药物分析实验小班教学改革必要性
关于小学期实验中药物分析教学的思考
关于小学期实验中药物分析教学的思考在大学化学专业中，小学期通常是安排实验教学的重要时间段。
而在化学实验教学中，药物分析实验是一个非常重要的方面。
药物分析实验可以帮助学生了解药物的性质、成分以及分析方法，培养其实验操作能力和分析思维能力。
在小学期开展药物分析实验教学，可以提供学生更多的实践机会，强化他们的理论知识和实验技能，有助于培养学生对化学实验的兴趣和热情。
首先，小学期开展药物分析实验教学可以给学生更多的实践机会。
在大学课程中，学生往往只有在实验课上才能进行实践操作，而实验时间有限且实验内容繁多，很难深入学习药物分析相关的知识和技能。
而在小学期开展药物分析实验教学，可以让学生有更多的时间和机会进行实验操作，从而更好地理解实验原理和方法，掌握实验技能。
通过亲自操作实验，学生可以更直观地感受到药物分析实验的过程和要点，进而更好地掌握相关知识和技能。
其次，小学期开展药物分析实验教学有助于强化学生的理论知识和实验技能。
药物分析实验涉及到化学理论知识、实验操作技能以及分析方法等方面的内容，学生需要在实验中将理论知识应用到实践中，进行实验操作并用分析方法进行结果处理。
通过实验操作的过程，学生不仅可以加深对理论知识的理解，还可以熟练掌握实验技能和分析方法，提高其综合应用知识解决问题的能力。
同时，通过药物分析实验教学，学生可以了解到药物分析在实际工作中的应用价值，激发其对化学专业的兴趣和热情。
另外，小学期开展药物分析实验教学可以培养学生的实验思维能力和团队合作意识。
在药物分析实验中，学生需要进行实验设计、数据处理、结果分析等工作，需要具备较强的实验思维能力和分析能力。
同时，由于药物分析实验通常需要多人合作完成，学生需要与同学共同协作、相互配合，培养团队合作意识和沟通能力。
通过合作完成实验，学生可以互相学习、相互帮助，提高与他人合作的能力，培养团队协作精神。
这对于学生以后的工作和学习都具有很大的帮助。
综上所述，小学期开展药物分析实验教学可以为学生提供更多的实践机会，强化其理论知识和实验技能，培养其实验思维能力和团队合作意识。
药物分析课程的教学改革思考
药物分析课程的教学改革思考随着药学教育的不断发展，药物分析课程的教学也需要不断改进和完善。
药物分析作为药学专业中的重要课程，旨在为学生提供综合性的药物质量控制和分析方法研究的理论和技能。
因此，在教学过程中需要重点关注以下几个方面，进行教学改革。
一、加强实验教学药物分析课程是一门实践性很强的课程，学生需要在实验室进行一系列的药物质量分析实验。
因此，加强实验室建设和实验教学是关键。
需要提供先进的实验器材和设施，使学生能够掌握最新的药物质量分析技术和方法。
同时，应将实验教学纳入课程教学计划，加强对学生实验操作的指导和监督，提升学生实验技能。
二、注重课程内容的更新药物分析领域技术不断发展，需要及时更新课程内容，保持其与时俱进。
教学大纲需要覆盖新技术、新方法和新设备，尤其是在药品质量检测和控制方面的最新进展。
同时，课程内容需要紧密结合临床实践，将药学理论和实践相结合，使学生能够更好地应用学到的知识去解决临床问题。
三、鼓励学生的主动学习传统的药物分析课程教学方式往往是教师传授知识，学生听讲。
这种教学方法有效性逐渐减弱。
新的教学方式应该注重鼓励学生主动学习，培养学生学习能力和解决问题的能力。
例如使用案例教学、PBL等教学方法，让学生自主学习和发现问题，培养学生的解决问题的能力，并更好地应对日后的实践工作。
四、注重跨学科教学药物分析涉及到多个知识领域，如化学、生物、药学等。
因此，需要在教学过程中注重跨学科教学。
与其他学科教师合作，让学生全面了解相关知识，提高学生的综合分析能力。
总之，药物分析课程的教学改革需要不断跟进时代的发展，注重实验教学、课程内容的更新、鼓励学生主动学习，并注重跨学科教学，从而使得学生能够更好地掌握药物分析技能和理论知识，并应用于日后的实践中。
药物分析课程的教学改革思考
药物分析课程的教学改革思考药物分析是药学专业的一门重要课程，主要介绍药物化学分析的基本原理和方法，培养学生对药物分析技术的掌握能力。
当前教学模式存在一些问题，如理论与实践不够结合、缺乏创新思维和实验能力培养等。
需要对药物分析课程进行教学改革，以提高学生的学习兴趣和能力。
教学内容要与实际应用紧密结合。
药物分析是应用性很强的学科，应该以解决实际问题为导向，让学生了解药物分析在药物研发、质量控制等方面的应用，增强他们的学习动力和实践能力。
可以通过引入一些真实案例，让学生参与到药物分析实验中，亲自操作仪器和分析样品，加深对理论知识的理解和应用。
培养学生的创新思维。
药物分析领域的技术和方法在不断发展，需要学生具备创新能力，能够提出新的分析方法和解决方案。
可以通过组织学生参与科研项目、参观企业实践等方式培养他们的创新意识和能力，激发学生的学习热情。
要注重实验教学的改革。
药物分析课程的实验环节是学生掌握实际操作技能和分析方法的重要途径，应该注重实验设计和实际操作能力培养。
可以引入一些新的实验项目，如利用新技术进行药物成分分析、应用分析仪器进行质量控制等，提高学生的实验技能和实践能力。
要加强实践教学的环节。
可以组织学生参观医药企业、药物分析实验室等，让学生了解药物分析在实际工作中的应用和发展前景。
还可以组织学生参与科研项目或实习，锻炼他们的实际操作和解决问题的能力。
要建立完善的评价体系。
药物分析课程的评价应该注重学生的综合能力和创新能力的培养，不仅仅是对知识掌握的测试。
可以通过开展课堂小测验、课程设计实践、科研项目评价等方式评价学生的学习成果。
评价结果可以作为教学改革的参考，为进一步优化课程提供指导。
药物分析课程的教学改革应注重实践和创新能力的培养，加强实验和实践环节，注重学生的实际操作能力和解决问题的能力培养，同时建立完善的评价体系，为学生的综合能力提升提供支持。
这样才能更好地培养出具备药物分析专业知识和技术的高素质人才。
药物分析课程的教学改革思考
药物分析课程的教学改革思考药物分析课程是药学专业中非常重要的一门课程，它涉及到药物质量控制、分析方法和仪器的使用等内容，对学生的综合素质提升和未来从事药物研发、生产工作具有重要意义。
当前药物分析课程在教学内容、教学方法和教学手段上仍然存在一些不足，需要进行教学改革，以提高教学质量和学生的学习兴趣。
本文将对药物分析课程的教学内容、教学方法和教学手段进行思考和探讨，提出相关的教学改革思路。
一、教学内容1.1 增加前沿科学知识当前药物分析课程的教学内容主要集中在基础的分析方法和仪器的使用上，较少涉及到前沿科学知识和技术。
而药物分析领域正处于快速发展的阶段，新的分析方法、新的仪器和新的标准不断涌现。
应该适当增加一些前沿科学知识，让学生了解到最新的研究成果和技术进展，提高他们的综合素质和竞争力。
1.2 强化实践操作药物分析课程的教学内容中应该增加实践操作环节，让学生亲自动手操作仪器，熟悉分析方法的操作流程和注意事项。
实践操作不仅可以加深学生对知识的理解，还可以培养他们的动手能力和实际操作经验，为将来的实际工作打下坚实的基础。
1.3 引入药物研发相关知识药物分析是药物研发过程中非常重要的一环，因此在教学内容中还应该适当引入药物研发相关的知识，让学生了解药物的研发流程和分析在其中的作用。
这样可以帮助学生更好地理解药物分析的意义和价值，激发他们的学习兴趣。
二、教学方法2.1 采用案例教学法传统的药物分析课程多采用理论讲解和实验演示的教学方法，这种方法容易使学生产生枯燥、乏味的感觉。
可以引入案例教学法，通过讲解真实的案例和问题，让学生在实际问题中学习和思考，提高他们的综合分析和解决问题的能力。
2.2 引入问题驱动式教学在教学中引入问题驱动式教学，即通过提出一些有挑战性的问题，激发学生的学习兴趣和积极性。
这样可以帮助学生更好地理解知识点，提高他们的学习效果和兴趣，培养他们的自主学习和解决问题的能力。
三、教学手段3.1 利用多媒体教学在药物分析课程的教学中，可以利用多媒体教学手段，比如演示视频、实验操作视频，图表等，来增加教学内容的形象性和直观性。
改革药物分析实验教学的思考
改革药物分析实验教学的思考药物分析实验教学存在着设计性和创新性实验内容少、分析设备短缺、考核方式单一等问题，应进一步通过改革教学内容、教学模式和考核方式，提高教学质量，加大设备投资力度，以培养学生理论联系实际和分析解决问题的综合能力。
标签：药物分析；实验教学；存在问题；教学改革；意义；思路药物分析实验是药学本科专业基础实验的重要组成部分，是利用化学分析和仪器分析的手段对药物进行鉴别、杂质检查和含量测定，是对药物分析理论知识的应用。
药物分析要求学生树立的“全面控制药品质量”的观念必须体现在药物分析实验当中[1]。
实验教学既能锻炼学生的动手能力，也能培养学生思考问题、解决问题的能力。
为提高学生的自主学习能力，让学生掌握更多药物分析实验技能，本文深入思考改革药物分析实验教学的内容、模式及评价方法，全面提升药物分析课程及实验教学的教学质量，实现学生药物分析综合能力的提高。
一、药物分析实验教学普遍存在的问题大多药学专业的药物分析实验课程有自编讲义，能够满足基本教学需求。
但教学内容注重基础性实验，设计性、创新性实验内容少，不能充分培养学生解决实际药物分析问题的能力，学生到企业后需较长时间的适应期。
另一客观存在的问题是分析仪器台数不够，只能采用分批次教学，导致实验教学效率低下。
实验考核方式单一，且对学生学习的督促不够，缺乏有效的教学质量评价方法。
实验考核以平时表现和实验报告为单一的评价方法，无法真实评价学生对知识的掌握情况，无法有效的改进教学模式进一步提升教学质量[2]。
二、实验教学改革的意义现代分析技术的不断更新，以及2010 版《中国药典》等的出版和相关法规的实施，促使各高校对药物分析实验进行教学改革。
解决部分分析技术上的难题，培养实验教师的专业素养；通过更新教学内容培养学生创新能力；改革实验教学考核模式，调动学生积极性。
三、具体改革内容1、教学内容教学内容要达到“分析化学+仪器分析+药物分析”三门课程基本知识的融合。
药物分析实验教学的改革和实践探索
药物分析实验教学的改革和实践探索药物分析实验教学的改革和实践探索药物分析实验是药学专业中非常重要的一门实践课程，它能够帮助学生理论与实际相结合，提升实际操作能力和实验方法的熟练度。
然而，仅仅依靠传统的实验教学模式已经无法满足现代药学教育的需求，因此有必要对药物分析实验的教学内容和方式进行改革和实践探索。
首先，改革药物分析实验教学的内容。
传统的药物分析实验以单个药物的分析为主，学生在实验中需要独立进行药物特性的测定和分析。
然而，现代药学研究的发展要求学生不仅能够熟练掌握基本的药物分析技术，还需要了解和掌握复杂药物样品的分析方法。
因此，在实验内容上，可以将传统的单一药物实验与复杂药物样品实验相结合，既让学生学习传统的药物分析技术，又能增强分析方法的灵活性和实际应用能力。
其次，改革药物分析实验教学的方式。
传统的教学方式以老师为中心，学生在实验中只是执行者。
这种方式虽然能够确保实验结果的准确性，但却限制了学生的主动性和创造性。
现代药学教育强调学生的主体地位，因此，在教学方式上，可以采用小班授课和团队合作的模式。
小班授课能够更好地满足学生个性化的学习需求，提供更多的互动和交流机会；而团队合作能够培养学生的合作精神和问题解决能力。
通过实践探索，学生不仅可以加深对实验原理的理解，还能够锻炼综合能力和团队协作能力。
此外，改革药物分析实验教学还需要注重实验教学设备的更新和教学资源的开发。
实验仪器的更新能够提供更先进、更高效的仪器设备，提高学生的实验操作技能。
同时，教学资源的开发可通过构建虚拟实验平台、录制实验操作视频等方式，为学生提供更多的实验学习资源。
这些改革和探索不仅能够提高实验教学效果，还能够激发学生的学习兴趣，培养创新思维。
然而，药物分析实验教学的改革和实践探索仍然面临一些困难和挑战。
首先，如何平衡实验教学的理论与实践，使学生既掌握实验技术，又能够理解实验原理，仍然需要教师们深入研究和探索。
其次，实验教学中的安全问题需要特别关注，必须确保学生的人身安全和实验室设备的正常运行。
药物分析设计实验教学探讨
&##$+#&+"$ ! 收稿日期： 作者简介： 石娟 （ ",$" - ） ， 女， 陕西勉县人， 副教授， 从事药物分析及体内药物分析的教学和科研工作。
— (" —
药学教育 #$$, 年 第 ## 卷 第 ’ 期 实验主要反映学 科 的 新 发 展、 新 方 法， 体现学科的综合性及 知识的综合性， 重点锻炼和培养学生 掌 握 知 识 的 综 合 能 力 和 创新能力， 具有 前 瞻 性。 在 实 验 课 的 教 学 中， 也尽量采用启 发式教学。在每次实验结束时， 教师有意识地进行总结并提 出一些问题请学生思考， 尽量使学生 在 有 限 的 实 验 课 学 时 得 到更多的锻炼和更大的收获。 ! " 药物分析设计实 验 的 开 设 增 加 了 药 物 分 析 课 程 考 核 的灵活性和完整性 随着药学系教学实验中心的成立及仪器设备条件的改 善， 笔者在实验内 容 得 到 优 化 的 基 础 上， 还建立了一整套较 为合理的药物分析课程考核制度， 实验课成绩占药物分析总 实 验 课 的 出 勤、 实 验 的 预 习、 实验操作技能水 成绩的 #$ % ， 平、 实验结果和实 验 报 告 都 是 实 验 成 绩 的 一 部 分， 但并不一 味强调实验结果， 实 验 结 果 要 真 实 可 靠， 实验中出现异常情 况或失误时可重做一遍， 不可随 意 涂 改 原 始 数 据。 在 药 物 分 析理论课考试中， 也 融 进 了 实 验 的 内 容， 这不仅使药物分析 的试卷内容更加 灵 活， 而 且 使 理 论 和 实 践 的 结 合、 感性认识 与理性认识的结合得到升华， 使学生 充 分 认 识 到 药 物 分 析 实 验课的重要性， 也使药物分析的考核更加客观和完整。 二、 药物分析设计实验的实施步骤 一学期 目前， 药学专业药物分析实 验 课 总 共 是 !# 学 时， 设计实验为 ’ 学 时， 占 总 学 时 的 ()& 。 为 了 让 开设 & 个实验， 学生在有限的实验课学时内做好设 计 试 验， 准备工作就显得 非常重要。为此， 笔者以盐酸普鲁 卡 因 注 射 液 的 含 量 测 定 为 例说明设计实验的实施步骤。 ( " 布置任务 在设计实验开始三周前就给学 生 布 置 实 验 题 目、 设计实 验的基本 要 求 及 完 成 时 间。 设 计 实 验 中 选 取 的 药 物， 都是 《药物分析》 （ 第五版） 教材中各章 具 有 代 表 性 的 药 物， 在理论 课中都作为重点介绍过， 学生相对比 较 熟 悉， 现版的 《中 国 药 典》 也有收载。如盐酸普鲁卡因属 于 芳 胺 类 药 物 中 具 有 代 表 性的药物， 在教学大纲中盐酸普鲁卡 因 的 含 量 测 定 也 属 于 掌 握内容， 注射剂是常用剂型， 在制剂分析中也作为重点。 # " 查阅文献资料 为了做好 设 计 实 验， 要 求 学 生 利 用 图 书 馆、 网 络、 专业学 术期刊和工具书 等 收 集 与 实 验 题 目 相 关 的 资 料。 这 一 步 骤 一方面使学生练习了查阅文献资料， 另一方面使学生学会如 何利用查阅到的 文 献 资 料 并 选 择 出 自 己 想 要 的 东 西。 确 定 设计实验的关键词是简单且很重要 的 事 情， 盐酸普鲁卡因注 射液含量测定的关键词是盐酸普 鲁 卡 因、 注 射 液、 含 量 测 定。 确定关键词可使文献的查阅更简便快捷。 ! " 写出设计报告 要求学生首先根据待分析药物 的 结 构 及 其 剂 型 特 点， 写 出该药物制剂可能的分析方法及其 理 论 依 据， 再选出一种认 为最合适的分析方法， 说出选择该方 法 的 理 由 并 查 阅 文 献 资 料找出具体的实验方法。如盐酸 普 鲁 卡 因 属 于 芳 胺 类 药 物， 其结构中有芳伯氨 基， 可采用亚硝酸钠滴定法 （ 《中 国 药 典 》 中其原料药和注射剂均采用此法测定 含 量） 和重氮化 * 偶和 比色法测定含量； 具 有 脂 肪 族 氮， 可采用非水滴定法测定含 量； 具有共轭体系， 可采用紫外分光 光 度 法 测 定 含 量 等 等， 学 生根据学过的知 识 可 设 计 出 十 多 种 含 量 测 定 方 法。 如 考 虑 到注射液中对氨基苯甲酸的影响， 采用高效液相色谱法和计 算分光光度法较好， 可不经提取分离 直 接 测 定 盐 酸 普 鲁 卡 因 的含量。具体的实 验 方 法 要 求 在 实 验 前 一 周 交 给 实 验 课 教 师， 以便提前准 备 好 实 验 所 需 的 仪 器、 试 剂 和 药 品。 如 有 些 学生选出的方法因实验室条件不具 备 确 实 无 法 实 施， 也给学 生说明原因， 让他们有时间换一种方法。 写设计报告的过程也是复习药物分析和分析化学的过 程， 是综合归纳 的 过 程。 在 设 计 实 验 中， 学生必须考虑药物 结构与分析方法 间 的 关 系、 干 扰 及 其 排 除、 各种分析方法的 特点与评价、 实验室的实际条件等等。 ’ " 课前组织讨论 实验课前组织的讨论是设计实 验 的 重 要 步 骤， 讨论的内 容就是设计报告的内容。课堂讨论 是 以 学 生 为 中 心， 这时教 师只是一名普通的听众， 每个学生都 有 机 会 发 表 自 己 的 意 见 和看法， 讨论中 大 家 畅 所 欲 言， 现 场 气 氛 相 当 活 跃。 这 种 学 生与学生、 学生与教师之间积极的互 动 式 讨 论 达 到 了 一 种 较 高的学习境界。学 生 们 就 待 分 析 药 物 可 能 的 分 析 方 法 及 查 阅到的原始文献提出了很多问题， 涉及到有些文献的理论依 据、 方法设计、 最佳条件的选择、 分析方法的验证及干扰的排 除等方面。如盐酸 普 鲁 卡 因 注 射 液 可 否 采 用 银 量 法 测 定 含 量， 考虑到本品为盐酸普鲁卡因加氯 化 钠 适 量 使 成 等 渗 的 灭 菌水溶液， 用银量法测定含量存在 干 扰， 故 该 方 法 不 合 适； 盐 酸普鲁卡因注射液采用凯氏定氮法 测 定 含 量 是 否 合 适， 经过 讨论大家一致认为该方法麻烦、 耗 时， 在 有 其 他 分 析 方 法 时， 尽量不采用该法为宜。有些提出的 问 题 具 一 定 深 度， 说明学 生为准备设计实验下了相当大的功 夫， 课前对所学的知识进 行了回顾和复 习。 最 后， 教 师 进 行 归 纳 总 结， 有不同的意见 和看法可以共同探讨。 + " 设计实验的实施 在本阶段中， 学生按照选择的文献方法对盐酸普鲁卡因 注射液进行含 量 测 定。由 于 每 组 学 生 选 择 的 分 析 方 法 不 同， 所用的仪器和试剂也不同。在盐酸普鲁卡因注射液含量 测 定 的设计实验中， 学生选用的含量测定方法有高效液 相 色 谱 法、 直接紫外分光 光 度 法、 双 波 长 法、 差 示 分 光 光 度 法、 亚硝酸钠 滴定法、 提取酸 碱 滴 定 法 等。这 就 涉 及 到 验 证 性 实 验 不 会 遇 到的问题， 包括 仪 器 的 操 作 和 使 用、 试 剂 的 配 制、 容量仪器的 选择和使用等。在设计实验中， 学生有更多的 实 践 机 会， 仪器 的 操 作 和 使 用 需 要 以 往 的 操 作 基 本 功， 这也巩固和复习了药 物分析的基本操作； 同时学生需要考虑更多的问题， 如文献方 法为什么要这样做， 这 么 做 的 目 的 又 是 什 么。学 生 们 在 实 验 中还要学会团结协作， 共同解决 实 验 中 出 现 的 问 题。 实 验 过
药物分析课程的教学改革思考
药物分析课程的教学改革思考药物分析课程是药学专业中核心课程之一，涉及到药品质量控制的各个方面，包括药品的物理性质、化学性质、生物性质、以及对人体的影响等。
针对当前药物市场的需求，药物分析课程的教学应该进行一定的改革，使课程更加贴合实际需求。
一、加强与实验室实践的结合药物分析课程实践性非常强，不仅需要学生熟练掌握各种分析测试技术，还需要学生应用所学知识解决实际问题。
因此，在药物分析课程的教学中，要注意加强理论知识与实验室实践的结合。
教师可以针对具体案例，让学生进行实验操作，了解各种实验方法的具体应用，培养学生提高实验技能和解决问题的能力。
二、优化教学方式，提高教学质量药物分析课程的内容非常繁琐，需要学生对知识点掌握全面详细。
传统的教学方式往往是通过课件、PPT和讲解，学生的学习兴趣与效率可能不高。
因此，应该采用更多的互动式教学方式，在讲解的基础上，利用视频、音频、互动案例等多样化的教学方法，激发学生的兴趣，提高教学效果。
三、强化实践能力，提高实践能力药学专业学生的重点在于实践能力的培养。
因此，药物分析课程的教学不能仅停留在理论层面，还应该注重学生实践能力的培养。
可以通过实验室开展小组实验，引导学生学习药物分析知识，渐进式地掌握技能，提高实践能力和独立解决问题的能力。
四、引入最新技术和设备药物分析技术和设备的发展非常迅速，带来了许多新的分析方法和设备，如高通量筛选技术、分子印迹技术、示波器等。
因此，在药物分析课程的教学中，应该抓住机遇，引入最新技术和设备，让学生接触先进的仪器设备，了解相关的分析方法，体验科技的魅力，提高解决实际问题的能力。
五、注重实际应用药物分析课程的教学应该注重实际应用，让学生了解分析测试在药品质量控制中的重要性，并用所学知识解决实际问题，以应对药品质量控制的相关挑战。
同时，还应该引领学生了解全球的药品监管政策和标准，参加药品检验和质量控制的实践活动，提高实际应用能力。
总之，药物分析课程的教学改革需要注重实践与理论相结合，引入最新技术和设备，采用多样化的教学方式，注重实际应用，提高实践能力和解决实际问题的能力，更好地培养药学专业人才。
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药物分析实验小班教学改革必要性探讨
【摘要】针对药物分析实验大班教学出现的各种问题，本文探讨药物分析小班实验教学改革的必要性。
经过教学实践证明，小班教学明显改善了实验课堂纪律，加强了师生之间的交流，加强了对学生的动手能力、创新思维、科学素养、综合素质的全面培养，取得了良好的教学效果。
【关键词】药物分析；实验教学；药学教育
【中图分类号】g649.21 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）20-00-01
药物分析是药学专业的重要组成部分，它运用物理、化学、生物学等方法与技术，获得药物的组成、结构、真伪、纯度、含量等相关质量信息，对药品的研制、生产、流通和使用等各个环节进行全面质量控制，以保障药品质量。
[1-3]药物分析实验教学是药物分析理论教学的重要环节，通过实验教学，使学生掌握常用药物的鉴别、检查、含量测定方法的原理与基本操作技能，培养学生分析问题、解决问题的能力，为今后工作打下良好的基础。
我院自2004年开始招生以来，药物分析实验教学由于招生人数不断增加，同时实验仪器缺乏、实验员及实验教学场地不够，实验教学安排存在一些实际困难，因此一直采用大班教学，即每次实验教学至少两个班60人以上同时进行，导致学生动手次数少，很多仪器如气相、液相色谱等使用机会较少，这不仅不利于学生实践能力的培养，也不利于学生尽快适应以后的毕业论文设计、继续考研
深造或工作的需要。
针对目前我院药物分析实验大班教学存在的问题，本文探讨药物分析实验小班教学的利弊及小班教学改革的必要性。
一、《药物分析》大班实验教学存在的问题
1.学生实验课纪律较差
由于每次实验课学生人数较多，且集中在一个实验室多人共组进行，导致部分学生在思想上不能重视实验课，实验纪律较差，认为只要理论课学得好，该课程就能顺利过关，经常迟到或缺课，且在实验过程中互相交谈聊天，整个实验室声音嘈杂，缺乏安静的实验氛围。
2.学生互相抄袭实验报告严重
由于多人共组进行，大部分实验只能安排使用同一实验材料。
当学生在实验过程中出现一些异常现象或得到异常实验结果时不予
重视，也不去思考其原因，只是与同学对实验结果，导致出现乱改、抄袭数据及实验报告等不良现象，达不到应有的实验目的。
3.学生缺乏实验动手机会
由于实验仪器缺乏，很难在短时间内满足众多学生亲手操作的需求。
如气相色谱实验，由于每次进样、出峰的时间较长，而且学生仪器操作不够熟练，很多学生在仪器旁边等待过程中感觉十分无聊，最后导致对实验缺乏兴趣，进而直接抄袭其他同学的实验结果。
4.实验代课老师与学生缺乏交流
学生对待实验课的态度，也与实验课教学内容、老师的教学方法
有一定的关系。
由于每次实验学生人数众多，只能采取传统的教学方法，即教师在实验课前对实验内容花半小时左右进行讲述，然后由学生自主操作。
很多情况下教师没有对某些关键性问题进行重点讲解或演示，学生不理解实验操作的内容与目的；而且由于大部分学生没有课前预习，不理解实验操作步骤的意义，导致学生在实验课教学过程中很被动，边看实验指导边做实验，影响了实验观察能力、分析和解决问题能力的培养。
二、《药物分析》小班实验教学改革
针对以上大班教学存在的各种弊端，本学期我们克服各种困难，决定进行小班教学改革，即每次一个小班20人左右上实验课。
虽然教师的工作量增加不少，但取得良好的实验教学效果，大班实验教学存在的主要弊端得以根本的改善。
1.实验课纪律明显改善
由于每次实验课学生人数大幅减少，且实验一人一组进行，在有限的实验条件下，每一个同学都得到了充足的仪器使用时间，大大提高学生做实验的兴趣，因此实验过程同学聊天甚至打闹的情形没有了，与以前相比，实验室氛围安十分静，实验教学效率大大提高，课堂纪律明显改善。
2.实验报告质量明显提高
由于实验一人一组进行，学生不能依赖同组其他同学的实验数据，因此抄袭数据及实验报告的不良现象得以根本的改善，实验报告质量明显提高。
3.提高了学生独立思考、解决问题的能力
小班教学采用一人一组，每个同学必须独立完成实验整个实验，不能依赖同组其他同学，提高了学生独立思考、解决问题的能力。
具体体现在实验过程中学生提出的问题较以前多，例如在实验“硫酸阿托品注射液含量测定”的实验中，很多学生就发现在药物分析理论课中强调要先加氯仿，再加溴加酚绿指示剂，但实验讲义则先加溴加酚绿，因此纷纷提出疑问，经过老师的指导及学生自己的实验对比，学生最后发现两者的先后顺序并不影响实验结果，可见小班实验教学使学生能联系理论课的教学，仔细观察实验中的细节并独立思考，解决问题的能力获得提高。
4.实验代课老师得以与学生充分的交流
由于实验人数较少，大部分学生能积极主动与代课老师交流，同时教师也有足够的时间与精力解答学生问题，指导学生使用各种仪器，在实验过程中能及时发现学生不规范的操作并纠正和示范，检查学生的实验结果，大大调动了学生的积极性，提高学生做实验的兴趣。
综上所述，药物分析小班实验教学改革虽然增加了教师的工作量，但经过教学实践证明，小班教学改善了实验课堂纪律，加强了师生之间的交流，加强了对学生的动手能力、创新思维、科学素养综合素质的全面培养，使之获得从事药品质量分析与检验工作的基本操作技能和技术，取得了良好的教学效果。
参考文献
[1]傅强.药物分析实验方法学，人民卫生出版社，2008：1
[2]杭太俊.药物分析，人民卫生出版社，2011：7
[3]周志坤.药学实验指导，人民卫生出版社，2010：1。