，药物分析仪器和方法力求向自动化、最优化和智能化方向发展。
我们根据近年来教学研究的成果，灵活使用多种教学方法与现代教育技术，改变过去老师“填鸭式满堂灌”的教学方式，采用传统的讲授和现代的互动式教学模式相结合；理论教学与实践教学相结合；教师讲授与学生自学相结合；课堂教学与生产实践教学相结合的教学方法。
根据各层次和专业不同的特点，采取不同的教学模式。
目的在于激发学生潜能，促进学生积极思考，在帮助学生全面掌握本课程内容的同时，着重培养学生主观能动、自主学习及创新的能力。