课堂实录：话题作文多角度立意训练(精选2篇)

课堂实录：话题作文多角度立意训练（精选2篇）课堂实录：话题作文多角度立意训练篇1时间：2023年4月22日星期二上午第三节返回授课班级：福建连江县凤城中学初三（1）班执教者：薛炳钦（一级老师）整理评点：郭庭平（高级老师）师：初三（2）班谢希宁同学的习作，经常被作为范例拿来评议和观赏。

今日，我特地邀请他参与这节课的学习，欢迎嘉宾希宁同学。

（同学热闹鼓掌）[请邻班同学作嘉宾列席课堂，真是别出心裁。

]师：爱因斯坦曾留下一个关于胜利的公式，这就是大家都很熟识的“W=X+Y+Z”。

（板书）爱因斯坦说：“X代表艰苦的努力，Y代表方法正确，Z 代表少说废话。

”当然，公式中的X、Y、Z，还可以有不同的理解，现在请大家依据自己的体会来解读“胜利”吧。

（同学深思片刻，纷纷举手。

）生1：胜利等于勤奋+天赋+运气。

生2：胜利等于士气+努力+创新。

生3：胜利等于艰苦的劳动+科学的方法+不怕失败。

……师：非常好。

大家对同一个公式作出不同的解读，不仅表现出独特的熟悉，也体现了创新的精神，实在珍贵！[创设情境，导入新课。

一个大家熟知的公式（名言），被教者用作开启同学发散思维的钥匙，真是妙不行言！]师：其实，刚才同学们的不同解读，就是围绕话题“胜利”，绽开发散思维，进行多角度立意的结果。

古人云：文以意为先，意犹帅也；无帅之兵，谓之乌合。

由此可见立意是多么的重要。

那么，什么是立意呢？生4：立意就是确立文章的中心思想。

生5：立意就是确定文章的主题。

师：对！立意有哪些要求呢？生6：鲜亮，精确。

生7：深刻，而且要新奇。

师：说得真好！总之，立意要做到：精确、鲜亮、深刻和新奇。

（板书）其中精确、鲜亮是基本要求，深刻、新奇是较高要求。

现在我们进行较高层次的立意训练——话题作文多角度立意训练。

（板书课题）“条条道路通罗马”，让我们借助联想和想象，绽开发散思维，抄一条漂亮的小路，去找寻立意上独好的风景。

[从什么是立意，到立意的要求，从立意的两个层次，到本节课的训练目标，导入课题不瘟不火，连接自然。

]（挂小黑板。

上板书作文题：风，有自然界的，也有人类社会的；有可亲可爱的，也有可憎可恶的。

请以"风"为话题，进行多角度立意。

）[话题选得好，适合初三同学的发散思维训练。

]师：请同学们看清小黑板上的作文题，仔细思索，写出不同角度的立意。

五分钟后让大家自由发言。

（全场安静。

同学思索，动笔；老师巡察。

五分钟后）师：现在请大家停笔。

谁情愿第一个发言，把你的立意端出来让同学们共享？（稍作等待，一生举手）生8：我想到社会上的腐败之风。

我想到一位歌手唱的《风筝》，它象征着自由奔放，无拘无束。

我想到春风，想到朱自清先生在《春》一文中的一句话：“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手摩挲着你。

”这让我想到了最宏大最肤浅的母爱，独处异乡的我一想起它，心里就涌上一阵阵的暖和。

师：真让人感动！连续讲下去。

生8：（接着）我还想到自然界之风，从沙尘暴联想到环保问题。

师：欢迎嘉宾谢希宁同学来点评一下。

生（嘉宾）：这位同学联想丰富，能从不同的角度立意。

既有自然界的风，也有无形的社会之风；既有揭露腐败现象的，也有歌颂永恒母爱的。

立意深刻，也有新意。

师：点评不错吧？（生热闹鼓掌）[让嘉宾点评，既能活跃课堂，又不冷落客人，妙。

虽然生8回答时表达立意的主句不够明确，嘉宾的评语“立意深刻，也有新意”也不是非常妥当，但从鼓舞的角度动身，让众生报以热闹掌声，无可厚非。

]师：请同学留意，在联想的基础上，要尽量用简洁的句子来表达立意。

刚才这位同学开了第一炮，我信任其他同学的立意确定也不错，谁来说？[针对存在的缺点，委婉地告知同学立意时要留意的问题，非常好。

]生9：我想到风气，社会上助人为乐之风，歌颂文明新风尚。

我还想到树与暴风雨的抗争，我们应当顽强地面对社会上的风风雨雨。

师：非常好！你既关注社会生活，又有对人生的思索，立意表达明确，而且比较深刻。

生10：我想到风是大自然的礼物，想赞美大自然的宏大。

我想到社会上的风气，好风气能够陶冶人的思想情操，坏风气会玷污人们的心灵，我们要多接触健康事物。

我还想到风吹雨打，经受了风雨，才会有胜利。

正如那首歌：不经受风雨，怎么见彩虹？每个人都不行能随任凭便胜利。

（同学热闹鼓掌，气氛活跃）师：你说得很精彩，同学们的掌声已经说明白一切。

[不作评点的评点，有时更能说明问题，不是吗？]生11：我想到的是社会之风，如助人为乐、拾金不昧、学习三个代表之风、时尚之风，还有受贿之风。

我还想到任何事物都有两面性：风调雨顺和狂风暴雨。

师：你竟然想到事物的两面性，真有点哲学家的味道。

从这个角度立意很新奇，也很有深度。

[擅长捕获同学思维的闪光点，使说者深受鼓舞，听者深受启发。

]生12：我想到流行风，想到见风使舵的人。

师：流行风有哪些呀？生12：崇拜偶像之风，追星之风，交笔友之风。

生13：（插嘴）还有校内里刮起了“韩流”，来自韩国之风。

师：对这些追星之风、崇拜偶像之风该怎么对待呢？请嘉宾同学发表意见好不好？（同学鼓掌）生（嘉宾）：追星，崇拜偶像可以丰富我们同学的课余生活，扩大视野，还可以从歌星的成长道路吸取力气，受到教益。

但追星也应当适度，究竟我们不能把全部时间和精力都花在追星上，应当以学习为重。

[奇妙地把思想教育寓于写作指导，乃“神来之笔”。

]师：这种意见你们能够接受吗？（同学鼓掌，气氛热闹，心情高涨）还有什么独到的立意呢？生14：我想到了飘飘然的自我沉醉——自我满意要不得。

想到了暴风雨——我们要敢于面对挫折。

想到风带来的诗意，风的飘逸，想到了陶渊明的隐居生活——人类要回归自然。

想到了“风声雨声读书声，家事国事天下事”——读书为自己的风气不行长。

还想到火烧赤壁诸葛亮借东风的故事——胜利的条件要靠自己去制造。

师：哇，这么多呀，陈玉同学的文化底蕴真深厚啊，让人大开眼界！这些立意算得上抄一条漂亮的小路，觅得独好的风景。

请大家庆贺他一下吧！（同学热闹鼓掌）[同学的回答，老师的评价，把课堂教学推向高潮，我也情不自禁为之鼓掌。

]师：“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。

”明显，多角度立意是使话题作文的立意达到较高要求的途径之一。

刚才同学们围绕“风”这个话题，依据题目的提示，分别从自然界和人类社会这两个方面切入，有的从有形的角度动身，抒发自己的情怀，有的从无形的角度立意，或歌颂新时代新风尚，或揭露抨击坏风气，追求深刻、新奇。

多角度立意需要进行发散思维，既可以从家庭、学校、社会的角度想开去，查找新的视角，更可以凭借自己的阅读积累绽开广泛的联想，使自己的立意高人一筹、别开生面。

（板书）多角度：自然界——有形人类社会——无形发散思维：生活——家庭、学校、社会阅读——古今中外[老师的总结恰到好处，板书言简意赅，提纲挈领。

]师：为了巩固学习成果，我们以“良师”为话题，再进行一次立意训练。

（同学思索，下笔；老师巡察。

三分钟后）师：请大家说说自己的立意。

生15：母亲是良师，教给的道理使我终生受益。

书是人类进步的阶梯，书是良师。

自然界里的花花草草，让我们学会喜爱生活，它们是良师。

时间是伴随终生的良师，时刻让我们熟悉到生命的珍贵。

生（嘉宾）：我尊敬的老师是良师。

“落红不是无情物，化作春泥更护花”。

落花有情，献身大地，它教我做人应当无私奉献。

落花是我的良师。

失败是我的良师。

（鼓掌）[嘉宾自告奋勇直抒己见，同学为之喝彩，可见课堂气氛多么热闹、和谐啊！看来邀请嘉宾同学并不只是为了花样翻新。

]生16：磨难是一位良师。

爱好也是良师。

……[同学的思路全被打开了，这是思维训练所期盼的呀。

]师：好！从同学们的发言中，我兴奋地发现大家已经学会多角度立意。

面对“良师”这个话题，有的从人的角度立意，有的从物的角度立意，还有人从事的角度立意；不但有人从正面立意，还有人从反面立意，都能做到深刻、新奇，真是“条条道路通罗马”啊。

看来今日我们的收获匪浅。

同学们乐观动脑、动手、动口，从不同的角度立意，充分展现了制造精神和共性风采，我为大家感到傲慢！[此题略处理，详略得当。

老师的总结再次强调如何多角度立意，再次确定同学的创新精神，真可谓“一篇之中三致志哉”。

]师：最终布置一道话题作文。

（师翻过小黑板，读题）请以“起点”为话题，进行多角度立意（不少于3个），然后选择其一写篇600字以上的作文，可自拟题目，除诗歌外文体不限。

——下课。

[布置作业，这是延长训练，进一步检验这节课思维训练的实效。

][总评]话题作文不设置审题障碍，其思维特点是全方位开放。

于是不少老师忽视了话题作文的立意训练，以为审题立意已无关紧要，殊不知这正是训练同学写作思维的良机，提高同学写作水平的契机。

薛老师意识到这一点，他设计了话题作文的思维训练序列，“多角度立意训练”是其中之一。

这节课的训练重点是多角度立意，以实现立意的深刻、新奇为近期目标，旨在培育同学的发散思维和创新精神。

围绕这个中心，为课堂教学设计了三个环节：一是创设情境，引导训练；二是依题发散，实施训练；三是布置作文，延长训练。

其次个环节是整节课的重心所在，教者支配了两个训练点，一是以“风”为话题（详），二是以“良师”为话题（略），指导同学多角度立意。

整节课重点突出，层次分明，简洁流畅。

尤其值得一提的是，课堂上老师引导有方，激励得法，同学思维活跃，发言乐观，课堂气氛热闹和谐，双边活动协作默契，同学的主体地位得到真正的体现。

课堂实录：话题作文多角度立意训练篇2时间：2023年4月22日星期二上午第三节返回授课班级：福建连江县凤城中学初三（1）班执教者：薛炳钦（一级老师）整理评点：郭庭平（高级老师）师：初三（2）班谢希宁同学的习作，经常被作为范例拿来评议和观赏。

今日，我特地邀请他参与这节课的学习，欢迎嘉宾希宁同学。

（同学热闹鼓掌）[请邻班同学作嘉宾列席课堂，真是别出心裁。

]师：爱因斯坦曾留下一个关于胜利的公式，这就是大家都很熟识的“W=X+Y+Z”。

（板书）爱因斯坦说：“X代表艰苦的努力，Y代表方法正确，Z 代表少说废话。

”当然，公式中的X、Y、Z，还可以有不同的理解，现在请大家依据自己的体会来解读“胜利”吧。

（同学深思片刻，纷纷举手。

）生1：胜利等于勤奋+天赋+运气。

生2：胜利等于士气+努力+创新。

生3：胜利等于艰苦的劳动+科学的方法+不怕失败。

……师：非常好。

大家对同一个公式作出不同的解读，不仅表现出独特的熟悉，也体现了创新的精神，实在珍贵！[创设情境，导入新课。

一个大家熟知的公式（名言），被教者用作开启同学发散思维的钥匙，真是妙不行言！]师：其实，刚才同学们的不同解读，就是围绕话题“胜利”，绽开发散思维，进行多角度立意的结果。

古人云：文以意为先，意犹帅也；无帅之兵，谓之乌合。

由此可见立意是多么的重要。

那么，什么是立意呢？生4：立意就是确立文章的中心思想。

生5：立意就是确定文章的主题。