学习《小学数学计算能力培养》心得
六年级小学数学计算能力的培养研究课题总结杨健健
小学六年级数学计算能力培养的阶段性总结计算在小学数学六年级（上）占有相当的比重。
其中，第二单元分数乘法和第三单元分数除法的计算是纯计算单元。
百分数也是很重要的计算单元。
这两大部分对学生来说是重点，也是难点。
从学生做题来看，学生对分数乘除法一部分掌握不好，直接影响到百分数。
所以六年级从分数乘除法的口算训练入手，来提高学生的计算兴趣。
从提高老师的教学方法入手来提高学生的计算能力。
下面就自己在这一学期对于提高学生的口算能力做的一些工作做一下回顾：一、口算练习。
六年级针对每天学生学习的内容和训练的重点，基本做到了口算天天练。
实施方式是新授课做6—10道口算题，口算内容尽量与新课内容相联系或者是复习上节课所学知识点，在教学时把这融入教学环节。
复习课上主要是让学生做大本或者口算本上的习题，有时候会专项对学生进行训练。
六年级口算练习主要是以分数乘除法的一步计算为主，穿插分数加减法、小数和百分数加减乘除法的训练题。
为了激发学生对口算的兴趣，本学期进行了四次“口算大王”比赛。
时间定于每月最后一个周的周三早自习拿出10分钟，每次口算结束后根据考试结果和又快又准的原则，都会选出口算大王一名与一、二、三等奖获得者若干名或者是满分奖和进步奖若干名，这四次口算大王比赛不仅检测了学生的口算训练情况，也提高了学生的计算的速度和计算兴趣。
通过这四次口算大王的考试，老师们的命题能力有了提高，分析试卷和查找计算中存在的问题以及寻找解决问题的措施的能力都有了提高。
二、采取各种活动提高学生计算兴趣。
学期初六年级这两个班的学生普遍感觉计算比较枯燥，好多学生一提到计算就头疼，还有部分学生计算能力特别差，简单的分数加减法都有些不会。
另外粗心大意不约分或者看错符号和看错数字而导致考试失分的情况普遍存在，从而出现了学生比较畏惧计算的现象。
在学分数的乘除法单元时，好多学生表现出兴趣不高。
针对学生学习的实际情况，六年级从提高学生的计算兴趣入手，试图促进学生计算能力的提高。
提高小学生计算能力的心得体会5篇
提高小学生计算能力的心得体会5篇所谓计算能力，就是指数学上的归纳和转化的能力，即把抽象的、复杂的数学表达式或数字通过数学方法转换为我们可以理解的数学式子的能力。
以下是小编整理的提高小学生计算能力的心得体会5篇，欢迎阅读参考!提高小学生计算能力的心得体会1《数学课程标准》强调：“计算是数学的重要组成部分,要求学生在计算方面达到“熟练”“正确”“会”三个层次。
”因而,必须重视小学生计算能力的培养。
今年学校让我带一年级，我发觉有些学生总是出现计算错误，如2+5=6，7-4=2，5-0=0等计算中的错误问题，我便思考，难道这只是粗心大意的问题吗?是不是我们的孩子计算能力不足?方法不对?因此，如何培养提高学生的计算能力就成了小学数学教学的重要问题。
接下里我浅谈一下我的一些关于如何提高小学生的计算能力心得体会。
一、重视对口算能力的培养培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。
只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。
因此，每位同学都要打好口算基础，加强口算训练，提高口算能力。
我们班每位学生都有一本口算题卡，我要求不仅要算对，更要快一点完成，我会让孩子们写生他们做完一页口算题卡的时间，尽力养成又对又快的好习惯。
二、重视对估算能力的培养在我曾经教授的三年级课堂计算学习中，在计算前可进行估算，使学生合理灵活地运用多种方法去思考问题。
在计算后对结果也进行估算，可以使学生获得有价值的检验。
三、注重计算方法，数学思维的训练有些计算学习对于学生来说其实很简单，就算老师不教，大部分学生也会算。
但是作为教师，决不能只满足于学生会算，而是让学生从解决问题的过程中明白算理，总结出法则，参与到知识形成的整个过程中。
比如学生知道2+3=5，我会把3+2=5进行对比教学，虽在一年级不学习加法交换律，但是我也要给学生一些方法，根据三个不同的数字写出四个不同的算式，如给出2、3、5，除了能写出以上两种加法算式，还有两个减法算式如5-3=2，5-2=3。
小学数学计算方法心得体会
小学数学计算方法心得体会在我小学学习时，数学计算一直都是我们不可避免的任务。
初步掌握加减乘除之后，更深入的学习是如何进行快速、准确的计算。
我觉得数学计算方法不仅仅是掌握一些方法，更是培养思维能力的重要途径。
一、梳理数学知识点首先，我们需要对数学知识点进行梳理，包括加减乘除法、运算法则和分数、小数、百分数等。
在掌握这些基本知识点的基础上，我们可以更深入地探讨如何进行快速、准确的计算。
二、结合具体例子结合具体例子进行理解，是我认为最能让人深入理解数学计算方法的方式。
设想一个简单的加法题目：17+19。
我们可以采用分步计算的方法，先将个位相加，得到6，然后将十位相加，得到3，最后便得到了答案36。
这种分步计算的方法不仅对于小学生而言较易掌握，更能够慢慢地培养他们的思维能力。
三、机械运算与口算相结合机械化的运算有时候并不能够很好地满足需求，因此我们又需要进行口算。
通过口算可以培养小学生的计算思维和观察能力，让他们更好地了解数字的构成和变化。
同时，口算也可以让小学生不受限制地对数字进行组合和拆分，从而培养其创造思维。
例如，将两个奇数相加得到的结果一定是偶数，而将两个偶数相加得到的结果则一定是偶数，这就是口算的一个小细节。
四、定期巩固小学生在学习数学计算的过程中，需要变频率地进行巩固。
通过大量的练习去加强记忆和巩固技巧，让小学生变得更加熟练。
特别是在节假日来临之前，可以在家中定期给孩子进行一些复习和巩固练习，通过增长知识积累，让孩子更好的掌握数学计算方法。
五、变通探究数学计算方法并不能因为一种方式而停止不前，我们需要不断地进行变通探究。
例如，不同的数学计算方法可以用在不同的题型上，有些基础题目可以引导小学生创设更多的口算方式，让他们更好地理解课程知识。
总的来说，数学计算方法虽然是小学阶段的基础知识，但是对于后续学习以及职业发展都具有很重要的价值。
我们需要注重日常生活中的数学计算积累，逐渐掌握数学的本质，只有如此，才能够在未来的学习和生活中做到游刃有余。
学习《提高学生计算能力》心得体会
学习《提高学生计算能力》心得体会学习《提高学生计算能力》心得体会培养学生的计算能力是我们小学数学教学的一项重要任务。
从长远看，学会计算终身受用，生产、生活中处处离不开计算；可就目前而言，学生的计算能力却不容乐观，特别是高年级学生的计算能力更是面临尴尬局面。
大家不妨分析一下每学期各年级考试的试卷，有关计算的分数所占的比例很大（70%），而学生计算的失分率却非常高。
学生的计算能力普遍较低，无疑会给学生的学习发展造成了巨大的障碍。
通过平日的教学，我发现主要存在以下问题：（1）题目看错抄错，书写潦草。
如6与0，1和7，5与8写得模棱两可，以至于自己也无法区分。
（2）计算过程出错：如列竖式时数位没对齐，或加法忘记进位，减法忘记退位等。
（3）计算习惯不好：如计算时不打草稿，全凭口算。
做作业时思想不集中等。
（4）连带错误：如应用题列对算式算错数，计算题一时疏忽顺序出错导致整题错。
针对这些学生的计算错误，从表面来看，似乎大多是由“粗心”造成的，“粗心”的原因又是什么？不外乎两个方面：一是由于儿童的生理、心理发展尚不够成熟，另一方面则是由于没有养成良好的学习习惯。
为了减少学生计算方面的错误，我们不妨尝试一下：第一，注重算理，鼓励算法多样化。
要使学生会算，首先必须使学生明白怎样算，为什么这样算。
因此，计算教学的重点也就是加强学生对计算法则及算理的理解。
并鼓励学生采取灵活多变的方法，矫正计算错误，提高计算正确率。
首先重视错例分析，帮助学生找到错误原因并写好错题反思。
第二加强口算，巧用简算。
口算是笔算的基础，也是提高解题能力的关键。
在平时我们可以很好的利用口算本，在早自修练，课前练。
教师还可以针对学生的学习情况出些口算卡片，每组20道是一个类型，学生哪个类型的题目掌握的不牢固就专练那个类型的题目。
找准了学生的薄弱之处进行练习，针对性强了，效率也就提高了。
还要对一些计算经常用到，对一些容易出现计算错误的题（举例：34×5÷34×5等形式）反复口算。
小学数学培训心得体会(15篇)
小学数学培训心得体会(15篇)在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写计划还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的能力，下面是我汇编整理的《小学数学培训心得体会(15篇)》，希望能够帮到你!小学数学培训心得体会1参加了新教材培训，虽然时间短暂，但我的收获却是不可估量的。
它让我更进一步地了解和感悟了人教版教材编写的真谛，真切地感受到了新课程的精彩。
不仅对我们的教育与新课程新理念有了一个新的认识和更深一层的理解，同时感受到这次课改不仅是教材的改变，而学生的学习方式也有所改变，便是我们教师教学方法上就有更大改革。
传统的教学重结果，轻过程；重知识、轻能力；疏忽了学生思维的发展，约束学生多方面发展的能力：新课程着重于学生的发展，着重于学生知识与技能、过程与方法，情感态度价值观的发展。
从新旧教材的区别和新教材的编排特点及教学建议两个方面进行讲解，新教材在内容上进行了调整，使内容编排更符合学生认知规律，加强了计算教学，解决问题明确分为了三步：阅读与理解———分析解答———回顾反思。
加大了渗透数学思想方法的力度，为学生积累数学活动经验提供更多机会。
其中感触最深的是新教材特别关注学生的全面发展。
由原来过多地关注基础知识和技能的形成转变为在学习基础知识和技能的同时，更加关注学生的情感，态度、价值观。
我们当教师的就应该理解教材目标，明白把握教材编排的特点，选用恰当的教学手段，努力为学生创造一个良好的有利益学生全面发展的教学情境。
从而达到激发学习兴趣，使学生积极主动的参与到教学中来。
那下面就根据自己对课程标准的理解谈点体会。
首先，开阔了我的视野。
平时在教学第一线，忙于上课，我更多的是考虑如何把具体的教学任务完成，而无暇顾及其他。
因此，视野相对比较狭窄。
其次，丰富了我对全册教材知识的新认识。
另一方面，我对新课程又有了新的体会。
一、转变观念仍是关键新教材的出台是教学改革的必然，是时代的要求，这要求广大教师必须不断更新教育教学观念。
小学计算教学的心得体会
作为一名小学数学教师，我在多年的教学实践中，对计算教学有了深刻的认识和体会。
以下是我对小学计算教学的一些心得体会：一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。
在计算教学中，我注重激发学生的学习兴趣，让他们在快乐中学习。
首先，通过设计有趣的教学情境，将抽象的计算问题具体化、形象化，让学生感受到计算的魅力。
例如，在讲解加减法时，我以“小动物回家”的故事为背景，让学生在解决问题的过程中学习计算。
其次，采用多种教学手段，如游戏、竞赛、小组合作等，让学生在轻松愉快的氛围中掌握计算方法。
二、注重基础知识的教学计算教学的基础是基础知识。
在教学中，我注重培养学生的计算基础，让他们掌握扎实的计算技能。
具体做法如下：1. 强化口算训练。
口算能力是计算的基础，我要求学生在日常学习中加强口算练习，提高口算速度和准确性。
2. 注重算理教学。
在计算教学中，我注重让学生理解算理，明白计算方法的来源，从而提高他们的计算能力。
3. 重视计算法则的掌握。
对于加减乘除等基本计算法则，我要求学生熟练掌握，并在实际应用中灵活运用。
三、培养学生的计算能力计算能力是学生在数学学习中必备的能力。
在教学中，我注重培养学生的计算能力，具体措施如下：1. 加强练习。
通过大量的练习，让学生在巩固知识的同时，提高计算速度和准确性。
2. 拓展应用。
将计算知识应用于实际生活，让学生在实践中提高计算能力。
3. 逐步提高难度。
根据学生的实际情况，逐步提高计算题目的难度，让他们在挑战中不断进步。
四、关注学生的个体差异每个学生都有自己的特点和优势，在计算教学中，我关注学生的个体差异，因材施教。
具体做法如下：1. 针对学困生，降低难度，逐步提高他们的计算能力。
2. 针对优等生，适当提高难度，培养他们的计算思维和创新能力。
3. 鼓励学生相互帮助，共同进步。
总之，小学计算教学是一项重要的任务，需要教师付出辛勤的努力。
在今后的教学中，我将继续关注学生的需求，不断改进教学方法，为学生的数学学习奠定坚实的基础。
《培养小学生计算能力研究》结题报告
二、本课题的现实背景、理论意义和实现意义
（一）课题提出的现实背景
现代教育学理论依据。现代教育理论强调教学过程是师生双边活动的过程，教师主导的作用很重要。但学生是学习的主体，学生是否积极参加，对于教学效果有极大的影响。在计算教学中，教师绝不能满足于把计算法则，公式讲清楚，而应善于启发，引导学生，充分调动其学习的积极性和主动性，让学生真正理解算理，熟练掌握计算能力。
3、教师教学方法的研究：探索在新课程下以提高学生计算正确率和速度的指导为特点的课堂教学模式。
五、课题研究的方法：
1、文献研究法：通过对相关理论的查找和研究，建立有效的理论支撑，并在各实验阶段指导实验工作。
2、调查分析法：教师通过对本班学生计算情况的摸底测试、调查分析，了解学生计算能力的现状。
3、案例例研究法：采取课前说课、成员讨论；教师上课，课后执教教师反思；评课；及时总结经验教训
《数学课程标准》要求：计算教学旨在培养学生的数感，增进对运算意义的理解。当运算意义以生活场景为背景时，可以化“抽象”为“直观”，大大拉近了与学生的距离，让学生感到自然、亲切、易懂，有利于学生主动地去理解和建构知识。现实生活既是计算教学的源头，更是计算教学的归宿。教师应努力为学生提供将所学知识应用到实践中去以解决身边的数学问题的机会，从而帮助学生了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心，提高学生计算能力。
（二）理论依据：
我校在县教研室的指导下开展本课题研究，以现行农村小学教育为实践基础，以现代心理学、哲学理论、教育学为理论依据，为出发点，贯彻落实新课程理念，构建农村学校计算教学的模型，使课题研究更具有针对性、指导性、操作性。
小学数学计算能力培养之我见
小学数学计算能力培养之我见作者：黄金芳来源：《新课程·中旬》2017年第03期（广东省清远市佛冈县第三小学）摘要：小学阶段作为人生中素质教育的启蒙阶段，是帮助未来打好基础的一个阶段，学生在小学的学习过程中，每一个年级的不同学科所蕴涵的教学任务是不一样的，数学作为帮助学生构建理性思维的一门学科，和其他学科有着本质的区别。
在小学数学中，会对“加减乘除”进行一定的接触，在面对一些简单计算时，学生与学生之间的差距还不是很大，但如果学生面对的是一些略微复杂的计算，那么该学生计算能力的好坏则会高下立见。
关键词：数学；计算能力；素质教育现今的小学数学学科的学习，承载着学生数学生涯的一个过渡作用，过渡结果的好坏直接影响着初中，乃至高中的数学学习成绩。
翻开当下的小学数学教材，从最基础的识数、加减乘除的简单四则运算，到一些简单的图形知识点计算，可以发现，无论是小学一年级的教材还是小学六年级的教材，当中都离不开数学计算。
反观当下的小学生，在面对小学数学的学习过程中，注意力不集中，学习兴趣不高，再加上现今教材的枯燥单一，导致小学数学计算能力的培养方面出现了一些问题。
一、小学数学计算的现状（一）粗心大意看不清楚题目由于小学阶段学生的理解能力还没有发育完全，对事物的感知能力不够敏锐，加上现今小学数学教材的一些表述不够清晰，导致在数学教学的过程中，经常出现学生在进行计算时看不清楚题目，看错加减符号，看错数字等问题，没有能够对教材内容进行把握，就直接凭借主观意识对其解读导致还没看清楚问题就已经算错。
（二）进行主观臆断，对运算法则不能够灵活运用小学低年级阶段的数学教材和高年级阶段有很大的区别，高年级阶段的数学课程学习很大程度上依托于低年级时对知识点运算法则的掌握程度。
但在小学低年级数学的教学过程中，学生由于没有学会知识点，会对“0”进行错误解读，在计算时将其忽略，或是计算过程中按照题目顺序进行运算，不会考虑乘法计算和加法计算的先后顺序，计算过程的臆断导致计算结果出现问题。
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学习《小学数学计算能力培养》心得
在小学数学教学中，计算作为重要的教学内容之一，贯穿整个小学数学的主线，是学生学习很多数学知识的重要基础，也是学生今后生活、学习所必须掌握生活技能之一。
那么如何提高计算教学，以便提高学生的计算能力呢？一、重视口算教学，加强口算练习。
任何计算都是以口算为基础的，口算能力的高低，直接影响到学生其他运算能力的提高。
在计算教学中，口算能力的培养十分重要。
坚持每节课1-2分钟的基本口算训练。
我们在课堂教学中，可以采用多种多样形式交替进行口算练习，强化训练速度、密度，激发学生的兴趣。
通过口算训练，培养学生思维的敏捷性、灵活性和多变性，使学生的计算既快速，又准确。
二、笔算是关键，利用每周十题的训练提高学生的计算正确率笔算是计算的关键，小学阶段大部分数学题都要求学生通过列竖式的方法进行笔算，因此，这一内容是学生们特别容易出错的，在计算时也特别粗心，因此要通过不断反复练习来提高学生的笔算能力。
三、增强简算意识，提高计算的灵活性简算是依据算式、数据的不同特点，利用运算定律、性质及数与数之间的特殊关系，使计算的过程简化、简洁的计算方法。
简算是培养学生细心观察、认真分析、善于发现事物规律，训练学生思维深刻性、敏锐性、灵活性，提高计算效率，发展计算能力的重要手段。
在小学数学里，加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律与分配律，是学生进行简算的主要依据。
因此，在数学教学中我特别注意帮助学生深刻理解与熟练掌握这五条运算定律，及一些常用的简便计算方
法，并经常组织学生进行不同形式的简算练习，让学生在计算实践中体验简算的意义、作用与必要性，强化学生自觉运用简算方法的意识，提高学生计算的灵活性和正确率。
四、重视笔算与估算结合。
把估算作为现代数学基础教育的重要内容来抓，这既能为学生数学的发展奠定良好基础，也符合学生今后的生活需要。
在不自觉的情况下感受到了估算的意义和价值，进而应用。
在老师反复的讲解下，我们的学生反而对估算无所适从。
在我们过度教学和刻板的评价下，使估算教学偏离了它的初衷。
教师精确计算的意识远远强于估算。
教学时重视学生感悟估算的意义、体验估算的价值，按教材程序让学生蜻蜓点水式讨论一下估算的方法和结果，主要精力放在了指导学生如何精确计算上，估算就会教之无味，弃之不能。
为了让学生在估算不失利，我们对学生进行“聪明”之法教学，使其能准确估算。
五、培养学生养成良好的计算习惯良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。
因此，教师要严格要求学生做到认真听课，认真思索，认真独立的完成作业，并做到先复习后练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，不轻易问别人或急于求证得数。
还要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。
教师还要加强书写格式的指导，规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写漏写数字和运算符号。
教师还要以身作则，作学生的表率。
如:解题教学，审题在前，分析在后。
思路清晰，层次分明；板书简明，重点突出。
培养学生良好计算习惯时，教师要有耐心，有恒心，要统一办法与要求，坚持不懈，一抓到底。
计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提
高学生的计算能力也不是一朝一夕的事。
俗话说，要想练就一身过硬的本领，就必须得拳不离手，曲不离口，计算能力的培养也是如此。
它是一个日积月累的过程，只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效。
学数学计算教学研讨会学习心得体会
伊旗第五小学刘岩璇
3月9日、10日，暨计算教学课例及讲座在伊旗第二小学举行。
我有幸参加了这次活动，认真观摩了一线优秀教师展示以计算教学为重点的优质课。
领略了他们精湛的授课艺术、精彩的说课和反思，聆听了专家们关于计算教学的讲座。
专家们先进的教育思想和教学理念及科学的教学方法，让我在教育教学方面受益匪浅，有了更深切的感受，使我从中学到了不少东西，知道了新课程标准下怎样上好一节计算课，围绕这一问题谈谈自己的收获和体会。
一、小学数学计算教学的重要性。
在“课程改革目标”中明确指出，要“关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能”。
其中学生计算能力的培养就是学生终身学习的基础知识和技能。
因此，在小学阶段学好四则混合运算，并形成一定的计算能力显得非常重要，也是终身受益的。
我们教师必须重新审视小学数学计算教学，纠正一些错误的想法和做法，继承我国传统计算教学的精髓，在培养学生计算兴趣的同时，提高计算技能，发展数学思维能力。
1．改变计算教学过于依赖于情境。
改变课堂上牵强附会的情境设置，影响教学的进程。
创设情境是手段，而不是目的，除了解决情境中的计算问题，还要通过计算，形成计算技能。
综观计算教学，绝大多数新知是原有知识经迁移、变化、综合而成。
因此，计算可以由情境引入，同样可以单刀直入。
许多时候没有必要去花较多的时间通过情境来教学。
根据学生学习建构特点，让学生主动学，把新知通过比较等方法纳入自己的已有体系之中。
在计算教学中重视学生的自主探究学习，可以充分地让学生发挥知识迁移的优势，进行大胆地尝试，体现自主学习的特点。
例如，学习“十几减8”，已经有了“十几减8”的基础，可以让学生先进行试练，暴露计算中的错误，然后有针对性地进行教学，从而引导学生自己来总结规律。
2．改变“走形式”的算法多样化变。
计算要经过观察、比较、想象等一系列思维活动。
其过程体现了思维过程的顺与逆，思维水平的高与低。
新课程下的计算教学，要重视培养学生的思维能力。
提倡独立思考。
新课程提倡算法多样化，是为了提倡学生独立思考，提高思维能力，展示学生不同层次的思考结果，老师不能引导学生寻求“低层次算法”。
关注质的提高。
目前，计算教学在方法上大都注意了量的增加，即引导学生找出尽可能多的方法，但往往忽略了有序思维，从质的方面提高。
鼓励算法多样化，它为我们了解学生的认知状况提供了第一手资料，能有的放矢地采用各种手段推动学生的思维发展。
一定要及时对“多样化”进行“优化”，寻求简洁、容易、快速的方法。
要引导学生进行比较与交流，感受不同策略的特点，领悟不同方法的优劣，作出合理的判断和价值评价。
3．改变不重视口算的速度的现象。
忽视口算的正确率以及口算的速度，教师和学生口算意识淡薄，课堂上很少安排时间进行口算训练。
有的一年级学生连20以内的加减法也不熟练，有的二年级学生连乘法口诀也没有做到脱口而出，这样势必影响计算速度。
加强口算练习。
口算是笔算的基础，也是人们日常生活中经常用到的能力之一。
口算不仅需要正确还需要速度，尤其是基本的口算要达到熟练的程度。
在四则计算中要使学生先学好20以内的口算加减法、表内乘法和相应的除法，要求口算准确、熟练。
计算课每节课前进行3—4分钟口算练习，
总之，这次听课的感受是：还原真实。
计算教学不能过分依赖于情境，算法多样化要把握实质，若出现偏差，会导致不良后果。
计算教学还是要重视计算方法、技巧、速度及口算能力等基础，在此基础上激发学生的兴趣，提高数学思维能力。
日照市小学数学计算教学研讨会”学习体会
(2016-05-03 13:24:21)
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在小学数学教学中，计算能力是一项基本的数学能力，培养小学生具有一定的计算能力，是小学数学教学的一项重要任务。
计算能力的培养，不仅与数学基础知识密切相关，而且与训练学生的思维、培养学生的非智力因素等也是相互影响，相互促进的。
学生计算能力的强弱，将对学生学习成绩的好坏起到很大的影响。
2016年4月18—19日，在教科室庄主任带领下，到新营中学南校区参加“日照市小学数学计算教学研讨会”，聆听了柴琳等七位老师的计算教学课，感觉受益匪浅。
这次计算课研讨，突出特点是各位老师把计算教学与小课题研究相结合，以学生分小组课下研究、课上汇报交流的形式呈现，突出学生的主体地位，课堂容量大，令人耳目一新。
如凤凰小学厉晓庆老师执教的“巧算24点”，学生课下以小组为单位，搜索24点游戏的相关资料，介绍玩法以及为什么是24点，其他小组用多种方法举例介绍如何快速得到24点。
各研究小组课下进行了深入研究，汇报时讲解清楚，涉及的内容全面，分工明确，学生的参与积极性高。
再如山海天实验小学牟永丽老师执教的“除数是一位数的除法”，大胆尝试用知识树的方法展现知识点，便于找出各部分间的关
系。
小组汇报时，层次清楚，解决方法多样，教师的教学方式灵活。
小学生的计算能力是进行数学学习、开展数学探究与思考的基础能力。
计算能力的提高，不仅需要教师从教材的特点出发，而且还要培养学生的计算兴趣、养成良好的计算习惯，注重练习形式和反思，这些应该贯穿于整个小学数学教学的全过程。
我们要以这次数学计算教学研讨会为契机，教学中重视学生计算能力的培养，从而训练学生的思维，提高学生的数学素养。