教学实践探究高中政治趣味性
浅论高中政治学科趣味性教学方法探索
浅论高中政治学科趣味性教学方法探索【摘要】常言道兴趣是最好的老师，培养学生的学习兴趣在学校教育中的作用是不可低枯，学生对学习有了兴趣，学习的积极性就会大大提高，也必然导致学生的学习力更强，因而培养和激发学生学习的兴趣，是政治课教学不可缺少的内容。
本文旨在就教师在课堂教学上如何使高中思想政治课具有趣味性，培养激发学生的学习兴趣这一内容，进行一些方法探索。
【关键词】高中政治；兴趣；教学方法；探究培养学生的学习兴趣在学校教育中的作用无可厚非的。
许多学生认为高中思想政治课是一门理论性很强，很抽象枯燥的课程，在政治课上学生都认为是门很严肃的课程，因而对学习政治课没有多少兴趣。
这固然有学科特点的客观性因素，但作为一名政治教师，应该尽力挖掘并展示这一学科的内在美于课堂上，以培养学生的学习兴趣。
如果忽略了学习兴趣的培养，就会造成学生对学习厌烦失望，由淡漠到抵触，最终导致学生对政治学科的逆反心理，就会使学生对政治课学习产生定向上的错误。
教育家孔子说:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是最好的老师，对从事某种活动有推动作用，当人们对某一活动产生强烈的兴趣后，就会成为推动人们从事这一活动和深人研究的动力，使人们以巨大的热情，以顽强的毅力投人其中。
使其结果更加有效。
同样，学生对学习有了兴趣，就会好好学习、积极思考、深人钻研，学习的积极性就会大大提高。
因此，政治课教师应当增加政治课的趣味性，放下严肃的一面，让学生感兴趣于这门课程。
那么，怎样培养和激发学生学习兴趣呢?1 用笑话和风趣的语言色彩活跃课堂气氛，激发学生的兴趣笑话的特点是迁回委婉，机智巧妙，拐着弯说话，因而有利于打破沉闷的课堂气氛，启发学生思维，引发学生的兴趣。
例如在教学“具体问题具体分析”时，我用风趣的语言绘声绘色地给学生讲了“学人叫卖”的笑话:李大山是个卖枣的，张小田是个卖核桃的。
可是，李大山的生意总是比张小田的好。
为了查明原因，卖核桃的张小田有一天偷偷跟着李大山去卖枣。
浅谈趣味教学法在高中思想政治课教学中的实践
浅谈趣味教学法在高中思想政治课教学中的实践趣味教学法是一种能够激发学生学习兴趣和潜能的教学方法，它让学习过程更加生动有趣，提高学生的学习积极性和主动性。
在高中思想政治课教学中，采用趣味教学法能够有效地激发学生对思想政治知识的兴趣，提升他们的思维能力和创造力。
本文将就趣味教学法在高中思想政治课教学中的实践进行一些探讨。
一、运用多媒体教学资源增加趣味性多媒体技术已经成为了现代教学不可或缺的一部分，它可以帮助教师将抽象的思想政治知识具象化，让学生更容易理解和接受。
在思想政治课教学中，教师可以借助多媒体教学资源，将政治人物的演讲视频、重大事件的新闻报道、历史瞬间的图片资料等展示给学生，从而引发学生对政治知识的兴趣。
教师还可以设计一些富有创意和趣味性的课堂活动，比如让学生通过观看视频、听取新闻报道等方式进行政治话题的讨论，从而提高学生对政治知识的理解和记忆。
二、开展角色扮演活动提升学生参与性角色扮演是一种能够激发学生参与性和表现欲的教学活动，它能够让学生亲身体验思想政治知识，并通过模拟事件的方式加深对知识的理解。
在思想政治课教学中，教师可以设计一些有关政治人物、历史事件或政治决策的角色扮演活动，让学生扮演其中的相关角色，通过自己的理解和表达来模拟事件的过程。
这样的活动不仅能够提高学生对政治知识的认识，还可以培养学生的分析能力、表达能力和团队合作精神。
三、举办政治知识竞赛激发学生学习兴趣政治知识竞赛是一种很好的趣味教学法，它可以让学生在竞争中学习，在比赛中进步。
在思想政治课教学中，教师可以举办政治知识竞赛，通过设计不同形式的竞赛题目和环节，让学生在竞争中巩固知识、提高能力。
可以设计一些有趣的抢答环节、团队答题环节和口头辩论环节，让学生在竞赛中积极参与，激发学习兴趣。
通过政治知识竞赛还可以激发学生的学习热情，让他们在轻松愉快的氛围中更好地掌握政治知识。
四、利用案例分析引发学生思考案例分析是一种能够激发学生思考和分析能力的教学方法，它可以帮助学生从实际问题中理解和应用政治知识。
试论高中政治趣味性教学的思路与方法
『 ３ 】 ． 沈燕燕． 高 中政治趣 味性教学实施 的具体措施分析 【 Ｊ 】 ．
如小故事或者社会焦点等， 引发学生对感兴趣话题的讨论 ， 在 文理导航 ， ２ ０ ｌ ｌ （ ２ １ ） ： ３ ９ — ３ ９ ．
轻松活跃 的教学环境 中进行学 习。
９ ０
二、 提高高中政治课程趣味教学的方法探究
（ 一） 营造 活跃的课 堂气氛 ， 提高学生的课程参与积极性
晰的影像 、 细腻的分析以及 完美 的声音融合等进行化解 。 让学 生接触 到更 多的信息 ，引起他们 的阅读 兴趣 ， 激 发他们的能
活跃 的课 堂气氛能够将 学生带入课 堂思 维情境之 中 ， 也 力 ， 让他们在开拓视野 、 了解社会 的同时更好地去学习。
业 压力 ， 长此 以往 ， 学 生就会产生 “ 厌学 ” 的情 绪 ， 对 政治课程 要表现形式 、 量变 到质变 的转化等 问题进行讨论 ， 学 习产生抵触 ， 尤其是青少年高 中时期 ， 甚 至会 造成逆反心理 的出现。高中政治课程趣 味性教学模 式的使用在 当前 阶段看 容的安排 中进行改进 ， 使高 中政治课程教学更具有活力 。
对州
神 州 教 育
王 彦玲
内蒙古赤峰市 巴林左旗上京高级 中学
试论高 中政治趣味性教学 的思路 与方法
摘要： 在 高中课程改革的背景下 ， 要 求高 中课程 学习采 用 多元化 的教 学方法 。高中政 治课程教 学需要 引入趣味性教 学
（ 二） 课 内知识与课外故事的充分 融合
分 的应用 。 （ 三） 以社会焦点 、 热点启发学生思考
高中政 治课 程教学 的本质需要将政 治方 法论 与政治视角
与时事政治进行 结合 ，以专业 的政 治视 角来 评析时事政治 的
情境化教学在高中思政课中的创新应用与实践探索
情境化教学在高中思政课中的创新应用与实践探索摘要情境化教学是一种以建构主义学习理论和认知心理学为理论基础的教学模式，在这种教学模式下学生的学习兴趣、学习动力和学习成绩都得到了明显的提升。
情境化教学通过模拟场景、角色扮演等方式，让学生在真实的情境中体验法律知识的应用，不仅提高了学生的学习兴趣，还培养了学生的法律意识和法治精神。
在未来的思政课教学中，我们应该进一步探索情境化教学的应用策略和实施方法，以更好地激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的认知能力和综合素质。
关键词情境教学思想政治高中情境化教学，作为一种创新的教育方法，其内涵在于通过构建真实或模拟的情境，让学生在参与和体验中深化对知识的理解和应用。
这种教学方法的特点在于其高度的实践性和互动性，能够激发学生的学习兴趣和主动性。
据相关研究表明，情境化教学能够提高学生的参与度，使他们在学习过程中更加投入。
情境化教学的另一大特点是其对学生认知能力的提升作用。
通过模拟真实情境，学生能够更加直观地理解抽象的概念和原理，从而加深对知识的理解和记忆。
此外，情境化教学还能够培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
针对当前高中思政教学的特点，探索情境化教学的应用与创新具有十分重要的现实意义。
一、高中思政课的教学现状与挑战当前高中思政课的教学现状呈现出多元化与复杂化的特点。
一方面，随着教育改革的深入，高中思政课逐渐摆脱了传统的灌输式教学模式，开始注重学生的主体性和参与性。
然而，另一方面，由于应试教育的压力，部分思政课仍然存在重知识传授、轻能力培养的问题。
据相关调查显示，约有60%的高中生认为思政课内容枯燥、难以理解，缺乏与现实生活的紧密联系。
此外，部分思政课教师的教学方法单一，缺乏创新，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
当前，高中思政课面临着诸多挑战与问题。
首先，随着信息时代的快速发展，学生获取信息的渠道日益多样化，传统的教学方式已难以满足他们的需求。
据调查显示，超过60%的学生表示对传统的思政课教学方式感到枯燥无味，缺乏吸引力。
浅论高中政治学科趣味性教学方法探索
浅论高 中政治学科趣味性教学方法探索
向 怀 珍
（ 重 庆 市 万 州 新 田 中学
重庆
４ ０ ４ ０ ２ ７）
【 摘 要】 常言道兴趣是最好的老师， 培养学生的学习兴趣在学校教育中的作 用是不可低枯 ，学生对学习有 了 兴趣 ，学习的积极性就会 大大 提 高， 也必然导致学生的学习力更强，因而培养和激发学生学习的兴趣，是政治课教 学不可缺 少的内容 。本文旨在就教师在课堂教学上如何使 高中思想政治课
具 有趣 味性 ，培 养激 发 学生 的学 习兴趣 这 一 内容 ，进 行一 些 方法探 索 。
【 关键词 ｌ 高中政治； 兴趣； 教 学方法； 探究
培 养 学生 的学 习 兴趣在 学 校教育 中的作 用无 可厚 非 的 。许 多 学 生认为 高 中 思想 政治 课 是一 门理论 性 很强 ，很 抽象 枯燥 的课 程 ，在政 治 课上 学生 都 认为是 门很 严肃 的课程 ， 因而对 学 习政治 课 没有 多少 兴趣 。这 固然 有 学 科特 点 的客 观性 因 素 ，但 作 为一 名政 治教 师 ，应 该尽 力挖 掘并 展示 这一 学 科 的内在 美 于课 堂上 ，以培养 学 生的 学 习兴趣 。如 果忽 略 了学 习兴 趣的 培 养 ，就 会造 成学 生对 学 习厌 烦 失望 ，由淡 漠到 抵触 ，最 终 导致 学生 对政 治 学科 的 逆反 心理 ，就会 使学 生对 政治 课 学习产 生 定向 上 的错误 。教 育家 孔 子 说： “ 知之 者不 如好之 者 ，好之 者不 如乐 之者 。 ”兴 趣 是最好 的 老师 ，对 从 事某 种活 动有 推 动作 用 ，当人 们对 某 一活动 产 生强 烈 的兴趣 后 ，就会 成 为 推动 人们 从事 这 一活 动和 深 人研究 的动 力 ，使 人们 以 巨大 的热情 ， 以顽 强 的毅 力投 人其 中。使 其结 果 更加有 效 。同样 ，学生 对学 习有 了 兴趣 ，就 会好好 学 习 、积极 思考 、深 人钻 研 ，学 习的积 极 性就 会 大大提 高 。因此 ， 政 治课 教 师应 当增 加 政治课 的 趣昧性 ，放下 严肃 的一 面 ，让学 生 感兴 趣于 这 门课 程 。那 么， 怎样培 养和 激发 学生 学 习兴趣 呢？ １用 笑话 和风 趣 的语言 色彩 活跃 课堂气 氛 ，激 发学 生 的兴趣 笑 话 的特 点是 迁 回委婉 ，机智 巧妙 ，拐 着弯 说话 ，因而有 利 于打破 沉 闷的课 堂 气氛 ， 启发 学生 思维 ， 引发学 生 的兴趣 。例 如 在教 学 “ 具体 问题 具 体 分析 ”时 ，我用 风趣 的语 言绘 声绘 色地 给 学生 讲 了 “ 学 人 叫卖 ”的笑 话： 李 大 山是个 卖枣 的 ，张小 田是个 卖核 桃 的 可 是 ，李 大 山的生 意 总是 比 张小 田 的好 。为 了查 明原 因 ，卖核 桃 的张 小 田有 一 天偷 偷跟 着李 大 山去卖 枣 。只 见李大 山来 到街 上响 亮地 喊道 ： “ 多 好 的枣子 ，大枣 小核 儿 ，小枣 没 核 ，快 来买 呀 ！ ”顾 客听 了，立即 把枣 抢购 一空 。第二 天 ，张 小 田也学 着 李 大 山大声 地在 街上 叫 开 了： “ 多好 的核 桃 ，大核 桃小仁 ，小的没 仁 ，快 来 买 哟！ ”可 那天 他喊 破 了嗓子 也投 卖掉 一个 核桃 。学生 听后 不禁 笑 了，这个 笑 话生 动地 说 明 了不加 区别 地照 搬 别人 的经验 是 多么 荒唐 。对 具 体 问题 具 体 分析 这一 观 点 ，在 一种 愉悦 的 心境 中心领 神会 了。 ２ 用诗 文 陶冶 学生 。激发 学生 兴趣 ３ 用 多媒 体手 段展 示图 表 、图片 、漫 画 ，激发 学生 兴趣 图片 、图表具 有直 观 、简 明 的特 点，而漫 画 则具 有直观 、形 象 、生 动 、 寓意深 刻 的特 点 。利用 这些 教 学的 素材 可 以构建 学 习热 情 ，启迪 学 生的 思 维， 理解抽 象 的观 点都 很有 帮助 。 例如， 在教 学 “ 办事 情要 善于 抓住 重 点 ” 时 ，我用 多媒 体演 示 了两幅 漫 画： 一 幅是 一位 小牧 童用绳 子 牵着 牛 的鼻子 往 前行 ； 另一 幅是 一位 壮汉 用手 抓住 牛 的尾 巴 向后 行 。漫 画亮 出后 ，激 起学 生 强 烈兴趣 ，思维 活跃 。通 过对 这两 幅 漫画 的分 析 ，对 办事 情要 抓 住主要 矛 盾 、抓住 重 点这 一 内容就 有 了较深 的认识 。形 象直 观 的 比喻 ，使得 学 生兴 趣 盎然 ，并 不易忘 记 。 ４ 用 丰富的情 感焕发 学 生学 习的 兴趣 任何 认 知活 动 ，都伴 随 一定 的情 感 ，是在 情 感的 动力 影 响下进 行 的 。 现 代心 理学 家认 为 ，情 感 因素是 人们 接 受信 息 的 “ 阀 门” ，在 缺 乏必 须 的 “ 丰富 激情 的情 况下 ，智 力会 处于 一种 “ 昏睡 状态 ”。美 国心 理学 家林 格 伦说 ： “ 没 有感 情上 的变 化 ， 就没有 认 识上 的变 化 。 ”如果 带着 极 不情 愿 、 甚 至厌 恶 的情 绪上 课 ，怀着 一颗 冷漠 的心 ，抱怨 学 生 ，怪罪 学生 。对 那 些 没 有完 成作 业 、成绩 不 好的 学生 ，以粗暴 的态 度对 待他 们 ，甚 至体 罚他 们 ， 或 一气 之 下 ，把 他 们轰 出课 堂 。这样 ，师生 之 间产 生 了严重 的对 立情 绪 ， 很 大 一部 分学 生丧 失 了学 习政 治 的兴趣 ，政 治课 成 了他 们精 神 上 的沉 重 负 担 ，课 堂 上经 常 出现 “ 启而 不 发 ”，老 师 点名捉 将 、学 生缄 口不 答 的沉 闷 局面。 因此 教师 在政 治课 教学 中要 把学 生 的学 习作 为教学 的 出发 点和 归宿 ， 并 以 自己的积 极情 绪 来影 响学 生 的学 习，尽 量 不把 不 良情绪 带 进课 堂 。教 学 中，全 身心 投 入 ，尊重 学生 ，注 重 发现他 们 身上 的 闪光 点和进 步 点 ，并 积极 给予 鼓励 ，注 意 从精 神上 和 生活上 他 们 。教
高中政治哲学课堂趣味教学的研究
高中政治哲学课堂趣味教学的研究【摘要】本文主要研究高中政治哲学课堂趣味教学的方法和效果。
在首先介绍研究背景，即当前政治哲学课堂教学存在的问题和挑战，以及研究的意义。
在探讨了趣味教学方法的实施方式，通过案例分析展示了趣味教学的具体效果，并进行了学生反馈调查和教学效果评估。
提出了教学改进策略，以进一步优化课堂教学效果。
在强调了趣味教学在高中政治哲学课堂中的重要性，并展望了未来的研究方向。
通过本研究，希望能够为提高高中政治哲学课堂教学质量提供有益的参考和指导。
【关键词】关键词：高中政治哲学课堂、趣味教学、研究背景、研究意义、教学方法、案例分析、学生反馈、教学效果评估、教学改进、教学重要性、未来研究方向。
1. 引言1.1 研究背景传统的政治哲学课堂教学往往以讲授内容为主，缺乏互动性和趣味性，学生很难在单调的课堂氛围中保持持续的学习动力。
需要通过引入趣味教学方法，激发学生的学习热情，提高他们对政治哲学的理解和应用能力。
在这样的背景下，对高中政治哲学课堂趣味教学的研究显得尤为重要和必要。
通过深入探讨趣味教学方法的应用效果及对学生学习成果的影响，可以为提升高中政治哲学课程教学质量提供实践指导和理论支撑。
也能为教育教学领域提供新的思路和方法，促进政治哲学课程的改革和创新。
1.2 研究意义：研究意义是指对于高中政治哲学课堂趣味教学的探索和实践意义。
引入趣味教学方法不仅可以提高学生对政治哲学知识的学习兴趣，激发学生的思维探索欲望，还可以促进学生的学习参与度和积极性。
在当今互联网时代，学生接受信息的方式多样化，传统教学方式已无法完全满足学生的需求。
研究如何通过趣味教学方法来提高高中政治哲学课堂的教学效果和学生学习体验，对于丰富教学手段，提高教学质量具有重要意义。
通过本研究的实践探索，可以为高中政治哲学课堂的教学改革提供参考和借鉴，为提升我国高中政治教育质量和水平作出贡献。
探索高中政治哲学课堂趣味教学的研究具有重要的理论和实践意义。
高中政治趣味教案设计模板
教学目标：1. 让学生了解政治学科的基本概念和重要性。
2. 培养学生对政治学习的兴趣，提高政治素养。
3. 培养学生的思辨能力和团队协作精神。
教学对象：高中一年级学生教学时间：2课时教学准备：1. 多媒体课件2. 政治教材3. 小组活动材料（如卡片、小纸条等）4. 游戏道具教学过程：第一课时一、导入1. 展示多媒体课件，播放一段关于政治学科的视频，引起学生兴趣。
2. 提问：同学们，你们知道政治是什么吗？它在我们生活中有什么作用？二、新课导入1. 教师讲解政治学科的基本概念和重要性。
2. 通过案例分析，让学生了解政治学科的应用。
三、趣味活动——卡片游戏1. 将学生分成若干小组，每组发放卡片，卡片上写有政治相关的问题。
2. 小组成员轮流抽取卡片，回答问题，答对加分。
3. 每组累计分数最高的小组获胜。
1. 教师总结本节课的学习内容，强调政治学科的重要性。
2. 鼓励学生在生活中关注政治，提高自己的政治素养。
第二课时一、复习导入1. 复习上节课学习的政治学科基本概念和重要性。
2. 提问：同学们，你们认为政治学科对我们有什么帮助？二、小组讨论1. 将学生分成若干小组，讨论以下问题：a. 如何提高自己的政治素养？b. 在生活中如何运用政治知识？2. 每组选派代表发言，分享讨论成果。
三、趣味活动——角色扮演1. 教师提供一些政治情境，如选举、辩论等。
2. 学生分组，每组选择一个角色进行扮演，模拟情境。
3. 角色扮演结束后，教师进行点评，引导学生思考。
四、总结1. 教师总结本节课的学习内容，强调政治学科的应用。
2. 鼓励学生在日常生活中关注政治，提高自己的政治素养。
教学反思：1. 本节课通过趣味活动，激发了学生对政治学科的兴趣，提高了学生的政治素养。
2. 小组讨论和角色扮演等活动，培养了学生的思辨能力和团队协作精神。
3. 教师应注重引导学生关注时事政治，提高学生的政治敏感度。
1. 学生对政治学科的兴趣和认识有所提高。
高中政治教学的趣味性
浅析高中政治教学的趣味性【摘要】教师在进行教学中一定要竭尽全力地设计出富有幽默感趣味性强的教学环节，给学生营造一种轻松、愉悦、幽默的学习环境，用课堂的幽默趣味性来换取学生对思想政治学科的浓厚兴趣，加强学生学习思想政治知识的积极性和主动性。
怎么样才能够加强高中思想政治教学的趣味性呢？接下来，我们就来探讨几种有效增强教学趣味性且容易激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性的教学措施。
【关键词】高中思想政治；教材；趣味性；幽默；音乐一、深入研究教材，利用教材中的幽默内容增加思想政治教学的趣味性高中思想政治教材是教师实施教学的依据，学生学习和探索的知识也都蕴含在教材内容之中。
教师要通过对教材的全面分析和整理，来确保自己教学的全面性。
当教师深入地挖掘教材后就会感受到教材中所富含的幽默点的所在，这些教材中的幽默是通过很多专家和学士经过全面周到的筛选而定的，因此具有较高的科学性和幽默性，最能够引起学生的注意力，能最大限度地激发学生的学习兴趣。
如教材中设计的很多生动活泼的教学图片，这些图片在设计时大都是选用比较具有幽默性的插图，学生在学习过程中看到这些具有一定意义的图片能够瞬间激发对新鲜事物的好奇心，这些新鲜事物正好能够诱发学生学习思想政治知识的兴趣。
像“产品一炮打响”“背后铲球”等等插图都能够较好地唤起学生无限的遐想，促进学生积极主动去探索知识，增加学生学习有关知识的兴趣。
二、结合幽默的艺术作品提升思想政治教学的趣味性艺术作品都是艺术家的思想结晶，像很多笑话、漫画和歇后语等艺术结晶都有一定的幽默性。
如果教师在教学中顺其自然地将这些富有幽默性的艺术巧妙融合在思想政治教学中，便可以获得良好的幽默效果。
这也就要求教师要不断丰富自己艺术上的知识储备，争取把那些妙趣横生的艺术作品全部都转化为自己的知识，做到在教学中能够信手拈来。
如在讲述《教条主义的危害》知识时，我就给学生讲了一个笑话。
粮店的职工对经理说：“经理，老鼠跑到油缸里去了。
如何用趣味性丰富高中政治课
如何用趣味性丰富高中政治课在政治课教学中，围绕教材中心内容，适当拓宽知识，开阔视野，进行穿插教学，会收到良好的教学效果。
既能使课堂中充满生气，激发学生的学习兴趣，又能加深学生的对内容的理解，培养学生观察分析问题的能力。
穿插教学是否搞得巧妙灵活，便是教学艺术的展现。
思想政治课的教学内容理论性强，概念抽象，趣味性少。
如果不注意改革教学方法，学生会感到枯燥乏味，甚至产生逆反心理，影响政治课的教学效果。
而教师若能满怀激情，生动传神地讲解，诱导学生积极投入，使教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛中，那么学生就能学得主动，学得扎实，在课堂上充分体验参与之乐，思维之趣，成功之悦，教学的效果就好。
传统的高中思想政治教学存在着诸多的弊端，特别是课堂教学中学生兴趣不高，主动参与意识不强的问题一直困扰着我们政治教师，而高中思想政治课程新标准的试行为我们解决这一弊端提供了机遇。
当然，随着高中思想政治教学改革的深入，我们教师在课堂教学实践中又会遇到新的问题。
在高中政治课教学中普遍存在教了知识却没有形成适当的能力以及课堂教学不能做到知识和能力的有机结合的问题。
这一状况的形成在很大程度上是由于课堂教学设计缺乏科学性。
由于缺乏现代知识分类学方面的知识与技术的指导造成了教学设计的先天性不足。
中学思想政治课，是中学德育教育的重要阵地，也是培养学生良好的思想品德，形成正确的人生观、价值观、道德观的主要渠道。
然而，由于其思想性、理论性、时代性强，在教学实践中，长期以来，教师在上政治课时，过分强调学生接受，过分注重知识要点的传授，忽略学生的自由发展、自主探究，以致学生思维打不开，死记硬背，自我封闭。
因此，普遍存在着老师难教--太枯燥，学生难学--太乏味。
根据十六大精神和《公民道德建设实施纲要》的要求，依据教育部《基础教育课程改革纲要》制定的新课程标准，就是为了适应社会发展和学生成长的需要，加强思想品德教育的针对性、实效性、主动性。
新课标特别注重学生思维、情感和行为方式的培养，这对我们思想政治课教师既是一个转变教育观念的好机遇，也是一场改革传统教学模式的严峻挑战。
高中思想政治课趣味性教学之探索
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教学实践探究高中政治趣味性
发表时间：2012-10-19T15:04:28.450Z 来源：《少年智力开发报（文综）》2012年28期供稿作者：郝君艳
[导读] 高中政治课由于其学科的特点，被许多人认为是枯燥乏味的、是空洞教条的、是毫无情趣的说教。
江苏省徐州市铜山区夹河中心郝君艳
高中政治课由于其学科的特点，被许多人认为是枯燥乏味的、是空洞教条的、是毫无情趣的说教。
学生们对上课没有兴趣，自然就缺了些积极性、主动性。
所以说政治趣味性教学研究对于高中政治课是十分有必要的。
趣味性教学主要是指在教学的过程当中教师使用一些手段使学生在课堂上对所学习内容产生浓厚的兴趣。
这样一来，不但让学生体验快乐学习，还可以激发学生浓厚的学习兴趣。
不但可以显著的提高学习成绩，还可以使学生全身心的发展，这一点尤其适用于政治课上。
一、我国现在高中政治课的现状
现在一些学校的高中政治课的课堂，可以看见打瞌睡的、溜号的、说话的、看小说的等等之类的形像。
在高中课堂上，虽然说偶尔都出现这样的事情，但是经过调查我们可以发现，在政治课课堂上面出现在此类事情的情况尤其多。
为什么会出现这种状况呢，下面我们就分几点进行阐述：
1、首先政治课应该是我们从小就涉及的课程了，但是我们学了这么多年的政治，政治究竟包含着什么内容，应该很少有人可以把它说出个头头是道的，这是为什么？主要是因为政治课的内容太过古板，所讲述的内容太过宏观，大多数的学生没有那些方面的生活经验和思想认识。
而且现在的高中生思想都比较活泼，对于这样比较死板的课程基本都是不感兴趣的。
在高中阶段学生上政治课的时候经常出现的一些状况就不足为奇了。
2、其次是现在政治老师的上课方法上也出现了一些不好的状况。
由于政治课的内容理论性较强，所以现在的政治课老师的教学方法比较刻板，通常情况下就是照本宣科。
往往为了应付考试，教师就会圈点、规定一些内容重点，让学生回去死记硬背。
等考试一过，之前背的东西全都随之化为乌有了。
这样不仅达不到政治教育的真正目标，反而会使本来就不喜欢枯燥的政治课学习的学生对政治课更加没有兴趣，甚至会产生厌烦的心理。
这样会更加适得其反。
二、提高政治课教学效率的相应对策
我为对于现在我们政治课的上课效率以及学生的政治修养，应该抓紧时间进行改善。
因为学校的政治课教学担负着教书育人的双重任务，担负着引导学生树立正确的世界观和人生观，这也是为什么我们要从小学学起的原因。
但是现在的思想政治课上，我们看到的现状不容乐观，所以应该尽快找出问题，解决问题，积极引导和培养学生对政治课的兴趣。
兴趣是学习的基础，增加和运用趣味性教学手段，可以促进学生学习的积极性和主动性。
权威的心理学家研究指出,在影响学习成绩的诸多因素中，智商因素只占不足20%左右，而包括兴趣、习惯等在内的其它之类的情商因素却占80%以上，因此我们需要认识到培养学生的学习兴趣、良好的学习习惯是非常重要的。
所以首先应该培养学生对政治课的兴趣，让学生爱上上政治课、期待上政治课。
这样一来，不但会提高学生的政治成绩，也会提高学生们的政治修养。
但是最关键的是怎么样提高学生们对政治课的学习兴趣。
这才是关键。
下面我着重论述一下怎样培养学生的学习兴趣：
首先，教师应该通过生动形象的语言来对政治这一学科的上课内容进行讲解。
最好是声形并茂，用自己的语言去感染学生。
而不是照本宣科。
这样学生就不会对上政治课的枯燥语言感到头疼。
另一方面，教师最好是用自己的人格魅力去吸引学生，让学生喜欢上自己，从而喜欢上上政治课，这样就一定可以达到理想的效果。
其次，教师应该经常性地采取师生互动策略。
比如说让学生备课，然后轮流让学生上台讲课，这样往往能调动学生的积极性和好奇心。
结果学生就会记忆深刻。
教师还应该从自身的角度去考虑什么样的方式能让学生接受。
这样大大增强了学生的学习兴趣，让课堂变得快乐，让学生把学习当成一种快乐的活动或享受。
再次，善用现代信息技术。
例如现在课堂上班级都配有多媒体教学设备，教师就可以多运用图片和视频来增加学生的学习兴趣。
对于时事政治，教师可以播放一些案例或者是节目来吸引学生们的注意力，然后在播完之后让大家讨论，而不是死板的传授，大家在讨论之余不但可以轻松的把课本上的知识学会，还会开心的“享受”政治课。
无疑，这样的记忆更容易深刻，不忘记，也能在活动中真正培养学生的世界观和人生观。
最后，让政治教学生活化。
教师要善于举例子，因为政治课程是门很抽象的学科。
我们就要开动脑筋，把抽象化为具体，最好的方法就是举例子。
可以通过对身边发生的事物来举例，比如说一些时政要闻，要是光讲出来一些枝枝框框，很可能有大多数学生不是那么理解。
比如金融危机，要是光说出这个词，作为学生的可能理解的不是那么深刻，但是如果举例为什么金融危机期间我们的纺织厂都在亏损、停产，工人失业，这就是金融危机所体现的一部分，是全球金融危机对我国的影响，这样大家就很容易理解。
总结：
政治课程虽然乏味，但是广大的教育工作者只要善于钻研，多动脑筋，认真、负责地对待自己的工作，做一个有心人，就一定能解决好这个问题。
做好高中政治课教学工作是每一个中学政治课教师必须思考的问题，许多可行的方法等待我们去探索、去研究。