中学数学作业批改的改革方法
初三数学作业批改技巧
初三数学作业批改技巧数学作业是初三学生学习数学的重要环节，对于提高数学成绩和培养数学思维非常关键。
然而，批改数学作业并不是一件容易的事情，需要教师有一定的技巧和方法。
本文将介绍一些初三数学作业批改的技巧，以帮助教师更好地评改学生的数学作业。
一、全面了解题目要求在批改数学作业之前，教师首先要对作业题目进行仔细阅读，全面理解题目要求。
这包括明确题目的背景、条件、目标和操作等要素，以及对解题要求的认识。
只有对题目要求准确把握，教师才能给予恰当的评价和指导。
二、查阅标准答案为了更好地批改数学作业，教师可以提前查阅标准答案或教材参考答案。
这有助于教师对照标准答案，准确评定学生的解题过程和答案是否正确。
同时，查阅标准答案还能帮助教师更好地理解问题，给予学生更贴切的指导建议。
三、分析解题思路和方法在批改学生的数学作业时，教师应该仔细分析学生的解题思路和方法。
这样能够更好地了解学生的数学思维，发现他们在解题过程中可能存在的错误或盲点。
同时，教师可以借助学生的解题思路，针对性地给予指导，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
四、关注解题过程和逻辑批改数学作业时，教师不仅应该关注题目的答案是否正确，还要注重学生的解题过程和逻辑。
学生的解题过程和逻辑体现了他们对数学思维方法的理解和运用，也是培养学生数学思维能力的重要环节。
因此，教师在批改作业时要重点关注学生解题的合理性和逻辑性，给予针对性的指导和建议。
五、标注错误和给予解析对于学生作业中存在的错误，教师可以使用红笔或其他标注工具进行标记。
同时，在纸张空白处或下方，对错误进行解析和说明，帮助学生了解错误出现的原因和正确的解题方法。
这种方式可以提高批改作业的效率，也便于学生更好地理解和纠正错误。
六、积极鼓励和肯定在批改数学作业时，教师要积极鼓励和肯定学生的努力和进步。
无论学生的答案是否正确，教师都应该给予积极的肯定和鼓励，增强学生的学习动力和自信心。
同时，教师也可以针对学生的优点和改进之处，提出具体的建议和指导，帮助学生更好地提高数学水平。
浅谈初中数学作业的批改方式
浅谈初中数学作业的批改方式浅谈初中数学作业的批改方式新一轮课改呼吁教师不再只是扮演教书匠的作用，也不再让学生只是充当教学环节的观望者，而应有所转变。
教师要成为学生学习的引导者，学生真正意义上成为学习的主人，要让学生全程参与其中。
对于课改，我们一般都把注意力放在了课堂的改变，很少有人关注作业环节，本文主要从作业批改环节谈一下学生批改作业的优势，从而培养学生合作交流的学习能力。
学生批改作业布置合作交流一、引言初中数学作业的批改是数学教学的工作之一，通过作业可以促进学生对所学知识的理解与掌握，教师也能通过批改作业来了解学生学习的实际情况，从而有针对性地进行后续的教学。
以往作业批改都是由教师独立完成的，这种方式的缺点是教师与学生之间缺少沟通，学生始终处在被动的状态中。
事实上，初中的数学作业除了由教师批改外，还可以让学生参与批改，以此来培养学生合作、交流的学习能力。
二、传统数学作业批改方式的缺乏以往的数学作业批改，都是学生做完之后交给教师，由教师统一批改。
教师认为，作业做对的没有问题，做错的再单独讲解，作业发下来后由学生改正就行了。
但是，对于有些学生，明知是错题却不会改正，就只好抄别人的作业，长此以往，不会做的题依然不会，考试时照样出错。
正因如此，所以才会出现教师经常有这样的抱怨：这道题都讲了这么多遍，怎么学生还是会出错呢？这归根结底还是因为学生平时太依赖教师了，由于学生没有真正地融入其中，而是始终处在被动的接受状态。
数学学习的重点是理解，对于一个定义、定理、公式，如果不能理解，只是生搬硬套，那么，假设是变换一下题型，就又不会做了。
为了弥补上述缺乏，我们应设法让学生全程参与进来，而作业的批改就是其中的一局部。
一般性的作业，除了由教师统一批改外，也可选择适当的作业让学生批改。
这里，笔者主要就学生批改方式及益处谈一些自己的见解。
三、学生批改作业的新方式1.批改作业是一个再学习的过程在批改作业的过程中，只要学生认真负责，都会受益匪浅，从某种程度上来讲，这对学生的学习或许比做作业的收获更大。
浅论初中数学作业批改的基本攻略
浅论初中数学作业批改的基本攻略教学改革的热门课题是如何改进课堂教学，如何培养学生的思维能力等;特别是为了全面实施素质教育，提高数学教学质量。
其实数学教学的改革应包括作业批改的改革。
因为批改作业是教学环节的一个重要组成部份。
一、用课堂讲评的方式促进初中学生数学作业的批改提前在课余进行一定的讨论，让每一位学生在老师课堂讲评前有一个大概的思路。
然后，作为教师的我便在课堂上逐题的讲解评析，强调关键的步骤和易出现错误的地方及导致错误的原因，让学生引起高度的重视并加以改正，以避免在以后的作业中出现类似的错误。
二、以小组合做的形式促进初中学生数学作业的批改现在的课堂是一个创新、合作、互助，让学生真正成为学习“主人”，减轻老师和学生负担的新型课堂。
为了培养学生合作学习的能力和真正减轻师生课业的负担，我做了这样的尝试：首先，把全班均匀分成几个小组，指定小组负责人，记录员，监督员等。
三、以自主促进初中学生数学作业的批改我结合初中学生已具有一定的评审能力，一改以往“学生做，老师批”的单向交流的做法，而是通过师生之间、学生之间的双向互动，让学生从中掌握自改方法，真正成为数学学习的主人。
我的具体做法是：在对全班学生作业第一次进行批改前，把全班学生分成8个小组，选出全班数学成绩最好的八名同学分别担任这8个小组的作业评改组长。
然后我对他们的作业进行精批细改，给他们“指点迷津”，指出他们其中的错误，督促他们进行改正，并指导他们如何去批改其他学生的作业。
四、在合作中促进初中学生数学作业的批改“合作批改法”，即以学生的意愿自由组合成一小组，教师按学习程度给予适当的调整，让数学成绩最好的优等生充当“小老师”，以保证讨论交流的质量。
其次，小组讨论交流中，可以说一说对自己数学作业的解题思维和每一步由来的依据，并让其小组交流讨论，寻求最佳的解题方案;对易造成误解和概念、公式、定理理解不到位的地方进行揣摩品味，以求以后不会出现类似的错误。
五、在探究中促进初中数学作业的批改“探究批改法”，即欣赏辨析。
中学数学作业批改规范
中学数学作业批改规范近年来，随着教育的发展与变革，中学数学作业批改逐渐成为了教育界关注的热点之一。
作为中学生的重要学习任务，数学作业的批改不仅关系到学生的学习态度和知识水平，也直接影响到教师的教学质量和学生的学习成绩。
因此，中学数学作业批改规范具有重要的意义。
本文将从准备工作、批改方法和评价标准三个方面展开讨论，以期为中学数学教师提供一定的参考。
一、准备工作在进行数学作业批改之前，教师首先需要做好相应的准备工作。
准备工作包括熟悉教材内容、了解学生的学习情况和作业要求，以及准备好批改用的红、蓝色笔等工具。
同时，教师还应为批改作业制定一个合理的时间安排，确保批改工作的高效进行。
二、批改方法1.逐题逐项批改教师在批改数学作业时，应采取逐题逐项批改的方法，逐一检查学生的答案是否正确，是否符合题目要求。
这样能够从答案的正确性和合理性两个方面进行评定，并能准确发现学生的错误，及时给予改正和指导。
2.批改文字解答对于数学作业中的文字解答题，教师应着重批改学生的解题过程和答案的合理性。
通过阅读学生的解题思路，评价其思维逻辑是否清晰，过程是否完整，是否存在错误和漏洞。
在进行批改时，教师可以在作业纸上使用箭头、线条等符号，将错误处指出，并给予必要的解释和指导。
3.批改计算题对于计算题，教师应仔细检查学生的计算过程和结果是否正确。
在批改时，应注重学生的计算步骤是否正确，运算是否规范，结果是否准确。
对于出错的步骤和错误的结果，教师应给予具体的批评和解释，帮助学生理解和纠正错误。
三、评价标准对于数学作业的评价标准，应根据具体的题型和要求来制定。
以下是一些常见的数学作业评价标准：1.正确性正确性是数学作业批改的核心要素。
教师应检查学生的答案是否正确，纠正错误的地方，并给予具体指导。
此外，教师还可以在学生的作业中评注、“×”或打勾等符号，以标明答案的正确性。
2.合理性合理性是数学作业批改的重要考量因素。
教师应评估学生的解题过程和思路是否合理，是否符合数学的逻辑规律。
谈初中数学作业批改方式的改革
谈初中数学作业批改方式的改革数学作业的批改是数学教学中的一个重要环节，是检查学生学习效果，发现教学中存在的问题，指导学生学习的重要手段。
如何科学地批改数学作业，把教师从繁重的作业堆里解放出来，更好地备课和学习教育理论；如何科学地批改数学作业，提高作业有效性，已成为广大数学教师迫切需要解决的问题。
初中数学；作业批改；教学改革传统的数学教学模式，老师上课教，课下批改作业；学生上课听，课下做作业.多少年来一贯制，教学改革的热门课题是如何改进课堂教学、如何培养学生的思维能力等，特别是为了全面实施素质教育，提高数学教学质量.其实数学教学的改革应包括作业批改的改革，因为批改作业是教学环节的一个重要组成部分，现就数学作业的批改浅谈一下个人的认识与做法。
1学生自我批改批改前，教师先做必要的提示，讲清批改的重点和检查的方法，有关技术细节（如批改用的符号，改正错误的方法等），确定出正确答案，学生自批时，先核对答案，对自己所做题作出对与错的结论，然后将错题一步步核对验证，在错处做出标记，再在别处改正过来。
在批阅过程中学生要想能准确评价自己的作业，必须反复探索和尝试，从而学生的学习的主动性得到了进一步体现，对问题的掌握也更加全面和透彻。
自我批改能调动学生学习积极性、主动性，启发学生思维，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
用这种方式批改的作业，一般是一些要求比较单一，练习目标较集中，学习易把握的题目。
学生的自我评价是新课程评价的一个重要特征。
自我评价还给学生一个反思自己的机会，通过自我评价，学生更全面地认识了自我，从而也就发现了自我，使学生更明智、更理性地进行学习和生活。
只有学生自己想改正，主动完善，才会有更好的效果。
2等级分项化，充分肯定学生的各方面优点单纯利用“优”“良”“合格”“不合格”几个等级评价学生绩效是远远不够的。
一本好的数学作业是多项指标的综合体现，如果只注重解答过程正确与否的评价，就不利于学生良好学习习惯的养成，不利于他们各种素质的全面发展。
浅谈初中数学作业批改的基本方法
浅谈初中数学作业批改的基本方法由于课程的深入，新教材内容的丰富，初中数学作业的批改对于初中数学教师来说，增大了一定的批改难度，特别是几何推理证明题，批改起来实在是让人费力.那么如何才能提高初中数学教师作业批改的效率，而又能提高每一位学生的综合素质呢？以下是我从事多年教育教学工作以来在批改初中数学作业时所归纳的一点经验，从中也取得了一定的成绩.为了更进一步的提高自己的教育教学水平，在此与各位同仁交流互助.一、用课堂讲评的方式促动初中学生数学作业的批改传统的教学方式是以教师为主体，学生处于被动的一种死气的教学模式，整堂课以老师讲，学生听为主线.虽然，这样的教学模式过于死气，学生过于被动.但不时在一些新的教学形式中穿插变通使用，也能起到一定的教学效果.我的具体做法是:对于全班都做得比较差的数学作业，分发给学生以小组的形式（后面会具体谈到）提前在课余实行一定的讨论，让每一位学生在老师课堂讲评前有一个大概的思路.然后，作为教师的我便在课堂上逐题的讲解评析，强调关键的步骤和易出现错误的地方及导致错误的原因，让学生引起高度的重视并加以改正，以避免在以后的作业中出现类似的错误.最后，学生以小组的形式分组讨论交流，归纳总结.这种作业批改方式，不但大大缩短了老师批改作业的时间，也对学生的数学作业实行了一定的规范和指导，大大提高了教学效率.二、以小组合做的形式促动初中学生数学作业的批改现在的新课程，需要新的教学理念，作业的批改形式也应变换不同的招式，以调节枯燥乏味的课堂，从而激发不同学生的学习激情，让他们在课堂上学到应有的知识.俗话说“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，“同心山成玉，协力土变金”.人各有所长，每个人的水平又都是有限的.而学生们团结合作能互相取长补短，形成合力，实现合作各方的多赢、共赢.现在的课堂是一个创新、合作、互助，让学生真正成为学习“主人”，减轻老师和学生负担的新型课堂.为了培养学生合作学习的水平和真正减轻师生课业的负担.我做了这样的尝试:首先，把全班均匀分成几个小组，指定小组负责人（综合素质得分最高，具有一定的组织水平），记录员（负责记录小组每一次作业的合作互助情况），监督员（负责督导小组的每一位成员都积极参与讨论交流）等.其次，我把所布置的作业，让他们以小组的形式（每一小组共同完成一份作业）经过合作互助、讨论交流后上交实行批改.最后，我把批改过的作业反馈给每一小组，再一次让每一小组讨论交流后归纳、总结其做得好的地方和不足的地方（小组日志）.这种作业批改方式，不但让老师感到轻松，大大缩短了作业批改的时间，也让每一位学生（特别是数学成绩较差的学生）真正动了起来，激发了兴趣，增加了信心，轻轻松松完成老师所安排的数学作业任务.三、以自主促动初中学生数学作业的批改九年义务教育、新课程理念下，作为教师的我们要明确学生是学习的“主人”，学生是数学活动中的主体，教师的角色定位是引导者，而不是指令者，教师在其数学教学活动中只能起主导作用.我们教师已不再主要是传授知识，而是协助学生去发现、组织和管理知识，从而解决归纳知识.归纳调查发现，教师作业的精批细改对学生的协助是微乎其微的，老师花了很大精力批改的数学作业，大部分学生拿到手后，只看成绩与批语，甚至小部分学生对老师批改的作业看也不看就扔进了抽屉.于是，我针对这种现象，结合初中学生已具有一定的评审水平，一改以往“学生做，老师批”的单向交流的做法.而是通过师生之间、学生之间的双向互动，让学生从中掌握自改方法，真正成为数学学习的主人.我的具体做法是:在对全班学生作业第一次实行批改前，把全班学生分成8个小组，选出全班数学成绩最好的八名同学分别担任这8个小组的作业评改组长.然后我对他们的作业实行精批细改，给他们“指点迷津”，指出他们其中的错误，督促他们实行改正，并指导他们如何去批改其他学生的作业（开始几次，作为教师的我比较费力，但以后就越来越轻松）和纠正其错误及如何督促他们实行改正（这个环节，教师要随时抽样检查，监督到位，并即时指正每一小组的不足.对做得好的给予记分，没能到位的给予扣分，此分带入每一位学生的平时成绩和综合考评）.这样的批改方式，留给了老师与学生、学生与学生交流和自改的空间，让数学成绩优异的学生更上一层，不但学会了对作业的批改，还充分扩散了数学的各种思维，并且带动了中下成绩学生的积极性、主动性，使每一位学生真正参与到数学教学活动中而不得不动起来.四、在合作中促动初中学生数学作业的批改“合作批改法”，即“揣摩品味”.我的具体操作是:以学生的意愿自由组合成一小组（一般以6人为一小组），教师按学习水准给予适当的调整，让数学成绩最好的优等生充当“小老师”，以保证讨论交流的质量.其次，小组讨论交流中，能够说一说对自己数学作业的解题思维和每一步由来的依据，并让其小组交流讨论，寻求最佳的解题方案；对易造成误解和概念、公式、定理理解不到位的地方进行揣摩品味，以求以后不会出现类似的错误.在这其中，数学成绩最好的优等生可以充当“小老师”，对其他同学进行指点和帮助，并以小组的形式对知识进行归纳和总结.然后各小组指派一人为全班“指点迷津”，展示小组成绩，充当真正的老师角色；这样中等生既可以从优等生那里有所学，也能对后进生提供必要的“帮助”，既利己又利他人.这样的批改方式，后进生将成为师生倍加关注的“宠儿”.在小组交流讨论中，教师要巡视各组，鼓励每一位学生充分发表意见，参与讨论，提高自身的改错能力.这样就把充裕的时间留给了学生，把更多的活动空间让给了学生，把更多的机会提供给了学生，尤其为中、下生提供了充分的表现，让每一位学生都有学习、研究、创新、发挥潜能、展示才华的机会，从而体验成功的喜悦.同时，这样的作业批改方式，发扬了民主作风，增强了学生的协作意识，使学生在无形中有了全局观念.其中也显示了数学并不是同学们所想象的那么枯燥乏味，而是灵活多变有趣的.五、在探究中促进初中数学作业的批改“探究批改法”，即欣赏辨析.我的具体方法是：老师精选对与错的数学作业和各小组互评互议后推荐的数学作业及名家经典题型，张贴在教室的“我是小小数学家”里，供每一小组的学生讨论交流.让他们自己去发现问题，探究问题，从而解决问题.各小组之间互挑毛病，找出其它小组的优点和缺点与自己所在小组进行比较，对比其优劣后归纳总结知识，再以小组形式在全班进行讲评，并给表现好的小组予以精神和一定物质上的奖励（比如：精神上给小组记分，颁发“我是小小数学家”的奖状等；物质上发给小组一些实用的数学用具，经典CD等）.这样，不仅激发了学生的学习热情，还增进了学生的友谊和集体荣誉感，使每一个学生都愿意为了自己所在的小组而自觉地去努力.当然，在实际的操作过程中，有时教师应规范对作业的批改，并借助多媒体教学进行一题多解，一题多变，不同解题思路的讲评和探究交流，以扩展学生的解题思路，从而起到活学活用数学的教学效果.并让课堂中的数学走向生活，让学生在生活中发现数学，探究交流数学，解决数学，真正让每一位学生学到有用的、有价值的数学.教无定法，但只要我们教师相信学生，尊重学生，结合形式不一的作业批改方式，交互使用，敢于让学生亲自去试一试，善于为每一个学生提供成功的机会，再加以必要的启发诱导，扎扎实实地加以训练，教育教学也是有章可循的，也是可以在减轻学生负担的同时减轻老师的负担，大大提高教育教学质量和促进学生的全面发展.。
如何有效批改初中数学作业
如何有效批改初中数学作业
作业是课堂教学的重要组成部分,是巩固学生的课堂学习内容的关键性环节,是教师检查学生的学习效果,发现教学存在问题的重要依据。
一般写作业不在量多而在能不能吸收知识点，如果作业难的话，一次两页就够了，然后老师按照班里比较上游的水平挑出可以错的题，或者可以错最难的题。
如果作业简单的话，也可以只布置两页，然后要保证全对。
教学改革的热门课题是如何改进课堂教学，如何培养学生的思维能力等;特别是为了全面实施素质教育，提高数学教学质量。
批改作业方面，可以让最多四个成绩比较好的学生担任课代表，再按成绩让每个课代表下辖两个组长，再让每个组长下辖几个学生，然后老师只用批改课代表的作业，课代表批改组长作业，组长批改学生作业。
然后老师可以利用即将上课的前几分钟让每个学生把作业摆在自己桌子上，老师把全班的浏览一遍，看有没有没有批改的。
作业批改是初中数学教师一项重要的日常工作,通过批改作业可以使老师掌握学生数学学习效果,以便采取针对性的改进措施来提高教学质量。
这个办法在我们班用了两年了，本班期中期末考试数学皆全区同年级前三。
初中数学教学中的作业批改技巧
初中数学教学中的作业批改技巧数学作业批改在初中数学教学中起着重要的作用，它不仅可以检查学生的学习情况，还可以引导学生改进学习方法。
然而，正确而有效地批改数学作业并非易事。
本文将介绍一些在初中数学教学中的作业批改技巧，以帮助教师更好地完成这项工作。
一、建立批改标准在批改作业之前，教师首先应制定批改标准。
这些标准应涵盖数学题目的解题步骤、计算过程和答案的正确性等方面。
通过明确的标准，教师可以更加客观地评判学生的作业，减少主观性干扰。
二、注重解题思路在批改作业时，教师应注重学生的解题思路是否清晰合理。
虽然答案的正确与否很重要，但正确答案背后的解题思路才是关键。
当学生的答案错误时，教师可以通过批注或口头反馈指出学生的错误，并引导学生思考、重新推导解题过程，让学生在错误中成长。
三、积极赞扬学生在批改作业时，教师应及时发现学生的优点，并给予积极的赞扬。
这种积极的反馈可以增强学生的自信心，激发他们更好地投入学习。
同时，及时赞扬也有助于营造积极向上的学习氛围。
四、指出错误并给予解释在发现学生作业中的错误时，教师应清晰地指出错误所在，并给予解释。
解释时应尽量用简洁的语言，使学生容易理解。
同时，教师还可以给予一些范例或提示，帮助学生更好地理解和改正错误。
五、鼓励学生再次尝试当学生无法完全正确地解答问题时，教师可以鼓励他们再次尝试。
这种鼓励能够激发学生的学习兴趣，让他们勇于面对困难，锻炼解决问题的能力。
同时，教师还可以提供一些额外的习题或拓展阅读材料，供学生进一步提高。
六、批改速度要适中作业批改的速度既不宜过快，也不宜过慢。
过快的批改速度可能导致教师疏忽大意，没有给予学生充分的反馈；过慢的批改速度则可能耽误学生的学习进度，让他们失去对作业的兴趣。
因此，教师应合理安排时间，保证批改的质量和效率。
七、与学生及家长沟通作业批改完成后，教师应及时与学生及家长沟通，对学生的作业进行说明和评价。
这样可以让学生和家长了解学生的学习情况，及时调整学习方法。
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中学数学作业批改的改革方法
中学数学作业批改的改革方法
永春县坑仔口中学赵明铁老师的做法：
1.随堂批改作业。
新课的简要或答案简单的作业可当堂完成，采用集体讨论答案，当堂集中统一批改。
2.小组批改作业。
把不同水平的学生安排成前后两桌，每四人组成一个小组。
每次课前5分钟由教师提供参考答案，小组内互相批改，并向教师或信息小组汇报典型范例及错题情况。
3.教师抽查和面批。
教师对小组批改后的作业要进行抽查，了解作业和批改的情况，对作业中存在的明显问题要复批或面批。
特别
是利用课余时间面批，效果非常好。
上述几点尝试，使学生变被动为主动，使教师变独角演员为导演，充分发挥了教与学双方的积极性。
泰和县三都中学蒋斌老师的做法：
阅：学生交来作业，教师要通阅一遍，但重点阅其一半，了解情况，了解这次作业中学生出现的典型错误情况，做到心中有数。
演：教师在上课前或上完新课后，可留5到10分钟的时间进行
作业板演，每人一题（这些情况都是教师在批阅作业中所掌握的，
并且有代表意义的错解），为节约时间，被叫到的学生可把作业本
带上来照抄，时间大约在2到3分钟。
改：这些学生在黑板上把作业进行板演后，师生共同探讨，让学生去发现问题，再进行评改，由于教师在阅时已预先心中有底，这
样批改起来也就比较顺利。
估计批改时间需3至5分钟。
这样学生
对错误的问题印象就较深刻，而且也能知道造成错误的原因所在。
订：教师在课堂上对板演的习题进行批改后，要求学生们下课后，利用课外时间把自己的作业认真订正。
与板演的典型错误类型不同
的错误，学生们还可以通过自己认真思考或互相探讨或请教师个别
给予辅导解答。
订正后，才能做下一次作业。
查：教师下次阅新布置的作业时，一定要对上次作业进行检查，检查每个学生对自己所做作业有否进行订正，并要求写下错误的原因，同时也必须对订正的作业进行批改。
一般说来，用这种方法教师花费在学生作业上的时间比传统的方法要少，问题是每节课约需要5到10分钟的时间进行作业板演与批改，这时间从何而来？笔者认为还是要从提高45分钟课堂效率着手，从精讲精练中找时间。
当然，如果有几节课内容很多，确实不能安排时间来进行作业板演与批改，也不必生搬硬套，可以集中在课的内容不多时进行，但
不宜过于集中，一节课内至多只能进行两次作业板演与批改，如果
连续几节课的内容都较多，可利用自习课进行，但自习课的时间也
不宜过多利用，以免加重学生的负担。
效果分析。
上学期从开学到中考，笔者在一班使用传统方法，二班使用“阅、演、改、订、查”试验方法。
毕业考试情况如下：
试验法（一班56人）平均成绩70.8分，教师每次花在批改作业的时间约1.5小时。
由此可见，传统的方法确有值得改进的必要，如何批改作业也确有值得继续探讨之必要。
望同仁不吝赐教。