语文(听障生)
语文教学中听障学生探究
语文教学中听障学生探究在当今的语文教学中,教师应当把课内与课外结合起来,把学习语文和实践能力结合起来。
引导学生观察自然,体验生活,关注社会,思考人生。
为了提高聋生的认知能力,使他们能够全面地认识把握事物,聋校语文教学要注重聋生探究和创新能力的培养,尽快走出课堂,通过获取大量信息,发展聋生语言,提高聋生各种感官的综合运用能力。
1 为了提高聋生的探究和创新能力,教师可尝试以下做法教师点拨引导。
聋校语文教学在突出其自身特殊性的同时,还必须切实贯彻以教师为主导,以学生为主体,以训练为主线的思想,使耳聋学生的语言能力、观察能力和思维能力通过语文教学确实得到提高,其言语及行为缺陷确实得到补偿。
1.1 增强自信心敢于充分发挥聋生的想象力、创造力,努力把梦想变成现实。
善于发现学生的优点和成绩,并且给予及时的表扬和鼓励。
成功的体验越多,自信也就越强。
无论是残疾人还是正常人,在遇到生活挫折时,能够勇敢面对并不懈努力,想尽一切办法去克服困难,那么,他们的人生价值就一定能够实现。
如:海伦、凯勒一岁半失去听力和视力,24岁时却以优异成绩毕业于美国哈佛大学拉德克利女子学院,最后成为著名的盲聋作家、教育家。
1.2 用灵活的教学方法激发兴趣运用先进的科学技术、教学方法,培养与提高聋学生的语言文字能力,为他们插上语言的翅膀,以促进他们的全面成长及社会性发展。
借助多媒体等现代化教学手段,活跃课堂气氛,启发聋生思考,在他们得到身心愉悦的同时,获得知识。
通过教师自身的魅力激发聋生的兴趣。
教师要不断提高修养,用自身的魅力去感染学生、吸引学生。
1.3 培养创新思维,走进生活以丰富的现实生活为背景,以教材内容为基础,以情境教学为手段,把语文教学同社会生活有机地结合,构建具有实践性、教育性、创造性的聋生主体活动,激发他们的多元智能参与活动,引导其自己去探索、发现,运用多种活动形式解决问题,培养聋生的探索精神和与人合作的意识、态度和习惯。
课堂上要营造一种宽松的、充满活力的氛围,要发扬民主,尊重每一位聋生的观点,特别是与众不同的观点,并留给他们充分的时间和空间思考、讨论、探索、体验,充分发挥他们的想象力和创造力。
特殊教育学院听障考生招生考试语文试题
D．近日，北京、大连鼓励和引导大学生到基层就业，到广大的中西部就业，两地学生已蠢蠢欲动。
7．将括号里的句子填入下面横线上，与上下文衔接最恰当的一项是（）
夜里，风雨很大，哗哗哗，(a.门外那棵棕树被打得整夜地响。b.打得门外那棵棕树整夜地响。）我睡不着，坐起来构思一篇文章，回头看见女儿睡得那么安闲，（c.似乎那风雨声，在棕树叶上变成了悦耳的旋律。d.似乎那棕树叶，在风雨中变成了悦耳的旋律。）
C．夏天的橘子洲，林木葱茏，凉风习习，真是我们纳凉避暑的好季节。
D．由于“神六”的成功返回，使中国加入了航天开发大国的行列。
5．下列句子中，标点符号使用全部正确的一项是（）
A．今天下午，同学们都要去看《三枪拍案惊奇》的电影，你去呢？还是不去呢？
B．《美猴王》选自《西游记》（人民文学出版社1980年版）。
得分
五、作文（60分）
（一）小作文（20分）
以手机为话题写一篇短文。要求：(1)中心突出，顺序合理，语句通顺；(2)字数在200字左右。
（二）大作文（40分）
请以“我最喜欢”为题，写一篇文章。
要求：
(1)在横线上填上恰当的词语（如“冬天的雪”、“妈妈的吻”、“看球赛”、“听某某的歌”等），补全题目。
A．ac B．bc C．ad D．bd
8．对下列加点词解释正确的一项是（）
A．恐前后受其敌（敌人）B．小大之狱（监狱）
C．蹴尔而与之（用脚践踏）D．皆次当行（次序）
9．不能表达“我要去西双版纳”这个意思的一项是（）
A．我是要去西双版纳的。B．我不得不去西双版纳。
C．谁也阻挡不住我去西双版纳。D题（本题共10小题，每小题2分，共20分）
浅谈听障学生的语文教学
浅谈听障学生的语文教学
听障学生指的是有听力障碍的学生，他们可能是先天性的，也可能是因为耳朵受伤或
感染导致的。
相对而言，他们在学习语文方面会面临一些困难，例如读写能力欠缺、词汇
量相对较小、语言理解障碍等等。
因此，在语文教学中，我们需要采取相应措施，帮助他
们克服障碍，提高语文能力。
1. 采用视觉教学法
听障学生的听力能力受到限制，他们更加擅长视觉的学习方式。
因此，在语文教学中，我们需要采用视觉教学法，如图像教学、视频教学等等。
同时，还要注意给学生提供足够
的视觉材料，如图片、漫画、图表等等，帮助他们更好地理解语言。
手语是一种用手势和符号表达意思的语言，是听障人士的主要交流方式。
因此，在语
文教学中，我们可以考虑采用手语教学法，用手语表达语言，帮助听障学生更好地理解语言，增强学生记忆语言的效果。
3. 引导学生积极思考
听障学生的语言理解能力较差，需要教师引导学生思考，增强学生的观察能力和想象力。
例如，在学习古诗词的时候，可以通过指导学生理解背景、描述和情感等来提高学生
的语文能力。
4. 组建学习小组
学习小组是一个促进听障学生学习的好方式。
在小组学习中，每个学生都有机会通过
在小组中的互动来学习和交流。
这可以让学生更加积极主动地学习，进而提高学生的语文
能力。
总之，在语文教育中，教师需要从听障学生学习方式的角度出发，灵活掌握教学内容
和方法，为学生提供合适的语文教育。
通过以上方式，有助于听障学生更好地理解语文知识，提高语文能力，实现自我价值。
关于解决小学听障学生语文学习困难的几点思考
关于解决小学听障学生语文学习困难的几点思考
1. 通过有节奏的讲故事和教授文学知识，使孩子更好地掌握文学知识；
2. 将玩耍与学习结合起来，采用乐趣学习法有助于增强对文学知识的学习兴趣；
3. 注重培养文学素养，注意语言环境的因素，创造一个文学氛围良好的环境；
4. 将学习注重建立起正确的价值观，学习要从价值观上和知识点上注重重点；
5. 注重让孩子们学习舞台表演语文，运用节奏、抑扬、停顿，增强孩子对学习的兴趣；
6. 多使用科技手段帮助小学听障学生学习语文，如可以利用多媒体方式来进行教学；
7. 针对有听觉障碍的学生，可以使用聊天软件来进行文学辅导；
8. 注重对孩子们的情感教育，让他们通过阅读文学作品，培养健康的人生观和正确的价值观。
9. 调节孩子们的心态，鼓励他们不断地尝试，避免一次性学习的困惑。
10. 提高孩子们的自我意识，让他们熟悉自己的优势和不足，使他们更
能把握语文学习的步伐。
听障语文教学工作总结
听障语文教学工作总结
随着社会的不断发展，听障学生的教育问题越来越受到人们的关注。
在这个背景下，听障语文教学工作也变得愈发重要。
在过去的一段时间里，我们对听障语文教学工作进行了深入研究和实践，积累了一定的经验和教训。
在此，我对听障语文教学工作进行总结，希望能够为今后的工作提供一些借鉴和参考。
首先，听障语文教学工作需要注重个性化教学。
由于听障学生的特殊性，他们在语文学习上存在着一些固有的障碍。
因此，我们在教学中需要根据每个学生的实际情况，采取不同的教学方法和手段，帮助他们克服困难，提高学习效果。
比如，对于一些口语表达能力较强的学生，我们可以采用口语交流的方式进行教学；对于一些书面表达能力较强的学生，我们可以采用文字和图片辅助的方式进行教学。
其次，听障语文教学工作需要注重团队合作。
在听障语文教学工作中，单一的教师往往难以满足学生的需求。
因此，我们需要建立一个团队，由多个教师和专业人员共同参与听障学生的教育工作。
在这个团队中，每个成员都有自己的专长和优势，可以相互补充，共同为学生提供更全面的教育服务。
最后，听障语文教学工作需要注重家校合作。
家庭是学生成长的重要环境，家长的支持和配合对学生的学习至关重要。
因此，我们需要与学生的家长建立良好的沟通和合作关系，共同关心学生的学习和成长，共同为学生的发展努力。
总的来说，听障语文教学工作是一项复杂而又重要的工作。
我们需要在实践中不断总结经验，不断改进教学方法，不断提高教学质量，为听障学生的教育事业做出更大的贡献。
希望我们的总结能够为今后的工作提供一些启示和帮助，让更多的听障学生能够享受到更好的教育服务。
浅谈听障学生的语文教学
浅谈听障学生的语文教学随着现代科技的不断发展，听障学生的社会地位得到了不断的提高。
然而，在语文学习方面，由于聋哑学生在语言听觉和口语表达方面存在困难，他们往往面临着比普通学生更多的障碍。
因此，听障学生的语文教学显得尤为重要。
本文将从以下几个方面谈及如何开展听障学生的语文教学。
一、学生特点听障学生的语文教学要根据他们的特点来制定相应的教学策略。
首先，聋哑学生对听觉的依赖很小，他们难以从语音中获取正确的信息，因此语音讲解对他们来说不太有效。
其次，听障学生表达能力存在局限性，他们不仅表达能力差，而且表达方式单一，这给理解沟通造成了很大的困难。
此外，听障学生的感知能力与普通学生有所不同，他们的触觉、视觉等其它感官相对更为敏感。
二、教学方法和技巧针对听障学生的语文教学，我们可以采取以下的教学方法和技巧。
1、视觉传达视觉传达就是通过图像、图片的形式向学生传递信息，这种教学方法在听障学生的语文教学中尤为有效。
我们可以通过对精彩图片的呈现，让学生对教学内容产生兴趣并易于理解。
2、手语讲解手语是聋哑学生生活中最为常用的表达方式之一。
在听障学生的语文教学中，我们可以首先列举一些有关手语的基本表达，例如“你好”、“我爱你”等基本表达。
通过这些基本的手语教学，学生可以较为快捷地掌握与他人的沟通和表达方式。
3、策略讲解策略讲解是指根据听障学生实际情况与需求，对学生提供有针对性的策略指导。
对于语文学习，我们可以通过举例说明、词汇补充等讲解方式帮助学生更快地掌握语文知识。
三、鼓励和激励如果学生对学习没有信心，主动热情地学习语文的积极性也会降低。
因此，在听障学生的语文教学中，我们要注意对学生的鼓励和激励。
可以通过对学生的成绩表扬、奖励等方式鼓励学生，提高他们的积极性和主动性。
四、教师角色在听障学生的语文教学中，教师是非常重要的。
教师除了具备专业的语文知识，还应该对聋哑学生有足够的了解和关爱，并且在教学过程中注重听障学生的需求和心理。
特殊学校听障学生语文教学探究
特殊学校听障学生语文教学探究第一篇：特殊学校听障学生语文教学探究特殊学校听障学生语文教学探究摘要：特殊学校的听障学生由于本身所存在的听力方面的缺陷，在语文知识的认知上有可能会存在一定的困难，而对于存在听力障碍的学生，其语言表达能力也会受到影响，对于学习中很多需要与教师进行沟通的情况仅仅通过手语进行表达会表现得不够直观或者不够准确，而怎样才能有效提高特殊学校听障学生的语文学习效果，本文在深入研究语文教育教学理论基础上，结合听障学生的认知特点，对于提高针对听障学生的语文教学效果进行了研究，并在此基础上提出了一定的对策，希望能通过本文的探索为特殊学校教育理论的发展提供参考。
关键词：听障学生；语文；有效教学具有听力障碍的学生，在教育活动中对于语文知识的学习主要依赖于两方面途径，一是通过手语沟通，一是通过文字沟通。
手语受其本身沟通形式的限制，难以对语文知识中很多内容进行充分准确地表达，而对于文字沟通而言，需要首先教育对象具备一定的文字认知与沟通能力才能更好的实现文字沟通的有效性与准确性。
而目前特殊学校中很多听障学生，尤其对于低年级的听障学生，在文字认知与沟通方面本身就存在基础薄弱，文字认知有沟通能力不足的问题，而怎样才能挺高特殊学校听障学生的语文教学效果，本文以下就从具体方面进行详细阐述：一、提高听障学生课堂教学有效性的策略要提高听障学生的语文教学效果，提供学生的认知能力与沟通能力是关键，而要提高学生的语文认知能力与沟通能力，让学生本身先具有良好的文字认知与使用基础最为重要，听障学生的语文学习能力只有建立在良好的对文字认知与沟通能力基础上才能够得到更好的发展，文字认知与沟通能力的建立一方面要依托于对教材中字词的准确掌握，另一方面还要学生进行大量的脱离开教材范围的阅读训练才能有效培养出学生的文字沟通能力。
（一）重视阅读训练，通过让听障学生进行大量的阅读来培养其文字认知与理解能力是提高学生语文基础与语文学习能力的重要途径，很多听障学生在语文学习上的薄弱之处核心在于本身在文字的认知与使用方面基础不足，如果不通过大量的阅读来训练其培养文字方面的认知与使用基础，仅仅通过语文理论的教育并不能够有效地提高听障学生的文字能力。
信息技术融入听障生语文探究式教学探讨
信息技术融入听障生语文探究式教学探讨随着信息技术的飞速发展，教育领域也开始逐渐融入信息技术，以提高教学效果和教学质量。
听障生是一群特殊的学生群体，他们在语文学习过程中会遇到许多困难和挑战。
如何利用信息技术，帮助听障生进行语文探究式教学，提高他们的语文学习能力，成为当前教育领域的一个重要课题。
本文将探讨信息技术融入听障生语文探究式教学的相关问题，并提出一些解决方案。
一、听障生语文学习存在的问题听障生由于听觉障碍，对语言的理解和运用会存在一些困难。
在语文学习过程中，他们会面临以下一些问题：1. 语言理解困难：由于听力障碍，听障生对语言的理解能力会受到影响，听力障碍还会导致他们在语言表达和交流方面存在一定的困难。
2. 阅读能力弱：受听觉障碍的影响，听障生的阅读能力通常较弱，无法完全理解语言文字所传达的信息。
3. 语文学习兴趣不高：由于语言学习的困难，听障生通常对语文学习兴趣不高，缺乏对语文学习的主动性和积极性。
以上问题导致听障生在语文学习中面临较大的困难，如何帮助他们克服这些困难，提高语文学习能力，成为当前教育工作者亟待解决的问题。
信息技术的发展为解决听障生语文学习困难提供了新的途径。
信息技术本身具有直观、图像化、互动性强的特点，可以有效地弥补听力障碍对语文学习带来的影响。
将信息技术融入听障生语文探究式教学，可以产生以下一些意义：1. 提高学习效果：信息技术可以帮助听障生直观地理解语言文字所表达的信息，通过多媒体、动画等形式呈现语文知识，提高听障生的语文学习效果。
2. 拓展学习途径：信息技术可以通过互联网等方式，拓展听障生的学习途径，为他们提供更广阔的学习平台和资源。
3. 提高学习兴趣：信息技术可以通过丰富多彩的教学内容和形式，提高听障生的学习兴趣，激发他们的学习动力。
4. 促进交流互动：信息技术可以帮助听障生进行语言交流和互动，增强他们的语言表达能力和交流能力。
信息技术融入听障生语文探究式教学，可以为他们的语文学习带来全新的体验和提升。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
语文（听障生）
Ⅰ.考试要求
高考语文要求测试识记、理解、分析综合、表达应用和鉴赏评价五种能力，这五种能力表现为五个层级。
A.识记指识别和记忆，是语文能力最基本的层级。
B.理解指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。
C.分析综合指分解剖析和归纳整理，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。
D.表达应用指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。
E.鉴赏评价指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。
对A、B、C、D、E五个能力层级均可有难易不同的考查。
Ⅱ.考试内容
考试内容及相应的能力层级如下：
一、语言知识和语言表达
能识记基本的语言知识，掌握一定的语言表达技能。
1．识记A
①识记现代汉语普通话的字音
②识记现代汉字的字形
2．应用D
①正确使用标点符号
②正确使用词语(包括成语)
③辨析并修改病句(病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑)
④扩展语句，压缩语段
⑤选用、仿用、变换句式
⑥语言表达简明、连贯、得体
⑦正确运用常见的修辞方法(常见修辞方法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问)
二、文学常识和名句名篇
能识记文学常识，默写常见的名句名篇
1. 识记A
①识记中国重要作家的时代及代表作
②识记外国重要作家的国别及代表作
③识记文学体裁常识
④默写常见的名句名篇
三、古代诗文阅读
能阅读浅易的古代诗文。
1. 理解B
①理解常见实词在文中的含义
②了解常见文言虚词在文中的用法
常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、然、若、所、为、蔫、也、以、矣、因、于、与、则、者、之
③理解与现代汉语不同的句式和用法(不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用)
④理解并翻译文中的句子
2. 分析综合C
①筛选并提取文中的信息
②归纳内容要点，概括中心思想
③分析概括作者在文中的观点态度
3. 鉴赏评价E
①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧
②评价文学作品的思想内容
四、现代文阅读
能阅读一般社会科学类、自然科学类文章和文学作品。
1．理解B
①理解文中重要词语的含义
②理解并解释文中重要的句子
2．分析综合C
①筛选并提取文中的信息
②分析文章结构，把握文章思路
③归纳内容要点，概括中心思想
④分析概括作者在文中的观点态度
⑤根据文章内容进行推断和想象
3．鉴赏评价E
①鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧
②评价文章的思想内容和作者的观点态度
五、写作
能写记叙文、议论文、说明文及常用应用文。
考试一般考查一大一小两篇作文。
小作文主要考察学生基本的语言表达能力。
一般为看图写话，简单的说明文，常用的应用文等。
200-300字。
大作文是对学生语言表达能力的综合考查。
采取命题作文、半命题作文、话题作文等形式。
要求学生能够写出①符合题意②符合文体要求③思想健康，感情真挚④中心明确，内容充实⑤结构完整，语言通顺⑥书写规范，标点正确的一篇完整的文章。
600-800字。
Ⅲ.考试形式及试卷结构
答卷方式：闭卷，笔试。
满分为150分。
考试限定用时为150分钟。
试题的难易度比例7：2：1
试卷内容、题量、赋分分别如下：
1. 语言知识和语言表达，20分
2 文学常识和名句名篇，5分
3．古代诗文阅读，15分
4．现代文阅读，50分
5．写作，60分
各类题型的占分比例如下：
1. 选择题24%
2. 古文翻译题2%
3. 填空题4%
4. 简答题30%
5. 作文40%
（赋分、各类题型比例可略做调整）注：要求考生达到普通学校高中会考水平。